Ольга Зеленцова рассказывает о том, какие учебно-методические пособия надо покупать родителям, а какие — должна предоставить школа.

Заинтересованные родители получат достаточно подробные обоснования и рекомендации.

С пятницей, друзья!

#вовочка

✏️ Уделять особое внимание подготовке педагогических кадров и повышению авторитета и статуса учителя призвал Рустам Минниханов в своем послании Госсовету РТ.

«Мы понимаем, школа без учителя — это просто здание. Фундаментальное значение в образовательном и воспитательном процессе отводится нашим педагогам. Сильный учитель дает качественное образование. Результатом их труда являются успехи нашей молодежи», — сказал Раис РТ.

Также Рустам Минниханов отметил, что сегодня важнейшей задачей в отрасли, поставленной Президентом России, является усиление инженерного образования; увеличение числа учеников, выбирающих физику и математику как предметы для углубленного изучения.

«Министерству образования совместно с вузами необходимо подготовить соответствующий план мероприятий и обеспечить в полном объеме реализацию проекта „Физико-математический прорыв“, координатором которого выступает Университет Иннополис в лице его ректора Александра Гасникова. Инженерные кадры для нас очень важны!», — сказал Раис РТ.

Друзья,
Как вы помните, некоторое время назад мы инициировали работу по анализу рабочих программ по разным предметам. Светлана Лаушкина, учитель из Оренбурской области, подготовила подробный анализ и предложения по изменению программы по физике. В настоящее время мы ждем ответ Министерства просвещения на наш запрос, обязательно вас с ним ознакомим.

Ольга Вячеславовна Дмитриева, учитель математики в Московской области, проанализировала и подготовила предложения по изменению программы математики 5-6 классов. Большая просьба к учителям математики ознакомиться с предложениями и предоставить свои комментарии. Аналогичная работа по физике была полезна, позволила дополнить и улучшить наши предложения.

Ольга Вячеславовна в настоящий момент не может продолжить работу по программе 7-11 классов. Если кто-то готов присоединиться к нашей команде, пишите Анастасии на an-petrova@yandex.ru

Мы верим, что наша совместная работа даст толчок необходимым переменам.

Отказ от учителей в школах идет по плану

Год назад в Подмосковье с помпой был открыт сайт «Учителя Подмосковья», на котором публиковались вакансии педагогов по округам. Тогда на нем значилось около 2300 вакансий.

В этом году, судя по отзывам с мест, ситуация не улучшилась, и мы решили посмотреть, как теперь обстоят дела с вакансиями. К нашему удивлению, число вакансий там уменьшилось почти втрое, до 758.

Но удивлялись мы недолго. Дело в том, что на 2024 год было намечено завершить внедрение цифровой образовательной среды (ЦОС), которую уже несколько лет вводили как якобы экспериментальную.

Ее внедрили и тут же начали использовать. Помните, чиновники обещали нам, что дистанционки больше не будет, а если и будет, то только в случае всяких катастроф.

Привычно обманули. Школы Подмосковья начали массово внедрять «цифровые классы». Судя по информации на сайте Корпоративного университета развития образования (КУРО), они уже есть в 154 школах, в этих классах 7,5 тыс. школьников.

Все эти школьники пока будут учиться в смешанном формате: частично дистанционно, частично — в школе. Причем причины введения таких классов называются прямо и беззастенчиво.

Их мы нашли в презентации замначальника управления модернизации системы образования министерства образования Московской области Александра Кармаева. В ней говорится, в частности, о возможности «одновременного проведения занятий для нескольких групп занимающихся очно и с использованием дистанционных образовательных технологий».

То есть дети из групп (классов?) будут просто смотреть, как педагог проводит детям другой группы полноценный очный урок. И тихо завидовать, видимо. Или спать.

После чего их спросят, удовлетворены ли они таким форматом. Подчеркнем, не знания проверять будут, а «удовлетворенность».

Как дополнительное преимущество, в презентации заявляются освободившиеся в школе классы. А умалчивается про экономию на педагогах. Ведь если один педагог может «вести урок» сразу нескольким классам, то это же какая экономия!Особенно на зарплате этим сэкономленным педагогам.

