Важные разговоры с воспитанниками балета

Опыт и практика цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном» в Бурятском хореографическом колледже имени Сахьяновой и Абашеева

"Если хочешь о важном — давай о важном. Хотя это понятие так двояко. Если хочешь о важном — давай о добром. Как быть добрым, хотя бы наполовину, Как найти в себе силу остаться честным, Ощутить в себе волю, очистить душу,
Правда, хочешь о важном? Садись чудесно, Это важно, что ты еще хочешь слушать…"
Александра Воробей (Keep Silence)

Министерство просвещения России с 1 сентября 2022 года запустило в российских школах масштабный проект — цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном». Теперь во всех школах страны учебная неделя начинается с классного часа, посвященного самым различным темам, волнующим современных ребят.

Центральные темы «Разговоров о важном» — патриотизм и гражданское воспитание, историческое просвещение, нравственность, экология и многое другое. Ребята обсуждают значение государственных праздников, говорят об известных личностях.

В нашем колледже своя специфика работы, поэтому формат «Разговоров о важном» немного изменен, но основа воспитательной работы с обучающимися и студентами нашего учебного заведения остается.

Нами совместно с обучающейся 3\7 класса Астраханцевой Алиной было проведено исследование учеников и студентов по теме «Среднестатистический портрет обучающегося колледжа». Цель работы ученицы — научиться получать, обрабатывать и наглядно представлять информацию. Цель преподавателя проанализировать и использовать полученную информацию для дальнейшей работы с детьми.

В нашем колледже учатся дети, которые через несколько лет будут представителями интеллигенции нашего общества. Интеллигенция (от лат. intelligentia - понимание, познавательная сила, знание) - общественный слой людей, профессионально занимающийся умственным, преимущественно сложным, творческим трудом, развитием и распространением культуры. Развивать и распространять культуру могут люди, сами обладающие этими знаниями в полной мере.

В ходе исследования ученикам был задан вопрос, какая книга у них самая любимая. Как показал опрос, 18% опрошенных детей не могут назвать свою любимую книгу и в этой графе ставят прочерк. Ученики младших классов (пятый и шестой) называют такие произведения как «Гадкий утенок» и «Золушка», а старшеклассники указывают «Горе от ума», «Войну и мир», «Преступление и наказание», которые входят в программу по литературе. Возможно, это действительно их любимые произведения, но наиболее вероятно, что многие не могут назвать ничего другого.

Очень популярным оказались книги о Гарри Поттере, причем дети упоминают, что смотрели и фильмы. Нужно отметить, что есть ученики, которые успевают читать. В их списке «Хатико», «Два капитана», «Мастер и Маргарита». Эта информация, может быть интересна библиотекарю, преподавателям литературы и классным руководителям.

Как одно из средств для повышения читательской активности, в коридорах колледжа можно установить стеллажи с книгами в формате буккроссинга. Раздача книг и книгообмен в таком формате является одновременно и хобби, и общественным движением. Также для пополнения книжного фонда можно провести акцию «Подари книгу колледжу».

Фильмы, которые предпочитают наши студенты и обучающиеся, тоже можно разделить на категории: боевики, фантастика, приключения. Девочки любят смотреть жанры дорамы и анимэ. Популярными можно назвать фильмы о Человеке-пауке, «Бойцовский клуб», «Астрал», «Форсаж», названия которых говорят сами за себя. Любимыми стали и такие фильмы, как «Аватар», «Зеленая миля», «Чебурашка».

На вопрос о том, какую балетную партию вы мечтаете исполнить, тоже были получены разные ответы: «не знаю», «у меня нет мечты», «что дадут, то и исполню». При этом большинство ответов были вполне конкретными, что говорит о погруженности ребят в свою будущую профессию. Учащиеся назвали «Ромео и Джульетту», «Жизель», «Красавицу Ангару».

