❗️Ошибка в названии объекта культурного наследия, где произошла дуэль Пушкина, будет исправлена в ближайшее время, сообщили в пресс-службе Минкультуры РФ.

❗️Российским регионам сократят финансирование из федерального бюджета на строительство и капремонт школ в 2026 году, если они сорвут сроки сдачи таких объектов в 2025 году, пишут «Ведомости».

Компенсировать сокращенный бюджет субъекты будут за собственный счет. Такой ультиматум выдвинул глава Минпросвещения Сергей Кравцов на заседании штаба "Единой России" по реализации президентской программы капремонта школ и детсадов 13 февраля.

Кравцов предупреждал о наказаниях для субъектов в случае срыва сроков строительства и капремонта школ на заседании штаба еще в июле 2024 года. Тогда он сказал, что в случае просрочки в 2024 году регионам будут уменьшать субсидии по программе на 20% ежегодно.

#вовочка считает, что нашёл всеобъемлющее решение проблемы цифровизации — не только школы, но и жизни.

Что думаете? [а что, так можно было? 😁]

Дорогие друзья!
Юридически действующей, государственно значимой Ассоциации школ-хозяйств и агрошкол исполнился 1 год.

Ассоциация «Агрошколы России” ведет свою историю из общественной организации, которой уже более 10 лет, созданной на II-м съезде учителей сельских школ по инициативе Всероссийского Педагогического собрания. За что спасибо Валентине Николаевне Ивановой. Ассоциация объединила мощное движение Макаренковского Форума, который шагает по стране более 20-ти лет и единственную в своем роде общественную Ассоциацию Агрошкол России.

Президент Ассоциации школ-хозяйств и агрошкол – директор агролицея им. Веры Волошиной, а также конкурса Макаренко Хударова Татьяна Юрьевна.
Руководитель направления агрошкол – директор потрясающей Татановской агрошколы Илларионова Ольга Петровна.
Директор по связям с общественностью – руководитель рабочей группы сельских школ и трудового воспитания при Общественном Совете Министерства просвещения Ерюхина Нина Павловна.
Руководитель направления «Среда школы-хозяйства и агрошколы в инфраструктуре развития» - исследователь средового подхода в воспитании Тюттерина Елена Валерьевна.
Руководитель направления по научно-педагогическому обеспечению деятельности – инициатор общественно-педагогического движения школ-хозяйств и агрошкол Шишмакова Елена Владимировна.

Цель деятельности Ассоциации направлена на активное участие в развитии системы агрообразования и школ-хозяйств Российской Федерации, развитие законодательной базы, регламентирующей деятельность агрошкол, развитие воспитательных систем, ориентированных на традиционные ценности, в том числе, развитие сельских школ и повышение их статуса.

Сегодня ассоциация – мощный ресурс в развитии школ хозяйствующего типа, прежде всего агрошкол и структур, развивающихся в этом направлении. Она объединяет более 300-т школ и ресурсных центров.

По цифровому следу👣

💻Цифровизаторы почти готовы дать руководителю новый рычаг управления людьми. Уповают они на использование “цифрового следа”. Вот суть идеи. Собираем объёмные данные об интернет-активности различных категорий населения. Систематизируем эти данные по разным признакам, выявляя связи между ними. Затем, сопоставляя “цифровые следы” конкретного человека и созданные базы данных, прогнозируем его поведение и даже управляем им. В работе с персоналом организации это всё вполне приемлемо. Надо лишь очень хорошо профинансировать предложенный мега-проект.

🚃 Пока же цифровизаторы сосредоточились на детях и подростках. Это перспективно. Детки же не вылезают из интернета. Когда детки повзрослеют, то цифровые следы каждого из них будут ключом к прогнозированию взрослого их поведения. Даже название для такой работёнки придумали – доказательная или прогностическая педагогика. По цифровому следу ребёнка мы прокладываем его будущую профессиональную траекторию как рельсы для трамвая. Подобная возня нарастает последние пять лет.
Вот лишь несколько ссылок.

- “Как цифровые следы изменили исследования в образовании” — Круглый стол: Институт образования НИУ ВШЭ, апрель 2024 г.
- «Пять лайфхаков управления цифровыми следами». Вебинар в компании «Солар» /Ростелеком/. 07.12.2023.
- Габдрахманов Н.К. и др. Цифровой след в прогнозировании образовательных стратегий выпускников школ //Университетское управление: практика и анализ. 2021.Т.25. №3
- Латынов В.В., Овсянникова В.В. Прогнозирование психологических характеристик человека на основании его цифровых следов // Психология. Журнал ВШЭ. 2020. Т. 17. № 1
- Кашпур В.В. и др. Взаимосвязь образовательных достижений старшеклассников и их цифрового следа в социальной сети // Педагогика и просвещение. 2020. №4

😉 И не ведают энтузиасты, что более ста лет назад Джон Уотсон, опираясь на работы Ивана Павлова, предлагал уже собрать картотеку взаимосвязей между всеми возможными человеческими стимулами и ответными реакциями. Владельцам будущей картотеки была обещана возможность, выбирая соответствующие стимулы, получать желаемую реакцию подчинённых. Волшебная идея незамедлительно получила солидное финансирование. Да не тут-то было. Выяснилось, что человек имеет память, поэтому повторно прежнюю реакцию тот же стимул вряд ли вызовет. И неизвестно, как человек отреагирует, получая несколько стимулов одновременно. Так и съёжился тогдашний головокружительный проект до уровня современных систем стимулирования на основе KPI (Key Performance Indicators).

