👆👆👆
Немаловажно и то, что в ситуации инклюзии игнорируются образовательные потребности нормально развивающихся и одаренных детей. Ежегодно общество теряет свой интеллектуальный потенциал, необходимый для развития любого государства, только из-за того, что с начальной школы дети вынуждены замедлять темп обучения, не получать качественной педагогической поддержки, поскольку учитель выстраивает стратегию образования из расчета «среднего» ученика в классе.

Отдельно нужно говорить о том, насколько коллектив сверстников, их родители, педагоги общеобразовательных школ психологически готовы к присутствию «особого» ребенка в группе или классе. Всем известно, что дети в школе собраны в один класс случайно, у них нет общих интересов, как, например, в секциях и кружках. А общая идея нужна! В этом особенность детского возраста. Этой общей идеей может оказаться нелюбовь к кому-то и травля. Ученые говорят о том, что в коллективе травят обычно тех, кто не укладывается в общие стандарты поведения, мышления, эмоциональных реакций. Инклюзия добавляет всей этой истории дополнительных проблем. В современной инклюзивной школе искусственно создана ситуация противостояния коллектива и жертвы, пороги эмоций выведены на крайний уровень за счет истощения ресурсов и без того низкой терпимости. Дети с ОВЗ не похожи на остальных ребят, они «неудобные», «странные» с точки зрения обывателя.

Инициатива в осуществлении интеграции и инклюзии принадлежит США и ряду Европейских стран и не имеет под собой никаких психолого-педагогических оснований вследствие недостаточного уровня развития там специальной педагогики и специальной психологии. Единственная причина – социально-политическая. Специальное (коррекционное) обучение было ассоциировано чуть ли не с расовой сегрегацией. За десятилетия существования на Западе инклюзивного образования так и не получено никаких убедительных данных о его преимуществах, не проведено ни одного сравнительного исследования.

Пришло время вспомнить лучшую в мире систему образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями, созданную в нашей стране около века назад, которая позволяла детям получить высокий цензовый уровень образования и трудовую подготовку во всех типах специальных школ. Пришло время действительно решать образовательные проблемы всех без исключения категорий детей в нашей стране, причем делать это быстро, поскольку у детей нет дополнительного времени для развития, они растут и развиваются сейчас.

Владимир Путин против оптимизации и сокращения сельских малокомплектных школ

Беседа с Ниной Павловной Ерюхиной (заслуженным учителем РФ и советником Председателя партии «Единая Россия», между прочим!), которая когда-то была классным руководителем Дмитрия Анатольевича Медведева.
Нина Павловна до сих пор в строю и делает очень много для выправления сложившейся ситуации.

Полное интервью уже скоро на наших ресурсах!

Рособрнадзор решил поспорить не только с депутатами Госдумы, но и с Министерством труда и соцзащиты. На этот раз речь идет о трудоустройстве выпускников-педагогов.

Несколько дней назад представители Минтруда заявили, что лишь 40-50% выпускников педагогических вузов и колледжей работают по специальности, хотя общий уровень их трудоустройства один из самых высоких — почти 80%.

А сегодня глава Рособрнадзора Анзор Музаев сообщил на Всероссийском форуме по вопросам развития педобразования, что по специальности работает порядка 86% выпускников 2020-2022 годов, окончивших обучение по педагогическим направлениям. И что это один из самых высоких показателей среди всех программ подготовки.

Так что пока Минтруд, основываясь на своих данных, призывает принимать срочные меры, Рособрнадзор убеждает, что беспокоиться не о чем.
ОбОбраз

Так сколько же молодых учителей остается работать в школе?

Заочный спор Рособрнадзора с Минтруда о том, какой процент выпускников педагогических направлений работает в школах понятен. Чем ниже процент, тем больше вопросов, в том числе, к чиновникам от образования — а что такого вы там наворотили, что люди от вас бегут, как от чумы?

Поделимся с вами имеющейся аналитикой. Смотрим статистическую форму ОО-1, раздел 3.4.
Картина, что называется, маслом.

