#чтение_с_детьми
#разговоры_с_детьми
Я тут во второй раз урочек провела сегодня в 8 классе. Мы определяли, сколько у нас уроков до конца четверти: 8 недель по 2 урока в неделю - 16 уроков.
За это время надо написать 3 итоговых работы, чтобы не ударить лицом, какгрица, куда не надо. И мы договорились, что будет три эссе. К ним мы должны проделать определенный путь, потому что сейчас эссе, какие надо эссе, написать совсем очень невозможно.
Потом мы учились видеть. Смотрели на “Шквал” Эндрю Уайета и читали “Заколоченную дверь” Кортасара. А в следующей серии разберемся, как будем оценивать эссе. Что такое “пятерошное” эссе, например.
#разговоры_с_детьми
Я тут во второй раз урочек провела сегодня в 8 классе. Мы определяли, сколько у нас уроков до конца четверти: 8 недель по 2 урока в неделю - 16 уроков.
За это время надо написать 3 итоговых работы, чтобы не ударить лицом, какгрица, куда не надо. И мы договорились, что будет три эссе. К ним мы должны проделать определенный путь, потому что сейчас эссе, какие надо эссе, написать совсем очень невозможно.
Потом мы учились видеть. Смотрели на “Шквал” Эндрю Уайета и читали “Заколоченную дверь” Кортасара. А в следующей серии разберемся, как будем оценивать эссе. Что такое “пятерошное” эссе, например.
👍31❤2
Forwarded from Образование 4.0
В «Вестях образования» вышло интервью с Марьяной Безруких, где она коснулась такой проблемы: возрастная физиология некоторое время назад перестала быть обязательной дисциплиной в педагогических вузах, потому что «кто-то решил, что знания о закономерностях роста и развития, современные знания о развитии мозга и когнитивной деятельности педагогу не нужны».
Последствия печальны: «От ежеминутного, многодневного и многолетнего давления педагога на ребёнка (возможно, блестяще знающего свой предмет, но не имеющего представления о возрастных особенностях своих воспитанников) не спасёт ни школьный врач, ни психолог с дефектологом», — резюмирует профессор.
Кстати, распространённость среди учителей различных нейромифов (то есть попросту незнания того, как на самом деле функционирует мозг) подтверждают не только российские, но и зарубежные исследованиями. А нейронауки именно в сегменте образования — вообще молодая исследовательская область, которая ещё только формируется. Получается, что современная профессиональная педагогика, как бы парадоксально это ни прозвучало, многого не знает о предметной области, которая, казалось бы, должна быть для неё одной из ключевых и фундаментальных 🤔
Подробнее →
#мнения
Последствия печальны: «От ежеминутного, многодневного и многолетнего давления педагога на ребёнка (возможно, блестяще знающего свой предмет, но не имеющего представления о возрастных особенностях своих воспитанников) не спасёт ни школьный врач, ни психолог с дефектологом», — резюмирует профессор.
Кстати, распространённость среди учителей различных нейромифов (то есть попросту незнания того, как на самом деле функционирует мозг) подтверждают не только российские, но и зарубежные исследованиями. А нейронауки именно в сегменте образования — вообще молодая исследовательская область, которая ещё только формируется. Получается, что современная профессиональная педагогика, как бы парадоксально это ни прозвучало, многого не знает о предметной области, которая, казалось бы, должна быть для неё одной из ключевых и фундаментальных 🤔
Подробнее →
#мнения
😢20❤8👍4🔥1🤯1
#хороший_сериал
Ой, классный вот сериал про школу. Он сделан как документальный фильм, кажется, это называется мокьюментари.
Это история про школу. Директор любит видосики и тик-ток, учитель истории хочет быть похожим на персонажа “Общества мертвых поэтов”, есть опытные и мудрые, а есть молодые и задорные. Хорошие истории с кейсами и даже их решениями.
Они попытались ввести программу для одаренных, еще у них возникла девочка, которая писала слово “жопа” на доске, они пытаются наладить жизнь вне школы. Хорошее;)
Ой, классный вот сериал про школу. Он сделан как документальный фильм, кажется, это называется мокьюментари.
Это история про школу. Директор любит видосики и тик-ток, учитель истории хочет быть похожим на персонажа “Общества мертвых поэтов”, есть опытные и мудрые, а есть молодые и задорные. Хорошие истории с кейсами и даже их решениями.
Они попытались ввести программу для одаренных, еще у них возникла девочка, которая писала слово “жопа” на доске, они пытаются наладить жизнь вне школы. Хорошее;)
❤27🔥4👏4👍3🤩2
#из_жизни_планет
Покажу вам две картинки.
