Forwarded from Правительство России
Вице-премьер Дмитрий Чернышенко и министр просвещения Сергей Кравцов поздравили российских школьников с медалями международной олимпиады по математике
Российская команда школьников получила 2 золотые и 2 серебряные медали на XVI Romanian Master of Mathematics – международной олимпиаде по математике.
«Важность качественного преподавания и увлеченности школьников математикой подчеркивает Президент Владимир Путин. Высокие результаты наших победителей и призеров показывают, что в России есть способные, трудолюбивые ребята, высокопрофессиональные учителя и наставники. Благодарю их за этот вклад и желаю дальнейшего развития на благо родных регионов и всей страны», – подчеркнул Дмитрий Чернышенко.
Вице-премьер также добавил, что в рамках национального проекта «Наука и университеты» начали работать региональные научно-образовательные математические центры. Правительство продолжит создавать условия для ребят благодаря новому нацпроекту «Молодежь и дети».
🥇Золотые медали завоевали:
Иван Часовских, школа № 14, г. Химки, Московская область,
Илья Замоторин, Президентский физико-математический лицей № 239, г. Санкт-Петербург.
🥈Серебряные медали получили:
Василий Патрушев, школа № 9 с углубленным изучением китайского языка, г. Владивосток,
Артем Садыков, Физико-математический лицей № 31, г. Челябинск.
📌 Сергей Кравцов также выразил благодарность учителям и тренерам, чей труд и преданность делу помогли ребятам достичь таких высот.
«Это достижение подтверждает высокий уровень развития естественно-научного образования в нашей стране. В России созданы все возможности для подготовки будущих ученых, инженеров и исследователей», – сказал министр.
🧑🏻🏫 Руководителем команды стал учитель математики Президентского физико-математического лицея № 239 Кирилл Сухов, его заместителем – доцент кафедры высшей математики Московского физико-технического института Павел Кожевников.
Ребята выполняли задания в дистанционном формате на базе образовательного центра «Сириус» в Сочи.
Российская команда школьников получила 2 золотые и 2 серебряные медали на XVI Romanian Master of Mathematics – международной олимпиаде по математике.
«Важность качественного преподавания и увлеченности школьников математикой подчеркивает Президент Владимир Путин. Высокие результаты наших победителей и призеров показывают, что в России есть способные, трудолюбивые ребята, высокопрофессиональные учителя и наставники. Благодарю их за этот вклад и желаю дальнейшего развития на благо родных регионов и всей страны», – подчеркнул Дмитрий Чернышенко.
Вице-премьер также добавил, что в рамках национального проекта «Наука и университеты» начали работать региональные научно-образовательные математические центры. Правительство продолжит создавать условия для ребят благодаря новому нацпроекту «Молодежь и дети».
🥇Золотые медали завоевали:
Иван Часовских, школа № 14, г. Химки, Московская область,
Илья Замоторин, Президентский физико-математический лицей № 239, г. Санкт-Петербург.
🥈Серебряные медали получили:
Василий Патрушев, школа № 9 с углубленным изучением китайского языка, г. Владивосток,
Артем Садыков, Физико-математический лицей № 31, г. Челябинск.
📌 Сергей Кравцов также выразил благодарность учителям и тренерам, чей труд и преданность делу помогли ребятам достичь таких высот.
«Это достижение подтверждает высокий уровень развития естественно-научного образования в нашей стране. В России созданы все возможности для подготовки будущих ученых, инженеров и исследователей», – сказал министр.
🧑🏻🏫 Руководителем команды стал учитель математики Президентского физико-математического лицея № 239 Кирилл Сухов, его заместителем – доцент кафедры высшей математики Московского физико-технического института Павел Кожевников.
Ребята выполняли задания в дистанционном формате на базе образовательного центра «Сириус» в Сочи.
👏209👍63❤41🎉13😁5🙏4🤔3🤯1
Дорогие друзья!
Юридически действующей, государственно значимой Ассоциации школ-хозяйств и агрошкол исполнился 1 год.
