Часть 3. Портрет директора школы
Нерадивый, не проникшийся к современному просвещению директор сельской школы – и швец, и жнец, и на дуде игрец, в условиях жесточайшего кадрового дефицита вынужден осваивать множество смежных профессий, необходимых в школе, — от делопроизводителя и рабочего по зданию, до учителя и водителя; очень часто — всё вместе, так как людей нет, а дело ждёт.
Он же главный поставщик штрафов как физическое лицо в
Роспотребнадзор, ветеринарный контроль и другие надзорные органы.
Рабочий день руководителя начинается в 5 утра (кто ещё проверит закладку на кухне?), с 8 до 14 он ведёт учебные часы, с 14 до 18 выполняет административную работу, наматывая на личном автомобиле по 100 километров в день между налоговой, Управлением, центром гигиены,
централизованной бухгалтерией, казначейством и другими структурами. А зимним вечером до 11 ночи чистит снег вокруг школы, потому что дворник заболел, и греет школьный автобус (гаражей нет, при низких температурах, надо беречь транспорт)…
Когда получает зарплату, хочет всё бросить и уйти
работать учителем, потому что его зарплата в два раза превышает директорскую, но останавливают врождённое чувство ответственности и долга, слёзы и стоны коллектива (встать на его место дураков нет!). Все хотят работать в одну смену без головной боли в виде бесконечных разборок с поставщиками, ремонтом канализаций, водоснабжения, отопления.
Сельская школа – хлопотное хозяйство, и отдельно в нём хотелось бы выделить автобусы! Обеспечение ежедневного подвоза — тоже печаль директора: подготовить транспорт, утвердить маршрут, паспорт безопасности, обеспечить сопровождение детей педагогами. Малейший срыв подвоза (поломка автобуса, болезнь водителя, аномально низкие температуры) вызывает крайнее раздражение регионального руководства, а объяснения, что капитальный ремонт двигателя не делается за два часа — это не проколотое
колесо, что водитель тоже человек и чаще всего в возрасте (молодые на предлагаемую зарплату просто не идут) и может болеть не два-три дня, а почти месяц, просто не принимаются.
Теперь региональная власть одержима идеей создания школьного автотранспортного предприятия. Сама по себе идея хорошая, но в территориальных условиях (без дополнительного финансирования) практически не выполнимая. Первым и самым главным препятствием
является зарплата водителей (по версии департамента — МРОТ), тут дефицит водителей вполне объясним. Вторая проблема — протяжённость муниципалитетов в регионе достигает почти 200 км. Если автопарк находится где-то централизованно, то до точки сбора детей порожний автобус поедет в пять утра до 100 км. Третья проблема связана с подвижностью школьной жизни, сегодня экзамены, завтра экскурсия, послезавтра соревнования, как быть с подвозом на эти мероприятия!?
И, наконец, вишенка на торте, детей в детский сад также необходимо подвозить, несмотря на отсутствие у
производителей специализированного транспорта и неразработанный на уровне федерации регламент организованной перевозки детей дошкольного возраста.
Но зато есть требование руководства и прокуратуры, а
в садах нет ни транспорта, ни водителей, ни денег, ни понимания, как это организовать.
Отдыхает директор на уроках – после адской административной кухни со всеми информационными системами от ГЛОНАСС до АИС и сетевого города, общаясь с детьми, смотря в их любопытные и немного лукавые глаза, понимает, ради кого несёт свой директорский крест, набирается сил и энергии, чтобы обеспечить возможные комфортные условия для своих любимых девочек и мальчиков, отличников и хулиганов, а после уроков берёт
лопату (молоток, тряпку, тяпку, триммер) и опять трудиться.
А вот ещё новшества. В соответствии с протоколом от заместителя губернатора, с 1 сентября 2024 года директор школы не имеет права внутреннего совмещения и вести более девяти учебных часов в неделю.
Полный… кризис, от сокращающейся почти в два раза зарплаты, до серьёзных проблем с выполнением учебного плана: директора — и физики, и математики, и учителя иностранного зачастую, совсем не из жадности,
просто больше некому, ведут по два-три предмета.
Нерадивый, не проникшийся к современному просвещению директор сельской школы – и швец, и жнец, и на дуде игрец, в условиях жесточайшего кадрового дефицита вынужден осваивать множество смежных профессий, необходимых в школе, — от делопроизводителя и рабочего по зданию, до учителя и водителя; очень часто — всё вместе, так как людей нет, а дело ждёт.
Он же главный поставщик штрафов как физическое лицо в
Роспотребнадзор, ветеринарный контроль и другие надзорные органы.
Рабочий день руководителя начинается в 5 утра (кто ещё проверит закладку на кухне?), с 8 до 14 он ведёт учебные часы, с 14 до 18 выполняет административную работу, наматывая на личном автомобиле по 100 километров в день между налоговой, Управлением, центром гигиены,
централизованной бухгалтерией, казначейством и другими структурами. А зимним вечером до 11 ночи чистит снег вокруг школы, потому что дворник заболел, и греет школьный автобус (гаражей нет, при низких температурах, надо беречь транспорт)…
Когда получает зарплату, хочет всё бросить и уйти
работать учителем, потому что его зарплата в два раза превышает директорскую, но останавливают врождённое чувство ответственности и долга, слёзы и стоны коллектива (встать на его место дураков нет!). Все хотят работать в одну смену без головной боли в виде бесконечных разборок с поставщиками, ремонтом канализаций, водоснабжения, отопления.
