Рассказала в Блоге Нетологии о трендах нашего безумного рынка по итогам своих недавних выступлений в ФРИИ и на EdCrunch: https://vc.ru/future/48437-trendy-v-onlayn-obuchenii-tuhlye-i-nastoyashchie

Красота от команды EdMarket – Периодическая система элементов онлайн-образования.

Вот так выглядит эта схема.

Важное известие прошлой недели, обделенное вниманием:
YouTube потратит $20 миллионов на создание обучающих видео и поддержку создателей образовательного контента. В том числе на развитие канала YouTube Learning.
В компании уже подготовили курс «Развитие образовательного канала на YouTube».
Чуть больше деталей в новости на Edutainme.

Как понять поколение Z и научится выстраивать с подростками качественные отношения? Как стать для них наставником?
Трудности в общении – это нормально. Но все же можно научиться решать конфликтные ситуации, находить общий язык и дружить с подростками:
Для специалистов по работе с подростками Smart Course запускает онлайн-курс «Как работать с современными подростками».
Старт обучения 3 ноября.

На двухмесячной программе вы узнаете:
– Какие сейчас подростки.
– Паттерны поведения подростков — стереотипы или реальность?
– Как находить контакт с подростками и в чем особенности взаимодействия с этим возрастом?
– Как предотвратить выгорание.
– Каким должен быть специалист для работы с подростками?
👉🏻 Узнать больше можно по ссылке 👈🏻

🌟 Всем подписчикам канала – скидка 20%. Просто скажите «Тренды образования» при покупке курса.

Итак, ютюб идет в образование. Что это означает для нашей сферы?
Давайте подумаем: пока классические университеты пытаются освоить онлайн и показать свою прогрессивность, в ход процесса врывается ютюб, который обычно воспринимается как источник развлечений. Для академического образования это может восприниматься как насмешка над всем ранее созданным. Но не есть ли это торжество метамодерна?
В повседневности мы не рассматриваем влияние социокультурных изменений на такие фундаментальные отрасли, но мы же видим как меняются музыка, мода, способы коммуникации между людьми и так далее, и при этом совершенно не отслеживаем влияния этих изменений на обучение.
Неформальное образование не навязывается извне создателями контента, оно является следствием тех трансформаций, которые происходят в сознании отдельно взятых людей и в целых обществах как живых организмах. В то же время оно не становится противопоставлением традиционному обучению, а дополняет вариативность доступных форм. И не важно, говорим мы о США, России или, допустим, странах Африки. Метамодерн пронизывает все пространства, адаптируясь под текущую среду.
Отчасти он же является нашим проводником к сингулярности.
Это не быстрый процесс, он может растянуться на десятилетия, но вы уже в нём.

Отличный пост с фейсбука под знаменем: «Цифровое Oбучение умерло, да здравствует Цифровое Oбучение». Традиционно выделю близкие сердцу тезизы.

📍 LMS изначально созданы как способ цифровизации и поддержки традиционных курсов (в 1980-х Boeing разработал SCORM стандарт для работы с контентом на суперновых носителях CD-ROM).
📍 В большинстве компаний LMS – это хранилище обязательных курсов, которые людей заставляют пройти и кладбище записей оффлайн событий и «учебных» видео.
📍 Люди просто напросто не пользуются LMS, если их не заставлять.
📍Вы завершаете проект, выступаете на собрании, читаете книгу, смотрите видео – это ваше обучение, применение изученного, доказательство «научения» начальству и демонстрация экспертизы заинтересованным в подобном опыте коллегам.
📍 Дизайн обучающих курсов уходит в прошлое. Обучающий контент распадается на две большие категории: Micro Learning и Macro Learning.
📍 У очень многих людей изменился способ выполнения работы: люди постоянно ищут информацию, ответы, советы, подходы. При этом работников постоянно отвлекают сообщения, звонки и почта. Ни для чего, кроме Micro Learning времени просто нет.
📍 Для новой реальности нужна новая обучающая среда – это Spaced Learning. Обучение, где между блоками знаний есть время обсудить, подумать, применить, повторить, вспомнить.
📍 По мнению многих исследователей самая «горячая» тема новой реальности не видео и даже не мобильный контент, а его персонализация.
📍 LMS обслуживают потребности компаний, а не обучающихся.
📍 Вы можете как угодно быстро потреблять любое количество контента, но для его применения вам нужны: предоставляемые руководителем свобода и выделенное время для обучения, понимание ценности изученного и необходимости этого для выполнения задач, возможность пробовать новое, совершать ошибки и обсуждать их, задавать вопросы, взаимодействовать с другими учащимися и в первую очередь вашим руководителем.
📍 Обучающая экосистема, предлагающая свои внутренние способы обмена сообщениями, свои социальные сети, отдельные «виртуальные комнаты» для общения и другие проприетарные технологии – нежизнеспособна.
📍 Сотрудники отделов обучения должны начать трансформацию из «тренеров» и «разработчиков программ» в «создателей обучающего опыта», специалистов в дизайн-мышлении, специалистов в создании «индивидуальных карт развития».
📍 Создание контента должно осуществляться с использованием Agile подходов, когда создается MVP (минимальный жизнеспособный продукт), затем он тестируется, изменяется и дорабатывается, если он решает поставленные задачи.