Сейчас пишу курс по исследованию урока на Core (надеюсь, что я осилю и доделаю). Там будет герой - учительница Оля. Вместе с ней нужно будет исследовать, а затем проектировать урок.
Вдруг вы думаете про обучение сейчас, чего вам не хватает? Чему хотите научиться?
Покажу вам две картинки.
Сейчас пишу курс по исследованию урока на Core (надеюсь, что я осилю и доделаю). Там будет герой - учительница Оля. Вместе с ней нужно будет исследовать, а затем проектировать урок.
Вдруг вы думаете про обучение сейчас, чего вам не хватает? Чему хотите научиться?
👍22❤11
Forwarded from Лебедев Михаил (о субкультуре детства) (Михаил Лебедев)
Почему у ребёнка есть любимые книги и истории, которые он готов бесконечно читать и слушать?
Мы видим, что удовольствие повторения, судя по всему, проистекает от того обстоятельства, что ребенок, во-первых, уже знает, что будет дальше и, во-вторых, — он вновь узнает действующих лиц и знакомые ситуации.
Почему, однако, это узнавание большую роль играет именно в переживаниях литературы, почему оно освобождает от страха и дает уверенность, когда дети становятся старше.
Это происходит по трем причинам.
1) Именно в то время, когда в жизни ребенка столь огромную роль начинают играть фантазии — как стратегия разрешения проблем, которые неразрешимы в «реальности», он приобретает друзей в лице героев литературных произведений. Узнавание становится новой встречей, что обогащает мир ребенка еще несколькими персонами, которым он доверяет. К тому же эти друзья полностью подчиняются его власти: их можно пригласить в детскую в любое время, когда тебе этого захочется, можно провести с ними время и в тот момент, когда они тебе больше не нужны, без труда освободиться от их присутствия.
2) Большую роль играет другой вид узнавания, а именно возможность узнавать самого себя в героях любимых историй, узнавать свои собственные заботы, беды, страхи и желания. Ребенок ощущает себя не таким одиноким со всеми своими проблемами и, что еще важнее, видит, что он не один «валяет дурака», бывает зол, способен или неспособен на то или это, не один подвержен соблазнам, бывает жаден, непослушен, ревнив, ленив, неосторожен, горд, эгоистичен, напуган, чувствителен и беспомощен. Не я один, а просто все дети таковы, все люди таковы! Из этого ребенок может почерпнуть огромное облегчение.
Узнавание собственных проблем и желаний в героях любимых историй имеет еще и одну функцию: она носит характер толкования и присвоения названий, имен и связывают их с определенными персонами или действиями. Желания и беды ребенка приобретают, таким образом, символическое лицо, что помогает им становится сознательными.
3) На примере героев и самих историй можно учиться обхождению с этими проблемами, чувствами, желаниями, внутренними и внешними конфликтами, а также учиться их разрешать.
Литературные истории ведут ребенка за горизонт его повседневного опыта и то, что до сих пор казалось невозможным, становится вполне реальным, поскольку эти истории в определенном смысле делают детей из пассивно переживающих активно действующими и дарят им наконец не только веру в собственные силы, но и веру в помощь и поддержку окружающего мира.
И еще одно: в литературных историях детям открывается история, т.е. развитие, познание того, что все, что есть сегодня, не обязательно останется таким навсегда. Появляется уверенность в том, что то, чего я не умею сегодня, я научусь завтра, в крайнем случае, послезавтра. Литературные истории помогают детям преодолевать жизненные трудности в игровой или мыслительной манере. Теперь мы видим, почему дети «свои» истории желают слушать снова и снова.
Гельмут Фигдор
Мы видим, что удовольствие повторения, судя по всему, проистекает от того обстоятельства, что ребенок, во-первых, уже знает, что будет дальше и, во-вторых, — он вновь узнает действующих лиц и знакомые ситуации.
Почему, однако, это узнавание большую роль играет именно в переживаниях литературы, почему оно освобождает от страха и дает уверенность, когда дети становятся старше.
Это происходит по трем причинам.
1) Именно в то время, когда в жизни ребенка столь огромную роль начинают играть фантазии — как стратегия разрешения проблем, которые неразрешимы в «реальности», он приобретает друзей в лице героев литературных произведений. Узнавание становится новой встречей, что обогащает мир ребенка еще несколькими персонами, которым он доверяет. К тому же эти друзья полностью подчиняются его власти: их можно пригласить в детскую в любое время, когда тебе этого захочется, можно провести с ними время и в тот момент, когда они тебе больше не нужны, без труда освободиться от их присутствия.