Сельская школа – хлопотное хозяйство, и отдельно в нём хотелось бы выделить автобусы! Обеспечение ежедневного подвоза — тоже печаль директора: подготовить транспорт, утвердить маршрут, паспорт безопасности, обеспечить сопровождение детей педагогами. Малейший срыв подвоза (поломка автобуса, болезнь водителя, аномально низкие температуры) вызывает крайнее раздражение регионального руководства, а объяснения, что капитальный ремонт двигателя не делается за два часа — это не проколотое
колесо, что водитель тоже человек и чаще всего в возрасте (молодые на предлагаемую зарплату просто не идут) и может болеть не два-три дня, а почти месяц, просто не принимаются.
Теперь региональная власть одержима идеей создания школьного автотранспортного предприятия. Сама по себе идея хорошая, но в территориальных условиях (без дополнительного финансирования) практически не выполнимая. Первым и самым главным препятствием
является зарплата водителей (по версии департамента — МРОТ), тут дефицит водителей вполне объясним. Вторая проблема — протяжённость муниципалитетов в регионе достигает почти 200 км. Если автопарк находится где-то централизованно, то до точки сбора детей порожний автобус поедет в пять утра до 100 км. Третья проблема связана с подвижностью школьной жизни, сегодня экзамены, завтра экскурсия, послезавтра соревнования, как быть с подвозом на эти мероприятия!?
И, наконец, вишенка на торте, детей в детский сад также необходимо подвозить, несмотря на отсутствие у
производителей специализированного транспорта и неразработанный на уровне федерации регламент организованной перевозки детей дошкольного возраста.
Но зато есть требование руководства и прокуратуры, а
в садах нет ни транспорта, ни водителей, ни денег, ни понимания, как это организовать.
Отдыхает директор на уроках – после адской административной кухни со всеми информационными системами от ГЛОНАСС до АИС и сетевого города, общаясь с детьми, смотря в их любопытные и немного лукавые глаза, понимает, ради кого несёт свой директорский крест, набирается сил и энергии, чтобы обеспечить возможные комфортные условия для своих любимых девочек и мальчиков, отличников и хулиганов, а после уроков берёт
лопату (молоток, тряпку, тяпку, триммер) и опять трудиться.
А вот ещё новшества. В соответствии с протоколом от заместителя губернатора, с 1 сентября 2024 года директор школы не имеет права внутреннего совмещения и вести более девяти учебных часов в неделю.
Полный… кризис, от сокращающейся почти в два раза зарплаты, до серьёзных проблем с выполнением учебного плана: директора — и физики, и математики, и учителя иностранного зачастую, совсем не из жадности,
просто больше некому, ведут по два-три предмета.
😱194😢49👍39🔥28❤20💯10👏4🙏1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Часть 4. Династия или мафия?
Раньше директор школы гордился тем, что он из педагогической династии и рядом с ним разумное, доброе, вечное помогают сеять его жена, дети, сестра и братья, искренне считая, что в современных условиях дефицита работников в сфере образования привлечение молодых специалистов в сельскую школу (детский сад и др.) посредством поддержки и развития семейных традиций – эффективный механизм обеспечения преемственности поколений, передачи опыта и подготовки высокомотивированных на работу с детьми педагогов.
Но нет! Я удивился, когда на одном из совещаний руководитель региональной системы образования сказал, что клановость недопустима, так как способствует развитию коррупции, и необходимо принять меры по её пресечению. То есть, как быть, если супруги и их дети работают в одной школе? Как правило, в поселениях только одна школа и детский сад. Что предлагается: ездить на работу за 50 километров в соседнее село или разводиться?
Так ведь каждый год, в августе, в соответствии с антикоррупционным законодательством, законопослушные руководители образовательных организаций передают учредителю уведомление о возможном конфликте интересов, в связи с работой в одной организации родственников и свойственников. При отсутствии нарушений начисления заработной платы работающим вместе родственникам комиссия приходит к выводу о правомерности и эффективности работы членов одной семьи.
А сейчас что пошло не так? Почему уважаемая династия вдруг в одно мгновение становится позорной педагогической мафией?
Есть впечатление, что наше руководство не совсем понимает специфику жизни людей в небольших сёлах и деревнях, где каждый друг другу, брат, сват, сосед и дальний родственник. Одним словом, клан потенциальных коррупционеров в сфере образования. О том, что это «коррупционное сообщество» ежегодно своими силами с любовью и заботой красит и ремонтирует классы, всё лето ухаживает за школьными огородами и садами, разбивает цветники и клумбы на пришкольных участках, вышестоящая инстанция, видимо, знать не желает.
Раньше директор школы гордился тем, что он из педагогической династии и рядом с ним разумное, доброе, вечное помогают сеять его жена, дети, сестра и братья, искренне считая, что в современных условиях дефицита работников в сфере образования привлечение молодых специалистов в сельскую школу (детский сад и др.) посредством поддержки и развития семейных традиций – эффективный механизм обеспечения преемственности поколений, передачи опыта и подготовки высокомотивированных на работу с детьми педагогов.
Но нет! Я удивился, когда на одном из совещаний руководитель региональной системы образования сказал, что клановость недопустима, так как способствует развитию коррупции, и необходимо принять меры по её пресечению. То есть, как быть, если супруги и их дети работают в одной школе? Как правило, в поселениях только одна школа и детский сад. Что предлагается: ездить на работу за 50 километров в соседнее село или разводиться?
Так ведь каждый год, в августе, в соответствии с антикоррупционным законодательством, законопослушные руководители образовательных организаций передают учредителю уведомление о возможном конфликте интересов, в связи с работой в одной организации родственников и свойственников. При отсутствии нарушений начисления заработной платы работающим вместе родственникам комиссия приходит к выводу о правомерности и эффективности работы членов одной семьи.
А сейчас что пошло не так? Почему уважаемая династия вдруг в одно мгновение становится позорной педагогической мафией?
