Утрата иммунитета возможна?
kuchkarov
18 апреля, 2020
Ихтиандр (для тех, кто поздно родился - это имя человека-амфибии из фильма), которого полиция длительное время продержала взаперти в воде, утратил возможность дышать на воздухе.
Ночной процессор меня совестит, поэтому отвлекся от работы и пишу пост за столом с компьютером.
Итак, возник исследовательский вопрос. Тянет на фундаментальную НИР. Потом множество прикладных. Как быстро, при каких условиях утрачивается иммунитет индивида? Как быстро утрачивается иммунитет сообщества?
Скажем, 1 год самоизоляции, и из квартир выйдут люди с утраченным иммунитетом к ряду других заболеваний. Или сколько надо продержать человека вне ежедневных атак вирусов? Или сколько надо продержать цивилизацию разобщенной, чтобы исчез коллективный иммунитет?
2020-04-18. З.А. Кучкаров
Метки: #амфибия;, #иммунитет;, #цивилизация;
kuchkarov
18 апреля, 2020
Ихтиандр (для тех, кто поздно родился - это имя человека-амфибии из фильма), которого полиция длительное время продержала взаперти в воде, утратил возможность дышать на воздухе.
Ночной процессор меня совестит, поэтому отвлекся от работы и пишу пост за столом с компьютером.
Итак, возник исследовательский вопрос. Тянет на фундаментальную НИР. Потом множество прикладных. Как быстро, при каких условиях утрачивается иммунитет индивида? Как быстро утрачивается иммунитет сообщества?
Скажем, 1 год самоизоляции, и из квартир выйдут люди с утраченным иммунитетом к ряду других заболеваний. Или сколько надо продержать человека вне ежедневных атак вирусов? Или сколько надо продержать цивилизацию разобщенной, чтобы исчез коллективный иммунитет?
2020-04-18. З.А. Кучкаров
Метки: #амфибия;, #иммунитет;, #цивилизация;
👍4❤1
Абстрактная теория организации
kuchkarov
2 мая, 2016
Родовое организационное отношение.
З.А. Кучкаров
Московский физико-технический институт (государственный университет)
zahir@concept.com.ru (Е-mail адрес косвенно говорит о том, что текст был создан много лет назад. Сейчас у меня такого адреса нет)
Теория организаций существует достаточно давно и быстро обогащается новыми идеями и подходами.
Развивается теория как эклектичная, конгломеративная область с размытым, широко трактуемыми объектом и предметом исследования, разнородными методами исследования. Слабо квалифицируемы и плохо сопоставимы результаты различных авторов и течений. Обобщающие монографии по существу излагают различные частные концепции в их собственных понятиях.
Задачей доклада не является критика этого положения, а обсуждение гипотезы о возможной причине этого явления и последствиях принятия моей гипотезы.
Нам представляется, что данная предметная область не оформляется как определенная и зрелая потому, что не найдено и не постулировано родовое отношение организации. Исследуются виды, тем самым не определено, что значит «быть организацией вообще».
Перебирая известные из литературы и практики функции организации: мотивация, коммуникация, документирование, учёт, контроль и т.д., и т.п., можно сделать вывод, что буквально все эти функции являются в организации вторичными (см. концепт ФМО), а порой и третичными функциями. Ни одна из них не выдерживает рассмотрения как кандидат на родовую функцию.
Ясно, что если исследователь обнаруживает лишь множество вторичных функций, то он неявно проводит дисциплину ФМО и рассматривает собственно организацию в целом как метод. И общепризнано, метод ЧЕГО – метод достижения цели.
При такой точке зрения, говоря строго, даже сама функция организационного управления является вторичной: идеальная организация – это такая, в которой не только не происходит потери управляемости, но и само управление не выступает «наружу», является скрытым внутренним свойством, обладая всеми необходимыми свойствами устойчивости, адаптивности, задаваемой извне и лишь параметрически фиксируемой целедостижимости.
Создание объяснительной схемы для описанной ситуации, а также оснований для получения полного перечня вторичных функций организации, может быть достигнуто постулированием «родового организационного отношения». (Термин вводится впервые – ЗК)
Один из таких вариантов родового понятия, возникший у меня в 1998 году, и предлагается принять в качестве рабочей гипотезы.
Это отношение опосредования. Корень «сред» (средство) передает смысл того, что находится посредине, между субъектом и задачей или целью. Человек может ставить перед собой цели и успешно их достигать. Начиная с некоторого соотношения своих сил и целевой задачи, он ставит между собой и целью …другого человека. Человек решает задачу посредством других людей, формируя, направляя их действия, регулируя и координируя их усилия. Это момент возникновения организации.
Итак, я ввожу следующую гипотезу: фундаментальным отношением организации является отношение ОПОСРЕДОВАНИЯ. Индивид может сделать нечто сам, может передать («делегировать», как пишут умные люди, но это слово слишком содержательное, вводимое мною отношение абстрактное) иному индивиду. Он получает качественно новый выигрыш за счет сил «новой природы» – организационной. Зафиксировали.
Вторичные функции, с которых я начал, возникают, потому что с этого акта опосредования начинаются и проблемы. Ведь одно дело «Я Сам», иное «Другой». Другой или купит Не То, или купит То, да не по Той цене, или поймет нас Не Так, или не приложит усилий «столько сколько нужно для достижения цели», а не столько, сколько ему было формально предписано договорённостью, и т.д., и т.п.
Все эти обстоятельства – следствия акта опосредования – вынуждают вводить те самые вторичные функции: мотивация, коммуникация, документирование, учёт и контроль. Всё в организации – вторичные и третичные функции отношения опосредования.
kuchkarov
2 мая, 2016
Родовое организационное отношение.
