Давайте вместе вспомним, что делает профессию учителя такой особенной.

Преподавательские будни — это борьба, вдохновения и маленькие победы. Загляните в ячейки — что из этого было у вас за последнюю неделю? ✔️

👀 Можно ли вести уроки в VR и заменят ли технологии традиционное обучение

Метавселенная в образовании: одни называют это революцией, другие — дорогой игрушкой. Правда, как обычно, где-то посередине.

VR уже используется в школах и университетах, и результаты впечатляют:

VR-технологии уже постепенно приходят в школы:
– На уроках астрономии дети «прогуливаются» по Солнечной системе.
– На ОБЗР — учатся действовать в чрезвычайных ситуациях.
– А на химии или физике — безопасно ставят эксперименты в цифровых лабораториях.

Практика показывает: в виртуальной среде ученики лучше запоминают материал и с большим интересом включаются в процесс.

🤔 Но заменит ли VR учителя?

Это главное заблуждение. Да, технологии делают уроки ярче, нагляднее, безопаснее. Но только живой педагог может почувствовать ребёнка, поддержать, найти нужные слова. Образование — это прежде всего связь между людьми.

И всё-таки развитие — это не только возможности, но и трудности на пути. Вопросы, которые ещё предстоит решить:

– Оборудование стоит дорого: на один класс могут уходить миллионы рублей. Не каждая школа может себе такое позволить.
– Готовых программ мало, а создавать свои сложно.
– Не все ученики переносят VR: кого-то укачивает, появляются головные боли. Над этим работают, но проблема актуальна.

⏳ Так станет ли это будущим:

Пока сложно ответить однозначно. Но метавселенная определённо меняет образование. Это не ажиотаж и не замена традиционной системы, а инструмент, который помогает усилить её. Тот, кто начинает внедрять технологии уже сегодня, получает значительное преимущество: не просто привлекает внимание учеников, но и улучшает качество знаний.

А как вы относитесь к VR в школах и вузах?

Идеальный EdTech-продукт — какой он ❓

Как показывает практика: хорошее оборудование и функциональные программы теряют смысл, если за ними нет чёткой образовательной цели. Разбираемся на примере «Цифриума», как найти баланс во всём этом и почему педагогика должна быть во главе.

🔹 Дорогое оборудование
Это мощный инструмент, но не панацея

Пример: Мы тестировали AR-курс по анатомии: оборудование было дорогим, но школьники теряли интерес из-за скучного и неструктурированного контента. К столу «Пирогова» за 4 млн рублей охотнее подходили чиновники, чем дети.

❕ Вывод: даже лучшие технологии работают только вместе с методикой и учителем, который умеет грамотно включить это в обучение.

🔹 Программное обеспечение облегчает или осложняет жизнь
Платформы и приложения делают обучение удобным, но без решения конкретных задач они бесполезны.

Пример: Большинство современных LMS перегружены функционалом — без курсов по пользованию не обойтись. Вместо того чтобы сосредоточиться на занятиях, учитель тратит часы на изучение интерфейсов и объяснение ученикам, как этим пользоваться.

❕ Вывод: Платформа должна быть удобной, интуитивно понятной и решать реальные запросы пользователей.

🔹 Педагогика — основа, без которой ничего не получится
Именно она определяет, какие технологии нужны и как правильно их использовать.

Пример: Когда мы изучали, как студенты усваивают материал и какие форматы работают лучше, поняли: нужно не просто загрузить контент на платформу. Необходимо создать систему, которая помогает учиться.

❕ Вывод: Технологии должны усиливать педагогику, а не заменять.

🔹 Ищем баланс, чтобы работало
Идеальный EdTech-продукт объединяет педагогику, оборудование и цифровые решения.

Пример: Мы создали курсы по программированию на Python и ИИ. Использовали IDE для автопроверки кода и нашу онлайн-платформу. Но ключевым стал методический подход: короткие видеоролики, интересные истории, забавные персонажи, игровые элементы, практика и обратная связь. Результат: вовлечённость выросла на 30%, а завершение курсов — с 62% до 89%.

