This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
محیط زیست
روستای# برکه خلف درجزیره# قشم توسط سازمان یونسکو به عنوان تمیزترین روستای جهان شناخته شده/رمچاه نیوز.
@Geoscience
روستای# برکه خلف درجزیره# قشم توسط سازمان یونسکو به عنوان تمیزترین روستای جهان شناخته شده/رمچاه نیوز.
@Geoscience
Forwarded from مجله جغرافیا
پویش ما معلمان ایران مقصریم و از مردم پوزش می خواهیم.
1. ما معلمان ایران مقصریم، چون مسئولی برای حکومت تربیت کرده ایم که وقتی معلم از اختلاف حقوقش نسبت به سایر کارمندان دولت گلایه داشته باشد، میگوید "معلمان زیادند"
این سخن نشان آن است که او نفهمیده کشور 80 میلیون نفری، بر اساس استانداردهای جهانی چند نفر معلم نیاز دارد.
2. ما معلمان ایران مقصریم، چون مدیرانی را تربیت کرده ایم که نمی توانند در فضای آرام، به سوالات دانش آموزان در حوزه های مختلف جواب دهند، این نشان از آن دارد که این مدیر خود را دارای ژن برتر نسبت به مردم می داند.
3. ما معلمان ایران مقصریم، چون مسئولی برای حکومت تربیت کرده ایم که وقتی معلم از بی عدالتی در پرداخت ها اعتراض دارد، می گوید "سازمان های دیگر درآمد دارند"
این سخن نشان آن است که او نفهمیده که شرکت های نفت و برق و مخابرات و بیمه و بانک ارث پدر کارمندان این موسسات نیستند. و ما معلمان فرزندان ناتنی و یا فرزند خواندگان این کشور نیستیم
4. ما معلمان ایران مقصریم، چون پلیسی را برای کشور تربیت کرده ایم که مردم با دیدن او، به جای آرامش احساس ناامنی می کنند.
5. ما معلمان ایران مقصریم، چون قاضی ای را تربیت کرده ایم که دادگری خود را در گرو حقوق بالا می داند و معلمی را که ندای عدالت خواهی دارد، به بند می کشد.
6. ما معلمان ایران مقصریم، چون نتوانستیم به دانش آموزان بیاموزیم که خوشبختی و آسایش فردای ایران، در گرو سرمایه گذاری در آموزش است.
7. ما معلمان ایران مقصریم،چون پزشکی را تربیت کرده ایم که در یک معاینه 2 دقیقه ای 50 هزار تومان از یک بیمار می گیرد، اما همان پزشک به 30 هزار تومان حق التدریس یک معلم با مدرک دکتری تخصصی در یک ساعت و نیم کار آموزشی، اعتراض دارد.
8. ما معلمان ایران مقصریم، چون نسلی از مدیران را تربیت کرده ایم که در هیچ کاری اخلاق را رعایت نمی کند و بسادگی دروغ می گوید، تهمت می زند، برای حفظ میز مدیریتش از انجام هیچ کاری احساس شرم نمی کند حتی فروختن نزدیکترین دوستانش.
این نشان از قربانی شدن اخلاق در فرآیند آموزش است، آموزشی که می بایست زیرساخت های توسعه کشور را فراهم می کرد.
9. و ما معلمان ایران مقصریم، چون نتوانستیم مردم را قانع کنیم که شادابی و یا افسردگی یک معلم، رابطه مستقیم با شادابی و افسردگی دانش آموزان در آینده دارد و آینده فرزندان ایران به برخوردهای معلمین بستگی دارد.
10. ما معلمان ایران مقصریم، چون بابت این همه اشتباه، هرگز از مردم پوزش نخواستیم.