Жизнь колледжа насыщена разными мероприятиями, поэтому вопрос о самом запомнившемся событии не вызвал затруднений: дети называли поступление, посвящения в специальность и в студенты, новогодние праздники, «День здоровья», отчетные концерты, первые выступления в театре. Также среди событий, которые оказали значительное влияние на детей были «дистанционное обучение», «траур», «падение штукатурки в балетном зале».
Ответы учащихся могут помочь скорректировать план мероприятий педагогам и психологу колледжа.

Студентам был задан вопрос о творчестве Ларисы Петровны Сахьяновой: что из ее репертуара им больше всего нравится, какие партии хотелось бы девушкам исполнить? Не все студенты смогли содержательно ответить на этот вопрос.
Обратная связь от обучающихся может помочь всем, кто занимается воспитательной работой, сделать еще интереснее и разнообразнее эту составляющую учебного процесса.

«Всеми силами мы будем строить духовно-нравственный мир ребенка, но другие также упорно будут стараться разрушить этот мир. В наш воспитательный процесс будут проникать силы с коварными намерениями завладеть душой ребенка, сбить его с пути, увести его от нас. Кроме, как силами тьмы, эти силы не назовешь. Действуют они хитро, незаметно. В их руках индустрия книг о колдунах, об убийствах, об извращенцах. Выпускают в огромном количестве журналы и газеты о пустяковых и мелочных развлечениях, о сексе, о раздутых кумирах. Дети втягиваются в компьютерные игры, где надо убивать и убивать, обманывать, предавать. На детей давят рекламы и клипы. Это они провоцируют жестокость среди детей, группировку и вражду между ними, убийства на национальной и расовой почве, издевательства над детьми-изгоями в школах и т.д. и т.п.
Это есть целенаправленная агрессия на духовно-нравственные основы воспитания, на устои культуры, на ту жизнь, которая может наступить через духовно-нравственное очищение общества», - обо всем этом Шалва Амонашвили писал еще в 2014 году и сейчас понимаем, что это значит.

Проведение научно-практических конференций является одной из активных форм воспитательного процесса и повышения качества образования. В работе с детьми, я считаю необходимым руководствоваться принципом «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, вовлеки меня — и я научусь!».

Сегодня, когда в образовательных учреждениях стали обращать на воспитательную составляющую большее внимание, которое когда-то было отодвинуто на второй план, этот принцип становится еще актуальнее. Многие события, происходящие в обществе и в мире, показывают, что воспитательная работа в образовательных учреждениях, в семье должна выходить на первое место.

Цель учебного процесса - воспитание личности, имеющей активную жизненную позицию, готовую к нравственному поведению и творческой деятельности. А ее сопутствующие задачи:
- способствовать формированию основ толерантного поведения;
- создать условия, необходимые для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
- формировать нравственное самосознание, ответственность;
- предоставлять возможности для самореализации и развития подростков средствами участия в проектировании дел.

Используя накопленный опыт работы с классом, мы также приступили к реализации проекта «Разговоры о важном». Такие праздники, как «День щнаний», «День учителя», «День пожилых людей», «День народного единства» в нашем классе прошли традиционно, т.к. они проводятся ежегодно.

Очень актуальный в наше время праздник «День отца» приготовили и провели ученики Бандеева Яна и Дашидондоков Влад. И это не случайный выбор: папа Яны, Бандеев Максим Геннадьевич, принимает самое активное участие в жизни нашего класса. Он помогал организовать выезд на турбазу в поселок Гремячинск, где сам готовил детям обеды на костре.

На «День здоровья» всегда всей семьей Бандеевы рядом с нашим классом. Максим Геннадьевич служит в Росгвардии, и вместе с сослуживцами побывал в зоне СВО, где получил ранение, и об этом мы узнали случайно. Максим Геннадьевич — хороший пример для мальчиков в плане того, какими качествами должен обладать папа.

