Принял участие в дискуссии Клуба ректоров на ММСО 2022. Обсуждали широкий круг задач, актуальный для текущего времени. Я имею в виду объявленное Президентом РФ Десятилетие науки и технологий и внешние условия, которые, конечно, изменились.
Ректоры ведущих вузов выступили с своим видением развития университетов в ближайшей перспективе с усилением внимания на инновационном потенциале университетов, то есть на коммерциализации разработок, внедрении технологического и социального предпринимательства.
Большой акцент был сделан на усилении работы в области молодежной политики, а том числе на расширении направлений деятельности, на необходимость увеличения охвата студентов и на новых формах и технологиях.
Прозвучала мысль о том, что вузы скорее всего и дальше будут эволюционировать, стремясь к междисциплинарности как в образовательной, так и в исследовательской деятельности, многопрофильности и многоуровневости - организации многоэтапного образовательного процесса: школы, СПО, разные уровни высшего образования.

Перестроить химию

Один из ключевых смыслов, заложенных во все крупные национальные программы развития и поддержки высшей школы (это и «Приоритет 2030», и «Передовые инженерные школы», и весь нацпроект «Наука и университеты») – дополнительные ресурсы получают не по совокупности старых заслуг. Новый серьезный ресурс на развитие получают те, кто готовы смотреть на себя честно и грамотно меняться.

Это же касается истории с системной перестройкой инженерного образования в стране. Всем, кто «исторически готовил сильные инженерные кадры», чтобы выиграть в будущем, нужно принять факт – перестраиваться придется. Лучше сделать это самим и вовремя, чем поздно и под давлением обстоятельств.

Томский политех @newstpu – один из университетов, сознательно идущий в сложные и глубокие процессы по трансформации своего образовательного процесса. Здесь запущен стратегический проект «Новое инженерное образование». Уже в сентябре три магистерские программы откроются в пересобранном формате: по новым моделям и на новых принципах. К 2025 в вузе планируют пересобрать все образовательные программы.

Одна из перестроенных программ – «Химическая инженерия». В чем ее особенность:

• Индивидуальность за счет мультитрековости. Студент сможет выбрать один из 25 треков обучения, подходящий именно ему. Для них разработана система консультаций и кураторской поддержки.

Выпускники программы смогут быть инженерами-исследователями, инженерами цифрового проектирования, технологами, аналитиками, системными инженерами в какой-то из пяти тематических областей – от переработки нефти и газа до химии полимеров и фармацевтических производств.

• На каждом курсе 50% всех дисциплин на выбор. Но даже в обязательные дисциплины заложена возможность взять именно то, что нужно студенту. Например, английский язык есть у всех. Но у и инженеров-исследователей и технологов он преподается по-разному.

• В план встроены дисциплины-микромодули продолжительностью в 1-3 недели. Их будут преподавать специалисты с предприятий, ученые из РАН, преподаватели других вузов.

• За счет мультитрековости и выборности сведется к нулю дублирование дисциплин из бакалавриата (то, что обычно справедливо раздражает студентов).

Руководитель программы, профессор ТПУ Елена Ивашкина специально для «Научно-образовательной политики»:

«Эта программа не эксперимент ради эксперимента. Вузу, студентам и работодателям нужна была гибкая программа, чтобы каждый в ней взял то, что ему реально нужно. Каждый использованный инструмент и модель выбирались, исходя из их «болей».

Мы больше полугода плотно работали над проектом новой архитектуры магистратуры. Отправной точкой стала стратегическая сессия по инженерному образованию, которую ТПУ провел осенью прошло года. Работая в группе «Наука и разработки», мы четко увидели потребность создать программу в области химической инженерии, которая бы готовила и инженеров для индустрии.

Тематически программа родилась из пяти существующих, их реализовывали разные подразделения ТПУ. Документы, цифры КЦП, учебные планы, привлечение партнеров – все это нужно было решить, договориться. Вот об это разбиваются многие хорошие идеи и программы. Нам это удалось. Это очень хороший кейс сотрудничества внутри самого вуза, когда люди отбрасывают «кафедральные интересы» и готовы работать не по привычному сценарию».