Ассоциация «Агрошколы России” ведет свою историю из общественной организации, которой уже более 10 лет, созданной на II-м съезде учителей сельских школ по инициативе Всероссийского Педагогического собрания. За что спасибо Валентине Николаевне Ивановой. Ассоциация объединила мощное движение Макаренковского Форума, который шагает по стране более 20-ти лет и единственную в своем роде общественную Ассоциацию Агрошкол России.
Президент Ассоциации школ-хозяйств и агрошкол – директор агролицея им. Веры Волошиной, а также конкурса Макаренко Хударова Татьяна Юрьевна.
Руководитель направления агрошкол – директор потрясающей Татановской агрошколы Илларионова Ольга Петровна.
Директор по связям с общественностью – руководитель рабочей группы сельских школ и трудового воспитания при Общественном Совете Министерства просвещения Ерюхина Нина Павловна.
Руководитель направления «Среда школы-хозяйства и агрошколы в инфраструктуре развития» - исследователь средового подхода в воспитании Тюттерина Елена Валерьевна.
Руководитель направления по научно-педагогическому обеспечению деятельности – инициатор общественно-педагогического движения школ-хозяйств и агрошкол Шишмакова Елена Владимировна.
Цель деятельности Ассоциации направлена на активное участие в развитии системы агрообразования и школ-хозяйств Российской Федерации, развитие законодательной базы, регламентирующей деятельность агрошкол, развитие воспитательных систем, ориентированных на традиционные ценности, в том числе, развитие сельских школ и повышение их статуса.
Сегодня ассоциация – мощный ресурс в развитии школ хозяйствующего типа, прежде всего агрошкол и структур, развивающихся в этом направлении. Она объединяет более 300-т школ и ресурсных центров.
Юридически действующей, государственно значимой Ассоциации школ-хозяйств и агрошкол исполнился 1 год.
Ассоциация «Агрошколы России” ведет свою историю из общественной организации, которой уже более 10 лет, созданной на II-м съезде учителей сельских школ по инициативе Всероссийского Педагогического собрания. За что спасибо Валентине Николаевне Ивановой. Ассоциация объединила мощное движение Макаренковского Форума, который шагает по стране более 20-ти лет и единственную в своем роде общественную Ассоциацию Агрошкол России.
Президент Ассоциации школ-хозяйств и агрошкол – директор агролицея им. Веры Волошиной, а также конкурса Макаренко Хударова Татьяна Юрьевна.
Руководитель направления агрошкол – директор потрясающей Татановской агрошколы Илларионова Ольга Петровна.
Директор по связям с общественностью – руководитель рабочей группы сельских школ и трудового воспитания при Общественном Совете Министерства просвещения Ерюхина Нина Павловна.
Руководитель направления «Среда школы-хозяйства и агрошколы в инфраструктуре развития» - исследователь средового подхода в воспитании Тюттерина Елена Валерьевна.
Руководитель направления по научно-педагогическому обеспечению деятельности – инициатор общественно-педагогического движения школ-хозяйств и агрошкол Шишмакова Елена Владимировна.
Цель деятельности Ассоциации направлена на активное участие в развитии системы агрообразования и школ-хозяйств Российской Федерации, развитие законодательной базы, регламентирующей деятельность агрошкол, развитие воспитательных систем, ориентированных на традиционные ценности, в том числе, развитие сельских школ и повышение их статуса.
Сегодня ассоциация – мощный ресурс в развитии школ хозяйствующего типа, прежде всего агрошкол и структур, развивающихся в этом направлении. Она объединяет более 300-т школ и ресурсных центров.
👍180🔥36👏17❤5
Forwarded from Канал Германа Марасанова
По цифровому следу👣
💻Цифровизаторы почти готовы дать руководителю новый рычаг управления людьми. Уповают они на использование “цифрового следа”. Вот суть идеи. Собираем объёмные данные об интернет-активности различных категорий населения. Систематизируем эти данные по разным признакам, выявляя связи между ними. Затем, сопоставляя “цифровые следы” конкретного человека и созданные базы данных, прогнозируем его поведение и даже управляем им. В работе с персоналом организации это всё вполне приемлемо. Надо лишь очень хорошо профинансировать предложенный мега-проект.