Если мы суммируем количество учителей в возрасте от 25 до 29 лет, работающих в школе, и разделим на 5 лет, то есть распределим общее количество учителей по годам, то получится, что на год приходится 15 049 человек (данные 2024 г.) – это среднее за год расчетное количество учителей в категории 25-29 лет, которые остаются работать в школе.
Эти 15 тыс. человек составляют 18-22% от общего количества выпускников, которые приходят работать в школу за год (67-81 тыс.).
Например, в 2024 году в школу было принято 74 211 выпускников ВУЗов и СПО.

Таким образом, уходят из школы, не достигнув возраста 30 лет в качестве учителя, примерно 80% принятых на работу выпускников ВУЗов и СПО.

За счет кого же тогда поддерживается штат учителей? Мы об этом уже писали — в какой-то степени за счет женщин предпенсионного и пенсионного возраста, которые, когда-то получив педагогическое образование, либо никогда не работали по специальности, либо работали очень недолго. Именно они вынуждены возвращаться в школы. Не от хорошей жизни. И те, тоже не от хорошей жизни, вынуждены их трудоустраивать.

Во-вторых, количество учителей таким образом даже не поддерживается. Оно уменьшается, о чем мы говорили в Аналитической записке. И о чём чуть ли не ежедневно поступают многочисленные свидетельства со всей страны.

Кравцов демонстрирует четвертый вид лжи

На правительственном часе в Госдуме 05.03.2025 дорогой во всех смыслах министр наш Сергей Сергеевич Кравцов показал депутатам презентацию, в которой утверждается, что "отсев" молодых педагогов через 1-2 года после выпуска составляет 1-3%. Видео вот здесь, выступление Кравцова на отметке примерно 1:10.

О чём говорит министр? Откуда отсеиваются молодые педагоги сразу после выпуска? Не очень понятно, если читать цифры с презентации буквально. Следовало бы внимательнее подходить к подготовке презы для доклада — в Государственной Думе, на минуточку, выступление! Не где попало, мягко говоря. Деградация образования проявляется уже и тут, ну да ладно, не будем отвлекаться от главного.

Если исходить из контекста обсуждения, то речь идёт о количестве молодых педагогов, которые уходят из профессии в первые 1-2 года работы в школе. И Кравцов заявляет 1-3%.

Ну что здесь ещё сказать? На ум приходит где-то услышанное:

— есть 4 вида лжи:
1. Ложь
2. Наглая ложь
3. Статистика
4. Доклады Кравцова Путину.

"Путину", видимо, необходимо, убирать. Оставить только "Доклады Кравцова".

С пятницей, друзья!
#вовочка делится ещё одним способом сорвать урок.

«Юмор, ирония и сарказм возникли в ходе эволюции, чтобы дать возможность умным людям выжить в обществе идиотов».

С Днём Рождения Альберта (нашего) Эйнштейна! 🙃

#вовочка решил выпендриться и блеснуть умением читать Википедию. И добрался-таки до компа.

Альберт Эйнштейн (14 марта 1879, Ульм, Германия — 18 апреля 1955, Принстон, США) — физик-теоретик, один из основателей современной теоретической физики, лауреат Нобелевской премии по физике 1921 года.

Три в одном

или #фильм_к_выходным

Помните, у Макаренко есть такое:

"Я не удивлялся этой симпатии. Я уже знал, что ребята не оправдывают интеллигентского убеждения, будто дети могут любить и ценить такого человека, который к ним относится любовно, который их ласкает. Я убедился давно, что наибольшее уважение и наибольшая любовь со стороны ребят, по крайней мере таких ребят, какие были в колонии, проявляются по отношению к другим типам людей. То, что мы называем высокой квалификацией, уверенное и четкое знание, умение, искусство, золотые руки, немногословие и полное отсутствие фразы, постоянная готовность к работе — вот что увлекает ребят в наибольшей степени".