Развитие химии справедливо обозначен как один из магистральных треков науки и технологий. А индивидуализация образовательных траекторий в рамках модульных программ – все возрастающее по значимости требование к образовательным программам. Особенно это важно именно в магистратуре, которая является действенным инструментом оперативной настройки образовательного процесса для ликвидации кадрового дефицита в областях критической зависимости России от иностранных идей, технологий и материалов.

У Томского политеха получилось запустить именно такой уникальный проект. А заодно – деятельно включиться в самые «горячие» форматы федеральной, региональной и отраслевой научно-образовательной повестки.

❓ Как поступить в вуз в 2022 году?

Количество бюджетных мест в 2022/2023 учебном году увеличено до 588 тысяч. Это на 11,5 тысячи больше, чем в прошлом учебном году.

В 2022 году будут действительны результаты ЕГЭ 2018–2022 годов.

📆 Сроки подачи документов и другие важные даты:

▪️ не позднее 20 июня — начало приёма документов;
▪️ 7–20 июля — окончание приёма, если есть дополнительные вступительные испытания;
▪️ 10–20 июля — окончание приёма абитуриентов, которые поступают по результатам внутренних вступительных испытаний;
▪️ 20–25 июля — окончание приёма для тех, кто поступает без дополнительных вступительных испытаний и не участвует во внутренних вступительных испытаниях;
▪️ до 25 июля — вступительные испытания, которые вуз проводит самостоятельно;
▪️ 27 июля — публикация конкурсных списков.

🥇 Зачисление призёров школьных олимпиад, льготников и имеющих квоты:

▪️ 28 июля — завершение приёма заявлений о согласии на зачисление;
▪️ 28–30 июля — зачисление;
▪️ 30 июля — издание приказов о зачислении.

👉 Зачисление остальных абитуриентов:

▪️ 3 августа — завершение приёма заявлений о согласии на зачисление;
▪️ 3–9 августа — зачисление;
▪️ 9 августа — издание приказов о зачислении.

✅ Подать документы можно в 5 вузов одновременно. Удобно сделать это дистанционно, например через сервис «Поступление в вуз онлайн» на портале Госуслуги. Также возможна подача лично или по почте.

📌 Новые условия поступления на бюджетные места:

▪️ выпускники колледжей будут поступать на основании профильных вступительных испытаний или по результатам ЕГЭ;

▪️ в качестве индивидуальных достижений, кроме золотого знака ГТО, теперь учитывают также серебряный и бронзовый;

▪️ абитуриенты, которые не получили результаты ЕГЭ, могут выбрать несколько предметов по вступительному испытанию. Лучший результат зачтётся автоматически;

▪️ граждане Республики Беларусь, не сдававшие ЕГЭ, смогут поступить в российский вуз по результатам централизованного тестирования. Они действительны 2 года с момента сдачи в республике;

▪️ абитуриентам из ДНР и ЛНР не нужно будет сдавать ЕГЭ, для них будут проводить внутренние экзамены в вузах. А бюджетные места будущие студенты будут получать по специальной квоте.

Подробная информация о приёме в вузы в 2022 году: https://priemvuz.ru/bakalavriat.

#объясняемрф

#ЭксклюзивНОП

На ММСО-2022 активисты «РДШ. Наука» спросили у заместителя генерального директора президентской платформы «Россия — страна возможностей» Антона Серикова:

«Молодые исследователи уезжают из России и строят свою научную карьеру в других странах. Как остановить отток кадров и растить ученых-патриотов»?

Эксклюзивный комментарий Антона Серикова в «Научно-образовательной политике»:

«Государство очень многое делает в этом направлении. Исследования показывают, что люди часто остаются работать под интересные проекты. Это зачастую даже не вопросы патриотизма и финансирования. Идти в науку мотивирует желание больших проектов, желание проверить себя и удовлетворить научное любопытство.