З.А. Кучкаров
Московский физико-технический институт (государственный университет)
zahir@concept.com.ru (Е-mail адрес косвенно говорит о том, что текст был создан много лет назад. Сейчас у меня такого адреса нет)
Теория организаций существует достаточно давно и быстро обогащается новыми идеями и подходами.
Развивается теория как эклектичная, конгломеративная область с размытым, широко трактуемыми объектом и предметом исследования, разнородными методами исследования. Слабо квалифицируемы и плохо сопоставимы результаты различных авторов и течений. Обобщающие монографии по существу излагают различные частные концепции в их собственных понятиях.
Задачей доклада не является критика этого положения, а обсуждение гипотезы о возможной причине этого явления и последствиях принятия моей гипотезы.
Нам представляется, что данная предметная область не оформляется как определенная и зрелая потому, что не найдено и не постулировано родовое отношение организации. Исследуются виды, тем самым не определено, что значит «быть организацией вообще».
Перебирая известные из литературы и практики функции организации: мотивация, коммуникация, документирование, учёт, контроль и т.д., и т.п., можно сделать вывод, что буквально все эти функции являются в организации вторичными (см. концепт ФМО), а порой и третичными функциями. Ни одна из них не выдерживает рассмотрения как кандидат на родовую функцию.
Ясно, что если исследователь обнаруживает лишь множество вторичных функций, то он неявно проводит дисциплину ФМО и рассматривает собственно организацию в целом как метод. И общепризнано, метод ЧЕГО – метод достижения цели.
При такой точке зрения, говоря строго, даже сама функция организационного управления является вторичной: идеальная организация – это такая, в которой не только не происходит потери управляемости, но и само управление не выступает «наружу», является скрытым внутренним свойством, обладая всеми необходимыми свойствами устойчивости, адаптивности, задаваемой извне и лишь параметрически фиксируемой целедостижимости.
Создание объяснительной схемы для описанной ситуации, а также оснований для получения полного перечня вторичных функций организации, может быть достигнуто постулированием «родового организационного отношения». (Термин вводится впервые – ЗК)
Один из таких вариантов родового понятия, возникший у меня в 1998 году, и предлагается принять в качестве рабочей гипотезы.
Это отношение опосредования. Корень «сред» (средство) передает смысл того, что находится посредине, между субъектом и задачей или целью. Человек может ставить перед собой цели и успешно их достигать. Начиная с некоторого соотношения своих сил и целевой задачи, он ставит между собой и целью …другого человека. Человек решает задачу посредством других людей, формируя, направляя их действия, регулируя и координируя их усилия. Это момент возникновения организации.
Итак, я ввожу следующую гипотезу: фундаментальным отношением организации является отношение ОПОСРЕДОВАНИЯ. Индивид может сделать нечто сам, может передать («делегировать», как пишут умные люди, но это слово слишком содержательное, вводимое мною отношение абстрактное) иному индивиду. Он получает качественно новый выигрыш за счет сил «новой природы» – организационной. Зафиксировали.
Вторичные функции, с которых я начал, возникают, потому что с этого акта опосредования начинаются и проблемы. Ведь одно дело «Я Сам», иное «Другой». Другой или купит Не То, или купит То, да не по Той цене, или поймет нас Не Так, или не приложит усилий «столько сколько нужно для достижения цели», а не столько, сколько ему было формально предписано договорённостью, и т.д., и т.п.
Все эти обстоятельства – следствия акта опосредования – вынуждают вводить те самые вторичные функции: мотивация, коммуникация, документирование, учёт и контроль. Всё в организации – вторичные и третичные функции отношения опосредования.
👍3
Абстрактный уровень вторичных функций возникает, когда опосредующий человек постулируется как «абстрактный исполнитель». Разнообразия развёртываются по теориям, конкретизирующим опосредующих как обладателей психофизиологических и иных свойств различного предметного содержания. Например, ограниченность памяти человека приводит к функции документирования, забывчивость или недисциплинированность – к функции контроля и т.д.
Метки: опосредование, организация, постулирование, родовое отношение
Метки: опосредование, организация, постулирование, родовое отношение
👍3
Планирование. Абстрагировано зело весьма...
Прочитал только что материалы крупного экономиста о необходимости планирования. Просмотрел материалы по планированию – WORD и Power point
Как всегда, чётко, с цифрами,… Экономист с большой буквы!
Но, как всегда (не только у него): без моделирования сценариев, без институциализации оргструктур, полномочий и процедур, без границ применимости предлагаемого, и без ожидаемых результатов в разных сценариях.
Короче – абстрагировано от всего, что мы имеем «здесь и теперь» и от того, что мы хотим иметь «там и тогда»
Прочитал только что материалы крупного экономиста о необходимости планирования. Просмотрел материалы по планированию – WORD и Power point
Как всегда, чётко, с цифрами,… Экономист с большой буквы!
Но, как всегда (не только у него): без моделирования сценариев, без институциализации оргструктур, полномочий и процедур, без границ применимости предлагаемого, и без ожидаемых результатов в разных сценариях.
Короче – абстрагировано от всего, что мы имеем «здесь и теперь» и от того, что мы хотим иметь «там и тогда»
👍5
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
kuchkarov
3 мая, 2018
Вопрос: Правда ли, что был опыт преподавания концептуального анализа в школе? Кто был инициатором, как шло преподавание, какие были предпосылки и последствия?
Ответ Захирджана Кучкарова (первая часть): Опыт преподавания концептуального анализа в школе действительно был, группа была из 7-классников, какие-то пару человек были из 6 класса и из 9. Надо сказать немного о контексте, в котором он возник.