Есть впечатление, что наше руководство не совсем понимает специфику жизни людей в небольших сёлах и деревнях, где каждый друг другу, брат, сват, сосед и дальний родственник. Одним словом, клан потенциальных коррупционеров в сфере образования. О том, что это «коррупционное сообщество» ежегодно своими силами с любовью и заботой красит и ремонтирует классы, всё лето ухаживает за школьными огородами и садами, разбивает цветники и клумбы на пришкольных участках, вышестоящая инстанция, видимо, знать не желает.
👍183🔥68🤷26😢13👏9❤4🤡3🥴1
Часть 5. Кому праздник мешает?
Каждая школа и детский сад отличаются своей самобытностью, сложившейся и исторически закреплённой культурной и этнически обусловленной традицией. В наших деревнях и сёлах живут немцы и татары, казаки и представители народов севера (чукчи, ненцы и др.), школьные и муниципальные мероприятия тесно увязаны с календарными и национальными праздниками. С нетерпением ждут Масленицу и Сабантуй, Братину и Рождество – активности, праздника, веселья и общения взрослых и детей всей деревни! Во времена риска ухода детей в виртуальный мир и
гаджеты, всё, что с удовольствием вытягивает их из паутины Интернета, наполняет мир реальными красками, движением, опытом, обогащает духовно и нравственно — достойно развития.
Именно поэтому ограничение на организацию и проведение
муниципальных мероприятий со стороны регионального руководства вызывает недоумение и протест директоров школ. Кому и чем они помешали?
Отчего ныне все знаковые мероприятия должны проходить исключительно в областном центре, добраться до которого из отдалённых уголков губернии можно только на самолёте! Ни одно, даже самое масштабное региональное мероприятие, не сможет охватить максимальное количество детей и их родителей из сёл и деревень! Единое образовательное пространство, безусловно, хорошо, а единый сценарий 1 сентября и расписание уроков, одинаковое для всех, считаю необузданным самодурством.
Каждая школа и детский сад отличаются своей самобытностью, сложившейся и исторически закреплённой культурной и этнически обусловленной традицией. В наших деревнях и сёлах живут немцы и татары, казаки и представители народов севера (чукчи, ненцы и др.), школьные и муниципальные мероприятия тесно увязаны с календарными и национальными праздниками. С нетерпением ждут Масленицу и Сабантуй, Братину и Рождество – активности, праздника, веселья и общения взрослых и детей всей деревни! Во времена риска ухода детей в виртуальный мир и
гаджеты, всё, что с удовольствием вытягивает их из паутины Интернета, наполняет мир реальными красками, движением, опытом, обогащает духовно и нравственно — достойно развития.
Именно поэтому ограничение на организацию и проведение
муниципальных мероприятий со стороны регионального руководства вызывает недоумение и протест директоров школ. Кому и чем они помешали?
Отчего ныне все знаковые мероприятия должны проходить исключительно в областном центре, добраться до которого из отдалённых уголков губернии можно только на самолёте! Ни одно, даже самое масштабное региональное мероприятие, не сможет охватить максимальное количество детей и их родителей из сёл и деревень! Единое образовательное пространство, безусловно, хорошо, а единый сценарий 1 сентября и расписание уроков, одинаковое для всех, считаю необузданным самодурством.
👍165🔥57🤯23💯18❤4😁3👏1🤡1
Часть 6. Дополнительное не основное
Деревенские мальчишки и девчонки, по мнению регионального руководства, пропалывая картошку и отгоняя от себя болотный гнус, должны «в то же время читать книгу о громовых отводах Франклина, или Вергилиевы Георгики, или Химическое исследование почв», а они, непонятно почему, хотят заниматься в музыкальных, художественных и спортивных школах, достигать, как и прежде, высот мирового уровня: становиться чемпионами мира, известными художниками и музыкантами – родом из глухих сибирских деревень, где сохранили и преумножили уровень советской системы дополнительного образования.
И вполне понятно, почему радеющие за свои учреждения директора подняли вопрос о развитии инфраструктуры: в новом веке в муниципалитетах губернии, в том числе в сельской местности, не было построено ни одного современного здания под учреждения дополнительного образования!
Ответ представителей власти ставит под сомнение существование дополнительного образования в малых городах и сёлах в принципе как самодостаточного и перспективного направления отечественной педагогики,
так как всё дополнительное образование будет теперь в школах —«танцкружок, кружок по фото…», а как же предпрофессиональные программы? А имиджевая привлекательность поселения, где есть музыкальная или художественная школа, школа искусств, ведь при выборе
места для постоянного жительства в селе для семей этот фактор имеет немаловажное значение?!
Для развития села просто необходимо развитие социальной инфраструктуры! После пандемии многие семьи с детьми переехали на постоянное жительство в деревни и сёла, расположенные в непосредственной близости от областного центра. Естественно, появился спрос на современные школы и детские сады, учреждения дополнительного образования и культуры.
Часть школ, ранее без проблем вмещавшая деревенских детей, сегодня уже работает в две смены и уверенно двигается к переполненности. Эпопея со строительством сельских школ в области – иллюстрация несостоятельности региональной власти в решении данных проблем, процесс
строительства опаздывает лет на пять от динамики потребности.
Другой интересный факт: местные суды решили, что строить, то есть, «создавать новые ученические места» должны не строители, а специалисты управления образования! Если школа к времени «Ч» не будет построена – есть официально признанный «козёл отпущения», которого накажут, громко уволят, обвинив во всех грехах.
Деревенские мальчишки и девчонки, по мнению регионального руководства, пропалывая картошку и отгоняя от себя болотный гнус, должны «в то же время читать книгу о громовых отводах Франклина, или Вергилиевы Георгики, или Химическое исследование почв», а они, непонятно почему, хотят заниматься в музыкальных, художественных и спортивных школах, достигать, как и прежде, высот мирового уровня: становиться чемпионами мира, известными художниками и музыкантами – родом из глухих сибирских деревень, где сохранили и преумножили уровень советской системы дополнительного образования.
