Zero-code content for you this morning

Как приручить артикли?

Обычно для любой задачи есть как минимум два решения - quick fix и long-term solution.

Например, если сломался стул, то quick fix - это взять синюю изоленту и приклеить ножку к стулу. Долгосрочное решение - это выбросить старый стул, и купить новый. Дороже и сложнее, но работает дольше, лучше и точнее.

Так вот.

Чтобы осознать артикли надолго:

1) Больше читать (учебники, книги, статьи, соцсети образованных носителей)
2) Больше слушать (все аналогичные источники)
3) Разобрать правила и прорешать кучу упражнений (особенно если у вас технический склад ума). Желательно с преподавателем, который поможет понять, правильно ли вы рассуждаете или случайно угадали.

Чтобы поменьше сделать ошибок с артиклями вотпрямщас:

1️⃣ Если можно вставить притяжательное местоимение, то вставляем его.

Англоговорящие люди в целом любят говорить "мой/моя/моё"

Мы говорим - чистить зубы. Они говорят - clean my teeth.
Мы говорим - мыть руки. Они говорят - wash my hands

Это устойчивые выражения, но и во многих свободных выражениях это также работает.

Пример с сегодняшнего урока:

after lesson

Студентка сомневается, сказать ли after A lesson или after THE lesson

Но если мы скажем - after OUR lesson, это будет вполне хорошо. Фишка притяжательных местоимений в том, что их можно использовать с любыми словами - и с единственным, и со множественным числом, и с неисчисляемыми.

Спойлер: во многих случаях, если можно сказать "мой" или "твой", то можно сказать и the, но это уже next level

2️⃣ Если можно вставить some, то вставляем его

Но будьте аккуратны. Some работает как zero article - с неисчисляемыми и со множественным числом. Его можно использовать с единственным числом.

Но если вы будете злоупотреблять, то получится примерно так:

Я проснулся каким-то утром, встал с какой-то кровати, пошёл на какую-то кухню, выпил какой-то кофе и пошёл на какую-то работу.

Утро после вечеринки, где я был вчера, спрашивается 😅

Но, если вы скажете, например

Let me open some window.

Вместо let me open the window или let me open a window (смотря в каком контексте), то будет вполне окей 😊

3️⃣ Если можно поставить this / that / these / those, вставьте их

Опять же, не переусердствуйте.

Указательные местоимения могут передавать оттенок сарказма. Как и в русском, если мы говорим "этот", мы иногда имеем в виду "этот, который достал меня уже"

Я терпеть не могу эти артикли!

Но если вы скажете, например,

I am now watching this series about Sherlock Holmes.

Это вполне хорошо. This придаёт небольшое изменение смысла - мы не просто сообщаем новость, а как будто надеемся, что собеседник тоже с этим сериалом знаком. Это допустимое и дружелюбное добавление. И даже если мы его не имели в виду, то коммуникации оно никак не помешает.

Спойлер: если можно поставить this/that/these/those, то это, скорее всего the

4️⃣ Запомните, что a/an - это то же самое, что "one".

Оно работает в одну сторону. Если НЕЛЬЗЯ подставить слово "один", то поставить артикль a/an точно нельзя.

I love reading books. - нельзя подставить "один", аналогично нельзя сказать "a books"

Но если можно подставить "Один", это ещё не гарантирует, что a/an подойдёт.

Например

Where's the report I asked you about?

Технически "один отчёт" не меняет смысл. Но артикль нужен всё-таки the (смотрим логику пункта 3️⃣)

5️⃣ Идея определённости или неопределённости зависит не от вас, а от собеседника.

Я начал читать книгу о бизнесе.

Я про эту книгу знаю, для меня она определённая. А знает ли про неё собеседник? Это я сообщаю новость собеседнику или мы уже разговаривали про эту книгу, и он понимает, что вот это та самая книга, которую он же мне посоветовал неделю назад?

Проще говоря, в нашей голове всё всегда понятное и определённое. Так вот выбор между определённым и неопределённым артиклем зависит не от моих идей, а от того, что с чем мой собеседник уже знаком в контексте разговора со мной.