مزبان حبیبی
دانشجوی دکترای آنالیز ریاضی
یازدهم آذر نود وشش
🌍 @Geo_Magazine
#مجله_جغرافیا
1. ما معلمان ایران مقصریم، چون مسئولی برای حکومت تربیت کرده ایم که وقتی معلم از اختلاف حقوقش نسبت به سایر کارمندان دولت گلایه داشته باشد، میگوید "معلمان زیادند"
این سخن نشان آن است که او نفهمیده کشور 80 میلیون نفری، بر اساس استانداردهای جهانی چند نفر معلم نیاز دارد.
2. ما معلمان ایران مقصریم، چون مدیرانی را تربیت کرده ایم که نمی توانند در فضای آرام، به سوالات دانش آموزان در حوزه های مختلف جواب دهند، این نشان از آن دارد که این مدیر خود را دارای ژن برتر نسبت به مردم می داند.
3. ما معلمان ایران مقصریم، چون مسئولی برای حکومت تربیت کرده ایم که وقتی معلم از بی عدالتی در پرداخت ها اعتراض دارد، می گوید "سازمان های دیگر درآمد دارند"
این سخن نشان آن است که او نفهمیده که شرکت های نفت و برق و مخابرات و بیمه و بانک ارث پدر کارمندان این موسسات نیستند. و ما معلمان فرزندان ناتنی و یا فرزند خواندگان این کشور نیستیم
4. ما معلمان ایران مقصریم، چون پلیسی را برای کشور تربیت کرده ایم که مردم با دیدن او، به جای آرامش احساس ناامنی می کنند.
5. ما معلمان ایران مقصریم، چون قاضی ای را تربیت کرده ایم که دادگری خود را در گرو حقوق بالا می داند و معلمی را که ندای عدالت خواهی دارد، به بند می کشد.
6. ما معلمان ایران مقصریم، چون نتوانستیم به دانش آموزان بیاموزیم که خوشبختی و آسایش فردای ایران، در گرو سرمایه گذاری در آموزش است.
7. ما معلمان ایران مقصریم،چون پزشکی را تربیت کرده ایم که در یک معاینه 2 دقیقه ای 50 هزار تومان از یک بیمار می گیرد، اما همان پزشک به 30 هزار تومان حق التدریس یک معلم با مدرک دکتری تخصصی در یک ساعت و نیم کار آموزشی، اعتراض دارد.
8. ما معلمان ایران مقصریم، چون نسلی از مدیران را تربیت کرده ایم که در هیچ کاری اخلاق را رعایت نمی کند و بسادگی دروغ می گوید، تهمت می زند، برای حفظ میز مدیریتش از انجام هیچ کاری احساس شرم نمی کند حتی فروختن نزدیکترین دوستانش.
این نشان از قربانی شدن اخلاق در فرآیند آموزش است، آموزشی که می بایست زیرساخت های توسعه کشور را فراهم می کرد.
9. و ما معلمان ایران مقصریم، چون نتوانستیم مردم را قانع کنیم که شادابی و یا افسردگی یک معلم، رابطه مستقیم با شادابی و افسردگی دانش آموزان در آینده دارد و آینده فرزندان ایران به برخوردهای معلمین بستگی دارد.
10. ما معلمان ایران مقصریم، چون بابت این همه اشتباه، هرگز از مردم پوزش نخواستیم.
مزبان حبیبی
دانشجوی دکترای آنالیز ریاضی
یازدهم آذر نود وشش
🌍 @Geo_Magazine
#مجله_جغرافیا
Forwarded from Geography_uma
هشدار:
رشته پزشکی در حال نابودی استعدادهای جوانان کشور است!
🔸امروز بالعکس گذشته، چرا تمام دانش آموزان درس خوان برای ادامه تحصیل متقاضی رفتن به رشته علوم_تجربی هستند؟
🔸چرا در یک دبیرستان نمونه یا یک دبیرستان استعداد های درخشان در مقابل 10 کلاس 30 نفری رشته تجربی، تشکیل حتی یک کلاس ده پانزده نفری رشته ریاضی یا رشته انسانی مشکل است؟!