Или другой вариант:

Педагог должен знать свой предмет по-настоящему хорошо, и тогда его будут уважать и слушаться, даже если он резкий человек. Но каким бы вы добреньким ни были, хоть кормите их конфетами, если вы своего предмета не знаете — вас и в грош не будут ценить. В будете вечно объектом насмешек и издевательств. Вам будут готовить всякие подвохи и каверзы — и все из-за отсутствия уважения".

Еще один вариант этой фразы говорит нам о том, что если у вас с детьми построены хорошие отношения, то они станут вашей защитой. От себя добавим — защитой от дурного руководства, от нелепых случайностей, от взбалмошного родительства. И это вторая важная мысль, заложенная в фильм.

Вы можете быть с ними сухи до последней степени, требовательны до придирчивости, вы можете не замечать их, если они торчат у вас под рукой, можете даже безразлично относиться к их симпатии, но если вы блещете работой, знанием, удачей, то спокойно не оглядывайтесь: они на вашей стороне, и они не выдадут.

Ну и третий важный смысл, который можно вынести из предлагаемого сегодня сериала — убеждение о том, что, собравшись вместе, чистые и светлые люди смогут противостоять скверне, перемалывая любые сложности.
Счастливый конец хоть и может показаться слегка наивным, но выдавит из вас сентиментальную слезу.

Сериал "Хор". Рекомендуем!

«Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость. В педагогической технике эта завтрашняя радость является одним из важнейших объектов работы. Сначала нужно организовать самую радость, вызвать её к жизни и поставить как реальность. Во-вторых, нужно настойчиво претворять более простые виды радости в более сложные и человечески значительные. Здесь проходит интересная линия: от примитивного удовлетворения каким-нибудь пряником до глубочайшего чувства долга».

13 марта — день рождения Антона Макаренко (1888—1939), выдающегося советского педагога.

Читайте "День в истории".

Международный Макаренковский Форум. 1-5 апреля. Уфа

Форум проводится с целью актуализации ресурсов развития школ-хозяйств, агрошкол и агроклассов России.

В рамках Форума пройдут Макаренковские чтения и
XXIII Конкурс им. А. С. Макаренко. Обновлённое Положение о Конкурсе и информация о Форуме опубликованы на сайте Издательского дома «Народное образование».

В Конкурсе могут участвовать образовательные учреждения, производственные и исследовательские коллективы, использующие погружение в реальное производство. Также приглашаются научные коллективы для участия в Макаренковских чтениях.

Предложения по организации секций, круглых столов,
мастер-классов предоставляются в оргкомитет до 15.03.2025.
Участие в мероприятиях Конкурса, семинарах и круглых столах бесплатное.

Оргкомитет:
E-mail: xxkonkursmakarenko@yandex.ru
Исполнительный директор — Татьяна Юрьевна Хударова,
моб. тел. +79168186460

Поддерживаем Минпросвещения в этом начинании!

Как победить непобедимых школьных стрелков?

а также поножовщину, драки, травлю и унижение в детском коллективе. А заодно и обезопасить учителей.
Или, если не победить, то хотя бы кратно снизить эти явления.

Денис Николаевич Чувашёв сегодня в роли заместителя директора школы по обеспечению безопасности. Ныне эта должность упразднена, что совершенно не меняет сути — кто-то в школе всё равно выполняет эти функции.

Юридическая справка:
Гражданин имеет право на личную неприкосновенность и право частной собственности. Данные права могут быть ограничены лишь федеральным законом в той мере, в которой это необходимо для защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства (ч. 1 ст. 22, ч. 1 ст. 35, ч. 3 ст. 55 Конституции РФ).

Личный досмотр, досмотр вещей, находящихся при физическом лице, имеют право осуществлять только лица, специально уполномоченные законом в установленных им случаях, указанные в ст. ст. 27.2, 27.3 КоАП РФ (ч. 2 ст. 27.7 КоАП РФ).