У меня была такая гипотеза, или идея, что для того, чтобы освоить концептуальный анализ, концептуальные методы, не надо сначала учиться 3 года на Физтехе — обучать можно прямо с 1 класса или даже до школы. И так я с этой идеей носился, в разные годы, разным людям рассказывал, это не имело никаких последствий, пока это не услышала Богданова Татьяна Алексеевна, директор, создатель-энтузиаст школы «Мыслитель». Школа «Мыслитель» — это негосударственное образовательное учреждение (НОУ «Мыслитель»), которое располагалось в лесопарке в Сокольниках, в старой деревянной избе, трёхэтажной правда, большой, но деревянной. И там были энтузиасты преподаватели, там был энтузиаст директор. Классы там были по 4—10 человек, и они ни в чём себе не отказывали. А надо было как-то оправдывать название «Мыслитель», и Татьяна Алексеевна заинтересовалась тем, что можно «поучить мышлению».
Сначала я туда внедрил Редюхина Владислава Ивановича*, просто потому, что не хватало учителя физики. Редюхин в соцсетях есть, он известный такой методолог, классный рисовальщик цветных картинок, иллюстрирующих его онтологические, рефлексивные и прочие схемы, рекомендую посмотреть. В какие-то годы был сотрудником Концепта.
И вот, Редюхин стал преподавать физику в этой школе «Мыслитель». А он учил физике так: давайте разберёмся с методологическими основаниями закона Ньютона, а почему вы думаете, что такая формула даст результат, какие понятия лежат в основе, и так далее. Понятно, что через полгода его выгнали из этой школы, поскольку родители обнаружили, что дети в школе задачи по физике решать так и не научились. Преподаватель учит бог знает чему, а ЕГЭ они не сдадут и в институт не поступят.
Этот негативный опыт никак не повлиял на Богданову, и мы с ней заключили договор. Я как преподаватель заключил договор с НОУ «Мыслитель», что я обязуюсь в экспериментальном порядке попробовать рассказывать 7-классникам про концептуальный анализ.
Мы такое дело попробовали. Сделали две четверти, то есть один семестр шли занятия, они записаны на видео, наверное, они даже где-то есть в архивах. Там Саша Сорокин — был такой выпускник кафедры и сотрудник Концепта, — он помогал мне и сам участвовал в тех занятиях.
Не знаю, насколько этот эксперимент был успешен, это даже не важно, что он был с трудностями и дети мало что освоили. Важно было то, что есть такой исторический факт. Концептуальные методы читались в школе! И имеется программа. Подписи сторон и так далее. Так что слов из песни не выкинешь.
Я попробовал рассказывать сначала на одном уровне, потом на другом, попроще, потом посложнее. В общем, от 1 до 2 человек кое-что поняли, и кое-какие задачки-упражнения даже решили. Такой был опыт.
Многие из них были такие, как бы это выразить, скажем так, «элитарные дети». Они не понимали, зачем им всё это нужно, какое ещё мышление, когда у папы много денег! И восприняли это всё с таким снисходительным сочувствием ко мне, который, на их взгляд, видно, что разбогатеть не смог, поэтому читает в школе какое-то мышление. Но и это тоже не важно.
— Ничего такого дальше не продолжалось?
В явном виде такого же не было, но, видимо, создалось мнение, что это либо что-то очень сложное, либо что-то не нужное, ни поступлению в институт, ни успеху в жизни это способствовать не будет.
— А что непосредственно рассказывали? Конструкты какие-то, процессные сети?
kuchkarov
3 мая, 2018
Вопрос: Правда ли, что был опыт преподавания концептуального анализа в школе? Кто был инициатором, как шло преподавание, какие были предпосылки и последствия?
Ответ Захирджана Кучкарова (первая часть): Опыт преподавания концептуального анализа в школе действительно был, группа была из 7-классников, какие-то пару человек были из 6 класса и из 9. Надо сказать немного о контексте, в котором он возник.
У меня была такая гипотеза, или идея, что для того, чтобы освоить концептуальный анализ, концептуальные методы, не надо сначала учиться 3 года на Физтехе — обучать можно прямо с 1 класса или даже до школы. И так я с этой идеей носился, в разные годы, разным людям рассказывал, это не имело никаких последствий, пока это не услышала Богданова Татьяна Алексеевна, директор, создатель-энтузиаст школы «Мыслитель». Школа «Мыслитель» — это негосударственное образовательное учреждение (НОУ «Мыслитель»), которое располагалось в лесопарке в Сокольниках, в старой деревянной избе, трёхэтажной правда, большой, но деревянной. И там были энтузиасты преподаватели, там был энтузиаст директор. Классы там были по 4—10 человек, и они ни в чём себе не отказывали. А надо было как-то оправдывать название «Мыслитель», и Татьяна Алексеевна заинтересовалась тем, что можно «поучить мышлению».
Сначала я туда внедрил Редюхина Владислава Ивановича*, просто потому, что не хватало учителя физики. Редюхин в соцсетях есть, он известный такой методолог, классный рисовальщик цветных картинок, иллюстрирующих его онтологические, рефлексивные и прочие схемы, рекомендую посмотреть. В какие-то годы был сотрудником Концепта.
И вот, Редюхин стал преподавать физику в этой школе «Мыслитель». А он учил физике так: давайте разберёмся с методологическими основаниями закона Ньютона, а почему вы думаете, что такая формула даст результат, какие понятия лежат в основе, и так далее. Понятно, что через полгода его выгнали из этой школы, поскольку родители обнаружили, что дети в школе задачи по физике решать так и не научились. Преподаватель учит бог знает чему, а ЕГЭ они не сдадут и в институт не поступят.
Этот негативный опыт никак не повлиял на Богданову, и мы с ней заключили договор. Я как преподаватель заключил договор с НОУ «Мыслитель», что я обязуюсь в экспериментальном порядке попробовать рассказывать 7-классникам про концептуальный анализ.
Мы такое дело попробовали. Сделали две четверти, то есть один семестр шли занятия, они записаны на видео, наверное, они даже где-то есть в архивах. Там Саша Сорокин — был такой выпускник кафедры и сотрудник Концепта, — он помогал мне и сам участвовал в тех занятиях.