2) Большую роль играет другой вид узнавания, а именно возможность узнавать самого себя в героях любимых историй, узнавать свои собственные заботы, беды, страхи и желания. Ребенок ощущает себя не таким одиноким со всеми своими проблемами и, что еще важнее, видит, что он не один «валяет дурака», бывает зол, способен или неспособен на то или это, не один подвержен соблазнам, бывает жаден, непослушен, ревнив, ленив, неосторожен, горд, эгоистичен, напуган, чувствителен и беспомощен. Не я один, а просто все дети таковы, все люди таковы! Из этого ребенок может почерпнуть огромное облегчение.
Узнавание собственных проблем и желаний в героях любимых историй имеет еще и одну функцию: она носит характер толкования и присвоения названий, имен и связывают их с определенными персонами или действиями. Желания и беды ребенка приобретают, таким образом, символическое лицо, что помогает им становится сознательными.
3) На примере героев и самих историй можно учиться обхождению с этими проблемами, чувствами, желаниями, внутренними и внешними конфликтами, а также учиться их разрешать.
Литературные истории ведут ребенка за горизонт его повседневного опыта и то, что до сих пор казалось невозможным, становится вполне реальным, поскольку эти истории в определенном смысле делают детей из пассивно переживающих активно действующими и дарят им наконец не только веру в собственные силы, но и веру в помощь и поддержку окружающего мира.
И еще одно: в литературных историях детям открывается история, т.е. развитие, познание того, что все, что есть сегодня, не обязательно останется таким навсегда. Появляется уверенность в том, что то, чего я не умею сегодня, я научусь завтра, в крайнем случае, послезавтра. Литературные истории помогают детям преодолевать жизненные трудности в игровой или мыслительной манере. Теперь мы видим, почему дети «свои» истории желают слушать снова и снова.
Гельмут Фигдор
❤21👍8🤔1
#моя_рекомендация
Прекрасный учитель Артем Григорян вместе с учениками 7 класса сделали курс по русскому языку на Core. Это очень крутая история!
Во-первых, дети сделали сами, а Артем помогал. Во-вторых, там есть социальный подтекст. В общем, заходите туда вместе с детьми и учитесь.
Прекрасный учитель Артем Григорян вместе с учениками 7 класса сделали курс по русскому языку на Core. Это очень крутая история!
Во-первых, дети сделали сами, а Артем помогал. Во-вторых, там есть социальный подтекст. В общем, заходите туда вместе с детьми и учитесь.
👍29❤1
#методическое
#я_мы_учителя
Вчера по приглашению мощных коллег из Казахстана (там всегда супермного хорошего про образование происходит) я немножко рассказывала про тренды и векторы в школьном обучении сейчас. Из собственных наблюдений и из исследований.
Оставлю их тут вместе с точками, на которые мы сейчас ориентируемся в Adrictic College. Список не по возрастанию.
1️⃣ Адаптация детей с разным социальным происхождением
В Черногории сейчас много детей из разных стран (как и во многих точках мира). И эти дети с разным опытом и уровнем травмы. И взрослые тоже. Поэтому мы много думаем о том, как с этим работать, чтобы было комфортно и безопасно.
На что опираемся:
✔️Социально-эмоциональное обучение (social-emotional learning, SEL)
✔️Травма-информированность (trauma-informed practice)
✔️Трудное поведение (методические рекомендации “Шалаша”)
✔️Протоколы коммуникации с родителями, совместная работа с ними и разделение ответственности (решение принимает тот, кто несет ответственность)
2️⃣Видимость и прозрачность
Образование - это, как мне кажется, достаточно закрытый сектор: там много непрозрачного и непонятного. И даже если команда педагогов внутри многое понимает, дети и родители могут совсем не понимать ничего – система оценивания, результаты, куда идем вообще. Поэтому важно думать про то, как сделать все системы школы ясными и понятными.
На что опираемся:
✔️Видимое обучение (visible learning)
✔️Качественная обратная связь (feedback)
✔️Расшифровка отметочных систем
3️⃣Исследования внутри школы
В доказательном образовании мы обычно опираемся на те исследования, которые возникают вокруг нас. Но здорово, если внутри школы собираются и анализируются собственные данные, которые помогают учить. Тонкая оптика.