И это прекрасно. В английском, благодаря артиклям, мы перед каждым существительным заботимся о том, чтобы собеседнику были понятны наши идеи 😍

#статья #грамматика

А вот чем я занималась в эти выходные :)

Моя тема на конференции была - как сократить время на подготовку к занятию с часов до минут (Да-да, я имею в виду буквально 1-2 минуты)

Полная запись выступления (моего и других спикеров) доступна для тех, кто купил доступ, но некоторыми тезисами я хочу поделиться тут.

Однако, прежде всего будет #тест, точнее #опрос

Если вы преподаватель и студент одновременно - отвечайте, как студент. Если вы только преподаёте, то для вас будет кнопка "я преподаватель", чтобы увидеть ответы. Ну, а если вы просто студент (сейчас изучаете английский или когда-то изучали или планируете), то выбирайте 1 или 2 вариант - что вам подходит по смыслу.

Пока голосуйте, а на ночь глядя тезисы напишу. Ушла работать :)

Вы знаете, что меня удивляет?

Ответов примерно одинаковое количество, а голосов за "я преподаватель" в начале больше, в конце меньше 😅

То есть, два-три человека в середине теста засомневались, действительно ли они преподаватели 😁

Теперь к делу.

Одна из идей, про которую коллеги сказали - вау, а что так можно было? - это идея делегировать студентам проверку домашки и показывать им образцы домашки других студентов, кто справился хорошо.

Вот смотрите, как я пришла к этой мысли.

Когда мы работаем с детьми (как вариант - со студентами вузов и колледжей), мы печалимся, что дети делают задания "для галочки", списывают и вообще мало замотивированы учить язык, а только хотят оценку или зачёт.

То есть, типичное поведение неосознанного ребёнка - читерство.

Тут подсмотрю в ответы, тут спишу у одноклассника, тут сделаю "на отвали".

Мы все так делали, даже A-grade students.

Я тоже договаривалась с одногруппниками разделить большое задание и обменяться ответами. И просила показать свои сочинения, если у них приняли, а я ещё не сдала. И свои показывала с присказкой: "Дословно только не переписывай".

Едем дальше.

Вот мы выросли, стали преподавателями и стремимся наших учеников заставить замотивировать делать всё по-честному. Я сейчас говорю в основном о тех, кто работает в системе дополнительного образования.

Мы говорим - ты ведь учишь не ради оценки, ты учишь ради знаний.

Мы стремимся дать им идеальный список самых полезных слов для изучения.

Мы верим, что они самостоятельно решили упражнения, а не списали с гдз.

Мы разрешаем задавать вопросы и честно признаваться, что домашнюю работу сделать не успел.

В итоге, наши ученики приобретают честность и отправляют нам половину домашки, не боясь ошибок, а про вторую половину говорят - не понял, как делать, нет идей.

По сравнению со школьной системой - это успех.

Едем ещё дальше.

Представим себе взрослую жизнь.

Вот нам надо заплатить налоги. Мы обязаны это сделать по памяти или свериться со шпаргалкой, главное, чтоб правильно?

Вот нам надо написать мотивационное письмо. Нам надо признаться, что нет идей, или поискать в интернете образцы и сделать своё?

Вот нам надо отправить начальнику отчёт. Надо уточнить, какие в компании приняты шаблоны или сделать, как бог на душу положит, главное - сам?

Теперь следите за руками.

В школе учим английский. Стараемся сдать "как надо", но не понимаем сути.

После школы для себя учим английский. Стараемся сделать честно, и если не получается, то не сдаём ничего.

В жизни используем английский (или любой другой навык). Помогают школьные привычки? Вряд ли. Помогают "правильные" привычки от репетитора? Тоже вопрос.

Что делать?

Пока руки не дошли продолжить на тему "Что делать", гляньте #отзыв 🤩

Как хвалить и подбадривать. Студентов, коллег, менти и всех прочих, кто ждёт от нас похвалы или оценки.

1) Well done! Good job! Nicely done!

Универсальная классика.