Таким образом, досмотр недопустим.
Осмотр вещей возможен лишь с разрешения гражданина.
Следовательно, ребенок не обязан предъявлять к осмотру вещи, при этом его обязаны пропустить в школу на занятия, так как иное будет ограничением права на образование.

Криминализация профессии "учитель" и цифровая трансформация образования

Новояз, Министерство правды и Большой брат — знакомо?

Хотите на себе почувствовать, как жить в таком мире? Послушайте нашего сегодняшнего гостя и, думаем, кому-то станет не по себе. А это всего лишь анализ существующих правовых документов плюс оценка тенденций.

Анатолий Борисович Вифлеемский рисует жуткую картину возможного будущего.

Вот ссылка на высказывание генерал-майора ФСБ, упоминаемое в ролике.

Народная Стратегия и ювеналка

Напомним, что сейчас полторы тыщи экспертов (нет) в поте лица работают (нет) над "Стратегией развития образования". Наверное спешат. Кажется, должны спешить.
Ведь вопреки заявленным срокам, нет у нас до сих пор никакой Стратегии от чиновников.

На самом деле чиновники попытались провернуть банальный ход. Собрать различных, вписанных в систему представителей профессионального сообщества, использовать их для выстраивания образа общей честной работы и сказать, что Стратегия писалась всем миром.
О том, как работа поставлена на самом деле, мы несколько раз писали, повторяться нет смысла, да и все тут — взрослые люди, все всё понимают без лишних слов.

Что касается Народной Стратегии, то вот что мы хотим сказать.
Под призывы Алексея Савватеева бороться за будущее Отечества собралась профессиональная команда. Один из результатов работы всей команды — профессиональное сообщество, сформировавшееся вокруг канала. И, если честно, мы гордимся вами. Мы с вами советуемся, прислушиваемся к вам, читаем что вы пишете, используем ваши документы для работы. Мы очень ценим и уважаем вас.

Относительно Народной Стратегии из сообщества поступило несколько дельных замечаний. А также кто-то разглядел в ней ювеналку.
Слайд к посту является простым, убедительным и первым ответом на эти, с нашей т.з. странные, обвинения. В дальнейшем поговорим об этом подробнее.

Ювенальная юстиция и Народная Стратегия развития образования

Что такое ювенальная юстиция? Это система правовых, социальных и организационных институтов, норм и правил, призванная заниматься вопросами и проблемами детей.
У нас в стране термин вошел в широкое употребление относительно недавно, хотя сама система довольно стара – в 1910 году в Санкт-Петербурге появился первый суд только для малолетних.

Можно сказать, что так как массы не знали этого термина, они считали, что и явления у нас в стране нет. А можно сказать иначе. Что термин этот пришел к нам с Запада с его анти-человеческими «культурными» тенденциями последнего времени. И что люди справедливо стали опасаться переноса этих тенденций в том числе и в сферу, признанную решать вопросы детства.

У нас в стране ещё со времен СССР существовали комиссии по делам несовершеннолетних, детские комнаты милиции, отдельные, разработанные специально для детей, положения в законодательных актах, специальные учреждения и т.д.
Система работала. И никаких массовых опасений не было. А сейчас есть, хотя с тех пор мало что изменилось в её работе. Изменилось отношение людей к этой работе, отношение общества в целом.

Мы думаем, что именно поэтому в Народной Стратегии развития образования некоторые усмотрели ювенальные мотивы.
Мы же говорим: утверждение «Дети являются важнейшим приоритетом…» нельзя вырывать из контекста документа. Потому что именно заложенный в этот документ контекст определяет его дух, который с «ювеналкой» и рядом не стоял.

Но, говорят, что, если можно вырвать из контекста в принципе и извратить, то это плохо. Предлагают поменять на такое: «Семья является важнейшим приоритетом…». Во-первых, в таком случае мы теряем силу, которая основана на апелляции к Конституции России.