Предлагаю внимательно вчитаться в исходный огромный пост и найти там для себя новые смыслы или подтверждение ваших сумбурных ощущений от надвигающейся транформации: https://facebook.com/pavel.grekov.1/posts/2173207059385477

А вот и фейсбук догоняет: https://learn.fb.com

«Рыбаков Фонд» приглашает в Финляндию на курсы повышения квалификации. Заявку на конкурс iУчитель можно подать до 20 декабря: https://iteacher.rybakovfond.ru.
50 победителей пройдут обучение в Сертификационной Академии iУчителей НОТО в Хельсинки 25-30 марта 2019 года.

Очень хочу, чтобы эту статью на RB прочитал каждый, кто считает, что сейчас запустит офигительный сервис для школ/учителей и взорвет рынок.
Корпорации, успешные стартапы и начинашки — со всеми мы обсуждали их планы по захвату рынка среднего образования. «Сейчас мы сделаем интерактивные уроки для учителей [сервис онлайн-тестирования школьников; etc.] и будем в тренде!»
Каждый раз на это задаю вопрос: «А что вы планируете делать с низкой цифровой грамотностью учителей, а с низкой платежеспособностью в регионах, а с невозможностью пробиться через государственное влияние?»
И каждый раз меня заверяют, что у них такой классный продукт, все будет хорошо. Годы идут, а на рынок они не выходят. Или выходят, но быстро сворачиваются.
Это в Америке К-12 одна из самых прибыльных ниш. Но не забывайте, что там другая культура обучения, другой уровень погруженности в технологии.
А предлагать школе, в которой нет интернета, интерактивные уроки в онлайне или любой другой цифровой продукт — это практически обречено на провал. Таких энтузиастов как в статье — пара человек на школу. На них не сделать масштабирование.
Прежде чем запускать продукт, не забывайте подумать о тех, кто будет им пользоваться. И как они будут им пользоваться.

https://rb.ru/opinion/tehnologii-v-shkole/

Вышел новый номер любимого и столь ценного для отрасли журнала EdExpert. Помимо других экспертных материалов вы здесь найдете мою статью о частых барьерах в проектах для школьников с рекомендациями по их устранению. В общем, делюсь в семи пунктах наболевшим: http://w2f.ru/edexpert/magazine/06/#42.

Одна из главных болей руководителя/продюсера образовательного продукта — это его продажи и продвижение.
Как упаковать образовательный продукт с нуля до продаж и на какие показатели ориечнтироваться, чтобы максимизировать прибыль?

На эти и другие вопросы вы можете найти ответы на курсе «Маркетинг образовательных услуг» школы МЕТОД (Дирекция образовательных программ).

Куратор курса: Илья Созонтов, основатель и директор по развитию проекта LUDI.
Продолжительность курса: с 24 ноября по 9 декабря.

Курс состоит из 5 последовательных модулей, пройдя которые, вы:
1. Научитесь строить финансовые модели образовательных курсов и разберетесь как по модели определять качество продукта.
2. Примените «метод персонажей» для поиска целевой аудитории, чтобы четко определить потенциальных клиентов и способы их поиска.
3. Найдете уникальную «фишку» вашего продукта и его ключевые отличия от продукта конкурентов. Узнаете правила оформления продающих социальных сетей и сайта проекта.
4. Получите все ключевые маркетинговые KPI и алгоритм их применения, чтобы тратить меньше, а зарабатывать больше.
5. Построите «путь» потенциального клиента от заявки до покупки, напишете несколько продающих скриптов и внедрите СРМ-систему для приема и обработки заявок.