2) Good girl! Good boy! Super!

Подходит для детей, аналогично нашему "умница" или "молодец"

3) Excellent! Wonderful! Brilliant! Awesome!

И любые другие эпитеты, которые придумаете. Просто прилагательное с восклицательным знаком.

4) You are doing great!

Вы хорошо справляетесь - фраза для поддержки в процессе.

5) You nailed it!

Ближе всего русский аналог - без сучка без задоринки, но в английском гораздо более популярное

6) Take your time

Не торопитесь. Здесь интересна разница подходов. В русском мы говорим, чего НЕ делать. В английском - что делать. Возьми себе (достаточно) времени.

7) No big deal. No problem. No worries. It's okay. It's fine.

Если кто-то ошибся, но мы хотим подбодрить, мол, ничего страшного. Подходит всем - от облившихся соком тоддлеров до перепутавших неправильные глаголы гендиректоров.

Вам какое больше нравится использовать? А слышать?)

#лексика

Куча опытных педагогов: Разговаривайте с ребёнком на его языке.

Я, в роли тренера: Разговаривайте с ребёнком на его языке.

Трёхлетка: А почему у тебя глаза такие?

Тоже я, в роли собеседника: Потому что в моей ДНК есть доминантный ген карих глаз.

Держите сначала научное.

Начало здесь https://news.1rj.ru/str/EnglishForExperts/1577

Итак, к вопросу о "Что делать?". В двух словах - развивать в студентах самостоятельность (learner autonomy). И вот какие есть способы.

1) Делегируем проверку домашнего задания по ключам. Объясняем, как правильно работать с ключами.

Например, ответы обязательно нужно записать. А то бывает, ученики смотрят сразу в ключи и решают - ага, ну я так и думал, всё понятно. Не-а, так не работает.

Спеллинг важен. Если ответ по смыслу верный, но написан неправильно - это неправильный ответ. Для школьных, университетских и международных экзаменов это актуально. Для использования на работе тоже.

Ошибки нужно проанализировать. Где ошибся по невнимательности или поторопился - это одна история, тут нужно больше практики или замедлиться или себя перепроверить. Где ошибся, потому что не понял - это надо себе записать и на уроке вынести на обсуждение с преподавателем.

2) Делегируем первичную проверку творческого домашнего задания. Объясняем, что с ним нужно сделать.

Во-первых, творческое задание, например, эссе, нужно делать не в последние 15 минут перед уроком. Оно должно, как говорят, переводчики, вылежаться. Написали, пошли заниматься своими делами, легли спать, на следующий день проверили. Если формат другой, например, готовимся к части Writing на экзамене, то написали, закрыли глаза, посчитали шепотом до ста и обратно, открыли глаза, проверили. Ах да, будильник завели. Писать экзаменационное сочинение полдня со словарем - не комильфо.

Ещё лайфхак. Сочинения читаем с конца по предложению - так мозг отвлекается от смысла и замечает орфографию, пунктуацию и грамматику.

Во-вторых, к эссе обычно есть или образец в учебнике, или критерии оценки, или и то, и другое. Учим студентов примерять на себя критерии. Полно ли я раскрыл тему? Есть ли в моём сочинении структура? Связно ли переходит одна мысль в другую? Ответил ли я на поставленный вопрос? Уложился ли я в лимиты по словам?

И учим студентов сверять свою работу с образцом. Чем образец хорош. А у меня это есть?

В-третьих, если проблема с творческим заданием в отсутствии идей - то неплохо бы научить студента эти идеи искать. Тут тоже два варианта.

Если это просто домашка, то искать можно хоть где. В интернете поискать на родном языке, чтоб было по-честному. О чем писать сочинение про тайм-менеджмент? У коллег спросить. С ИИ-шечкой пообщаться.

Если это задание экзаменационного формата, то идеи придётся искать в голове. И есть опять же несколько приёмов поиска идей.

