Коллеги, пока вы украшаете свои кабинеты и вовсю участвуете в нашем конкурсе, мы тоже решили нарядить ёлку. Только свою – цифровую.

И тут появляется сюжетный поворот: ёлочка стоит перед нами совсем пустая. Без вас, нам никак ее не украсить(

Подключайтесь!

Заполните форму и прикрепите Ваше новогоднее пожелание (можно ещё фото!) и мы сможем сделать игрушки, которые появятся на нашей цифровой ёлке!

Ссылка на форму:
https://forms.yandex.ru/u/6936acc81f1eb5971cef1b1d

Давайте соберём её вместе – красиво, тепло и по-нашему. ✨

(Все, кто уже прислал фото, игрушки в процессе, не переживайте!)

Открытые вопросы – инструмент, который меняет динамику класса: запускает диалог, учит слышать, формулировать позицию, спорить и понимать.

Чтобы упростить подготовку таких вопросов, подготовили 5 промптов-шаблонов.

1️⃣ Открытый вопрос на осмысление ключевой идеи урока

Ты – педагог-методист, который формулирует глубокие вопросы для обсуждения. Тема урока – «[ваша тема]»; уровень учеников – [класс]; цель – сформировать понимание ключевой идеи и её последствий. Создай 3 открытых вопроса, которые заставят учеников размышлять, сопоставлять факты и выдвигать собственную позицию. Вопросы должны начинаться на «Почему…», «Как вы думаете…», «Что изменится, если…».

2️⃣ Вопросы для развития критического мышления

Ты – педагог-практик, который умеет превращать материал урока в площадку для анализа. Предмет – «[ваш предмет]»; изучаемая проблема – «[тема]»; важно развить умение аргументировать и проверять информацию. Сформулируй 4 открытых вопроса, которые заставят учеников сомневаться, проверять источники, искать доказательства и формулировать аргументы.

3️⃣ Вопросы для групповой дискуссии

Ты – фасилитатор, создающий пространство для осмысленной групповой работы. Ученики делятся на 3–4 группы, каждая работает с разным аспектом темы «[укажите тему]». Создай 5 вопросов, которые помогут группам сформировать позицию, выявить точки зрения, предложить альтернативные решения и подготовить мини-презентацию для класса.

4️⃣ Вопросы для выхода на метапредметность

Ты – методист, который соединяет предмет с реальной жизнью и другими дисциплинами.
Тема урока – «[ваша тема]»; необходимо показать ученикам связь с современными событиями, межпредметными аспектами и личным опытом. Сформулируй 3–5 открытых вопросов, которые помогут ученикам увидеть связь темы с окружающим миром и применить знания в жизненных ситуациях.

5️⃣ Творческие вопросы, запускающие фантазию и нестандартное мышление

Ты – педагог, работающий через творчество, фантазию и воображение.
Тема урока – «[укажите тему]»; задача – включить воображение, предложить моделирование ситуаций, гипотезы, альтернативные варианты развития событий.
Создай 3 творческих вопроса в стиле «Представьте, что…», «А что если…», «Как выглядел бы мир, если…». Вопросы должны подталкивать к созданию собственных идей, образов и интерпретаций.

Пишите, какие ещё промпты хотели бы видеть? 👇

🤖 А что если… разрешить ученикам делать домашнее задание вместе с нейросетью?

Когда-то мы тренировались на черновиках, искали ответы в учебнике и верили, что правильный ответ – финальная точка.

Сегодня в классе появляется новый собеседник – искусственный интеллект.

И вот здесь возникает тот самый вопрос, который меняет правила игры:
А что если дать ученикам возможность выполнить домашнее задание в нейросети… но так, чтобы это усиливало обучение, а не заменяло его?

💡 Идея 1. «Сравни своё решение с тем, что дал ИИ»

Ученикам даётся задание → они просят нейросеть выполнить его → сравнивают два результата.
Что делает ученик:
— находит расхождения,
— объясняет, почему выбрал свой вариант,
— корректирует слабые места в ответе ИИ.

Это не списывание – это метапознание.

💡 Идея 2. «Попроси ИИ объяснить тему так, чтобы понял именно ты»

Ученики формулируют запрос:
«Объясни эту тему простыми словами так, как если бы я был(а) [тип ученика]: визуал / практик / новичок / эксперт».

Что делает ученик:
— оценивает понятность,
— уточняет,
— переписывает объяснение своими словами.

Так рождается персонализированное понимание темы.

💡 Идея 3. «Пусть ИИ ошибётся, а ученик найдёт ошибку»

Вы даёте задание и просите ИИ выполнить его.
Задача ученика – найти неточность, объяснить, почему это ошибка, и исправить.

Это тренирует критическое мышление куда сильнее, чем обычная проверка.

💡 Идея 4. «Пусть ИИ предложит 3 варианта, а ученик обоснует лучший»

Нейросеть генерирует три варианта выполнения задания:
— три гипотезы
— три формулировки
— три подхода
— три решения

Что делает ученик:
— выбирает наиболее удачное,
— объясняет логику выбора,
— предлагает улучшения.

Так развивается умение аргументировать, а не угадывать.

💡 Идея 5. «Пусть ИИ задаст встречные вопросы, а ученик на них ответит»

Ученики просят нейросеть:
«Сформулируй вопросы, которые помогут мне глубже понять тему или улучшить мой ответ».

Что делает ученик:
— отвечает,
— дорабатывает своё решение,
— фиксирует, что понял иначе.

Получается диалог – новый тип учебной коммуникации.

💡 Идея 6. «Пусть ИИ создаст план, а ученик напишет по нему выводы»

Задача ученика – работать со структурой, а не с готовым текстом.

💡 Идея 7. «Пусть ИИ и ученик поспорят на какую-то учебную тему»

Это помогает научиться правильной аргументации

🤝 Ученик перестаёт быть потребителем ответа.
Он становится редактором, аналитиком, исследователем.

А ИИ – это тот самый черновик, от которого можно оттолкнуться, чтобы выйти на собственное понимание.