И вполне понятно, почему радеющие за свои учреждения директора подняли вопрос о развитии инфраструктуры: в новом веке в муниципалитетах губернии, в том числе в сельской местности, не было построено ни одного современного здания под учреждения дополнительного образования!
Ответ представителей власти ставит под сомнение существование дополнительного образования в малых городах и сёлах в принципе как самодостаточного и перспективного направления отечественной педагогики,
так как всё дополнительное образование будет теперь в школах —«танцкружок, кружок по фото…», а как же предпрофессиональные программы? А имиджевая привлекательность поселения, где есть музыкальная или художественная школа, школа искусств, ведь при выборе
места для постоянного жительства в селе для семей этот фактор имеет немаловажное значение?!
Для развития села просто необходимо развитие социальной инфраструктуры! После пандемии многие семьи с детьми переехали на постоянное жительство в деревни и сёла, расположенные в непосредственной близости от областного центра. Естественно, появился спрос на современные школы и детские сады, учреждения дополнительного образования и культуры.
Часть школ, ранее без проблем вмещавшая деревенских детей, сегодня уже работает в две смены и уверенно двигается к переполненности. Эпопея со строительством сельских школ в области – иллюстрация несостоятельности региональной власти в решении данных проблем, процесс
строительства опаздывает лет на пять от динамики потребности.
Другой интересный факт: местные суды решили, что строить, то есть, «создавать новые ученические места» должны не строители, а специалисты управления образования! Если школа к времени «Ч» не будет построена – есть официально признанный «козёл отпущения», которого накажут, громко уволят, обвинив во всех грехах.
👍133🤔31🤯21🔥16💯12❤6😢3😁2😱2
Часть 7. Закрыть (школу) нельзя ремонтировать! Где власть поставит запятую?
Так и не построив современного здания школы в деревне, региональное руководство анонсировало грядущее сокращение количества юридических лиц. Мы хорошо помним, чем это закончилось в предыдущий раз (10—15 лет назад).
Тогда был использован простой и продуктивный механизм убийства школы в деревне: две школы из соседних деревень объединяли в одно юридическое лицо (одно из зданий становилось филиалом) и через некоторое время филиал выводили из эксплуатации по причине необходимости капитального ремонта и небольшого количества учеников, которых дешевле привезти на автобусе, чем ремонтировать им школу.
Так, без всяких общественных обсуждений, сходов граждан закрыли более 20 школ по этой гениальной схеме, жители неоднократно обращались к властям всех уровней
с вопросом восстановления школ, но никаких положительных перспектив не просматривается.
Наглядный пример: д. Подломск, где по решению властей была реорганизована (путём присоединения) школа.
«В 1875 году в деревне Подломск Семилуженской волости открыто сельское народное училище… в 1988 году построено новое двухэтажное здание на 192 места, в 2003-2004 году открыта окружная профильная школа для 10—11-х классов, для получения рабочих специальностей на базе Т-ого сельскохозяйственного техникума… ЛИКВИДИРОВАНА 22 февраля 2011 года».
Уникальное место, где в 1702 году (тогда деревня Крестинино, переименована в Подломск большевиками) явилась чудотворная икона святителя Николая, которой молился, проезжая по губернии в 1891 году будущий император Николай II. В справочнике «Список населённых мест Т-й губернии на 1893 год» на странице 22 указывалось, что на сей год в селении имелось 58 крестьянских дворов и 9 дворов служилого люда, в которых жило 486 человек, действовали православная церковь и начальная школа при ней, сельское училище, развивалось купеческое дело по Сибирскому гужевому тракту и ямское обслуживание.
Чёрным в истории деревни стал 2011 год: в апреле закрылась школа, а через три недели после этого в сильном пожаре сгорело сразу 12 домов… Население резко сократилось, люди уехали из бесперспективного Подломска.
Сегодня там живет чуть больше 100 человек, в основном пенсионеры.
И такие монументальные, по-кладбищенски заросшие бурьяном, мрачно взирающие выбитыми глазницами окон, «памятники» доступному образованию есть без исключения в каждом районе, и не по одному…
Мы, жители сельской местности, точно знаем: закрытая школа – убитая деревня, в которой после закрытия школы сокращается население, количество рабочих мест, начинается стагнация и упадок.
Так и не построив современного здания школы в деревне, региональное руководство анонсировало грядущее сокращение количества юридических лиц. Мы хорошо помним, чем это закончилось в предыдущий раз (10—15 лет назад).
Тогда был использован простой и продуктивный механизм убийства школы в деревне: две школы из соседних деревень объединяли в одно юридическое лицо (одно из зданий становилось филиалом) и через некоторое время филиал выводили из эксплуатации по причине необходимости капитального ремонта и небольшого количества учеников, которых дешевле привезти на автобусе, чем ремонтировать им школу.
Так, без всяких общественных обсуждений, сходов граждан закрыли более 20 школ по этой гениальной схеме, жители неоднократно обращались к властям всех уровней
с вопросом восстановления школ, но никаких положительных перспектив не просматривается.
Наглядный пример: д. Подломск, где по решению властей была реорганизована (путём присоединения) школа.
«В 1875 году в деревне Подломск Семилуженской волости открыто сельское народное училище… в 1988 году построено новое двухэтажное здание на 192 места, в 2003-2004 году открыта окружная профильная школа для 10—11-х классов, для получения рабочих специальностей на базе Т-ого сельскохозяйственного техникума… ЛИКВИДИРОВАНА 22 февраля 2011 года».