Не знаю, насколько этот эксперимент был успешен, это даже не важно, что он был с трудностями и дети мало что освоили. Важно было то, что есть такой исторический факт. Концептуальные методы читались в школе! И имеется программа. Подписи сторон и так далее. Так что слов из песни не выкинешь.
Я попробовал рассказывать сначала на одном уровне, потом на другом, попроще, потом посложнее. В общем, от 1 до 2 человек кое-что поняли, и кое-какие задачки-упражнения даже решили. Такой был опыт.
Многие из них были такие, как бы это выразить, скажем так, «элитарные дети». Они не понимали, зачем им всё это нужно, какое ещё мышление, когда у папы много денег! И восприняли это всё с таким снисходительным сочувствием ко мне, который, на их взгляд, видно, что разбогатеть не смог, поэтому читает в школе какое-то мышление. Но и это тоже не важно.
— Ничего такого дальше не продолжалось?
В явном виде такого же не было, но, видимо, создалось мнение, что это либо что-то очень сложное, либо что-то не нужное, ни поступлению в институт, ни успеху в жизни это способствовать не будет.
— А что непосредственно рассказывали? Конструкты какие-то, процессные сети?
❤2🔥1
Да вот, что-то упрощённое, что и в нашем концептовском «курсе молодого бойца» — структуры «состоять из», «вход-выход», «процесс»… Не знаю, дошёл ли я до «функционально-методного отношения», но, по-моему, тоже рассказал. Интересно, что легче и живее, чем «функционально-методное отношение», пошла «целенаправленная система». Принцип обратной связи был понятнее. Впоследствии никто из этих учеников не выходил на связь — видимо, в голове у них ничего не осталось.
Но вывод такой, что это трудно, но, в принципе, возможно. Надо над этим работать, а не так просто, решил и прочитал. Надо упрощать, делать игровые примеры. Идея, что это можно «опускать вниз», вглубь, к ранним возрастам, не ушла.
Соображение в эту пользу состоит в том, что ребёнок выучивается говорить, то есть обучается естественному языку, а это намного сложнее, чем диаграммы Эйлера или «состоять из».
Более того, есть всякие развивающие школы, и есть прецеденты, когда дети учатся говорить сразу на трёх языках. Или с ребёнком бабушка обращается по-французски, папа — по-польски, мама — по-английски, причём каждому взрослому ребёнок отвечает на его языке. Потому что ему всё равно, какое разнообразие, он думает, что мир так устроен, что каждый из его окружения разговаривает на своём языке. А если все разговаривают на одном — ну, значит, на одном, какая ему разница.
То есть, мозг способен осваивать большие сложные разнообразия, здесь они ничем не отличаются, а теория множеств ничем не сложнее планиметрии, а рода структур ничем не сложнее стереометрии. Может, даже проще. Ну, а суждения, умозаключения, силлогизмы и так далее — это, я всё время не устаю повторять, проще пареной репы. Меня потрясла купленная когда-то в магазине «Букинист» книжка вот такого маленького формата, «Учебник формальной логики для 5 класса церковно-приходской школы», 1913 года издания. То есть формальная логика в церковно-приходской школе преподавалась. А в советской школе она 4 раза отменялась и 3 раза вводилась снова. Поскольку отмен больше, то вы её уже даже не проходили, более того, мышление в понятиях не преподают даже в университетах, кроме юридических факультетов и философских факультетов, на которых логику преподают.
Так что эти попытки, видимо, надо продолжать, и концептуальный анализ «опускать вниз».
2018-03-02.
_______________
* Владислав Иванович Редюхин в апреле сего года умер в городе Шебекино Белгородской области.
Но вывод такой, что это трудно, но, в принципе, возможно. Надо над этим работать, а не так просто, решил и прочитал. Надо упрощать, делать игровые примеры. Идея, что это можно «опускать вниз», вглубь, к ранним возрастам, не ушла.
Соображение в эту пользу состоит в том, что ребёнок выучивается говорить, то есть обучается естественному языку, а это намного сложнее, чем диаграммы Эйлера или «состоять из».
Более того, есть всякие развивающие школы, и есть прецеденты, когда дети учатся говорить сразу на трёх языках. Или с ребёнком бабушка обращается по-французски, папа — по-польски, мама — по-английски, причём каждому взрослому ребёнок отвечает на его языке. Потому что ему всё равно, какое разнообразие, он думает, что мир так устроен, что каждый из его окружения разговаривает на своём языке. А если все разговаривают на одном — ну, значит, на одном, какая ему разница.
То есть, мозг способен осваивать большие сложные разнообразия, здесь они ничем не отличаются, а теория множеств ничем не сложнее планиметрии, а рода структур ничем не сложнее стереометрии. Может, даже проще. Ну, а суждения, умозаключения, силлогизмы и так далее — это, я всё время не устаю повторять, проще пареной репы. Меня потрясла купленная когда-то в магазине «Букинист» книжка вот такого маленького формата, «Учебник формальной логики для 5 класса церковно-приходской школы», 1913 года издания. То есть формальная логика в церковно-приходской школе преподавалась. А в советской школе она 4 раза отменялась и 3 раза вводилась снова. Поскольку отмен больше, то вы её уже даже не проходили, более того, мышление в понятиях не преподают даже в университетах, кроме юридических факультетов и философских факультетов, на которых логику преподают.
Так что эти попытки, видимо, надо продолжать, и концептуальный анализ «опускать вниз».
2018-03-02.
_______________
* Владислав Иванович Редюхин в апреле сего года умер в городе Шебекино Белгородской области.