🚃 Пока же цифровизаторы сосредоточились на детях и подростках. Это перспективно. Детки же не вылезают из интернета. Когда детки повзрослеют, то цифровые следы каждого из них будут ключом к прогнозированию взрослого их поведения. Даже название для такой работёнки придумали – доказательная или прогностическая педагогика. По цифровому следу ребёнка мы прокладываем его будущую профессиональную траекторию как рельсы для трамвая. Подобная возня нарастает последние пять лет.
Вот лишь несколько ссылок.
😉 И не ведают энтузиасты, что более ста лет назад Джон Уотсон, опираясь на работы Ивана Павлова, предлагал уже собрать картотеку взаимосвязей между всеми возможными человеческими стимулами и ответными реакциями. Владельцам будущей картотеки была обещана возможность, выбирая соответствующие стимулы, получать желаемую реакцию подчинённых. Волшебная идея незамедлительно получила солидное финансирование. Да не тут-то было. Выяснилось, что человек имеет память, поэтому повторно прежнюю реакцию тот же стимул вряд ли вызовет. И неизвестно, как человек отреагирует, получая несколько стимулов одновременно. Так и съёжился тогдашний головокружительный проект до уровня современных систем стимулирования на основе KPI (Key Performance Indicators).
🤨Очередная подобная попытка созрела к семидесятым годам ХХ века. Создав с подачи Грегори Бейтсона НЛП – нейролингвистическое программирование, также обещавшее возможность управления человеком, прыткие Бендлер и Гриндер для придания научности проектy сочинили новые термины – рефреминг, отзеркаливание, якорение, модальности… Но не выдержало НЛП экспериментальных проверок и к середине восьмидесятых годов эту теорию в США исключили из всех университетских программ. Однако во многих странах, где не изжита вера в чудо, тренинги по НЛП до сих пор дают стабильный доход.
🐱Вот и на цифровых следах можно неплохо заработать. Пока человек ещё оставляет их в интернете. В подборе персонала это будет подспорьем. А потом люди начнут следы свои заметать.
Но что касается детей… Котёнок, рождаясь, знает, кто он. А ребёнок узнаёт об этом от мамы, от учителя, от сверстников. Даже от собственного изумления, возникающего в результате совершённых им же самим поступков. Когда же ребёнку сообщают о том, что он предопределён, поскольку его цифровой след известен, это уже некий социальный террор вкупе с эффектом самореализующегося пророчества, жертвой которого ребёнок осознает себя далеко не сразу.
💪🏻 Пока человек жив, он потенциально непредсказуем. Вопреки любому сходству между его личными и некими усреднёнными групповыми следами. Ведь даже герой не знает, что он вот прямо в этот момент совершит геройский поступок. Он его просто совершит.
Герман Марасанов
💻Цифровизаторы почти готовы дать руководителю новый рычаг управления людьми. Уповают они на использование “цифрового следа”. Вот суть идеи. Собираем объёмные данные об интернет-активности различных категорий населения. Систематизируем эти данные по разным признакам, выявляя связи между ними. Затем, сопоставляя “цифровые следы” конкретного человека и созданные базы данных, прогнозируем его поведение и даже управляем им. В работе с персоналом организации это всё вполне приемлемо. Надо лишь очень хорошо профинансировать предложенный мега-проект.
🚃 Пока же цифровизаторы сосредоточились на детях и подростках. Это перспективно. Детки же не вылезают из интернета. Когда детки повзрослеют, то цифровые следы каждого из них будут ключом к прогнозированию взрослого их поведения. Даже название для такой работёнки придумали – доказательная или прогностическая педагогика. По цифровому следу ребёнка мы прокладываем его будущую профессиональную траекторию как рельсы для трамвая. Подобная возня нарастает последние пять лет.
Вот лишь несколько ссылок.
- “Как цифровые следы изменили исследования в образовании” — Круглый стол: Институт образования НИУ ВШЭ, апрель 2024 г.