- Вспомнить свой личный опыт

- Вспомнить личный опыт друзей, родных, знаменитостей или блогеров

- Вспомнить опыт выдуманных персонажей из книг или фильмов

- Вспомнить, чему учили в школе или на другой учёбе. Например, эссе о тайм-менеджменте можно выкрутить из курса биологии (про биоритмы, количество сна и долгое пережёвывание пищи) или ОБЖ (нормы труда и отдыха) или даже фитнеса (тренироваться лучше через 2 часа после еды, и не прямо перед сном - вот вам и тайм-менеджмент)

- Взять шаблонную структуру за основу и лепить идеи на неё. Одна из шаблонных структур: Советую это. Это хорошо, потому что. Пример. Если этого нет, это плохо, потому что. Пример. Вывод: это важно.

3) Делегируем работу с повторением лексики.

Кому что - или на карточках слова написать или в приложение загнать или рассказ составить или столбиком в словарик выписать. Каждый студент может выбрать себе удобный способ, но о самих способах нужно сначала рассказать.

4) Делегируем выбор объема домашнего задания.

Если задание большое, а урок послезавтра, я всегда объясняю приоритеты. Вот эти вопросы надо сделать обязательно, потому что вы их будете партнёру задавать. И если не приготовите, получится долго. А сочинение можно и в выходные написать.

Так студент получает шанс не слиться из-за перфекционизма (идеально не успею - ай, не буду делать вовсе). И при этом лучше понимаем, какое задание зачем.

#статья #контентдляколлег

5) Делегируем выбор контента.

Рекомендуем проверенные источники и просим студента выбрать статью или видео на свой вкус, прочитать, посмотреть, пересказать вам и сказать, согласен или не согласен или что нового узнал. Преподавателю не обязательно даже изучать всё досконально самому

6) Делегируем работу со сложной лексикой, идиомами и терминами.

Показываем студентам, что кроме Гугл переводчика есть ещё мультитран, реверсо, кембриджский словарь, urban dictionary, Википедия и поиск по картинкам.

7) Делегируем студентам саморефлексию устных ответов.

Что получилось, что не получилось, что можно было ещё сказать. Часто при первом ответе на вопрос студенты забывают слова или важные мысли. А рассуждая, что можно было улучшить - всё прекрасно знают.

Это даёт дополнительную практику говорения и облегчает преподавателю составление плана урока. Теперь у нас говорение занимает не 10 минут, а 20 - потому что мы поговорили, а потом обсудили, как поговорили.

8) Делегируем выбор лексики для изучения (из статей или видео)

Здесь нужно тоже научить.

Что такое полезная лексика? Надо ли записывать синхрофазотрон или лучше выписать improvements, которое я типа и так знаю? Правильно ли записать depend или надо depend on? Надо ли записывать глагол в прошедшем или вернуть его в инфинитив. А отдельные слова или лучше фразы? А слово само по себе или сразу с однокоренными?

Ответы на эти вопросы должны быть очевидны для студентов.

9) Делегируем догадки. Вообще тут слово "делегируем" уже не очень, но исторически так сложилось 😁

Если студент не знает слово в тексте - просим догадаться из контекста. Если студент не знает, как правильно сказать - просим предложить варианты и порассуждать, как выбрать правильный. Если студент не знает английское слово, то просим выразить описательно или подобрать синоним, хоть бы и не точный.

Повышается осознанность и уверенность.

Если студент перешёл от стадии "Не знаю" к стадии "Вот вроде можно так, а можно вот этак, но не знаю, как выбрать", то на 80-90% тема усвоена.

И самое приятное знаете что? Что все эти пункты (ну, может, кроме 7 и 9) значительно сокращают время подготовки к занятию и время проверки домашек 😁

Что вы делегируете? Если вы студент, что вы умеете?

#статья #контентдляколлег

Трёхлетка:

- А у меня шоколадно-ореховые и конфетновые!

Продавцы в детских магазинах:

Так, роботов и машинки в отдел для мальчиков.

Кукол и кукольную одежду в отдел для девочек.

Тем временем, дети 👆

Муж:

Ох, что-то спина уже не та. Матрас, что ли, слишком мягкий?

Тем временем, тоже муж 👆