❕ Вывод: Начинать всегда нужно с педагогики:

1. Определите образовательные цели, проработайте методику, а уже после — выбирайте инструменты.

2. Подберите технологии, которые помогут достичь целей.

3. Используйте оборудование, если оно поможет вовлечь в обучение.

А как вы внедряете технологии? С какими проблемами сталкивались? Давайте обсудим вместе, как сделать EdTech-продукты ещё эффективнее.

Директор по развитию бизнеса и продукта компании «Цифриум» Александр Пономарёв погрузился в тему взаимодействия вузов с EdTech-компаниями. В этом месяце Александр выступил на Экспертном совете при Комитете Госдумы по науке и высшему образованию. Спросили у Александра о его наблюдениях о ключевых трендах рынка и рассказал, как вузам и EdTech-компаниям адаптироваться к новым условиям.

❓ Как вузы внедряют цифровые инструменты?
— Большинство цифровых решений внедряется через программы дополнительного профессионального образования. Вузы пока не готовы к радикальным изменениям в базовых программах, но открыты для экспериментов на периферии.

❓ Какие форматы обучения в приоритете?
— 4-х летние программы с фиксированным результатом устарели. Студенты хотят больше гибкости, а работодатели — актуальные навыки от молодых специалистов. В результате развивается подход адаптивного обучения, где каждый студент сам выбирает учебную траекторию.

❓ Как обстоят дела с практикой?
— Вузы всё больше осознают: теория без практики малоэффективна. Стажировки, симуляторы, хакатоны и кейс-чемпионаты уже стали неотъемлемой частью обучения в ведущих образовательных учреждениях.

❓ Насколько глубоко вузы взаимодействуют со школами и работодателями?
— Совместная работа в связке «школа – вуз – предприятие» чётко не выстроена. Вузы не сотрудничают напрямую ни со школами, ни с компаниями. В результате учебные программы остаются теоретическими, а выпускникам не хватает подготовки для решения реальных задач. Чтобы система работала, нужно активное сотрудничество всех участников.

❓ Сколько вузов действительно готовы к переменам?
— Из 1100 вузов страны только 150 заинтересованы в поиске новых подходов и решений. Я пообщался с представителями 50 из них и выяснил: они хотят гибкости, практики и технологий, но не знают, как это внедрить.

❓ Что посоветуете руководителям EdTech-компаний?
— Если хотите работать с вузами, начните с ДПО и сделайте ставку на адаптивность и практику. А главное — помогите построить мостик между образованием и реальной жизнью.

С какими из этих трендов сталкивались вы? 💬

📹 Сегодня делимся выпуском Ломовка Live с Алексеем Половинкиным. И не потому, что в интервью — генеральный директор «Цифриум», а потому что в нём поднимаются по-настоящему важные и глубокие темы: развитие онлайн-образования, предпринимательство, саморазвитие.

Алексей Половинкин — российский предприниматель, основатель и генеральный директор образовательной платформы «Цифриум», основатель онлайн-школы «Фоксфорд» в интервью Ломовка Live!

📱 Смотрите
🤝 На любой
📝 Из наших
📺 Площадок
📺 В сети

О том, с чего начиналось онлайн-образование в России и школа «Фоксфорд», про «гуманитариев» и «технарей», о преимуществах дистанционного обучения, про социализацию в онлайне, о курсах «личностного роста» и «инфоцыганах», про построение собственного бизнеса и о том, можно ли научиться быть предпринимателем, об успехе, целях и саморазвитии.

▫️Ведущие: Алёна Минчук и Ольга Паламарчук.

😀При поддержке Президентского фонда культурных инициатив.

#АлексейПоловинкин #предприниматель #бизнесмен #образование #онлайнобразование #технологии #Цифриум #Фоксфорд #интервью #lomovka_live #Фондкультурныхинициатив #Грантдлякреативныхкоманд