- «Пять лайфхаков управления цифровыми следами». Вебинар в компании «Солар» /Ростелеком/. 07.12.2023.
- Габдрахманов Н.К. и др. Цифровой след в прогнозировании образовательных стратегий выпускников школ //Университетское управление: практика и анализ. 2021.Т.25. №3
- Латынов В.В., Овсянникова В.В. Прогнозирование психологических характеристик человека на основании его цифровых следов // Психология. Журнал ВШЭ. 2020. Т. 17. № 1
- Кашпур В.В. и др. Взаимосвязь образовательных достижений старшеклассников и их цифрового следа в социальной сети // Педагогика и просвещение. 2020. №4
😉 И не ведают энтузиасты, что более ста лет назад Джон Уотсон, опираясь на работы Ивана Павлова, предлагал уже собрать картотеку взаимосвязей между всеми возможными человеческими стимулами и ответными реакциями. Владельцам будущей картотеки была обещана возможность, выбирая соответствующие стимулы, получать желаемую реакцию подчинённых. Волшебная идея незамедлительно получила солидное финансирование. Да не тут-то было. Выяснилось, что человек имеет память, поэтому повторно прежнюю реакцию тот же стимул вряд ли вызовет. И неизвестно, как человек отреагирует, получая несколько стимулов одновременно. Так и съёжился тогдашний головокружительный проект до уровня современных систем стимулирования на основе KPI (Key Performance Indicators).
🤨Очередная подобная попытка созрела к семидесятым годам ХХ века. Создав с подачи Грегори Бейтсона НЛП – нейролингвистическое программирование, также обещавшее возможность управления человеком, прыткие Бендлер и Гриндер для придания научности проектy сочинили новые термины – рефреминг, отзеркаливание, якорение, модальности… Но не выдержало НЛП экспериментальных проверок и к середине восьмидесятых годов эту теорию в США исключили из всех университетских программ. Однако во многих странах, где не изжита вера в чудо, тренинги по НЛП до сих пор дают стабильный доход.
🐱Вот и на цифровых следах можно неплохо заработать. Пока человек ещё оставляет их в интернете. В подборе персонала это будет подспорьем. А потом люди начнут следы свои заметать.
Но что касается детей… Котёнок, рождаясь, знает, кто он. А ребёнок узнаёт об этом от мамы, от учителя, от сверстников. Даже от собственного изумления, возникающего в результате совершённых им же самим поступков. Когда же ребёнку сообщают о том, что он предопределён, поскольку его цифровой след известен, это уже некий социальный террор вкупе с эффектом самореализующегося пророчества, жертвой которого ребёнок осознает себя далеко не сразу.
💪🏻 Пока человек жив, он потенциально непредсказуем. Вопреки любому сходству между его личными и некими усреднёнными групповыми следами. Ведь даже герой не знает, что он вот прямо в этот момент совершит геройский поступок. Он его просто совершит.
Герман Марасанов
💯234👍69👏29🔥21❤13🤔4😡2
Проблемы_преподавания_русского_языка.pdf
369.2 KB
Друзья!
В процессе работы над анализом рабочей программы по русскому языку мы сравнили существующую версию (5-9 классы) и программу 1959 года. Было поразительно обнаружить, какой колоссальный объем материала был добавлен в существующую программу. При этом общее количество часов, выделенных на русский язык и литературу с 1 по 9 класс, сейчас меньше, чем было тогда за 8 лет обучения. Подробный перечень тем и данные о количестве часов – в прилагаемом документе.
В процессе работе над программами мы меняем наше понимание целей и порядка этой работы. Предлагаемые нами изменения могут быть основаны только на ясном понимании того, что нас не устраивает в нынешней программе. Здесь мы изложили наше понимание основных проблем, но были бы рады получить от вас дополнительные комментарии и дополнения. Мы можем и должны опираться на опыт и достижения советской школы, ведь в те годы была проделана огромная интеллектуальная работа и было бы разумно это использовать.