Уникальное место, где в 1702 году (тогда деревня Крестинино, переименована в Подломск большевиками) явилась чудотворная икона святителя Николая, которой молился, проезжая по губернии в 1891 году будущий император Николай II. В справочнике «Список населённых мест Т-й губернии на 1893 год» на странице 22 указывалось, что на сей год в селении имелось 58 крестьянских дворов и 9 дворов служилого люда, в которых жило 486 человек, действовали православная церковь и начальная школа при ней, сельское училище, развивалось купеческое дело по Сибирскому гужевому тракту и ямское обслуживание.
Чёрным в истории деревни стал 2011 год: в апреле закрылась школа, а через три недели после этого в сильном пожаре сгорело сразу 12 домов… Население резко сократилось, люди уехали из бесперспективного Подломска.
Сегодня там живет чуть больше 100 человек, в основном пенсионеры.
И такие монументальные, по-кладбищенски заросшие бурьяном, мрачно взирающие выбитыми глазницами окон, «памятники» доступному образованию есть без исключения в каждом районе, и не по одному…
Мы, жители сельской местности, точно знаем: закрытая школа – убитая деревня, в которой после закрытия школы сокращается население, количество рабочих мест, начинается стагнация и упадок.
👍123😢100💯79😱12❤9🔥3🤬3😁1
Часть 8. Настоятельно рекомендуем, или Обязательно к исполнению
Однако процесс движения в светлое будущее, когда «науки возвысятся, торговля подымется и золотой век настанет в губернии» стремительно набирает обороты через создание идеальной «Школы нормального просвещения поселян», для которой новое руководство разрабатывает
методические рекомендации, обязательные для исполнения в добровольно-принудительном порядке.
Этот шедевр регламентирует штатное расписание школ и критериальную базу стимулирующих выплат учителям.
Находящиеся в очередных заслуженных отпусках педагоги (документ поступает в период летних каникул) даже не подозревают, пропалывая свои огороды и заготавливая на зиму соленья, что их ждёт в новом учебном году!
В школах с численностью менее 200 обучающихся, а это ни много ни мало почти 50 % всех школ региона, не предусмотрен «целый» завуч, только как в знаменитом советском мультике «В стране невыученных уроков» — половина землекопа! Ранее их было как минимум два: по учебной и воспитательной работе.
Как школа, даже сельская малокомплектная, может эффективно работать без завуча? Кто будет вести внутришкольный контроль качества образования, посещать уроки педагогов, составлять расписание, корректировать образовательную программу, собирать статистику по бесчисленным региональным мониторингам, проводить тематические педагогические советы, воспитательные мероприятия?
Методистов с 1 сентября себе смогут позволить только школы со статусом региональной или федеральной инновационной площадки! Их в сельской местности, по
пальцам пересчитать можно. Ну а школы без завуча откатываются в какое-то совсем давнее прошлое.
Директора школ терзаются внутренними угрызениями совести: как начинать процедуру сокращения завучей, педагогов-организаторов, других «лишних», по мнению департамента, штатных единиц, если это живые люди,
более того, среди них матери, жены, дочери участников СВО!
Как без «социального напряжения» уговорить коллективы на новые стимулирующие, при которых теряется реальный доход учителей? Наиболее совестливые и заслужившие пенсии руководители, с большим опытом и авторитетом,
угрюмо пишут заявления «по-собственному», так как им подготовлена замена из регионального резерва управленческих кадров (заточенных на стопроцентное выполнение поставленных задач без особых раздумий и
философствования).
Эпилог.
Мудрость, опыт и душа покидают любимые стены сельской школы под натиском управленцев из топ-листа Global Teacher Prize. Остаётся перечитывать бессмертные гоголевские «Мёртвые души» в ещё одном глубинном контексте и бессильно наблюдать «явление… где отражаются карикатурно и видней глупости всех наших умников, — вот этих всех умников, которые не узнавши прежде своего, набираются дури в чужи».
Оригинал статьи опубликован в пятом номере журнала «Народное образование» за 2024 год.
Однако процесс движения в светлое будущее, когда «науки возвысятся, торговля подымется и золотой век настанет в губернии» стремительно набирает обороты через создание идеальной «Школы нормального просвещения поселян», для которой новое руководство разрабатывает
методические рекомендации, обязательные для исполнения в добровольно-принудительном порядке.
Этот шедевр регламентирует штатное расписание школ и критериальную базу стимулирующих выплат учителям.
Находящиеся в очередных заслуженных отпусках педагоги (документ поступает в период летних каникул) даже не подозревают, пропалывая свои огороды и заготавливая на зиму соленья, что их ждёт в новом учебном году!
В школах с численностью менее 200 обучающихся, а это ни много ни мало почти 50 % всех школ региона, не предусмотрен «целый» завуч, только как в знаменитом советском мультике «В стране невыученных уроков» — половина землекопа! Ранее их было как минимум два: по учебной и воспитательной работе.
Как школа, даже сельская малокомплектная, может эффективно работать без завуча? Кто будет вести внутришкольный контроль качества образования, посещать уроки педагогов, составлять расписание, корректировать образовательную программу, собирать статистику по бесчисленным региональным мониторингам, проводить тематические педагогические советы, воспитательные мероприятия?
Методистов с 1 сентября себе смогут позволить только школы со статусом региональной или федеральной инновационной площадки! Их в сельской местности, по
пальцам пересчитать можно. Ну а школы без завуча откатываются в какое-то совсем давнее прошлое.
Директора школ терзаются внутренними угрызениями совести: как начинать процедуру сокращения завучей, педагогов-организаторов, других «лишних», по мнению департамента, штатных единиц, если это живые люди,
более того, среди них матери, жены, дочери участников СВО!
Как без «социального напряжения» уговорить коллективы на новые стимулирующие, при которых теряется реальный доход учителей? Наиболее совестливые и заслужившие пенсии руководители, с большим опытом и авторитетом,
угрюмо пишут заявления «по-собственному», так как им подготовлена замена из регионального резерва управленческих кадров (заточенных на стопроцентное выполнение поставленных задач без особых раздумий и
философствования).