👍3🔥2
КАК Я ВВЁЛ В КОНЦЕПТЕ «ТРАДИЦИЮ ГОВОРИТЬ ГАДОСТИ ИМЕНИННИКАМ»
kuchkarov
3 мая, 2019
Было это в 90-е годы. Как водится в маленьких компаниях, мы в Концепта всем составом отмечали дни рождения сотрудников, дарили подарки, пили чай, ели торты. Это касалось и студентов, и стажёров которых мы принимали как в семью.
Как водится, участники говорили тосты, пожелания, подчеркивали положительные свойства, а также желали развивать свои способности и достичь значимых результатов. Часто диссонансом этой атмосфере звучали "тосты" Никанорова. Самое безобидное было таким, например: «Ну, вам предстоят очень большие трудности». Или: «Ситуация совершенно ясная, в общем, почти безнадёжная». Это не звучало как шутка.
Но апофеозом была оценка, данная весьма способному 6-курснику, назовём его Володя М. Спартак Петрович произнёс: «Порой выдающиеся способности прикрепляются к ничтожной личности». Так и сказал – прикрепляются.
Как говорят в таких случаях – повисла неловкая пауза...
Я вышел из положения, превратив это в шутку. У нас, сказал я, для пользы самого же виновника торжества, в день рождения откровенно высказывают претензии к имениннику, указывают без стеснения его недостатки, все это доброжелательно. В том смысле, что имениннику сослужат добрую службу такие откровения, их мы, мол, стесняемся сказать в обычные дни, а хотелось бы исправить тот или недостаток.
С тех пор я превентивно объявлял «Теперь переходим к говорению гадостей»...
20190502. З. Кучкаров
kuchkarov
3 мая, 2019
Было это в 90-е годы. Как водится в маленьких компаниях, мы в Концепта всем составом отмечали дни рождения сотрудников, дарили подарки, пили чай, ели торты. Это касалось и студентов, и стажёров которых мы принимали как в семью.
Как водится, участники говорили тосты, пожелания, подчеркивали положительные свойства, а также желали развивать свои способности и достичь значимых результатов. Часто диссонансом этой атмосфере звучали "тосты" Никанорова. Самое безобидное было таким, например: «Ну, вам предстоят очень большие трудности». Или: «Ситуация совершенно ясная, в общем, почти безнадёжная». Это не звучало как шутка.
Но апофеозом была оценка, данная весьма способному 6-курснику, назовём его Володя М. Спартак Петрович произнёс: «Порой выдающиеся способности прикрепляются к ничтожной личности». Так и сказал – прикрепляются.
Как говорят в таких случаях – повисла неловкая пауза...
Я вышел из положения, превратив это в шутку. У нас, сказал я, для пользы самого же виновника торжества, в день рождения откровенно высказывают претензии к имениннику, указывают без стеснения его недостатки, все это доброжелательно. В том смысле, что имениннику сослужат добрую службу такие откровения, их мы, мол, стесняемся сказать в обычные дни, а хотелось бы исправить тот или недостаток.
С тех пор я превентивно объявлял «Теперь переходим к говорению гадостей»...
20190502. З. Кучкаров
😁4❤1
Ищите Excel
Недавно слушал очередной рассказ одного из немногих понимающих людей о том, что в компании ХХ все автоматизировано, ИС, ГИС, электронный обмен, и... о том, что при этом БД не стыкуются, справочники расходятся, отчеты не бьются, а сводят все управление объектами на 100 млрд. в конце концов в ...Excel руками одной умелицы.
Я живо вспомнил ситуация 20-летней давности, когда так же восторженно рассказывали собеседники первую часть этой трагикомедии. Тогда вторая часть еще было впереди, за горизонтом.
– Ищите Excel – сказал я тогда им.
20220405. З.А. Кучкаров
Недавно слушал очередной рассказ одного из немногих понимающих людей о том, что в компании ХХ все автоматизировано, ИС, ГИС, электронный обмен, и... о том, что при этом БД не стыкуются, справочники расходятся, отчеты не бьются, а сводят все управление объектами на 100 млрд. в конце концов в ...Excel руками одной умелицы.
Я живо вспомнил ситуация 20-летней давности, когда так же восторженно рассказывали собеседники первую часть этой трагикомедии. Тогда вторая часть еще было впереди, за горизонтом.
– Ищите Excel – сказал я тогда им.
20220405. З.А. Кучкаров
🔥3🤪2
Потеря управляемости
Потеря управляемости в мире растёт. Возможно растёт и темп роста.
Саморефлексия: или все-таки хаос управляемо наращивается из единого центра?
2021-05-04. З.А. Кучкаров
Потеря управляемости в мире растёт. Возможно растёт и темп роста.
Саморефлексия: или все-таки хаос управляемо наращивается из единого центра?
2021-05-04. З.А. Кучкаров
🤔1🤪1
День Радио
07 мая 2018
Сегодня день Радио. Это третий праздник мая, и к нему я тоже причастен, как и к 1 мая, и к дню печати 5 мая.
С 7 класса ходил в Дворец пионеров в радиокружок. Собрал, как положено, радиоприёмник, АВО-метр, ещё какие-то штучки. Выучил азбуку Морзе и работу на ключе. Выходил в эфир с коллективной радиостанции Дворца UK8AAK. Даже участвовал в команде в чемпионате мира по коротковолновой связи. Посылал и получал почтовые открытки, подтверждающие, что сеанс связи состоялся.
Потом поступил в МФТИ, на факультет радиотехники и кибернетики. Опять что-то паял, но немного... Ведь шёл я на букву К, а не РТ - то есть на кибернетику, управление. Поэтому с базовой кафедры Бубнова (фразированные антенные решётки) перешёл на базовую кафедру Трапезникова, в Институт проблем управления АН СССР.
Так что с праздником, радиолюбители и радиопрофессионалы!