Такие темы как «День музыки» и «С чего начинается театр?» очень близки обучающимся и преподавателям нашего колледжа, поэтому были особенно интересны детям. Жамбалова Адислана и Васильев Дима провели «Разговор о музыке», в ходе которого класс слушал музыкальные произведения, угадывал и обсуждал различные музыкальные жанры. Некоторые ученики исполняли произведения, которые приготовили на уроках фортепиано.

Намжилова Янжима и Солнцева София «Разговором о театре» помогли всем еще раз окунуться в театральную жизнь, которая становится нам все ближе с каждым выступлением. Но это мир балета, а тут погружаясь в театральную жизнь, каждый ученик импровизировал и выразительно читал отрывок из литературного произведения. Класс оценивал выступление одноклассников, некоторым удалось сорвать аплодисменты.

О традиционных семейных ценностях начала разговор Пак Софья, остальные ученики активно участвовали в обсуждении. Тема этого разговора была вынесена на родительское собрание.

«Воспитание не есть закрытый процесс. Его невозможно закрыть в помещении, а ребенка невозможно изолировать от внешнего мира. Воспитание — это как сама жизнь: оно — открытый процесс и в него может войти любой: и добрый, и злой. Добрый войдет с добрыми намерениями, а злой — со злыми». Эти слова из педагогического эссе Шалвы Амонашвили, как и само произведение «Искусство семейного воспитания», рекомендую родителям сделать настольной книгой.

Очень серьезный разговор состоялся по теме «Россия в мире», и с его проведением хорошо справился Ардаев Алдар. Важно знать, уметь анализировать события, которые происходят в мире. Уже через несколько лет нынешнее поколение будет активно участвовать в жизни общества, и от многих сегодняшних детей будет зависеть то, какой будет наша жизнь.

«День Матери» — праздник о значении и важности, которого не нужно забывать. Об этом напомнили всем Тань Синь София и Очиров Бэлиг.

Девочки очень креативно, содержательно и интересно провели праздник «День защитников отечества». Мальчики посмотрели видеопоздравление для них, поучаствовали в различных конкурсах и получили подарки с самыми лучшими пожеланиями. Конечно, были очень серьезные моменты этого разговора, ведь о тех, кто сегодня защищает наше Отечество мы знаем многое. Это не герои, живущие где-то в дальних странах или в других мирах, а люди, живущие рядом с нами.

Хорошее поздравление от девочек не могло быть безответным. Мальчики тоже в свою очередь поздравили девочек: видеоклипы, загадки, конкурсы и подарки. Самое главное то, что у мальчиков формируется уважительное отношение к девочкам.

При разработке классного часа по теме «День российской науки», я привлекла к участию преподавателей нашего ПЦК. Преподаватели приготовили вопросы и задания по своим предметам: Баинова О.А. — по литературе, Цыбенова Е.С. — по физике, Цыбикова Н.Л. — по биологии, Иванова В.Д. — по истории. Как преподаватель математики, я подготовила задания по алгебре и геометрии.

Этот «разговор» прошел в форме интерактивной игры. Ребята разгадывали ребусы, отвечали на вопросы, изображали и угадывали представителей флоры и фауны. Обучающиеся 4\8 и 5\9 классов отметили, что было очень интересно и познавательно.

В нашем классе учатся дети из нескольких регионов страны, в том числе из Иркутской области, Забайкальского и Приморского краев, а также три девочки - из КНР. Вместе мы провели открытый классный час под названием «Мы разные, мы вместе». Толерантность, способность с уважением относиться к окружающим – стали основными задачами этого ⁷разговора.

Внешний результат проекта можно увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности. А внутренний опыт деятельности над проектом становится бесценным достоянием обучающегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Воспитательная работа — это сложный и многогранный процесс, в котором важную роль занимают все. Сотрудничество с родителями, преподавателями, администрацией колледжа, общественными организациями должно идти непрерывно.

Думаю, что долгосрочный проект «Разговоры о важном», введенный во всех школах России будет не просто полезен, а сыграет огромную роль в воспитании наших детей.