Мы так видим наши задачи сейчас:
1) Доработать описание проблем существующей программы и учебника. Общее понимание проблемы важно для выработки нового. Внятная критика дает возможность предметно общаться с чиновниками и требовать изменений.
2) Продолжить уточнение перечня тем, которые должны быть в программе (и определить, какие «пустые» темы нужно исключить). Оценить количество часов, которое нужно для изучения каждой темы. Здесь мы предполагаем опираться на советский опыт, на советские программы и учебники, начиная с 40х годов. Полагаем полезным сделать сводную таблицу тем текущей программы и двух программ советского периода, чтобы понять разницу в количестве часов на изучение материала, и обозначить наши предложения по «пустым» темам, которые над исключить, и темам, которые нужно усилить, увеличить на них количество часов.
3) Уточнить понимание целей изучения русского языка как предмета в средней школе. Это основа для понимания того, какие темы должны быть включены в программу. Например, является ли развитие устной речи (навыки аудирования и говорения) задачей в рамках предмета? Или эти навыки нужно развивать на уроках литературы?
4) Определить перечень советских и российских учебников, на которые стоит обратить внимание.
5) Определить перечень опытных методистов и учителей, которые могли бы выступить экспертами по этому вопросу, с которыми можно связаться для обсуждения проектов документов.
Друзья, нам нужна ваша помощь. Направляйте нам замечания и предложения по прилагаемому документу. Если вы готовы участвовать в работе по перечню задач выше — пишите. Адрес для связи — Анастасия an-petrova@yandex.ru
Если кто-то готов съездить в библиотеку им. Ушинского и сделать копии советских программ, планов и выложить их в сеть — будем также очень признательны за помощь.
В процессе работы над анализом рабочей программы по русскому языку мы сравнили существующую версию (5-9 классы) и программу 1959 года. Было поразительно обнаружить, какой колоссальный объем материала был добавлен в существующую программу. При этом общее количество часов, выделенных на русский язык и литературу с 1 по 9 класс, сейчас меньше, чем было тогда за 8 лет обучения. Подробный перечень тем и данные о количестве часов – в прилагаемом документе.
В процессе работе над программами мы меняем наше понимание целей и порядка этой работы. Предлагаемые нами изменения могут быть основаны только на ясном понимании того, что нас не устраивает в нынешней программе. Здесь мы изложили наше понимание основных проблем, но были бы рады получить от вас дополнительные комментарии и дополнения. Мы можем и должны опираться на опыт и достижения советской школы, ведь в те годы была проделана огромная интеллектуальная работа и было бы разумно это использовать.
Мы так видим наши задачи сейчас:
1) Доработать описание проблем существующей программы и учебника. Общее понимание проблемы важно для выработки нового. Внятная критика дает возможность предметно общаться с чиновниками и требовать изменений.
2) Продолжить уточнение перечня тем, которые должны быть в программе (и определить, какие «пустые» темы нужно исключить). Оценить количество часов, которое нужно для изучения каждой темы. Здесь мы предполагаем опираться на советский опыт, на советские программы и учебники, начиная с 40х годов. Полагаем полезным сделать сводную таблицу тем текущей программы и двух программ советского периода, чтобы понять разницу в количестве часов на изучение материала, и обозначить наши предложения по «пустым» темам, которые над исключить, и темам, которые нужно усилить, увеличить на них количество часов.
3) Уточнить понимание целей изучения русского языка как предмета в средней школе. Это основа для понимания того, какие темы должны быть включены в программу. Например, является ли развитие устной речи (навыки аудирования и говорения) задачей в рамках предмета? Или эти навыки нужно развивать на уроках литературы?
4) Определить перечень советских и российских учебников, на которые стоит обратить внимание.
5) Определить перечень опытных методистов и учителей, которые могли бы выступить экспертами по этому вопросу, с которыми можно связаться для обсуждения проектов документов.
Друзья, нам нужна ваша помощь. Направляйте нам замечания и предложения по прилагаемому документу. Если вы готовы участвовать в работе по перечню задач выше — пишите. Адрес для связи — Анастасия an-petrova@yandex.ru
Если кто-то готов съездить в библиотеку им. Ушинского и сделать копии советских программ, планов и выложить их в сеть — будем также очень признательны за помощь.