З. Кучкаров
07 мая 2018
Сегодня день Радио. Это третий праздник мая, и к нему я тоже причастен, как и к 1 мая, и к дню печати 5 мая.
С 7 класса ходил в Дворец пионеров в радиокружок. Собрал, как положено, радиоприёмник, АВО-метр, ещё какие-то штучки. Выучил азбуку Морзе и работу на ключе. Выходил в эфир с коллективной радиостанции Дворца UK8AAK. Даже участвовал в команде в чемпионате мира по коротковолновой связи. Посылал и получал почтовые открытки, подтверждающие, что сеанс связи состоялся.
Потом поступил в МФТИ, на факультет радиотехники и кибернетики. Опять что-то паял, но немного... Ведь шёл я на букву К, а не РТ - то есть на кибернетику, управление. Поэтому с базовой кафедры Бубнова (фразированные антенные решётки) перешёл на базовую кафедру Трапезникова, в Институт проблем управления АН СССР.
Так что с праздником, радиолюбители и радиопрофессионалы!
З. Кучкаров
👍3
Заземление. Или точки роста?
Есть такой значок в электро- и радиотехнике. В рисовании схем устройств. Вертикальная палочка входит перпендикулярно в более жирную горизонтальную. У меня всегда значок эмоционально ассоциировался с концом всего, прекращением схемы.
Регулярно я придумываю интересные концептуальные схемы. Увлекаю какого-то молодого талантливого. Он «чертит» схему. Концептуальную. И дальше - заземление. Дальше - ничего. Молчание. Никакого продолжения, никакого, даже микроскопического, развития. Будем считать, что это законсервированный семенной фонд. Вот некоторые точки роста концептуального анализа.
1. Я придумал как создать концептуальную схему «Общая теория организаций». Начать с экспликации всех известных концепций организации. Сделать их структурные конспекты. Взялся Андрей Булов. Сделал гениальный «Структурный конспект Файоля» (опубликован). И - заземление, продолжения нет. Кто нарушит молчание?
2. придумал как реконструировать институционально воплощённую Экономическую модель страны. Начал с малого, но на актуальную тему, на политическую злобу дня - с понятия "инфляции". Взялся реализовать обработку законодательства Дмитрий Дербенцев. Оказалось, что понятия инфляции в России нет. Получилась тихая «нейтронная мина» под матрац центробанка. И - заземление. Молчание. Даже ожидавшиеся "опровергатели", громилы с учеными степенями не всколыхнулись. Дальше надо было также, как и инфляцию, восстановить 400-500 понятий, закреплённых в законодательстве. Ждём.
3. КС «управление климатом». Открыл три крупные редукции на пути к «выводам» о управлении климатом. Пара-тройка человек в концептуализации участвовала. Получилась «ядерная бомба» под Париж(ское соглашение). И - заземление, и - молчание. Точка приобретения скандальной известности авторов не достигнута.
4. КС «Культурной политики» потребовала от меня напряжения не столько концептуальных навыков, сколько моих хиленьких гуманитарных знаний. Получилась уж не знаю что - «боевая эскадрилья». Пока молчание. Нет ни денег, ни энтузиастов.
5. Объяснение, концептуализация и паспортизация абсурдов в законодательстве. КС «абсурдов в законодательстве». Схему продолжил углублять студент Лелякин в своей бакалаврской работе. И - «сделал ноги», на кафедру РВК. Заземление.
З. А. Кучкаров
Есть такой значок в электро- и радиотехнике. В рисовании схем устройств. Вертикальная палочка входит перпендикулярно в более жирную горизонтальную. У меня всегда значок эмоционально ассоциировался с концом всего, прекращением схемы.
Регулярно я придумываю интересные концептуальные схемы. Увлекаю какого-то молодого талантливого. Он «чертит» схему. Концептуальную. И дальше - заземление. Дальше - ничего. Молчание. Никакого продолжения, никакого, даже микроскопического, развития. Будем считать, что это законсервированный семенной фонд. Вот некоторые точки роста концептуального анализа.
1. Я придумал как создать концептуальную схему «Общая теория организаций». Начать с экспликации всех известных концепций организации. Сделать их структурные конспекты. Взялся Андрей Булов. Сделал гениальный «Структурный конспект Файоля» (опубликован). И - заземление, продолжения нет. Кто нарушит молчание?
2. придумал как реконструировать институционально воплощённую Экономическую модель страны. Начал с малого, но на актуальную тему, на политическую злобу дня - с понятия "инфляции". Взялся реализовать обработку законодательства Дмитрий Дербенцев. Оказалось, что понятия инфляции в России нет. Получилась тихая «нейтронная мина» под матрац центробанка. И - заземление. Молчание. Даже ожидавшиеся "опровергатели", громилы с учеными степенями не всколыхнулись. Дальше надо было также, как и инфляцию, восстановить 400-500 понятий, закреплённых в законодательстве. Ждём.
3. КС «управление климатом». Открыл три крупные редукции на пути к «выводам» о управлении климатом. Пара-тройка человек в концептуализации участвовала. Получилась «ядерная бомба» под Париж(ское соглашение). И - заземление, и - молчание. Точка приобретения скандальной известности авторов не достигнута.
4. КС «Культурной политики» потребовала от меня напряжения не столько концептуальных навыков, сколько моих хиленьких гуманитарных знаний. Получилась уж не знаю что - «боевая эскадрилья». Пока молчание. Нет ни денег, ни энтузиастов.
5. Объяснение, концептуализация и паспортизация абсурдов в законодательстве. КС «абсурдов в законодательстве». Схему продолжил углублять студент Лелякин в своей бакалаврской работе. И - «сделал ноги», на кафедру РВК. Заземление.
З. А. Кучкаров
👍3
Историческое оружие
kuchkarov
9 мая, 2017
Историческое оружие существует очень давно.