Маргарита Очиртарова, преподаватель математики

Доклад по научно-исследовательской работе М. А. Очиртаровой "Разговоры о важном – это действительно важно" был представлен 08 апреля 2023 года на научно-практической конференции «Педагогические традиции и их значения в профессиональном становлении будущих артистов балета», приуроченной к 95-летию со дня рождения Ларисы Петровны Сахьяновой и Году педагога-наставника, и
проводенный БРХК при поддержке министерства культуры Бурятии. Руководитель профильного ведомства Соелма Дагаева отметила большой научно-исследовательский и учебно-практический потенциал представленных работ.

Овладеть английским языком играючи

В Бурятском хореографическом колледже имени Сахьяновой и Абашеева через игровые и интерактивные технологии на уроках освоивается лексико-грамматический материал английского языка

Интерактивное обучение (от англ. interation - взаимодействие) - обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта. Суть этого обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания: игры, соревнования, мозгового штурма и т.д.

Доказано, что использование ИКТ (например, в игре «Своя игра») способствует систематизации знаний у 40% учащихся, интерес формируется у 90%. Это объясняется тем, что мозг, сконцентрированный на наглядные изображения и интригу-соревнование, легче усваивает информацию.

Помимо этого, есть сведения, что 90% информации усваивается успешно посредством выражения ее в творческом формате. Для этого автором активно используется методика Mind Map, где раскрыты все аспекты изучаемой на уроке темы.

Кроме того, использование ИКТ в рамках интерактива (приложения Prezi,  Miro, Word Wall) явилось хорошим подспорьем в проведении открытого урока. Данная работа обобщает творческий опыт преподавателя иностранного языка, где будут рассмотрены показатели эффективности интерактивной технологии.

Известно, что в процессе аудиторной работы (на примере одного вуза) работа с интерактивными технологиями шла более активно и составила 4-5 баллов против 1-1,7 баллов в процессе самостоятельной работы. Было решено сравнить показатели нашего колледжа и установлено, что примерно 78% (7 учащихся) применили бы данную технологию (игру) самостоятельно.

Таким образом, результаты практически одинаковы, но выше у детей нашего возраста, т.к. тяга к играм у них выше, чем у студентов. Приоритет у данной возрастной группы – развитие и реализация личностных навыков посредством чего-то нового для них, необычных видов деятельности.

Безусловно, дети любят играть. Проведение занимательной игры «Сражение по-английски» не только позволяет закрепить грамматику, но и прекрасно разрядит обыденную учебную обстановку позитивными эмоциями.

Алгоритм организации игрового кейса:

Создаём материалы. Берем большой белый лист картона квадратного формата и чертим на нем клетки размером 3 на 3 см. Желательно чертить маркером или толстым фломастером. Предварительно отвести по центру некоторое количество клеток для так называемых «озер», куда будет недоступен путь фишек (если они туда попадают, то падают и погибают). Дальше необходимо расставить солдат, то есть фишки, которыми вы будете играть.

Для расстановки фишек заготовьте сначала несколько листов картона, из которого вырежите ваших солдат. Каждому типу фишек соответствует определенное армейское звание. Количество фишек у обоих соперников одинаково и равно 60, а именно 10 десяток, 9 девяток, 8 восьмерок и т.д. Единица всего одна.

Правило игры таково, что цифра меньшая по рангу способна съесть, т.е. уничтожить фишку с большим номиналом. Так, единица сильнее всех фишек, а десятка ест только десятку. Единицу уничтожить могут только мины, которые не ходят, но при нападении на которые цифра подрывается. Выигрывает тот, у кого не остается фишек.

При каждой потере соперник должен загадать букву врагу, на которую он называет слово. Букву случайным образом выбирает из полевых карт модератор игры.

Например, единица съела семерку. Владелец единицы загадывает слово на букву D. Проигравший отвечает, называя слово на букву D. Для более сложных уровней можно придумать, что загадывается не только буква, но и часть речи. Если это глагол, то "do", если имя существительное то "deer", если же имя прилагательное, то "dear", "dangerous", ну а если наречие, то, к примеру,  "daily"  (ежедневно). Очки не считаются. Важно не количество слов, названное за игру, а количество оставшихся фишек.