❤222👍143🙏35🔥20
Forwarded from Андрей Малахов | Оператор БПЛА
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Рособрнадзор: для успешной сдачи тестирования на знание русского языка при приеме в школы детям мигрантов необходимо получить 30% от максимального числа баллов.
Володин: «Это девальвация норм закона, который мы приняли. Задумайтесь: при десятибалльной шкале 30% — это в лучшем случае двойка. Получается формализм, фикция. Мы говорим о том, что ребенок должен знать русский язык и в школе не испытывать стресса, не создавать проблемы для других детей. Подзаконный акт издается абсолютно противоречащий духу и норме закона».
Спикер Госдумы поручил рабочей группе по анализу законодательства в сферах безопасности и миграционной политики, возглавляемой вице-спикером Госдумы Яровой, вместе с правительством разобраться в этом вопросе. «В этом проекте абсолютная девальвация, искажение смыслов и целеполагания законов. Ситуация вопиющая. И конечно, мы пригласим представителей Рособранадзора, Минпросвещения, зададим им вопросы», – подчеркнула Яровая.
Володин: «Это девальвация норм закона, который мы приняли. Задумайтесь: при десятибалльной шкале 30% — это в лучшем случае двойка. Получается формализм, фикция. Мы говорим о том, что ребенок должен знать русский язык и в школе не испытывать стресса, не создавать проблемы для других детей. Подзаконный акт издается абсолютно противоречащий духу и норме закона».
Спикер Госдумы поручил рабочей группе по анализу законодательства в сферах безопасности и миграционной политики, возглавляемой вице-спикером Госдумы Яровой, вместе с правительством разобраться в этом вопросе. «В этом проекте абсолютная девальвация, искажение смыслов и целеполагания законов. Ситуация вопиющая. И конечно, мы пригласим представителей Рособранадзора, Минпросвещения, зададим им вопросы», – подчеркнула Яровая.
👍320🔥62🤬30🤡17👏11🤔9😁2❤1
Forwarded from "Участники образовательных отношений" НН
Немного интересного из работы классного руководителя.
Навигатор профилактики: набор памяток для классных руководителей, специалистов по выявлению признаков и профилактике общественно опасного поведения.
Навигатор профилактики: набор памяток для классных руководителей, специалистов по выявлению признаков и профилактике общественно опасного поведения.
🤔66🤯48👍19🔥7👎2
Удивительные люди
руководят и работают в системе высшего педагогического образования.
Предыдущая запись — результат их совместного труда. Без сомнения, все эти памятки были разработаны по заказу Минпроса каким-то институтом, сотрудники которого, скорее всего, реальных школьников видели в своем собственном школьном детстве.
Хочется пригласить этих специалистов с их памятками, показать им видео, которое мы обсуждали недавно и спросить, какой совет из памяток помог бы в данной ситуации.
А вообще, в условиях информационной открытости и современных технологий, можно было бы приглашать на публичные обсуждения подобных памяток и методик обычных учителей. И в обычные залы, и в онлайн-конференции. Чтобы они сразу давали обратную связь, что называется, "не отходя от кассы".
Интересно, почему наши руководители со своими советами до сих пор этого не делают? Не додумались? Или по иной причине?
руководят и работают в системе высшего педагогического образования.
Предыдущая запись — результат их совместного труда. Без сомнения, все эти памятки были разработаны по заказу Минпроса каким-то институтом, сотрудники которого, скорее всего, реальных школьников видели в своем собственном школьном детстве.
Хочется пригласить этих специалистов с их памятками, показать им видео, которое мы обсуждали недавно и спросить, какой совет из памяток помог бы в данной ситуации.
А вообще, в условиях информационной открытости и современных технологий, можно было бы приглашать на публичные обсуждения подобных памяток и методик обычных учителей. И в обычные залы, и в онлайн-конференции. Чтобы они сразу давали обратную связь, что называется, "не отходя от кассы".