به واقع امروز دبیرستان های نمونه و تیزهوشان و غیر انتفاعی های معتبر به دبیرستان های رشته تجربی تبدیل شده اند و البته در این مدارس خبری از آموزش واقعی نیست بلکه این مدارس بیش از مدارس دیگر مکان آمادگی دانش آموزان برای شرکت در کنکور و رسیدن به رشته پزشکی است.
🔸اگر از تمام دانش آموزان برتر کشور سوال شود که می خواهید در چه رشته دانشگاهی ادامه تحصیل دهید؟ تقریبا پاسخ تمام آن ها یکی است؛ "رشته پزشکی" ؛ البته در این میان استثنا هم پیدا خواهد شد! و ظرفیت پذیرش چند نفر به این رشته ها ایجاد شده؟
🔸در مدارس کشور یک سونامی عظیم برای ورود به رشته تجربی برای صف رشته پزشکی تشکیل شده به نظر شما نیروی عظیم این سونامی از چه چیست؟
👈 پاسخ روشن است:
این نیرو نتیجه درآمد هنگفت غیر منطقی پزشکان و اختلاف در آمد ظالمانه و نفرت انگیز این قشر با سایر اقشار جامعه بخصوص قشر مهندسی است.
🔸وزارت بهداشت و درمان خود در راس مافیایی است که مانع افزایش ظرفیت پذیرش در رشته های پولساز گروه پزشکی می شود، مافیایی انحصار گرا که جز اندیشه حفظ بازار درمان مصلحت دیگری را برای جامعه نمی بیند.
🔸پزشکان اعضای هیات علمی دانشگاههای علوم پزشکی چنان تمام تلاش خود را از بامداد تا شامگاه در کار تجارت درمان به کار می گیرند که پژوهش جدی در این حوزه بی معنی است و کشور ما به کار گیرنده روش های درمانی دست دوم و سوم کشورهای پیشرفته است.
🔸سیستم پزشکی ایران، فقط بدنبال درمان_درآمدزا برای خود است و برنامه خاصی برای پیشگیری_کم_هزینه ندارد!
🔸ساختن یک کشور نیازمند پرورش همه استعداد ها از جمله تربیت دانشمندانی در رشته های علوم پایه و مهندسی و پژوهش های گسترده در تمام حوزه هاست.
🔸امروزه همه می دانیم تمام دستاوردهای رشته های پزشکی حاصل تحقیقات بنیادی رشته های علوم پایه و تحقیقات کاربردی علوم مهندسی است. اگر این دستاوردها از علم پزشکی گرفته شود، پزشکی به هزار سال پیش برگشت خواهد کرد.
🔸اگر امروز پزشکان دستگاه های ام آر آی، سونوگرافی، اکوکاردیوگرافی، دستگاه های احیا در اتاق های مراقبت ویژه و انواع لیزرها و صده ها دستگاه دیگر که حاصل تلاش دانشمندان علوم پایه و مهندسی است را در اختیار نداشته باشند برای پزشکی چه باقی می ماند؟ و به چه عصری بازگشت خواهیم کرد؟
❌چرا یک پزشک در کشور ما بر خلاف تمام دنیا دهها و حتی صدها! برابر یک معلم یا یک مهندس حقوق می گیرد؟
🔸هیچ فکر کرده اید که چرا دانشحویان مهندسی کشور ما از طرف کشورهای آمریکایی و اروپایی جذب و بورس می شود و هیچگاه کشورهای پیشرفته در صدد جذب دانشجویان پزشکی ما نبوده اند؟ زیرا آنها می دانند که جامعه به دست دانشمندان علوم پایه و مهندسان فنی ساخته می شود و اگر کشور به خوبی ساخته شود سطح رفاه و بهداشت بالا خواهد رفت و نیاز به پزشک و دارو کاهش خواهد می یابد.