Но на самом деле в презентации Кармаева есть еще один способ экономии: ускоренное «освоение» «непрофильных» предметов. То есть сокращение часов изучения предметов, по которым школьники ЕГЭ сдавать не планируют, и снова экономия на учителях.

Вот мозаика и сложилась.

Чем обернется такая «оптимизация» школ, понятно: дальнейшим падением уровня образования. Но этими категориями наши чиновники, судя по всему, вообще не мыслят и намерены внедрять цифровые классы и дальше.

Какой мир мы построим для наших детей? Зависит от нас
✅Подписаться на РВС

Почти каждый второй россиянин считает, что сейчас в школах учат хуже, чем 10 лет назад. По результатам опроса Superjob, так считают 48% россиян. 10% россиян отмечают, что современное школьное образование в России осталось на том же уровне, что и 10 лет назад. 13% респондентов уверены, что школьное образование в целом стало лучше.
60% россиян уверены, что современное школьное образование не дает достаточного количества полезных практических навыков и умений выпускникам.

Безусловно, половина недовольных - это много. Но меньше, чем было раньше: в 2020 году таких было 51 %, а в 2015 году – 64%.
Не очень понятно, на основе какой информации участники опроса сравнивают образование сегодня с вчерашним. Возможно работает установка «раньше всё было лучше – и продукты, и музыка, и образование».
⚡️А давайте проведем собственный опрос по этому поводу!

Ваучеры Кравцова. Народ будет брать?

Беседа о разрушении системы дополнительного образования с экспертом в сфере экономики образования и образовательного права, доктором экономических наук А.Б. Вифлеемским.

Ваучеры Кравцова. Народ будет брать?
Аудиоверсия.

Завершение беседы Алексея Савватеева и Германа Марасанова с журналистом центральной профсоюзной газеты "Солидарность".
Предыдущие части беседы можно прочитать тут.

А. Савватеев:

Риск выхолащивания учебного процесса из-за цифровизации, конечно, есть. Более того. Риск – это количественная мера опасности, а опасность — это угроза. У нас уже давно от угроз перешли к действиям. Я об этом уже говорил выше. Выхолащивание идет полным ходом, тут уже о риске говорить не приходится.

Учителям просто не дают нормально учить детей, добросовестно вести уроки. Многие герои сопротивляются, ощущая моральную поддержку родительского сообщества, общественных организаций. Но есть и такие, которые смирились и даже нашли для себя в этом некоторые блага. Молодые же учителя и вовсе зачастую не успели застать «нормальную реальность».

И это не только в школах происходит — в вузах, в колледжах, в детских садах всё то же самое, те же тенденции. Можно ведь включить презентацию, мультик, тесты вместо очных экзаменов, получить ответ от Чата GPT, что угодно. Тут дело в принципе. Как только мы перестаем чего-либо требовать от себя, от других, — сразу становится легче. И тем, с кого мы требуем, и нам самим. Только вот это облегчение в конце концов гарантированно обернётся системным кризисом (если не коллапсом).

Смотревший в детских садах мультики ребенок не сможет нормально читать. Об этом есть замечательное исследование Ольги Щербаковой. Не приученный к работе и дисциплине младший школьник не даст нормально работать всему классу в средней школе. И попробуй ты его там обучи математике, такого! А если не обучишь, то дальше никаких необходимых для инженеров знаний в его голову уже не положишь. Об этом замечательно сказал на совещании у Путина Максим Яковлевич Пратусевич.

Цифровизация образования в текущем изводе – это про снижение требований ко всем. А это и есть выхолащивание процесса обучения! И оно идет полным ходом.

Продолжение 👇

Начало 👆

Г. Марасанов:

При тотальной цифровизации педагогического процесса – как развивающего общения учителя и учащегося – попросту не станет. Об этом детально разъяснено выше.