Эпилог.
Мудрость, опыт и душа покидают любимые стены сельской школы под натиском управленцев из топ-листа Global Teacher Prize. Остаётся перечитывать бессмертные гоголевские «Мёртвые души» в ещё одном глубинном контексте и бессильно наблюдать «явление… где отражаются карикатурно и видней глупости всех наших умников, — вот этих всех умников, которые не узнавши прежде своего, набираются дури в чужи».
Оригинал статьи опубликован в пятом номере журнала «Народное образование» за 2024 год.
😢201💯69👍37❤11🔥7😡7😱2
ШКОЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ. ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ.
Откликаясь на предложение В.А. Фадеева о введении интегральной оценки знаний, команда «Родной Школы» 20 февраля опубликовала предложения о возможных путях совершенствования государственной итоговой аттестации. Мы рассматривали преимущества и риски введения интегральной оценки либо выпускных экзаменов по окончании школы.
«Ассоциация Семей России» опубликовала возражения на наш документ. Мы благодарны нашим соратникам за дискуссию по этому вопросу и подробно разберем предложенные аргументы.
Обращаем внимание, что именно об этом мы и писали в нашем документе:
«Если мы принципиально согласны с необходимостью введения выпускных экзаменов, необходимо тщательно продумать сроки и порядок их введения. Не сложно представить реакцию родителей на введение экзаменов, когда у их детей месяцами не было учителя по предмету, или уроки вел учитель по другому предмету.
Обозначая перспективу сдачи выпускного экзамена, надо восстанавливать в школе нормальный учебный процесс, а именно:
- пересматривать учебный план - на какие дисциплины какое количество часов отводится, чтобы основная масса детей была в состоянии освоить материал;
- пересматривать рабочие программы, учебники, чтобы материал был изложен логично, последовательно, доступно, сокращать объем материала по программе;
- сокращать нагрузку на учителей, чтобы у них было время заниматься с отстающими детьми, подтягивать их знания;
- решать вопросы инклюзии; многие дети с ОВЗ будут не в состоянии сдавать выпускные экзамены;
- обеспечивать соблюдение дисциплины во время уроков, в целом в школе;
- устранять иные факторы, которые приводят к массовой неуспеваемости детей в настоящее время».
То есть мы четко указываем, что надо начинать с ремонта образовательного процесса, а не с введения экзаменов. Но это не отменяет важность и нужность общественной дискуссии уже сейчас о том, в какой форме должны проверяться знания детей в нормальной системе.
И еще мы пишем, что «система проверки знаний учащихся - это один из кирпичиков, из которых складывается система образования. Нельзя заменить один кирпич и оставить все остальные элементы неизменными.
Нельзя ввести экзамены, оставив существующие проблемы с нехваткой учителей, с нелогичными и перегруженными программами и учебниками, не решив проблемы инклюзии и дисциплины в школе.
Но если мы ставим целью восстановление школы, то форму проверки знаний как одного из обязательных элементов системы школьного образования, надо пересматривать».
Продолжение 👇👇👇
Откликаясь на предложение В.А. Фадеева о введении интегральной оценки знаний, команда «Родной Школы» 20 февраля опубликовала предложения о возможных путях совершенствования государственной итоговой аттестации. Мы рассматривали преимущества и риски введения интегральной оценки либо выпускных экзаменов по окончании школы.
«Ассоциация Семей России» опубликовала возражения на наш документ. Мы благодарны нашим соратникам за дискуссию по этому вопросу и подробно разберем предложенные аргументы.
О предложении группы Алексея Савватеева о введении 8-ми экзаменов в школе:
Ранее "Ассоциация Семей России" уже писала о том, что надо сначала сформировать полноценные школьные программы и учебники, дать знания в течение ряда лет с 1го по 9 класс хотя бы, а потом размышлять о увеличении количества экзаменов.
Сначала разработка и внедрение логичных программ и хороших учебников, длительное качественное обучение, а уже потом усложнение методов проверки знаний.
А до этого еще нужно решить проблему нехватки учителей, которая уже давно встала во весь рост даже в Москве и Санкт-Петербурге, не говоря уже о небольших городах и поселках.
Да, на выпускном экзамене, в т.ч. если он проводится в устной форме, есть возможность понять, насколько глубоко и широко учащийся усвоил школьную программу. Но нужны годы, для того, чтобы научить ребят полноценно осваивать программу и отвечать развернуто устно, иначе большинство получит только 3 и 2.
Как можно увеличивать количество школьных экзаменов, если сейчас в Петербурге математику у учеников 8го класса ведет студент, которому еще только предстоит получить диплом, русский язык в 8ом классе ведет школьный психолог, а в начальных классах уроки ведет библиотекарь. Такая же ситуация в школах Казани. При всем уважении к тем, кто работает в школе, ведь нужно не только знать предмет, но и владеть методиками его преподавания, уметь объяснять.
Обращаем внимание, что именно об этом мы и писали в нашем документе:
«Если мы принципиально согласны с необходимостью введения выпускных экзаменов, необходимо тщательно продумать сроки и порядок их введения. Не сложно представить реакцию родителей на введение экзаменов, когда у их детей месяцами не было учителя по предмету, или уроки вел учитель по другому предмету.
Обозначая перспективу сдачи выпускного экзамена, надо восстанавливать в школе нормальный учебный процесс, а именно:
- пересматривать учебный план - на какие дисциплины какое количество часов отводится, чтобы основная масса детей была в состоянии освоить материал;
- пересматривать рабочие программы, учебники, чтобы материал был изложен логично, последовательно, доступно, сокращать объем материала по программе;
- сокращать нагрузку на учителей, чтобы у них было время заниматься с отстающими детьми, подтягивать их знания;
- решать вопросы инклюзии; многие дети с ОВЗ будут не в состоянии сдавать выпускные экзамены;
- обеспечивать соблюдение дисциплины во время уроков, в целом в школе;
- устранять иные факторы, которые приводят к массовой неуспеваемости детей в настоящее время».