Для еще большей крутизны придумайте специальные клетки: заросли, огонь, клей. Наступив на клейкую клетку, фигура остается там навсегда. Заросли, помимо этого, могут расширяться, важно как можно скорее увести солдат от плена зарослей.

В огне тоже можно сгореть, но его отличительное свойство – способность быть передвинутым единицей и сжигать заросли или уничтожать клей.

Лечение: одно вставленное в пропущенное предложение слово может позволить вернуть на поле боя рандомного солдата (любую цифру, на выбор модератора).

Помимо приведенной игры, можно устроить тематические шашки, где каждый получает по 10 фишек с указанием на каждой определенного английского слова.

Предположим, тема «Предлоги времени». Переход идет от меньшего к большему – фишка с предлогом «in» (in 1988, in winter) способна съесть фишку с предлогом «on» (on Mondays) и «at» (at night,  for  example).

Таким образом, запоминается не только дифференциация написания, но и случай употребления предлогов: «at» употребляется в мгновениях суток, «on» с днями недели, конкретными датами, а «in» употребляется с месяцами, годами и веками.

Примечательно, что права игроков одинаковы, ведь каждый получает РАЗНЫЕ предлоги в одинаковом количестве.

Также отметим, что количество полей и комплектов фишек равно количеству пар учащихся. То есть, если у в классе 14 учащихся, разделенных на 2 подгруппы, то по 7 человек. Готовятся 3 комплекта, а один учащийся становится модератором, который контролирует ходы, наполняет шар магии, готовит карты-награды.

Можно актуализировать усвоение темы посредством игры «Змейка». На фоне поля с буквами участник должен прочертить линию через предлог указания наибольшего временного периода (on). При этом путать его могут не только тематические предлоги, но и другие слова. Лайфхак: змейку можно сделать замкнутую, чтобы использовать полученную фигуру как ключ для перехода на следующий этап игры

Вписываем в клетки буквы, оставляя заранее 1 букву-ориентир (пусть "f"), и пропускаем учащихся на следующий тур. Как раз тут, в туре-сражении, можно увлечь ребят сражением, разбив их на пары. Теперь, чтобы спасти фишку от неприятеля, достаточно дополнить предложение нужным предлогом времени.

Совет: не берите все 60 фишек. Достаточно 10 фишечек разного ранга и 1-2 мины. Можно взять садовника, если планируете поставить  заросли,  или пожарника, если хотите добавить в уровень огонька. 

По прохождении тура можно предложить сыграть ребятам в настольную игру.

Таким образом, названные интерактивные технологии могут быть использованы в контексте рабочей программы, и очень интересны если их правильно применять, умело руководить игрой и работой модераторов во время игрового процесса. В учебном процессе были апробированы две игры и оценена их эффективность.

По окончании ряда игр по определенной теме (например, предлоги времени) можно предложить учащимся открыть волшебный сундучок, который позволит им выбрать одну из пяти наград.

Награды продумываются самостоятельно. В случае автора это были знаки мастерства, билет в колесо фортуны, игровой кейс, право выбора, атрибут для музыкальной/актерской/новостной студии.

На занятии с использованием интерактивной технологии было решено провести игру «Эрудит», которая стала обобщающе-контрольным уроком за 3 четверть, где учащиеся продемонстрировали изученную лексику по разделам 4-6 рабочей программы.

Было установлено, что учащиеся 8 класса ответственнее подошли к игре, чем учащиеся 9 класса, поскольку для них интересны игры такого плана, а учащимся 9-го класса это занятие показалось не до конца раскрытым.

Вывод по исследованию: учащимся старшего возраста следует делать дифференциацию тематики игрового материала, поскольку они могут реализовать в них свои личные предпочтения.