Стоит сравнить преподавание истории в школах в любых двух странах, в прошлом враждовавших или воевавших друг с другом.
Ныне это современный, мощный вид оружия, объектом поражения которого является история государства, народа, историческая память народа, оценки, самооценки, в частности, чувство "гордости своим прошлым" и как следствие, поражаются, единство и видение общего будущего.
Развиваются виды и средства поражения, многие из них применяются комбинированно в ходе получившей сравнительно недавно название "гибридной" войны, сочетающей историческое, психологическое, политическое и юридическое средства нападения.
История теперь системно поражается по составным частям, периодам и аспектам.
Сложившиеся оценки высмеиваются, факты трактуются иначе. Неоспоримое и очевидное просто многократно объявляется никогда не происходившим.
Документальные источники просеиваются и подбираются под целевое формирование тенденций, оценок.
Прерывается трансляция культурных образцов, единство языка.
Формируется набор жупелов и ярлыков, которые быстро и прицельно развешиваются по защитникам истории.
20160509, З.Кучкаров
Метки: Оружие, гибридная война, обьект поражения, трактовка, трансляция культурных образцов
kuchkarov
9 мая, 2017
Историческое оружие существует очень давно.
Стоит сравнить преподавание истории в школах в любых двух странах, в прошлом враждовавших или воевавших друг с другом.
Ныне это современный, мощный вид оружия, объектом поражения которого является история государства, народа, историческая память народа, оценки, самооценки, в частности, чувство "гордости своим прошлым" и как следствие, поражаются, единство и видение общего будущего.
Развиваются виды и средства поражения, многие из них применяются комбинированно в ходе получившей сравнительно недавно название "гибридной" войны, сочетающей историческое, психологическое, политическое и юридическое средства нападения.
История теперь системно поражается по составным частям, периодам и аспектам.
Сложившиеся оценки высмеиваются, факты трактуются иначе. Неоспоримое и очевидное просто многократно объявляется никогда не происходившим.
Документальные источники просеиваются и подбираются под целевое формирование тенденций, оценок.
Прерывается трансляция культурных образцов, единство языка.
Формируется набор жупелов и ярлыков, которые быстро и прицельно развешиваются по защитникам истории.
20160509, З.Кучкаров
Метки: Оружие, гибридная война, обьект поражения, трактовка, трансляция культурных образцов
👍2
Две ипостаси КАИП
Концептуальный анализ – это экспликация новых чистых сущностей.
Концептуальное проектирование – это описание новой деятельности, реализующей эти сущности.
2021-05-09. З.А. Кучкаров
Концептуальный анализ – это экспликация новых чистых сущностей.
Концептуальное проектирование – это описание новой деятельности, реализующей эти сущности.
2021-05-09. З.А. Кучкаров
👍1
Продолжаем "мочить" экономику
kuchkarov
10 мая, 2017
Ну, я в хорошем смысле мочить (как в том анекдоте). Мочить будем определение экономики.
Экономическая модель, действующая в стране есть НЕЧТО, что введено нормативной правовой базой, законами РФ, постановлениями правительства, приказами, инструкциями и письмами Минфина, ЦБ, Минтруда и "далее везде", как говорят об остановках пригородных электричек.
В них определены понятия, через них введены экономические отношения.
Урегулированы отношения собственности, обмена (ну, это в миру торговля), лицензирования и обременения видов экономической деятельности, льготы, акционерные, частно-государственные формы и тд формы.
Но вот странная штука. Нет законодательно закреплённых определений алгоритмов или формул счёта многих важнейших показателей экономики. А то, каковы числовые значения показателей, определяет то, какие стратегии и бюджетные программы принимаются, как работа органов власти оценивается. А то, какие числовые значения получатся, зависит прежде всего от двух фундаментальных вещей. Первая - как определено понятие. Второе - как оно считается или замеряется.
Итак, если в законе формулы счёта нет, то показатель - дутый, приписанный, какой угодно...
20170510. З.Кучкаров
Метки: Экономическая модель, показатель, формула счета
kuchkarov
10 мая, 2017
Ну, я в хорошем смысле мочить (как в том анекдоте). Мочить будем определение экономики.
Экономическая модель, действующая в стране есть НЕЧТО, что введено нормативной правовой базой, законами РФ, постановлениями правительства, приказами, инструкциями и письмами Минфина, ЦБ, Минтруда и "далее везде", как говорят об остановках пригородных электричек.
В них определены понятия, через них введены экономические отношения.
Урегулированы отношения собственности, обмена (ну, это в миру торговля), лицензирования и обременения видов экономической деятельности, льготы, акционерные, частно-государственные формы и тд формы.
Но вот странная штука. Нет законодательно закреплённых определений алгоритмов или формул счёта многих важнейших показателей экономики. А то, каковы числовые значения показателей, определяет то, какие стратегии и бюджетные программы принимаются, как работа органов власти оценивается. А то, какие числовые значения получатся, зависит прежде всего от двух фундаментальных вещей. Первая - как определено понятие. Второе - как оно считается или замеряется.
Итак, если в законе формулы счёта нет, то показатель - дутый, приписанный, какой угодно...
20170510. З.Кучкаров
Метки: Экономическая модель, показатель, формула счета
👍2🤔1🤪1
САПР сервисов
Вчера озвучил идею создания САПР так называемых «сервисов», которыми озабочены IT-компании.
Под обеспечение экономических, в том числе трансграничных, процессов, создается исчерпывающе полная «типология сервисов». Далее она служит для генерации сервисов как субъект-субъектных отношений, далее как программно-технических методов и средств.
Я назвал полный перечень из 7 функций информационной системы (ИС) – ввод, вывод, хранение, сортировки, поиск, арифметика, доступ и безопасность. Всё. Больше там ничего нет. А все эти программные и технические средства, базы данных, реестры, каналы, шины – ДАВНО уже имеются в сотнях вариаций. Любое сочетание из них может быть сгенерировано почти автоматически, исходя из смысла, семантики, содержания обслуживаемого процесса. А вот семантика должна создаваться проектировщиком экономических процессов.