Интересно, почему наши руководители со своими советами до сих пор этого не делают? Не додумались? Или по иной причине?
Telegram
Алексей Савватеев. Родная Школа
Немного интересного из работы классного руководителя.
Навигатор профилактики: набор памяток для классных руководителей, специалистов по выявлению признаков и профилактике общественно опасного поведения.
Навигатор профилактики: набор памяток для классных руководителей, специалистов по выявлению признаков и профилактике общественно опасного поведения.
💯115👍27😁7❤2🔥2
Forwarded from Петр Толстой
В выступлении на «Правительственном Часе» ректор МГУ Виктор Садовничий напомнил: в начале 60-х отечественные ВУЗы выпускали больше инженеров, чем США и Европа вместе взятые. Причем их квалификация была лучшей в мире. Это позволило в короткие сроки реализовать космический и атомный проекты.
Потом наступили 90-е, когда (сознательно или нет) начался демонтаж отечественной системы образования.
Слава Богу, спустя десятилетия министерство высшего образования услышало общественность, избирателей да и депутатов, и наконец занялось выкорчевыванием Болонской системы, всех этих «магистров» и «бакалавров», из отечественного образования. Но, думаю, все же не «услышало», а заметило прямой и явный вред от внедрения чуждых образовательных практик в России.
Реформы школьного образования привели к тому, что ребенок учится 11 лет, но без репетитора не в состоянии сдать ЕГЭ. Появилась целая индустрия, огромная армия преподавателей, которая лишь готовит к ОГЭ и ЕГЭ. Фактически бесплатное среднее образование стало платным. В советское время занятия с репетитором были экзотикой. Теперь же экзотика, когда наоборот.
С 2016 года повторяю: ЕГЭ и ОГЭ, эти технологии, напрочь убивающие в детях живое мышление и превращающие детей в роботов, которые лишь нажимают кнопки, должны исчезнуть вслед за Болонской образовательной системой. У нас было лучшее в мире образование. Наши дети достойны того, чтобы его им вернули.
Вчера с коллегами внесли в Думу законопроект, запрещающий коммерческие услуги при переподготовке учителей. Уже скоро пройти переподготовку можно будет только по своему профилю и только в государственных образовательных организациях. Пока же коммерческие структуры готовы «превратить» учителя физкультуры в учителя математики за какие-то 3-5 тысяч рублей. Чему и как научит такой учитель?
Потом наступили 90-е, когда (сознательно или нет) начался демонтаж отечественной системы образования.
Слава Богу, спустя десятилетия министерство высшего образования услышало общественность, избирателей да и депутатов, и наконец занялось выкорчевыванием Болонской системы, всех этих «магистров» и «бакалавров», из отечественного образования. Но, думаю, все же не «услышало», а заметило прямой и явный вред от внедрения чуждых образовательных практик в России.
Реформы школьного образования привели к тому, что ребенок учится 11 лет, но без репетитора не в состоянии сдать ЕГЭ. Появилась целая индустрия, огромная армия преподавателей, которая лишь готовит к ОГЭ и ЕГЭ. Фактически бесплатное среднее образование стало платным. В советское время занятия с репетитором были экзотикой. Теперь же экзотика, когда наоборот.
С 2016 года повторяю: ЕГЭ и ОГЭ, эти технологии, напрочь убивающие в детях живое мышление и превращающие детей в роботов, которые лишь нажимают кнопки, должны исчезнуть вслед за Болонской образовательной системой. У нас было лучшее в мире образование. Наши дети достойны того, чтобы его им вернули.
Вчера с коллегами внесли в Думу законопроект, запрещающий коммерческие услуги при переподготовке учителей. Уже скоро пройти переподготовку можно будет только по своему профилю и только в государственных образовательных организациях. Пока же коммерческие структуры готовы «превратить» учителя физкультуры в учителя математики за какие-то 3-5 тысяч рублей. Чему и как научит такой учитель?
👍351🔥60💯47🥴23🤔17❤14👏13🤡10