Когда эта возможность есть, а в университетах и научных организациях запускаются проекты самого разного уровня, амбициозные для региона, вуза и страны в целом, тогда люди и остаются. Мы всячески работаем над этим через разные конкурсы Министерства науки и высшего образования РФ, гранты и другие меры поддержки. Я думаю, что недавнее признание ближайших 10 лет Десятилетием науки и технологий сыграет свою роль, предстоит большое количество мероприятий. Мне кажется, что это должно изменить ситуацию».

#ЭксклюзивНОП

На ММСО-2022 активисты «РДШ. Наука» спросили у Артёма Метелева @artemmetelev, председателя Комитета Госдумы по молодёжной политике:

«Какой инструмент является лучшим для привлечения школьников в добровольчество»?

Эксклюзивный комментарий Артёма Метелева в «Научно-образовательной политике»:

«В первую очередь, личный пример. Важно понимать, что волонтёрство для ребёнка — это возможность самореализоваться, получить новый жизненный опыт. Также это возможность получения навыков профессиональных компетенций: лидерство, стрессоустойчивость, работа в команде, критическое мышление— то, что очень важно для каждого выпускника при поступлении в университет или поиске работы.

Кроме того, волонтёрство — это новые знакомства. Это даёт возможно расширить круг общения. И в целом добровольчество — это интересное времяпровождение, возможность увидеть результат своего труда. Всё больше школьников это видят и сегодня, в волонтёрском движении участвуют сотни тысяч ребят со всех уголков России».

Железная дорога: детская, настоящая, уникальная

Раннее погружение в профессию, профориентация, знакомство на практике с будущим местом работы, да и образом жизни – это не описание одной из стратегических инициатив наподобие президентского «Билета в будущее». Все это про Детские железные дороги.

2 мая более 85 лет назад был запущен этот уникальный проект. Это не атракционы, а настоящие железные дороги – только в меньшем масштабе. На протяжении всего этого времени дети с головой погружаются в профессии машиниста, проводника и многие другие, связанные с железной дорогой.

Детские железные дороги уникальны даже для СССР, где профориентация была поставлена на широкую ногу. Важно то, что ДЖД охватывали детей возраста от 9 до 15 лет – попробовать себя в роли настоящего железнодорожника можно было даже до принятия в пионеры.

Особенную актуальность подобные проекты приобретают сейчас. Детские железные дороги повышают престиж железнодорожных (и шире – рабочих, инженерных) профессий, погружают детей в практическую работу, позволяют им приобрести много новых знаний и навыков – в том числе, и soft skills – командного взаимодействия, лидерства, умения брать на себя ответственность. Особенно важна именно она – хотя ДЖД

Сейчас многие эксперты спорят о том, как оторвать детей от компьютеров и смартфонов – и вот один из приемов, зарекомендовавших себя с лучшей стороны. В этом ДЖД отвечают на один из важных (и часто игнорируемых) запросов детей – чтобы было по-настоящему. Какое удовольствие гонять виртуальные поезда, если можно прикоснуться к ним в живую.

Железная дорога – это очень сложный организм, для работы которого нужно очень много профессионалов: от машинистов до путейцев. Совместный труд в команде на практике – это отличный способ не только интегрировать атомизированных детей, но и действенный инструмент профориентации. Это возможность своими руками прикоснуться к настоящей технике и инфраструктуре железнодорожного хозяйства.

Кроме того, это отличный вариант дополнительного образования – практикоориентированного и профориентирующего. Детские железные дороги есть во многих крупных городах России, а некоторые сохранились и в республиках бывшего СССР, например – в Минске.

Важно, что главный железнодорожник страны – РЖД – активно поддерживает развитие ДЖД. В компании понимают, что это уникальное явление:

«Это не просто развлечение выходного дня. Здесь школьники становятся настоящими железнодорожниками и получают путь в профессию. На протяжении нескольких лет ребята изучают устройство железных дорог, технику безопасности и основные профессии, а каждое лето, как настоящие взрослые, обслуживают пассажиров и организуют движение по детской магистрали».

Детские железные дороги занимают особое место в системной работе с детьми и юношеством, которая выстроена у РЖД. В день рождения хочется пожелать компании, всем ДЖД и всем молодым железнодорожникам дальнейшего развития и процветания.