А, во-вторых, давайте сделаем с этим положением то же самое, что делают с нашим:

Семья является важнейшим приоритетом. Хорошо. Семью нужно оберегать, холить и лелеять. Для этого за ней нужно следить. Необходимы критерии оценки семейного благополучия. Пусть таковыми будут наличие обоих родителей, отсутствие у них заболеваний типа алкоголизма и других зависимостей, их склонность применять насилие и "абьюз" друг к другу, иждивенчество работоспособных членов семьи и т.д.

И вот появляется закон о семейном насилии, телефоны доверия для детей, практика порицания за разводы (такая, кстати, уже была). При подозрении на внутрисемейное насилие члена семьи тащат в суд, а неполные семьи объявляются неблагополучными и берутся под патронаж.

Как вам? Это ли не то, чего боится общество?
А как вам предложения поставить во все школьные классы камеры и фиксировать поведение ребенка и учителя? И, если ребенок мешает другим или нарушает закон, то штрафовать родителей и т.д. Это не ювенальный элемент? И почему никто не беспокоится в этом случае о ювенальной юстиции?

Поэтому еще раз. Почти всё можно вырвать из контекста, извратить и представить в плохом свете.
Поэтому рассматривать отдельные положения из представленного варианта Стратегии как самостоятельные утверждения нельзя.

Спасибо за беспристрастность и объективность. Такое нынче не в чести.
👇👇👇

Зачем понадобился черный пиар альтернативе Стратегии развития образования? Загадка!

Разобрал как пример черного пиара наброс на Савватеева, который предлагает альтернативу Стратегии развития образования. Наброс очень наивный и неубедительный. Но кому понадобился такой наброс? Почему нужно бороться с альтернативой вместо изучения ее?

Продолжительность: 17:55

https://youtu.be/AEBMx-NHsOw

Поскольку ютуб у нас практически закрыт, даю еще ссылки на Рутуб, ВК, ОК, Дзен и Платформу

«Политота и не только» на других площадках: Youtube, VK, OK, Telegram, Дзен, Rutube, Платформа

Человечество тупеет — к такому выводу пришли ученые
Интеллект человечества уже не тот, что раньше. Его уровень достиг пика больше 10 лет назад, а теперь неуклонно снижается, пишет Financial Times. Исследования показывают, что люди всех возрастов все хуже справляются с логическими задачами, сложнее концентрируются и даже теряются в элементарных числах.
Одна из причин — цифровые технологии. Вместо вдумчивого чтения мы залипаем в бесконечные ленты и уведомления, не давая мозгу время на анализ.
Платформа X (ru)|Платформa Х (eng)|BlueSky|WhatsApp

"Это катастрофа!" Эксперт ЕГЭ описал средние результаты по профильной математике

Средний результат выпускников на ЕГЭ по профильной математике можно описать одним словом — катастрофа. Это полный крах математического образования в стране. Об этом рассказал учитель математики физико-математического лицея №31 г. Челябинска Виктор Фролов, который также является экспертом ЕГЭ и членом жюри регионального этапа всероссийской олимпиады.

В профильном ЕГЭ по математике 19 заданий. Он разбиты на две части. Лживость шкалы в том, что за тестовые 12 несложных вопросиков дается 70 баллов, в то время как за семь настоящих задач, в которых есть действительно сложные, дают лишь 30 баллов. А теперь что получается? Чтобы сдать ЕГЭ, нужно набрать 27 итоговых баллов из 100. А чтобы получить право на поступление в вуз — 39 баллов. Эти два уровня выделены соответственно красным и желтым цветом. Для их достижения нужно ответить соответственно на пять и семь вопросиков тестовой части. Итак, чтобы получить право на поступление в вуз, достаточно ответить на семь простых вопросиков, все остальное можно вообще не делать. Это лишь 20% первичных баллов! Немыслимо, но факт.

Таким образом, средний результат ЕГЭ по профильной математике — это ни одна не решенная задача и даже не все правильно отвеченные вопросики тестовой части. А 35% — это по нормальной пятибалльной шкале что-то среднее между единицей и двойкой. А что же тройка? Для этого надо набрать 60% первичных баллов. В нынешнем ЕГЭ этому соответствует где-то 19 первичных баллов из 32. Но по шкале перевода этому соответствуют только высокобалльники с баллом 80 и выше.