🤨Очередная подобная попытка созрела к семидесятым годам ХХ века. Создав с подачи Грегори Бейтсона НЛП – нейролингвистическое программирование, также обещавшее возможность управления человеком, прыткие Бендлер и Гриндер для придания научности проектy сочинили новые термины – рефреминг, отзеркаливание, якорение, модальности… Но не выдержало НЛП экспериментальных проверок и к середине восьмидесятых годов эту теорию в США исключили из всех университетских программ. Однако во многих странах, где не изжита вера в чудо, тренинги по НЛП до сих пор дают стабильный доход.

🐱Вот и на цифровых следах можно неплохо заработать. Пока человек ещё оставляет их в интернете. В подборе персонала это будет подспорьем. А потом люди начнут следы свои заметать.
Но что касается детей… Котёнок, рождаясь, знает, кто он. А ребёнок узнаёт об этом от мамы, от учителя, от сверстников. Даже от собственного изумления, возникающего в результате совершённых им же самим поступков. Когда же ребёнку сообщают о том, что он предопределён, поскольку его цифровой след известен, это уже некий социальный террор вкупе с эффектом самореализующегося пророчества, жертвой которого ребёнок осознает себя далеко не сразу.

💪🏻 Пока человек жив, он потенциально непредсказуем. Вопреки любому сходству между его личными и некими усреднёнными групповыми следами. Ведь даже герой не знает, что он вот прямо в этот момент совершит геройский поступок. Он его просто совершит.

Герман Марасанов

Результаты цифрового обучения от чиновников Москвы.
Аудиоверсия.

Друзья!
В процессе работы над анализом рабочей программы по русскому языку мы сравнили существующую версию (5-9 классы) и программу 1959 года. Было поразительно обнаружить, какой колоссальный объем материала был добавлен в существующую программу. При этом общее количество часов, выделенных на русский язык и литературу с 1 по 9 класс, сейчас меньше, чем было тогда за 8 лет обучения. Подробный перечень тем и данные о количестве часов – в прилагаемом документе.

В процессе работе над программами мы меняем наше понимание целей и порядка этой работы. Предлагаемые нами изменения могут быть основаны только на ясном понимании того, что нас не устраивает в нынешней программе. Здесь мы изложили наше понимание основных проблем, но были бы рады получить от вас дополнительные комментарии и дополнения. Мы можем и должны опираться на опыт и достижения советской школы, ведь в те годы была проделана огромная интеллектуальная работа и было бы разумно это использовать.

Мы так видим наши задачи сейчас:

1) Доработать описание проблем существующей программы и учебника. Общее понимание проблемы важно для выработки нового. Внятная критика дает возможность предметно общаться с чиновниками и требовать изменений.

2) Продолжить уточнение перечня тем, которые должны быть в программе (и определить, какие «пустые» темы нужно исключить). Оценить количество часов, которое нужно для изучения каждой темы. Здесь мы предполагаем опираться на советский опыт, на советские программы и учебники, начиная с 40х годов. Полагаем полезным сделать сводную таблицу тем текущей программы и двух программ советского периода, чтобы понять разницу в количестве часов на изучение материала, и обозначить наши предложения по «пустым» темам, которые над исключить, и темам, которые нужно усилить, увеличить на них количество часов.

3) Уточнить понимание целей изучения русского языка как предмета в средней школе. Это основа для понимания того, какие темы должны быть включены в программу. Например, является ли развитие устной речи (навыки аудирования и говорения) задачей в рамках предмета? Или эти навыки нужно развивать на уроках литературы?

4) Определить перечень советских и российских учебников, на которые стоит обратить внимание.

5) Определить перечень опытных методистов и учителей, которые могли бы выступить экспертами по этому вопросу, с которыми можно связаться для обсуждения проектов документов.

Друзья, нам нужна ваша помощь. Направляйте нам замечания и предложения по прилагаемому документу. Если вы готовы участвовать в работе по перечню задач выше — пишите. Адрес для связи — Анастасия an-petrova@yandex.ru

Если кто-то готов съездить в библиотеку им. Ушинского и сделать копии советских программ, планов и выложить их в сеть — будем также очень признательны за помощь.

Основной принцип учебы, если забыть сказки про испепеляющий лень интерес ребенка к знаниям.