На что опираемся:
✔️Школьный климат (school climate research)
✔️Обратная связь от учеников (например, опросник Ирвинга)
✔️Листы наблюдения от педагогической команды (например, наблюдение за поведением)
4️⃣IT – “новая нефть”
Наталья Зубаревич сказала, определяющая фраза сегодня, кажется. В общем, важно делать процессы в школе удобными и быстрыми, потому что иногда скорость очень важна.
На что опираемся:
✔️Автоматизация процессов: чат-боты и онбординг детей и сотрудников
✔️Качественная LMS (система “одного окна”)
5️⃣Гуманистический подход и бережное отношение
Школа и самолет - это одинаковая история: там должно быть безопасно всем. Мы формируем тон коммуникации (tone of voice). Среда может говорить и транслировать: стены, ступеньки, пол.
✔️Психологическая служба – базовая группа академического сектора
✔️Практики ненасильственного общения (Маршалл Розенберг)
✔️Видимые правила и ценности (средовой подход в обучении)
6️⃣Проектирование систем и программ (learning experience design, LXD)
Осознанный подход в проектировании (педагогический дизайн) – это новая компетенция в школах. Если в EdTech она уже есть и ей успешно пользуются, то школа пока живет другими подходами.
На что опираемся:
✔️Техники и практики (instructional design)
✔️Науки об обучении (learning scince)
✔️Собственный опыт ученика (user experience)
7️⃣Персонализация (personalized learning)
Это всегда дорого с точки зрения финансовых моделей, но очень привлекательно и качественно для школы.
На что опираемся:
✔️Тьюторская поддержка
✔️Тьюторские компетенции у педагогов
✔️Логика траектории ученика (Student Journey Map, SJM)
8️⃣Микрообучение (microlearning)
Учим коротенькими забегами и маленькими шагами. Перерывы короткие, каникулы тоже не растянутые.
На что опираемся:
✔️Короткие итерации
✔️Много формирующего оценивания
✔️Обучение от ошибки (error-based learning)
9️⃣Проблемно-ориентированное обучение (problem-based learning)
"Тебе это пригодится в жизни" – все же абстрактная формулировка. Школьники уже сейчас могут влиять и делать, предлагать решения и улучшать вокруг.
✔️Решение реальных задач и связь с индустриями
✔️Встречи со взрослыми из разных сфер (StartupHubs)
🔟Образование вне стен
Яков Гехт много про это говорит и делает. Кажется, что школа перестала быть местом сборки знаний и умений.
#я_мы_учителя
Вчера по приглашению мощных коллег из Казахстана (там всегда супермного хорошего про образование происходит) я немножко рассказывала про тренды и векторы в школьном обучении сейчас. Из собственных наблюдений и из исследований.
Оставлю их тут вместе с точками, на которые мы сейчас ориентируемся в Adrictic College. Список не по возрастанию.
1️⃣ Адаптация детей с разным социальным происхождением
В Черногории сейчас много детей из разных стран (как и во многих точках мира). И эти дети с разным опытом и уровнем травмы. И взрослые тоже. Поэтому мы много думаем о том, как с этим работать, чтобы было комфортно и безопасно.
На что опираемся:
✔️Социально-эмоциональное обучение (social-emotional learning, SEL)
✔️Травма-информированность (trauma-informed practice)
✔️Трудное поведение (методические рекомендации “Шалаша”)
✔️Протоколы коммуникации с родителями, совместная работа с ними и разделение ответственности (решение принимает тот, кто несет ответственность)
2️⃣Видимость и прозрачность
Образование - это, как мне кажется, достаточно закрытый сектор: там много непрозрачного и непонятного. И даже если команда педагогов внутри многое понимает, дети и родители могут совсем не понимать ничего – система оценивания, результаты, куда идем вообще. Поэтому важно думать про то, как сделать все системы школы ясными и понятными.
На что опираемся:
✔️Видимое обучение (visible learning)
✔️Качественная обратная связь (feedback)
✔️Расшифровка отметочных систем
3️⃣Исследования внутри школы
В доказательном образовании мы обычно опираемся на те исследования, которые возникают вокруг нас. Но здорово, если внутри школы собираются и анализируются собственные данные, которые помогают учить. Тонкая оптика.
На что опираемся:
✔️Школьный климат (school climate research)
✔️Обратная связь от учеников (например, опросник Ирвинга)
✔️Листы наблюдения от педагогической команды (например, наблюдение за поведением)
4️⃣IT – “новая нефть”
Наталья Зубаревич сказала, определяющая фраза сегодня, кажется. В общем, важно делать процессы в школе удобными и быстрыми, потому что иногда скорость очень важна.