🔸در کشور ما پزشکان به مردم تلقین می کنند که آن ها با جان انسان ها سر و کار دارند، اما در کشور های پیشرفته باور این است که بدون غذای سالمی که کشاورزان تولید می کنند و بدون خانه امن که کارگرها و مهندسان می سازند جان آدمی امنیت ندارد و یا اگر پاکبان ها شهر ما را پاک نکنند چنان ببماری و ناپاکی در شهر سرایت می کند که همه بیمار خواهند شد و آنگاه از پزشک و دارو چه کاری بر می آید؟!
🔸آیا با چنین روندی وضعیت دانشگاههای صنعتی کشور مانند دانشگاه شریف چگونه خواهد شد؟ آیا سال های بعد حرفی برای گفتن دارند؟!
❌البته فراموش نکنیم:❌
وقتی در کشوری، پزشکان در رأس مشاغل قرار گیرند و مهندسین آن در فلاکت و بیکاری، به این معنی است که آن کشور با همان شتابی که از عمران و آبادانی دور می شود، به بیماری و بدبختی نزدیک تر می گردد.
رشته پزشکی در حال نابودی استعدادهای جوانان کشور است!
🔸امروز بالعکس گذشته، چرا تمام دانش آموزان درس خوان برای ادامه تحصیل متقاضی رفتن به رشته علوم_تجربی هستند؟
🔸چرا در یک دبیرستان نمونه یا یک دبیرستان استعداد های درخشان در مقابل 10 کلاس 30 نفری رشته تجربی، تشکیل حتی یک کلاس ده پانزده نفری رشته ریاضی یا رشته انسانی مشکل است؟!
به واقع امروز دبیرستان های نمونه و تیزهوشان و غیر انتفاعی های معتبر به دبیرستان های رشته تجربی تبدیل شده اند و البته در این مدارس خبری از آموزش واقعی نیست بلکه این مدارس بیش از مدارس دیگر مکان آمادگی دانش آموزان برای شرکت در کنکور و رسیدن به رشته پزشکی است.
🔸اگر از تمام دانش آموزان برتر کشور سوال شود که می خواهید در چه رشته دانشگاهی ادامه تحصیل دهید؟ تقریبا پاسخ تمام آن ها یکی است؛ "رشته پزشکی" ؛ البته در این میان استثنا هم پیدا خواهد شد! و ظرفیت پذیرش چند نفر به این رشته ها ایجاد شده؟
🔸در مدارس کشور یک سونامی عظیم برای ورود به رشته تجربی برای صف رشته پزشکی تشکیل شده به نظر شما نیروی عظیم این سونامی از چه چیست؟
👈 پاسخ روشن است:
این نیرو نتیجه درآمد هنگفت غیر منطقی پزشکان و اختلاف در آمد ظالمانه و نفرت انگیز این قشر با سایر اقشار جامعه بخصوص قشر مهندسی است.
🔸وزارت بهداشت و درمان خود در راس مافیایی است که مانع افزایش ظرفیت پذیرش در رشته های پولساز گروه پزشکی می شود، مافیایی انحصار گرا که جز اندیشه حفظ بازار درمان مصلحت دیگری را برای جامعه نمی بیند.
🔸پزشکان اعضای هیات علمی دانشگاههای علوم پزشکی چنان تمام تلاش خود را از بامداد تا شامگاه در کار تجارت درمان به کار می گیرند که پژوهش جدی در این حوزه بی معنی است و کشور ما به کار گیرنده روش های درمانی دست دوم و سوم کشورهای پیشرفته است.
🔸سیستم پزشکی ایران، فقط بدنبال درمان_درآمدزا برای خود است و برنامه خاصی برای پیشگیری_کم_هزینه ندارد!
🔸ساختن یک کشور نیازمند پرورش همه استعداد ها از جمله تربیت دانشمندانی در رشته های علوم پایه و مهندسی و پژوهش های گسترده در تمام حوزه هاست.