В 2024 году порог 80 баллов преодолели менее 10% выпускников. То есть профильную математику, если считать по-хорошему, просто сдали на положительную оценку менее 10%. Еще меньше из них действительно сильны в математике, то есть могут стать хорошими программистами или инженерами. Зато формально профильную математику сдали почти все. И на инженерные специальности в вузы взяли почти всех, так как конкурса на них почти нигде нет.

И вот поэтому в ближайшие 5-10 лет большого количества инженеров в России не будет, это уже предопределено. Им неоткуда взяться.

@nakanuneru

SuperJob оценил разрыв в зарплатах курьеров и людей с высшим образованием

Публикация в РБК.
По данным исследования, зарплатные предложения для курьеров в столице за год выросли на 41% (март 2025-го к марту 2024-го). Медианная зарплата у курьеров (то есть в половине вакансий она меньше, в половине больше) в настоящее время на 19% выше, чем у специалистов с высшим образованием, и на 38% выше, чем у специалистов без высшего образования, говорится в материале.

По информации SuperJob, медианная зарплата в Москве, которая предлагается курьерам в марте 2025 года, составляет 130 тыс. руб., а для специалистов с высшим образованием — 105 тыс. руб. (без высшего образования — 80 тыс. руб.).
Для проведения исследования компания проанализировала 5,1 тыс. вакансий, размещенных на портале в марте 2025 года в Москве.

По данным исследования, зарплатные предложения для курьеров в столице за год выросли на 41% (март 2025-го к марту 2024-го).

По итогам 2024 года среднемесячная номинальная начисленная заработная плата в России составила 87 952 руб. с учетом премий, но до вычета налогов, что составляет 76 518 «на руки».

Согласно нашему опросу, средняя заработная плата педагогов в Российской Федерации составляет 50 815,66 рублей.
Иначе говоря, средняя ЗП учителя примерно в 1,5 раза меньше средней ЗП по всем отраслям. И это при работе, в среднем, на 1,6 ставки.

Еще раз обращаем внимание на то, что Майские Указы президента не выполняются, несмотря даже на то, что учителя работают с дикой перегрузкой.

Если исключить данные по Москве и Санкт-Петербургу, оставив данные только по всей остальной России, то средняя заработная плата снижается до 42 979,02 рублей.

«Курьеры ни в чем не виноваты. Отлично, что их труд достойно оплачивается. Курьеры взяты как пример самой распространенной и массовой работы, не требующей образования и квалификации»

— поясняют в SuperJob.

Друзья, предлагаем вашему вниманию статью Бориса Александровича Бугаенко, директора сельской школы Томской области. Статья была напечатана в пятом номере журнала «Народное образование» за 2024 год. В ней ярко и с юмором рассказывается о буднях сельской школы в сибирской глубинке, о новшествах, связанных с реорганизацией работы муниципальных и сельских образовательных учреждений.

Указания руководящего департамента в канун нового учебного года вынуждают директора школы обращаться к инстанциям в духе «да что же это делается?». Борис Александрович пишет, опираясь на знание объективного положения в школе, он задает острые и насущные вопросы в отношении принятых решений. Останутся эти вопросы риторическими или будут приняты во внимание — тоже предмет для обсуждения. Ниже — текст.

"В уездный город Т-к прибыло новое столичное начальство… с высокой и благородной миссией «дать понять мужику, что есть высшие побуждения, которые доставляет человеку просвещённая роскошь» и активно взялось за его реализацию в болотистой изумрудной Губернии.

Местная педагогическая элита, в Гарварде не учившаяся, за последние четверть века пережившая достаточное количество реформ, реорганизаций, инноваций и другой административной дуристики, глядя на резвость ссыльного столичного руководства, вдруг всерьёз озаботилась судьбой образования, сохранением своих лучших педагогических традиций, уникальности сибирских сельских школ.