Подробнее: корпоративный портал РЖД https://team.rzd.ru/juniors/railways и сайт об истории ДЖД http://www.dzd-ussr.ru/.

Сегодня день рождения у Петра Кучеренко, Статс-секретаря – заместителя Министра науки и высшего образования.

Есть в науке и образовании два типа руководителей федерального уровня. Первый – те, кого профессиональное и экспертное сообщество уважает за профессионализм, прямой диалог с сетью подведов и человеческие качества. А вторых "уважают" из конъюнктурных соображений за их высокие должности, забывая на следующий день после ухода с госслужбы.

Можем с уверенностью сказать, что замминистра Кучеренко лидирует в первой группе, причём весь период своей карьеры в Минобрнауки.

Профессионал, уважаемый и уважающий партнёр, порядочный человек, д.ю.н., профессор. Надёжный правовой тыл в команде Валерия Фалькова и один из лучших юристов в системе ФОИВ.

С Днём рождения, Пётр Александрович!

Наука компетенций

В рамках конференции РСВ «На одной волне с университетами» прошло заседание экспертного совета проекта «Оценка и развитие управленческих компетенций в российских образовательных организациях». Модератором дискуссии выступил руководитель департамента оценки и методологии АНО РСВ @stranavozmojnostey Дмитрий Гужеля.

Исследование компетенций

Открыл заседание президент РАН Александр Сергеев. Он отметил, что в российских научно-образовательных традициях внимания надпрофессиональным качествам уделялось недостаточно. По его мнению, сейчас, как никогда, имеет значение анализ накопленных данных центров компетенций: «Нам очень важно сейчас разобраться в результатах исследования и несколько переформатировать подход. Это вопрос серьёзный, вопрос научный, который имеет смысл привлечения не только науки, но и психологов и преподавателей».

Как правильно отметил Александр Сергеев, исторически сложилось, что для российского менталитета не свойственно повышенное внимание к мягким навыкам. Сегодня происходят тектонически сдвиги в этом направлении — президент РАН также подчеркивает, что вместе с hard skills прямо пропорционально развиваются soft skills. Центры компетенций — один из актуальных инструментов «диагностики» мягких навыков, который позволяет составить полную картину о сильных и слабых сторонах каждой личности, а кроме того выступает агрегатором большого количества данных, которые вызывают большой исследовательский интерес. «Когда это все начиналось, была потребность в оценке конкретных компетенций у студентов. Когда стали отрабатывать десятки тысяч индивидуальных профилей, выявились интересные закономерности, которые имеют уже и научное значение», — подчеркнул генеральный директор президентской платформы «Россия — страна возможности» Алексей Комиссаров.

Skills-паспорт

Замминистра науки и высшего образования РФ Григорий Гуров рассказал о skills-паспорте учащихся как траектории развития оценки компетенций. Речь идет в первую очередь о фиксации цифрового следа студента. Другой, не менее важный вопрос — правовой статус skills-паспорта: как реализовывать и как выдавать. «Интеграция систем, передача данных и формализация этого процесса — это то, что нам нужно», — отметил Григорий Гуров. Этот шаг позволит укрепить вектор индивидуализации карьерных траекторий. Набор данных, которыми сегодня располагает сегодня АНО РСВ, поможет в реализации проекта. Опираясь на совместные усилия, Минобрнауки и АНО РСВ планируют дальнейшее продвижение идеи на уровне Минцфиры и Правительства.

Михаил Алашкевич, управляющий директор ВЭБ.РФ, задается вопросом, где выпускник сможет применить паспорт компетенций. В этом смысле критически важно продумать вопросы практикоориентированности проекта при реализации skills-паспортов.

Компетенции и приоритеты

Генеральный директор общества «Знание» Максим Древаль ориентирует коллег на смену устаревших подходов и приоритетов. «Необходим инструментарий, который компании при найме могли бы тестировать, собирать в HR-подразделениях и доводить на основе полученных данных обратную связь. Нужно давать инструменты для прокачки этих навыков», — уверен Максим Древаль.