Вообще говоря, компьютерные технологии, информационное интернет-обеспечение целесообразны лишь как подсобные технические средства в работе учителя, где главной и основной фигурой на уроке остаётся педагог общающийся. Педагог предъявляет себя учащимся как личность, как индивидуальность, как носитель знаний, умений, навыков. Учебный процесс потому процессом и называется, что важен процесс, а не только результат. Сейчас в массовой школе уже почти нет учебного процесса. Осталась лишь гонка за «компетенциями».

Ради «скоропостижного» экономического эффекта внедряется цифровизация. Её необходимо как можно скорее свернуть до уровня разработки подсобных технических средств. А учителю вернуть права на ведение учебного процесса, учитывая особенности каждого коллектива — класса учащихся, их возможности, их готовности к освоению того или иного материала.
И главное: необходимо отдать на усмотрение учителя использование любых технических средств, способствующих эффективности учебного процесса, исключив из этого любые «стимулирующие» влияния чиновников.

А. Савватеев:

«Оптимизация» образования началась очень давно. Вообще, я бы ее назвал очередной военной операцией в давно ведущейся войне против нашей системы образования. Об этом замечательно написано в монографии Игоря Костенко «Проблема качества математического образования в свете исторической ретроспективы».

После развала Советского Союза они распродавали здания школ, сокращали учителей, заботясь предстоящим демографическим спадом. Сокращали преподавателей СПО, не понимая, зачем нам кадры на те направления, от которых мы отказались, грезя о каких-то чудесных «профессиях будущего». Разгоняли сельские школы и вводили «школьные автобусы», пытаясь что-то сделать с ситуацией вокруг вымирающих сёл.
Очевидно, что никто не хотел выправлять ситуацию. Хотели только сократить расходы и скинуть с себя всяческие обязательства из области народного образования.

Это было совсем недавно и с тех пор ничего не изменилось в лучшую сторону. Разогнав учителей тогда, они закономерно столкнулись с их нехваткой сейчас.

Следующая военная операция против образования называется «Цифровизация». Прикрываясь необходимостью определенной цифровизации многих отраслей народного хозяйства, военной отрасли, кратковременным экономическим эффектом от внедрения этих технологий в школу, сложной геополитической ситуацией с ковидом и войной, враги образования проталкивают эту повестку.

Если у них получится, боюсь, это станет последним ударом. В таком случае, буквально катастрофические последствия мы ощутим уже через десять-пятнадцать лет. И это в условиях той турбулентности, в которую погружается мир.

Мы надеемся на то, что Президент наконец-то обратит своё активное внимание на то, что происходит с важнейшей стратегической отраслью — массовым образованием — и поймет, что натворили наши идейные и прямые враги.

Окрылённые этой надеждой, мы и работаем. Ведем информационную войну, ощущая поддержку подлинных учителей и здравомыслящих родителей. Собираем вокруг себя идейных профессионалов. Верим, что вместе мы сможем сначала правильно провести инвентаризацию всех проблем, потом сконструировать модель народной системы образования, а, при необходимости, и взяться за непосредственную работу.

⚡️Комиссия Госдумы готовит изменения в законы об обязательной диагностике и подготовке детей мигрантов до принятия их в российские школы — Яровая

Рособрнадзор призвал регионы перестать использовать результаты ОГЭ, ЕГЭ и ВПР для рейтинга школ и учителей

Директор центра общего и дополнительного образования им. Пинского ВШЭ Сергей Косарецкий:

ЕГЭ и ОГЭ, объективно говоря, не самые оптимальные источники данных о качестве образования.

Косарецкий продвигает эту позицию весьма последовательно. Например, еще в 2013 году он заочно спорил об этом с Иваном Ященко.

Касаемо запроса родителей на бесконфликтную школьную среду, добавим, что такой запрос, в основном, есть только у тех родителей, которые по-настоящему заинтересованы в качестве обучения.
Родители, которых это не волнует, едва ли задумаются и о том, каково их ребенку в школе.

Родителей же, которым не столько важно качество образования, сколько профориентационная работа в школе, мы не встречали. Кажется, что делить родителей на такие группы не очень корректно.