🔸امروزه همه می دانیم تمام دستاوردهای رشته های پزشکی حاصل تحقیقات بنیادی رشته های علوم پایه و تحقیقات کاربردی علوم مهندسی است. اگر این دستاوردها از علم پزشکی گرفته شود، پزشکی به هزار سال پیش برگشت خواهد کرد.
🔸اگر امروز پزشکان دستگاه های ام آر آی، سونوگرافی، اکوکاردیوگرافی، دستگاه های احیا در اتاق های مراقبت ویژه و انواع لیزرها و صده ها دستگاه دیگر که حاصل تلاش دانشمندان علوم پایه و مهندسی است را در اختیار نداشته باشند برای پزشکی چه باقی می ماند؟ و به چه عصری بازگشت خواهیم کرد؟
❌چرا یک پزشک در کشور ما بر خلاف تمام دنیا دهها و حتی صدها! برابر یک معلم یا یک مهندس حقوق می گیرد؟
🔸هیچ فکر کرده اید که چرا دانشحویان مهندسی کشور ما از طرف کشورهای آمریکایی و اروپایی جذب و بورس می شود و هیچگاه کشورهای پیشرفته در صدد جذب دانشجویان پزشکی ما نبوده اند؟ زیرا آنها می دانند که جامعه به دست دانشمندان علوم پایه و مهندسان فنی ساخته می شود و اگر کشور به خوبی ساخته شود سطح رفاه و بهداشت بالا خواهد رفت و نیاز به پزشک و دارو کاهش خواهد می یابد.
🔸در کشور ما پزشکان به مردم تلقین می کنند که آن ها با جان انسان ها سر و کار دارند، اما در کشور های پیشرفته باور این است که بدون غذای سالمی که کشاورزان تولید می کنند و بدون خانه امن که کارگرها و مهندسان می سازند جان آدمی امنیت ندارد و یا اگر پاکبان ها شهر ما را پاک نکنند چنان ببماری و ناپاکی در شهر سرایت می کند که همه بیمار خواهند شد و آنگاه از پزشک و دارو چه کاری بر می آید؟!
🔸آیا با چنین روندی وضعیت دانشگاههای صنعتی کشور مانند دانشگاه شریف چگونه خواهد شد؟ آیا سال های بعد حرفی برای گفتن دارند؟!
❌البته فراموش نکنیم:❌
وقتی در کشوری، پزشکان در رأس مشاغل قرار گیرند و مهندسین آن در فلاکت و بیکاری، به این معنی است که آن کشور با همان شتابی که از عمران و آبادانی دور می شود، به بیماری و بدبختی نزدیک تر می گردد.
قاب دبی، جلوه جدید این شهر، بین بخش قدیمی و جدید شهر قرار گرفته است، طراح این #سازه #فرناندو_دونسی بوده و هزینه ساخت آن حدود ۱۶۰ میلیون دلار می باشد.
@Geoscience
@Geoscience
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#انیمیشن_آموزشی
هنگام وقوع زلزله، لرزش زمین در رسوبات نرم تشدید و در سنگهای سخت میرا می شود.
@Geoscience
هنگام وقوع زلزله، لرزش زمین در رسوبات نرم تشدید و در سنگهای سخت میرا می شود.
@Geoscience
🎤#گفتگوی📙 روزنامه #همشهری با ❇️#مهدی_زارع 18-9-96
http://www.hamshahrionline.ir/details/391837
@Geoscience
http://www.hamshahrionline.ir/details/391837
@Geoscience
www.hamshahrionline.ir
نقاط سفید زلزله در ایران
مهدیه تقویراد:«زلـــزله ۷.۳ریشتری کرمـــانشاه»، «زلزله ۴.۲ریشتری ارومیه»، «زلزله ۴.۸ریشتری لنگرود»، « زلزله ۶.۱ریشتری کرمان» اینها تنها تعدادی از زلزلههای مهمی است که در روزهای اخیر مناطق مختلفی از کشورمان را از جنوب تا شمال و از شرق تا غرب به لرزه درآورده…
Pyrite with Calcite #Mineral
Locality: Stan Terg Mine, Trepča Complex, Trepča Valley, Kosovska Mitrovica, Kosovska Mitrovica District Kosovo
Specimen size: 13.8 × 8.2 × 7.2 cm.