У нас уже десятилетия поставлено с ног на голову: Архитектурой ИС занимаются программисты! Это, как если бы архитектурой дома занимался каменщик или кровельщик.
20210511 З.Кучкаров
Вчера озвучил идею создания САПР так называемых «сервисов», которыми озабочены IT-компании.
Под обеспечение экономических, в том числе трансграничных, процессов, создается исчерпывающе полная «типология сервисов». Далее она служит для генерации сервисов как субъект-субъектных отношений, далее как программно-технических методов и средств.
Я назвал полный перечень из 7 функций информационной системы (ИС) – ввод, вывод, хранение, сортировки, поиск, арифметика, доступ и безопасность. Всё. Больше там ничего нет. А все эти программные и технические средства, базы данных, реестры, каналы, шины – ДАВНО уже имеются в сотнях вариаций. Любое сочетание из них может быть сгенерировано почти автоматически, исходя из смысла, семантики, содержания обслуживаемого процесса. А вот семантика должна создаваться проектировщиком экономических процессов.
У нас уже десятилетия поставлено с ног на голову: Архитектурой ИС занимаются программисты! Это, как если бы архитектурой дома занимался каменщик или кровельщик.
20210511 З.Кучкаров
👍7
Экономика для управления
kuchkarov
13 мая, 2019
Для чего нужны экономические модели?
Для управления. В контуре целенаправленной системы есть несколько функций, для реализации которых нужны экономические модели.
Во-первых, это измерение выхода объекта управления, что требует модели объекта управления.
Во-вторых, это функция выработки и оценки альтернатив решений для выбора и воздействия на «реальную экономику».
В частности, но не исключительно, оценка моделями нужна для всех «экономических законов», принимаемых Думой и постановлений, принимаемых правительством и приказов, выпускаемых органами исполнительной власти.
Ещё для чего нужны экономические модели? Для понимания явлений? Для объяснения явлений? А зачем, на минуточку, нужно понимание явлений? - правильно, для выработки решений, то есть ...для управления.
Экономика нужна для получения прогнозов? Для чего? Правильно, для управления.
Модели нужны для измерения параметров экономики, в частности, пресловутой статистики. Каких параметров, зачем статистики? Для выработки правильных решений, то есть для управления
Если принимать «классическое», что наука нужна для постижения истины, тайн мироздания, то экономика - не наука. Экономика - это метод (Группа методов) для выполнения совершенно определенных функций управления. Экономика также должна служить методом в функциях целеполагания, но уже менее точно определенных, нежели в целедостижении.
20190510. З. Кучкаров
Метки: #Управление;, #метод;, #модель;, #функция;, #целенаправленная;, #целеполагание;
kuchkarov
13 мая, 2019
Для чего нужны экономические модели?
Для управления. В контуре целенаправленной системы есть несколько функций, для реализации которых нужны экономические модели.
Во-первых, это измерение выхода объекта управления, что требует модели объекта управления.
Во-вторых, это функция выработки и оценки альтернатив решений для выбора и воздействия на «реальную экономику».
В частности, но не исключительно, оценка моделями нужна для всех «экономических законов», принимаемых Думой и постановлений, принимаемых правительством и приказов, выпускаемых органами исполнительной власти.
Ещё для чего нужны экономические модели? Для понимания явлений? Для объяснения явлений? А зачем, на минуточку, нужно понимание явлений? - правильно, для выработки решений, то есть ...для управления.
Экономика нужна для получения прогнозов? Для чего? Правильно, для управления.
Модели нужны для измерения параметров экономики, в частности, пресловутой статистики. Каких параметров, зачем статистики? Для выработки правильных решений, то есть для управления
Если принимать «классическое», что наука нужна для постижения истины, тайн мироздания, то экономика - не наука. Экономика - это метод (Группа методов) для выполнения совершенно определенных функций управления. Экономика также должна служить методом в функциях целеполагания, но уже менее точно определенных, нежели в целедостижении.
20190510. З. Кучкаров
Метки: #Управление;, #метод;, #модель;, #функция;, #целенаправленная;, #целеполагание;
👍6
Сегодня поздравил с днём рождения первого заведующего кафедрой Прикладных концептуальных методов ФРТК МФТИ Н.В. Михайлова.
Он передал всем привет.
Заведующий кафедрой КАиП ФПМИ МФТИ
З.А. Кучкаров
Он передал всем привет.
Заведующий кафедрой КАиП ФПМИ МФТИ
З.А. Кучкаров
❤6
ПОСТМОДЕРН
Постмодерн - одно из обстоятельств против концептуального проектирования.
Профессор, в прошлом заведующий Кафедрой мировой литературы, Государственного института Русского языка им. Пушкина, Галина Викторовна Якушева, характеризует нынешнюю эпоху как постмодернизм. Как затянувшийся постмодернизм, достигший пределов. Это новое барокко, которое отрицало упорядочиваемость мира. Оно за мозаичность, нерационализируемость мира.
Места нормативному проектированию, управлению целостностями тут нет.
20180515. З.А. Кучкаров
Постмодерн - одно из обстоятельств против концептуального проектирования.
Профессор, в прошлом заведующий Кафедрой мировой литературы, Государственного института Русского языка им. Пушкина, Галина Викторовна Якушева, характеризует нынешнюю эпоху как постмодернизм. Как затянувшийся постмодернизм, достигший пределов. Это новое барокко, которое отрицало упорядочиваемость мира. Оно за мозаичность, нерационализируемость мира.
Места нормативному проектированию, управлению целостностями тут нет.
20180515. З.А. Кучкаров
😢2👍1