Полностью соглашаемся с оценкой ЕГЭ и ОГЭ Косарецкого! Поддерживаем его последовательную позицию против KPI - ключевых показателей для школы и учителей!

В 2019 году Сергей Геннадьевич сказал:

«Все больше свидетельств того, что масштаб и интенсивность применения инструментов бизнес-управления не слишком хорошо влияет на качество образования. Скорее, как показывают наши исследования, отражаются негативно. Это проявляется в снижении психологического благополучия в школе, в выгорании учителей, стрессе учащихся, в практиках отсева и селекции учеников. Думаю, мы еще 3–4 года не избавимся от этого заблуждения»

Алексей Владимирович Савватеев так же последовательно выступает против KPI для школ и учителей. И мы рады, что в вопросах оценки значения ЕГЭ и показателей, заимствованных из бизнес-среды, у нас есть такие сторонники!

#огэ #егэ #впр #рособрнадзор
Источник.

💬Патриарх Кирилл: «Теория эволюции Чарльза Дарвина никогда не была фактором антирелигиозных аргументов, при этом сама эволюция свидетельствует о божественном замысле»

Бог создавал «потрясающую Вселенную», он вложил в человека способность к развитию.

Подробнее на сайте.

Алексей Савватеев в гостях у "Сталинского букваря".
Аудиоверсия.

РИА Новости сообщает, что правительство поддержало проект о повышении штрафов за курение в школах

В кабмине отметили, что сама концепция законопроекта, направленного на повышение уровня защиты здоровья граждан, а также на укрепление общей дисциплины в образовательных организациях, заслуживает внимания.

Забота о дисциплине в школах – это хорошо. Только штрафы были и раньше, а проблема не исчезала.

Провал на уровнях, которые должны обеспечивать работу этих законов. Разбираться надо в первую очередь с тем, почему конкретному учителю и руководству школы трудно/невыгодно направлять на КДН, например, курящего школьника. А это уже работа Минпроса.

Может быть доказать сложно? Или бумаги собрать крайне тяжело? Или с КДН какие-то проблемы? Сергей Сергеевич, это кому-то в вашем ведомстве нужно задуматься над этими вопросами.

ОПРОС О ЗАРПЛАТАХ. ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. ПРО ДЕНЬГИ

#результатыопроса

Дорогие друзья!
Сегодня 1 октября, а это значит, что наступил месяц, когда мы активно будем просить учителей пройти наш опрос о нагрузке и зарплатах.

Мы стартовали опрос 19 сентября, на текущий момент обработано несколько сотен голосов и есть первые результаты, которыми мы с вами делимся:
Приводим относительную стоимость учебного часа в разных регионах страны.

Призываем учителей активнее включиться в процесс, тем более опрос не муторный и не сложный!

Если вы не учитель, то перешлите сообщение с кнопкой опроса знакомым учителям!
Только вместе мы сможем что-то изменить!
Без поддержки учителей, сейчас выражающейся в готовности ответить на вопросы, мы ничего не добьемся! Только вместе мы – сила!
👇👇👇👇👇

ОПРОС О ЗАРПЛАТАХ И НАГРУЗКЕ УЧИТЕЛЕЙ

Дорогие учителя!
Мы предлагаем пройти короткий опрос. В нём всего пять вопросов – о нагрузке и получаемых на руки деньгах.

Для чего мы проводим опрос:
Мы хотим видеть, как меняется зарплата и нагрузка учителей с учётом совместительства и бесполезной, паразитной нагрузки, которая только усложняет учителю жизнь. Обладать цифрами в моменте и видеть динамику.
А это, в свою очередь, необходимо чтобы вынудить образовательное начальство начать разговор об учительских зарплатах. По-прежнему никто во власти не говорит об этом. Именно поэтому мы привлекаем к этой проблеме внимание. Но, помимо привлечения внимания, всегда необходимо оперировать цифрами.

Дорогие наши учителя! Участвуйте сами и приглашайте своих коллег – чем больше у нас будет информации, тем весомее будут аргументы – и тем результативнее действия!

Кто это всё должен делать?