@Geoscience
Locality: Stan Terg Mine, Trepča Complex, Trepča Valley, Kosovska Mitrovica, Kosovska Mitrovica District Kosovo
Specimen size: 13.8 × 8.2 × 7.2 cm.
@Geoscience
👆👆👆👆👆👆👆👆👆👆👆👆
شوربختانه با خبر شدیم که هشت کوهنورد صعود کننده به اشترانکوه در اثر حادثه سقوط بهمن ، جانشان را از دست داده وازنگین لرستان به آسمان رفته ورکود صعود هایشان رادست نیافتنی کرده اند، کانال علوم زمین این حادثه غمگین را به مردم شریف ایران تسلیت عرض می نماید.
@Geoscience
🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴
شوربختانه با خبر شدیم که هشت کوهنورد صعود کننده به اشترانکوه در اثر حادثه سقوط بهمن ، جانشان را از دست داده وازنگین لرستان به آسمان رفته ورکود صعود هایشان رادست نیافتنی کرده اند، کانال علوم زمین این حادثه غمگین را به مردم شریف ایران تسلیت عرض می نماید.
@Geoscience
🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴🏴
☄☄بزرگترین شهاب سنگ های کشف شده در جهان...
☄ شهاب سنگ ویلامت به عنوان بزرگترین شهاب سنگ کشف شده در آمریکا شناخته می شود که ۷.۸ متر طول و ۱۵.۵ تن وزن دارد. این سنگ فضایی از آهن و نیکل تشکیل شده و در سال ۱۹۰۶ توسط موزه تاریخ طبیعی آمریکا در نیویورک شناسایی شد.
☄ شهاب سنگ مبوزی در دهه ۳۰ میلادی در تانزانیا کشف شد. این شهاب سنگ ۳ متر طول و حدود ۲۵ تن هم وزن دارد، یعنی چیزی درحدود دو برابر شهاب سنگ ویلامت، مردم تانزانیا تا مدتها از این سنگ فضایی هراس داشتند
☄ کاپ یورک به عنوان سومین شهاب سنگ بزرگ کشف شده در تاریخ شناخته می شود. این سنگ فضایی حدود ۱۰ هزار سال پیش با زمین برخورد کرده است. محققان این شهاب سنگ را که حدود ۲۰ تن وزن دارد در سال ۱۹۹۳ در گرینلند شناسایی کردند و هم اکنون هم در دانمارک نگهداری می شود.
☄ شهاب سنگ بکوبیریتو بزرگترین شهاب سنگ کشف شده در مکزیک است که حدود ۲۰ تن وزن دارد. این سنگ فضایی که در سال ۱۸۶۳ شناسایی شد ۴،۲۵ متر طول و ۲ متر عرض دارد.
☄ شهاب سنگ ایال چاکو دومین شهاب سنگ بزرگ شناسایی شده در زمین محسوب می شود. این شهاب سنگ ۳۷ تن وزن دارد که در سال ۱۹۶۹ شناسایی شد. این سنگ فضایی در آرژانتین نگهداری می شود.
☄ شهاب سنگ هوبا عنوان بزرگترین شهاب سنگ کشف شده در زمین است که هم اکنون در نامیبیا قرار دارد. نکته جالب اینجاست که تاکنون امکان جابجایی آن فراهم نشده است. این سنگ فضایی ۶۰ تن وزن داشته و تصور می شود ۸۰ هزار سال پیش مهمان زمین شده باشد.
@Geoscience
http://sendanywhe.re/15T7UQDE
☄ شهاب سنگ ویلامت به عنوان بزرگترین شهاب سنگ کشف شده در آمریکا شناخته می شود که ۷.۸ متر طول و ۱۵.۵ تن وزن دارد. این سنگ فضایی از آهن و نیکل تشکیل شده و در سال ۱۹۰۶ توسط موزه تاریخ طبیعی آمریکا در نیویورک شناسایی شد.