То есть мы четко указываем, что надо начинать с ремонта образовательного процесса, а не с введения экзаменов. Но это не отменяет важность и нужность общественной дискуссии уже сейчас о том, в какой форме должны проверяться знания детей в нормальной системе.
И еще мы пишем, что «система проверки знаний учащихся - это один из кирпичиков, из которых складывается система образования. Нельзя заменить один кирпич и оставить все остальные элементы неизменными.
Нельзя ввести экзамены, оставив существующие проблемы с нехваткой учителей, с нелогичными и перегруженными программами и учебниками, не решив проблемы инклюзии и дисциплины в школе.
Но если мы ставим целью восстановление школы, то форму проверки знаний как одного из обязательных элементов системы школьного образования, надо пересматривать».
Продолжение 👇👇👇
Telegram
Алексей Савватеев. Родная Школа
ИНТЕГРАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ИЛИ ШКОЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ?
Дорогие друзья!
Несколько месяцев назад председатель СПЧ В.А. Фадеев предложил учитывать интегральную оценку аттестата выпускника школы при поступлении в ВУЗ наряду с баллами ЕГЭ.
Это предложение вызывало широкое…
Дорогие друзья!
Несколько месяцев назад председатель СПЧ В.А. Фадеев предложил учитывать интегральную оценку аттестата выпускника школы при поступлении в ВУЗ наряду с баллами ЕГЭ.
Это предложение вызывало широкое…
👍155🔥21❤11💯5
Начало 👆👆👆
Здесь интересно обратиться к опыту восстановление школы в 30-40 годы 20 века.
Если посмотреть последовательность постановлений ЦК ВКП(б) и СНК СССР, то работа выстраивалась в такой последовательности:
• развертывание сети пединститутов и улучшение материального положения педагогических кадров,
• проработка программ, обеспечивающих точно очерченный круг систематизированных знаний,
• приведение объема и характера учебного материала в соответствие с возрастными особенностями детей.
Постановления требуют от советских исполнительных и партийных органов всемерно обеспечить учителю в его работе необходимые условия для успешного выполнения им ответственных и почетных обязанностей (включая запрет отрывать учителя для общественной работы); предлагается создать в школе атмосферу уважительного отношения к учителям, обеспечить дисциплину.
Руководство страны обязывает обеспечить наличие по всем предметам качественных учебников. Формулируется задача обеспечить объективную оценку знаний учащихся. Документы того времени охватывают широкий круг проблем школы, ставят ясные, четкие задачи, признают недостатки в проделанной работе и корректируют их.
Эта совокупная работа обеспечила фантастически быстрое восстановления качества образования. И только в 1944 году вводятся обязательные экзамены за начальную и семилетнюю школу. В 10-м классе выпускные экзамены на аттестат зрелости вводились практически по всем предметам.
Еще раз поясним. Наше предложение не означает, что с 2025 или 2026 года надо вводить выпускные экзамены в школе. Нельзя ставить телегу впереди лошади.
Но если в общественном пространстве поднимается идея реформирования государственной итоговой аттестации, в частности, звучит предложение о введении интегральной оценки, мы считаем необходимым проговорить и согласовать разумную модель аттестации как этапа, завершающего школьное обучение. Ту модель, к которой мы должны прийти после устранения самых острых проблем современной школы.
Здесь интересно обратиться к опыту восстановление школы в 30-40 годы 20 века.
Если посмотреть последовательность постановлений ЦК ВКП(б) и СНК СССР, то работа выстраивалась в такой последовательности:
• развертывание сети пединститутов и улучшение материального положения педагогических кадров,
• проработка программ, обеспечивающих точно очерченный круг систематизированных знаний,
• приведение объема и характера учебного материала в соответствие с возрастными особенностями детей.
Постановления требуют от советских исполнительных и партийных органов всемерно обеспечить учителю в его работе необходимые условия для успешного выполнения им ответственных и почетных обязанностей (включая запрет отрывать учителя для общественной работы); предлагается создать в школе атмосферу уважительного отношения к учителям, обеспечить дисциплину.
Руководство страны обязывает обеспечить наличие по всем предметам качественных учебников. Формулируется задача обеспечить объективную оценку знаний учащихся. Документы того времени охватывают широкий круг проблем школы, ставят ясные, четкие задачи, признают недостатки в проделанной работе и корректируют их.
Эта совокупная работа обеспечила фантастически быстрое восстановления качества образования. И только в 1944 году вводятся обязательные экзамены за начальную и семилетнюю школу. В 10-м классе выпускные экзамены на аттестат зрелости вводились практически по всем предметам.
Еще раз поясним. Наше предложение не означает, что с 2025 или 2026 года надо вводить выпускные экзамены в школе. Нельзя ставить телегу впереди лошади.
Но если в общественном пространстве поднимается идея реформирования государственной итоговой аттестации, в частности, звучит предложение о введении интегральной оценки, мы считаем необходимым проговорить и согласовать разумную модель аттестации как этапа, завершающего школьное обучение. Ту модель, к которой мы должны прийти после устранения самых острых проблем современной школы.
👍241👏16❤12💯3🤔1
Forwarded from Юридическая сторона "ЦИФРЫ"
😡Концепция «Цифровой детский сад»
👉Вестник ПСТГУ🤦🏼♀️
Цифровая трансформация образовательной среды дошкольной образовательной организации.
Рекомендуем ознакомится, как быстрыми шагами наше образование двигается в пропасть😬
Подробнее тут👇
https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-transformatsiya-obrazovatelnoy-sredy-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii/viewer
https://news.1rj.ru/str/kanaldymaushih/1410
👉Вестник ПСТГУ🤦🏼♀️
Цифровая трансформация образовательной среды дошкольной образовательной организации.