По мнению Михаила Алашкевича, еще одна проблема — существенные разрывы на уровне принятия кадровых решений в самих компаниях, когда руководитель структурного подразделения и сотрудники HR-службы по-разному оценивают кандидата на вакантную должность. Так, на входе соискатель получает «зеленый свет» от кадровиков, но это не гарантирует положительную оценку от непосредственного руководителя в процессе собеседования.

Таким образом, сегодня компетенции подвергаются серьезному анализу для дальнейшего построения эффективной системной работы на их базе. Тем самым становятся объектом научного исследования для последующего их «препарирования» в карьерных треках.

Распределение – проблемы формы и содержания

Трудовой ореол Первомая регулярно накладывается на финальные аккорды учебного года. Традиционно именно с майских праздников начинаются разговоры об отмене ЕГЭ и возврате системы распределения.

Единый госэкзамен в контексте суверенизации научно-образовательного пространства страны уже успел прозвучать – парламентарии и некоторые руководители университетов классически призывали ЕГЭ отменить; а Рособрнадзор, Минпросвещения и Минобрнауки, выждав некоторую паузу, снова акцентировали внимание на достоинствах системы, кардинально менять которую не планируется.

По теме распределения высказался член комитета Госдумы по труду, социальной политике и делам ветеранов Андрей Алехин: затронуть нововведение должно ОПК и стратегические области реальной экономики и предусматривать три года «отработки».

«Трудоустройство по распределению требуется во всем, что связано с оборонным комплексом. Все, что связано непосредственно с производством, с дорогами, с мостами, с метро, с оборонным комплексом. Это делать необходимо», - считает парламентарий.

Регулярность подобных предложений означает что столь же неизменно они отклоняются. Разберемся в процессе более детально. Схематично любая «распределительная» система выглядит следующим образом:
1. Государству (отрасли, региону, системообразующей компании и т.п.) нужны какие-то специалисты.
2. Государство выделяет бюджет для подготовки нужного количества с некоторым запасом.
3. Студенты поступают в вузы и учатся по этой специальности.
4. После окончания – идут работать несколько лет по данному направлению.

Основная идея распределения – гарантированность наличия хотя бы минимально необходимого количества подготовленных кадров.

Все эти задачи уже должна решать система целевого обучения (по сути своей – «мягкого распределения»). Выглядит она достаточно просто: выделяются квоты на целевое обучение, по ним проводится отдельный конкурс, университет, студент и предприятие заключают трехсторонний договор, где закреплены все права и обязанности. После окончания обучения у выпускника есть гарантированное место для трудоустройства.

Если мы обратимся к распределению квот на 2022 год, заметим – как раз все стратегические области (ОПК, военное дело, учителя, врачи) крайне высоко «заквотированы», в ряде случаев – полностью.

С другой стороны, и это отмечают эксперты разных уровней и ветвей власти, есть проблемы с определением самих контрольных цифр приема – решения для оперативной перенастройки системы подготовки кадров нужны уже сегодня, но пока что платформенные механизмы только предстоит сформировать. Система формирования КЦП была перезагружена совсем недавно, но в целом далека от идеала.

Еще один системный фактор – большая задержка между началом кадрового дефицита и получением готового специалиста. Для бакалавриата – это 4 года, для специалитета – 5. Здесь стоит напомнить, что на рельсы специалитета хотят вернуть как раз те самые направления подготовки (немногочисленные, поскольку в основном там и так 5-летняя подготовка), что Андрей Алехин предлагает включить в распределение.

Текущие условия диктуют необходимость работы с достаточно коротким циклом от переопределения приоритетов до получения условно «готового специалиста». Именно поэтому более 30 тыс. мест дополнительно выделены на магистратуры по ряду областей. На аналогичные короткие образовательные программы, в том числе, ориентирован и проект «Передовых инженерных школ».

По своей логике для рабочих специальностей аналогичные механизмы должен будет предлагать «Профессионалитет».

В итоге – те проблемы, что сейчас есть с «мягким распределением» через целевое обучение нельзя решить возвращение к директивному. Отсюда – запрос на оперативное формирование гибких цифровых механизмов – в виде отдельной платформы или подсистемы более глобального портала.