Например, 31% юношей и 21% девушек предпочитают экшн-игры, оформленные современной компьютерной графикой. Для юношей это могут быть морской бой, погони, а для девушек – детектив, квест и т.д.

Также была проведена игра «Приключение», где учащиеся 8 класса смогли продемонстрировать и закрепить знания по теме "Косвенная речь", а девятиклассники прочнее усвоили тонкости страдательного залога.

Таким образом, можно заявить, что «Эрудит» позволяет усвоить лексику, а «Приключение» закрепить грамматику.
Планируется далее придумать тематические задания для «Эрудита», чтобы усложнить задачу. Например, выложить слова по определенной теме.

Был проведен анализ эффективности использования данной игры. В 8 классе участвовало 14 человек из 19, причем некоторое количество учащихся нашло это занятие для себя очень интересным.

Более половины считают, что данная игра – хороший способ усвоить грамматику. Ведь учащиеся, делая ход, отвечают на вопрос, переводят предложение или переделывают предложение из прямой речи в косвенную.

Ориентация на личность учащегося, его прогресс в игре, позволяет ему более полноценно сформулировать и преподнести ответ для успешного сохранения на поле игры.

В 8 классе по теме "Косвенная речь" были проведены три таких раунда. Первый – на утвердительные предложения и императив, вторые – на отрицательные, и третий – на вопросительные. Наибольшее затруднение у учащихся вызвали отрицательные предложения и замена особых слов (маркеров времени).

В 9 классе приняли участие в игре 6 обучающихся, тема - «Страдательный залог» в различных временах. Результаты были не такими дифференцированными, но заметными.

Также помимо игровых технологий, применяются интерактивные технологии, а именно – создание и совместная защита сценок в рамках диалоговых уроков, ментальных карт по раскрытию темы.

Сущность ментальной карты заключена в исследовании разных аспектов одной темы. Например, по теме «Путешествия» учащиеся раскрывают такие аспекты, мотивирующие учащихся к путешествию и социализации:
- понятие и виды путешествия, его цели;
- вещи, которые пригодятся путешественнику;
- проблемы в путешествии;
- самые популярные места для отдыха;
- известные путешественники и их рекорды.

Вывод

Если ментальные карты и соревнования, и игра «Эрудит» позволяют учащимся закрепить лексику, расширить вокабуляр, то игры вида «Сражение», «Приключение», «Пазл» позволят подружиться с грамматикой.

Упрощение и систематизация правил, соизмерение проведения этапов игры с временными отрезками этапов уроков, смена видов деятельности с игровой на письменную, по мнению автора, обязательна. Или это можно сделать на этапе рефлексии: письменный отзыв на игре, пока был проведен только устный отзыв.

Касательно самих игр, их можно использовать и как инструмент в домашнем задании. После изучения темы можно выдать учащимся мини-поля с мини-фишками на дом, где они выложат запомненные слова из фишек на поле и отправят фотоотчет на оценку.

Заключение

Таким образом, за игровыми технологиями и интерактивом – будущее английского языка в образовании, дающее развивающий фундамент детям не только как личностям, но и как специалистам творческой сферы.

Дети сами выдвигают себя на роль модераторов, судей. Это говорит об их организаторских способностях, которые необходимо развивать, ведь это предопределяет их профессиональное мастерство.

Максим Плешков, преподаватель английского языка БРХК.

Доклад по научно-исследовательской работе Плешкова М.В. "Игровые и интерактивные технологии на уроках английского языка как способ усвоения лексико-грамматического материала" был представлен 08 апреля 2023 года на научно-практической конференции «Педагогические традиции и их значения в профессиональном становлении будущих артистов балета», приуроченной к 95-летию со дня рождения Ларисы Петровны Сахьяновой и Году педагога-наставника, и
проведенный БРХК при поддержке министерства культуры Бурятии. Руководитель профильного ведомства Соелма Дагаева отметила большой научно-исследовательский и учебно-практический потенциал представленных работ.