#нампишут
Продолжаем публиковать письма наших читателей. Сегодня предлагаем вашему вниманию мнение учителя с большим стажем работы, завуча.

Основная проблема образования, как мне кажется — полное отсутствие планирования на хоть сколько-то адекватный срок. Все нынешние реформы должны привести к чему?
Нам отвечают, что они направлены на повышение качества образования. А как это качество измерять? В оценках? В баллах ОГЭ, ЕГЭ? Тогда всё отлично. Всё растёт! Но при этом грамотных инженеров не хватает, грамотных айтишников не хватает, грамотных (да уже хоть каких-нибудь) учителей не хватает. И так в каждой сфере.

Получается странное повышение качества образования. Бессмысленное какое-то. Цифры красивые, а реального роста нет. А вот почему повышение всех возможных баллов никак не коррелирует с реальными результатами – вопрос более приземлëнный.

Потому что ценность знаний опустилась до неприемлемого уровня. Мы же знаем, что учитель, врач, муниципальный чиновник, инженер на любом государственном предприятии зарабатывает меньше людей вообще без образования. И родители учеников это видят. Да и сами дети всё прекрасно понимают. Конечно, есть очень славные дети, которые учатся, развиваются. Кстати, у таких детей почти всегда такие же замечательные родители: не скандалят, в работу учителей не вмешиваются, детей учат уважать старших и т.п. Но учить же надо всех. А не только таких мотивированных и воспитанных.

Почему всё хуже и хуже получается учить? Учителя вымотаны донельзя. Нельзя бегать марафоны со спринтерской скоростью, от этого здоровье сильно подрывается.

Я не буду много писать о зарплате. Она при адекватной нагрузке будет маленькая. Очень маленькая. Но увеличить её сейчас, я так думаю, не получится. Но ведь можно же предпринять какие-то действия пока без повышения зарплаты.

Бюрократия. Несмотря на все законы о пяти документах, бумаг от учителей требуют намного больше.
График контрольных работ на год. Его кто должен заполнить? Завуч на всю школу? Анализ входной, полугодовой и итоговой работ. Опять завуч? Фонды оценочных средств по предметам тоже завучи разрабатывают? В подавляющем большинстве школ это делают предметники. Да, не обязаны. Но кто-то не хочет портить отношения с администрацией. Кто-то из уважения к администрации по доброте душевной помогает. Кто-то и знать не знает, что он не должен этого делать. Но жаловаться никто не пойдёт. Потому что в коллективе потом ещё работать.

Существуют школы, где до сих пор тех.карты к каждому уроку требуют. А ведь достаточно разработать единые комплекты по так расхваливаемым единым программам. И бесплатно их в школы предоставить. Хотите? Берите и используйте! Без каких-либо исправлений и изменений. Тогда и администрация требовать не будет ничего. Распечатали, в папочку положили, при проверке показали.

Вот сейчас до начала учебного года осталось несколько дней {текст письма выкладывается с опозданием — прим. РШ}. Что делают учителя? В очередной раз вносят изменения в рабочие программы! Потому что тот, кто придумал перевести всю страну на единые недоработанные программы – идиот!

Третий год учителя их переделывают. А после переделки рабочих программ учителя будут на ближайшие уроки материал подбирать. Потому что даже самые свежие учебники 2023 года не соответствуют Федеральным Программам. В них порядок тем другой. Кто это всё придумал? Зачем? Что была за срочность такая? Вопросы без ответов.

Начинаем учебный год. И сразу начинаются работы по реализации Программы воспитания. Одновременно с учебным процессом. Более того, прям во время этого процесса. Один класс уходит на день единых действий к советнику по воспитанию. Другой класс на соревнования по баскетболу 3*3, через неделю какую-нибудь параллель снимают с уроков для проведения единой работы по оценке функциональной грамотности. И так весь год. В мае добавляем дни пробных и реальных экзаменов. В итоге 34 учебных недели в реальности превращаются в 30. Математики за год часов 20 пропадает точно."

Спасибо отличному учителю за выстраданное практикой мнение!