На что опираемся:
✔️Автоматизация процессов: чат-боты и онбординг детей и сотрудников
✔️Качественная LMS (система “одного окна”)
5️⃣Гуманистический подход и бережное отношение
Школа и самолет - это одинаковая история: там должно быть безопасно всем. Мы формируем тон коммуникации (tone of voice). Среда может говорить и транслировать: стены, ступеньки, пол.
✔️Психологическая служба – базовая группа академического сектора
✔️Практики ненасильственного общения (Маршалл Розенберг)
✔️Видимые правила и ценности (средовой подход в обучении)
6️⃣Проектирование систем и программ (learning experience design, LXD)
Осознанный подход в проектировании (педагогический дизайн) – это новая компетенция в школах. Если в EdTech она уже есть и ей успешно пользуются, то школа пока живет другими подходами.
На что опираемся:
✔️Техники и практики (instructional design)
✔️Науки об обучении (learning scince)
✔️Собственный опыт ученика (user experience)
7️⃣Персонализация (personalized learning)
Это всегда дорого с точки зрения финансовых моделей, но очень привлекательно и качественно для школы.
На что опираемся:
✔️Тьюторская поддержка
✔️Тьюторские компетенции у педагогов
✔️Логика траектории ученика (Student Journey Map, SJM)
8️⃣Микрообучение (microlearning)
Учим коротенькими забегами и маленькими шагами. Перерывы короткие, каникулы тоже не растянутые.
На что опираемся:
✔️Короткие итерации
✔️Много формирующего оценивания
✔️Обучение от ошибки (error-based learning)
9️⃣Проблемно-ориентированное обучение (problem-based learning)
"Тебе это пригодится в жизни" – все же абстрактная формулировка. Школьники уже сейчас могут влиять и делать, предлагать решения и улучшать вокруг.
✔️Решение реальных задач и связь с индустриями
✔️Встречи со взрослыми из разных сфер (StartupHubs)
🔟Образование вне стен
Яков Гехт много про это говорит и делает. Кажется, что школа перестала быть местом сборки знаний и умений.
👍22❤10🔥6
На что опираемся:
✔️Создание пространств для обучения (co-learning space)
✔️Доступ к качественному обучению из любоей точки мира (”школа в кармане”)
В общем, пробовать стоит.
✔️Создание пространств для обучения (co-learning space)
✔️Доступ к качественному обучению из любоей точки мира (”школа в кармане”)
В общем, пробовать стоит.
👍10
#из_жизни_планет
Вот хорошие ребята делают канал для тех, кто переехал и перевез с собой детей. И я чуточку рассказала про Черногорию и наш отъезд.
Вот хорошие ребята делают канал для тех, кто переехал и перевез с собой детей. И я чуточку рассказала про Черногорию и наш отъезд.
❤6
Forwarded from Вася, сними панамку!
Если говорить про еду, то в Черногории очень вкусные продукты, но, мне кажется, их не всегда умеют вкусно готовить, поэтому я стараюсь готовить дома.
Я вообще очень люблю кормить семью и друзей, поэтому в следующей жизни, а может и в этой, буду поваром! Купим фудтрак и поедем кормить людей!
Сегодня с нами делится своей историей переезда Настя Серазетдинова, автор канала "На стороне детства" и проекта Hungry Teachers.
#панамка_личныеистории
#панамка_Черногория
Я вообще очень люблю кормить семью и друзей, поэтому в следующей жизни, а может и в этой, буду поваром! Купим фудтрак и поедем кормить людей!
Сегодня с нами делится своей историей переезда Настя Серазетдинова, автор канала "На стороне детства" и проекта Hungry Teachers.
#панамка_личныеистории
#панамка_Черногория
❤15👍3
#полезный_ресурс
Хороший очень курс про детскую литературу и ее развитие на Магистерии опять. И читает его прекрасный Михаил Свердлов.
Хороший очень курс про детскую литературу и ее развитие на Магистерии опять. И читает его прекрасный Михаил Свердлов.
Магистерия
Взрослый взгляд на детские книжки
Как большая литература пришла к ребенку.
👍22🤔2
#из_жизни_планет
Сейчас я управляю академической программой Adriatic College. Это очень непросто, как и любое управление, наверное. Но вот тут хорошее от Арама Пахчаняна.
Сейчас я управляю академической программой Adriatic College. Это очень непросто, как и любое управление, наверное. Но вот тут хорошее от Арама Пахчаняна.
🔥8👍2