Рекомендуем ознакомится, как быстрыми шагами наше образование двигается в пропасть😬
Подробнее тут👇
https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-transformatsiya-obrazovatelnoy-sredy-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii/viewer
https://news.1rj.ru/str/kanaldymaushih/1410
🤬273🤯69👍9😱8👏2😢1
Forwarded from На распутье.ру
🖥Про ИИ в образовании, персонализированные "образовательные" траектории, таргетирование учеников, и прочий "киберпанк" от нашего любимого минобра.
🧐Кто такие цифросектанты, и как они помогают телефонным мошенникам?
🧐Обезличенные данные, кто и зачем их придумал?
🧐Искусственный интеллект. Он не просто врет, он сознательно подделывает данные. Как мы уличили во вранье китайский бредогенератор.
Все это, и многое другое, смотрите в новой передаче.
🧐Кто такие цифросектанты, и как они помогают телефонным мошенникам?
🧐Обезличенные данные, кто и зачем их придумал?
🧐Искусственный интеллект. Он не просто врет, он сознательно подделывает данные. Как мы уличили во вранье китайский бредогенератор.
Все это, и многое другое, смотрите в новой передаче.
VK Видео
ШКОЛА-КЛОНДАЙК ДЛЯ МОШЕННИКОВ
Смотрите онлайн ШКОЛА-КЛОНДАЙК ДЛЯ МОШЕННИКОВ 45 мин 10 с. Видео от 20 марта 2025 в хорошем качестве, без регистрации в бесплатном видеокаталоге ВКонтакте! 8347 — просмотрели. 349 — оценили.
👍111💯30❤9👏5🔥1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
НА ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ВСЕМ НАСР@ТЬ
Главное — никого не отчислять!
Коротко о ситуации с подушевым финансированием ВУЗов, KPI по сохранению контингента и отношением студентов к занятиям как следствие работы такой системы.
Главное — никого не отчислять!
Коротко о ситуации с подушевым финансированием ВУЗов, KPI по сохранению контингента и отношением студентов к занятиям как следствие работы такой системы.
👍184🔥51💯50😢10🤡1
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
🔥225👍81😢27👏9🙏1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Использующим Chat GPT на контрольных посвящается
#вовочка неумолим как ледокол — кто свой мозг выгружает в облако — неизбежно окажется в такой же ситуации!
#вовочка неумолим как ледокол — кто свой мозг выгружает в облако — неизбежно окажется в такой же ситуации!
😁169😢78👍23❤9👎8🤔5🔥4👏2💯1
Forwarded from Readovka
В Красноярске отец избил школьников, издевавшихся над его сыном
В Красноярске 46-летний мужчина, отец пятиклассника, набросился с табуретом на двух одноклассников сына прямо в кабинете школьного психолога. По данным местных СМИ, мальчик подвергался травле больше 2 лет. Мужчина уверяет, что обращался в полицию и к школьной администрации, но все безрезультатно. Свои издевательства ученики записывали на видео, на кадрах видно, как один из них раскручивает мальчика и швыряет на пол, а другой хулиган пытается ударить по лицу сменкой.
Когда обидчики оказались с его сыном в комнате у школьного психолога — нервы отца сдали и он напал на школьников. Против мужчины заведено уголовное дело по статье «Хулиганство», ему грозит до 7 лет лишения свободы.
В Красноярске 46-летний мужчина, отец пятиклассника, набросился с табуретом на двух одноклассников сына прямо в кабинете школьного психолога. По данным местных СМИ, мальчик подвергался травле больше 2 лет. Мужчина уверяет, что обращался в полицию и к школьной администрации, но все безрезультатно. Свои издевательства ученики записывали на видео, на кадрах видно, как один из них раскручивает мальчика и швыряет на пол, а другой хулиган пытается ударить по лицу сменкой.
Когда обидчики оказались с его сыном в комнате у школьного психолога — нервы отца сдали и он напал на школьников. Против мужчины заведено уголовное дело по статье «Хулиганство», ему грозит до 7 лет лишения свободы.
😡425😢192👍40🤯32🤔10👏5❤4🤬1
Forwarded from Иван Чай Z информационно-правозащитный центр
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
В школе Перми ученик выволок за дверь, схватив за шею, пожилую учительницу математики.
С проблемой "паршивой овцы" сталкиваются сегодня практически все классы. Есть отморозки, которые ведут себя как уголовники, но по новым ювенальным порядкам, сделать с ними ничего нельзя.
Нельзя выгнать из класса, из школы, поставить "неуд" по поведению.
Клиент всегда прав, теперь и в школе
#онижедети
С проблемой "паршивой овцы" сталкиваются сегодня практически все классы. Есть отморозки, которые ведут себя как уголовники, но по новым ювенальным порядкам, сделать с ними ничего нельзя.
Нельзя выгнать из класса, из школы, поставить "неуд" по поведению.
Клиент всегда прав, теперь и в школе
#онижедети
😡678🤬85😢82🤯57💯22😱20👍13🔥5
ВЛЮБЛЁННЫЕ В МАТЕМАТИКУ
https://www.kinopoisk.ru/film/7158582/
Тот самый фильм, о премьере которого мы обещали рассказать.
#фильм_к_выходным
https://www.kinopoisk.ru/film/7158582/
Тот самый фильм, о премьере которого мы обещали рассказать.
#фильм_к_выходным
Кинопоиск
Влюблённые в математику, 2025
🎬 Как с помощью новых технологий сделать мир лучше? Док о современных ученых, посвятивших жизнь точным наукам. Смотрите онлайн фильм Влюблённые в математику на Кинопоиске.
❤127👍52🔥13😍3