☄ شهاب سنگ مبوزی در دهه ۳۰ میلادی در تانزانیا کشف شد. این شهاب سنگ ۳ متر طول و حدود ۲۵ تن هم وزن دارد، یعنی چیزی درحدود دو برابر شهاب سنگ ویلامت، مردم تانزانیا تا مدتها از این سنگ فضایی هراس داشتند
☄ کاپ یورک به عنوان سومین شهاب سنگ بزرگ کشف شده در تاریخ شناخته می شود. این سنگ فضایی حدود ۱۰ هزار سال پیش با زمین برخورد کرده است. محققان این شهاب سنگ را که حدود ۲۰ تن وزن دارد در سال ۱۹۹۳ در گرینلند شناسایی کردند و هم اکنون هم در دانمارک نگهداری می شود.
☄ شهاب سنگ بکوبیریتو بزرگترین شهاب سنگ کشف شده در مکزیک است که حدود ۲۰ تن وزن دارد. این سنگ فضایی که در سال ۱۸۶۳ شناسایی شد ۴،۲۵ متر طول و ۲ متر عرض دارد.
☄ شهاب سنگ ایال چاکو دومین شهاب سنگ بزرگ شناسایی شده در زمین محسوب می شود. این شهاب سنگ ۳۷ تن وزن دارد که در سال ۱۹۶۹ شناسایی شد. این سنگ فضایی در آرژانتین نگهداری می شود.
☄ شهاب سنگ هوبا عنوان بزرگترین شهاب سنگ کشف شده در زمین است که هم اکنون در نامیبیا قرار دارد. نکته جالب اینجاست که تاکنون امکان جابجایی آن فراهم نشده است. این سنگ فضایی ۶۰ تن وزن داشته و تصور می شود ۸۰ هزار سال پیش مهمان زمین شده باشد.
@Geoscience
http://sendanywhe.re/15T7UQDE
Send-Anywhere
Send Anywhere
Send whatever you want, wherever you want
تفاوت اب و هواشناسی و هواشناسی
Different of Climate and Weather.
@Geoscience
اخیرا در نشستهایی با موضوعیت اب و هواشناسی (اقلیم) و در باب تغییرات اقلیمی، سخنرانیها متعددی در محافل دانشگاهی صورت میگیرد. بعضا در بین سخنرانها، اساتیدی که مشخصا تخصص آب و هواشناسی ندارند، مطلبی تحت عنوان "این اقلیم که در دانشگاه ها تدریس و فارغ التحصیل میشوند، با آن اقلیمی که مدنظر ماست متفاوت است!!!!" را اظهار میکنند. و در این خصوص سرفصل هایی را هم مطرح میکنند، که ناشی از عدم اگاهی این افراد با علم اب و هواشناسی است،که در گروه های جغرافیای دانشگاه ها تدریس میشود. تصور چنین است که افراد یاد شده (در رأس انها دکتر مساح بوانی و. ....) تفاوت بین اب و هواشناسی و هواشناسی را بدرستی ندانسته و لذا از اب و هواشناسی هایی متفاوت و مختلف صحبت به میان میآورند. لذا ضروری دانستم که تفاوت میان اب و هواشناسی و هواشناسی را بیان کرده، تا شاید اساتید غیرمتخصص اب و هواشناسی در نشست های علمی، متوجه این موضوع بشوند که " اب و هواشناسی، در همه جای دنیا یکی است و در علم اب و هواشناسی ما چندین اب و هواشناسی (با تعریف و ماهیت های مختلف نداریم!!!)". و اگر هم با بیان این مطالب قصد دارند که علم اب و هواشناسی را در گروه ها و دانشکدههای غیر از جغرافیایی، راه اندازی کنند، به بیراه رفته اند.