Часть 1. О том, как правильно управлять директором сельской школы.

С незапамятных времён в управлении существуют два инструмента: кнут и пряник. Новым начальством был выбран первый. Чтобы «задать гонку и передрягу… иначе способно всё задремать и пружины управления заржавеют и ослабеют», в управленческую практику с января 2024 на регулярной основе, два раза в месяц по четвергам, вводится «Час директора» (в аккаунте Сферума подключаются все без исключения директора школ) при участии заместителя губернатора и начальника областного Департамента образования.

Уже со второго подключения «Час директора» приобретает комендантский окрас, когда из ВКС, по распоряжению заместителя губернатора, без объявления войны, были удалены все директора, не подключившие видеокамеры! Естественно, такие детали, как плохой
Интернет на селе в 30 км от областного центра, устаревшее по столичным меркам оборудование, отсутствие камеры как таковой в стареньком компьютере директора и другие подробности никого не интересовали.

К третьему подключению подготовились, перешли в школьные компьютерные классы, подключили камеры, внимательно слушали, и снова строгое внушение руководителю (который, к слову сказать, не принимает
участие в ВКС) – следить за внешним видом директоров, чтоб те «с непонятной шишечкой в шалёнке» не портили эстетику мероприятия — совсем как полковник Кошкарёв, который «баб до сих пор не мог заставить надеть корсет»!

После следующего подключения департамент запросил в
муниципалитетах объяснительные с директоров, которые по разным причинам не участвовали в «Часе директора».

Когнитивный диссонанс руководителей понятен — их непосредственный руководитель, наделённый
полномочиями учредителя, в мероприятии не участвует, поручения даются напрямую из области, данная форма управленческого взаимодействия институционально нигде не закреплена. Обязан или не обязан участвовать,
вот в чём вопрос..."

Часть 2. Роман в письмах или драма в Сферуме

Отдельного внимания заслуживает, не к ночи будь помянут, вышеобозначенный Сферум.
Конечно, эра современных цифровых технологий — это прорыв в новый уровень, но, как уже было сказано, не каждой сельской школе сегодня удаётся использовать цифровые возможности в том объёме, о котором мечтается нашему руководству.

Когда Сферум пришёл в сельскую школу, к этому в целом отнеслись спокойно: был WhatsApp, потом Телеграм, сейчас Сферум – omnia mea mecum porto (всё течёт, всё изменяется). Но! При организации коммуникации в WhatsApp и Телеграме никто процесс не контролировал, он был естественной рабочей коммуникацией. Сферум зашёл как дамоклов меч: каждый педагог обязан не менее десяти сообщений отправить своему коллеге.

Для педагогов сельской местности это становится эмоциональным испытанием! Непонятно зачем пересылать друг другу рецепт торта, смайлик, что угодно – лишь бы выполнить показатель по количеству отправленных сообщений! Делают исключительно из уважения к несчастному директору, который слёзно просил, чтобы его не наказали за низкие показатели.

Час активности в Сферуме – удивительное время в учительской, когда коллеги садятся в тесный кружок, пошвыркивая чаем, упражняются в остроумии, ловят по углам нестабильный Интернет и переписываются друг с другом.

А ещё в каждом классе без исключения есть мама, зарегистрированная в Сферуме, и параллельно ведущая группу в WhatsApp или Телеграме, так как не все родители смогли зарегистрироваться в Сферуме! В итоге родитель-активист снимает всю информацию с «официального» контента и перекидывает в группу WhatsApp или Телеграма, где начинается реальная коммуникация, и, по сути, получается профанация Сферума в чистом виде.

Но никого это не интересует – главное, еженедельная статистика! За которой строго следит региональный департамент образования и ежемесячно направляет её главам местных администраций для принятия управленческих решений к начальникам управлений образования, которые не достигли необходимых региону результатов, те, в свою очередь, должны воздействовать на нерадивых директоров, дабы сломить «упорство со стороны невежества».