@Geoscience
برای آب و هواشناسی تعاریف مختلفی بیان شده است که همه ی آنها در یک نقطه وحدت نظر دارند و آن بررسی شرایط میانگین یا حاکم هوا در یک نقطه از سطح کره زمین است و از این منظر، آب و هواشناسی با هواشناسی که شرایط لحظه ای را مطالعه می کند اختلاف دارد. به عبارت دیگر آب و هواشناسی، وضعیت های غالب هوا را برای یک نقطه بیان می کند. آب و هواشناسی سعی دارد علت وجودی آب و هواها را در هر مکان توجیه کند و تفاوت های مکانی آنها را بر اساس عوامل دینامیک جو و عوامل جغرافیایی روی زمین بیان کند. در تغییرات آب و هوای یک منطقه یا توزیع آب و هواها در سطح زمین، علاوه بر تاثیر عوامل دینامیکی و فیزیکی اتمسفر، ناهمواری سطح زمین، پوشش گیاهی آن، آب و خاک و عرض جغرافیایی نیز موثرند.
*دکتر حسین صارمی
@Geoscience
Different of Climate and Weather.
@Geoscience
اخیرا در نشستهایی با موضوعیت اب و هواشناسی (اقلیم) و در باب تغییرات اقلیمی، سخنرانیها متعددی در محافل دانشگاهی صورت میگیرد. بعضا در بین سخنرانها، اساتیدی که مشخصا تخصص آب و هواشناسی ندارند، مطلبی تحت عنوان "این اقلیم که در دانشگاه ها تدریس و فارغ التحصیل میشوند، با آن اقلیمی که مدنظر ماست متفاوت است!!!!" را اظهار میکنند. و در این خصوص سرفصل هایی را هم مطرح میکنند، که ناشی از عدم اگاهی این افراد با علم اب و هواشناسی است،که در گروه های جغرافیای دانشگاه ها تدریس میشود. تصور چنین است که افراد یاد شده (در رأس انها دکتر مساح بوانی و. ....) تفاوت بین اب و هواشناسی و هواشناسی را بدرستی ندانسته و لذا از اب و هواشناسی هایی متفاوت و مختلف صحبت به میان میآورند. لذا ضروری دانستم که تفاوت میان اب و هواشناسی و هواشناسی را بیان کرده، تا شاید اساتید غیرمتخصص اب و هواشناسی در نشست های علمی، متوجه این موضوع بشوند که " اب و هواشناسی، در همه جای دنیا یکی است و در علم اب و هواشناسی ما چندین اب و هواشناسی (با تعریف و ماهیت های مختلف نداریم!!!)". و اگر هم با بیان این مطالب قصد دارند که علم اب و هواشناسی را در گروه ها و دانشکدههای غیر از جغرافیایی، راه اندازی کنند، به بیراه رفته اند.
@Geoscience
برای آب و هواشناسی تعاریف مختلفی بیان شده است که همه ی آنها در یک نقطه وحدت نظر دارند و آن بررسی شرایط میانگین یا حاکم هوا در یک نقطه از سطح کره زمین است و از این منظر، آب و هواشناسی با هواشناسی که شرایط لحظه ای را مطالعه می کند اختلاف دارد. به عبارت دیگر آب و هواشناسی، وضعیت های غالب هوا را برای یک نقطه بیان می کند. آب و هواشناسی سعی دارد علت وجودی آب و هواها را در هر مکان توجیه کند و تفاوت های مکانی آنها را بر اساس عوامل دینامیک جو و عوامل جغرافیایی روی زمین بیان کند. در تغییرات آب و هوای یک منطقه یا توزیع آب و هواها در سطح زمین، علاوه بر تاثیر عوامل دینامیکی و فیزیکی اتمسفر، ناهمواری سطح زمین، پوشش گیاهی آن، آب و خاک و عرض جغرافیایی نیز موثرند.
*دکتر حسین صارمی
@Geoscience