Курс можно пройти целиком или выбрать любое количество модулей по отдельности.
Узнать подробности можно по ссылке:
https://www.method.place/marketing

Делюсь с вами исследованием HH «Какие онлайн-курсы сейчас интересны?». По опросу более 3 тысяч человек получены следующие выводы:

• Наибольший интерес среди онлайн-курсов вызывает английский язык – каждый третий респондент выбрал этот вариант ответа.
*Это подтверждает результаты других исследований, по которым ниша изучения иностранных языков (в частности, английского) является самым объемным рынком.
• Востребованы курсы по развитию личной карьеры, управления персоналом, ИТ и новым технологиям, а также личная эффективность.
• Наиболее частая пара онлайн-курсов, которую выбирают одновременно одни и те же респонденты, это ИТ, новые технологии + программирование, информатика. На втором месте английский язык + ИТ, новые технологии. На третьем – личная эффективность + развитие личной карьеры.

В документе есть Рейтинги онлайн-курсов в зависимости от уровня позиции, возраста, уровня образования, профессии респондента. А также детализация тем по каждому из направлений.

Поделилась своим взглядом на особенности дистанционного обучения с журналом CITYMAGAZINE. Поговорили про микрообучение, контроль контента, учебные сообщества, мотивацию. Ищите разворот на 117-118 странице ;) https://goo.gl/Nm7SS5
Кстати, в этом выпуске есть еще несколько материалов про онлайн-образование.

Сегодня я делюсь с вами выдержками из книги «Четырехмерное образование», которую очень рекомендую к прочтению всем организаторам учебного процесса, педагогам, руководителям образовательных проектов. В книге с разных сторон рассматривается трансформация образования, в том числе, с учетом социально-экономических и даже отчасти философских факторов.

✨ Интуитивное представление о том, что технологический прогресс облегчит работу и обеспечит людей большим количеством свободного времени, оказалось ошибочным. Люди работают ровно столько же, если не ещё больше, и упорнее, и производят всё больше и больше различных продуктов. Хотя некоторые профессии автоматизированы, появляются абсолютно новые специальности. Автоматизация
— это не новое явление. Лошадям пришли на смену автомобили, средневековым писцам — печатный станок Гутерберга, прачкам — стиральные машины и т.д.

✨ Когда образование отстаёт от технического прогресса, люди не обладают достаточной квалификацией для работы и не так продуктивны и результативны, как могли бы быть. Кроме того, растёт экономическое неравенство — поскольку те, у кого есть возможность получить исключительное образование, имеют больше перспектив на успех, а у тех, кто не может обеспечить себя высокоэффективным образованием, надежды улучшить собственное финансовое положение мало. Таким образом, страдают как отдельные личности, так и общество в целом — от безработицы, неполной занятости, разницы в доходах, личного стресса и социальных волнений.

✨ Обычно мы делаем прогнозы на будущее, опираясь на прошлое, но это часто уводит нас в сторону. В 2004 году самой продаваемой моделью телефона была Nokia 2600, однофункциональный сотовый телефон. Предполагалось, что телефоны будут постоянно уменьшаться в размерах и каких-то других значительных изменений не ожидалось. Сегодня наши сотовые телефоны значительно больше, чем старая Nokia, почти не оснащены кнопками и содержат «экосистему» приложений на каждый случай жизни. Было бы трудно предсказать всё это на основе тенденций 2004 года, поскольку изменение было дискретным. Точно так же любые прогнозы, связанные с образованием, будут отчасти неверными. Нельзя основывать цели будущего образования, стандарты и образовательную программу исключительно на актуальных прогнозах, опирающихся на недавние тенденции. Вместо этого необходимо разработать гибкое руководство, которое поможет ученикам стать достаточно разносторонними, чтобы преуспеть вне зависимости от того, как быстро будет меняться наш непредсказуемый мир.

Ссылка на книгу: http://nios.ru/sites/nios.ru/files/poleznoe/4D_Education_0.pdf

В продолжение:
На этом графике показаны взаимосвязи глобальных тенденций (серые пятиугольники) и рисков (цветные ромбы: экономические риски отмечены голубым цветом, геополитические — оранжевым, социальные — красным, технологические — фиолетовым). Размер каждого узлового ромба соответствует уровню влияния и возможности возникновения данного риска.

«Четырехмерное образование» (продолжение):

📍Стремительное усиление взаимосвязи между людьми в мире приводит к лавинообразным эффектам, среди которых экспоненциальный рост скорости распространения информации и идей, а также масштаба взаимодействия между людьми. Сейчас идея может появиться, превратиться в мем, стать «вирусной», стать трендом и обернуться многотысячными демонстрациями в течение всего лишь нескольких дней. Чтобы добиться процветания в этом сверх-связанном мире человеку требуется всё больше терпимости к культурным различиям, отличным друг от друга обычаям и представлениям о мире, а также умение использовать это разнообразие для более творческой разработки решений для задач, стоящих перед человечеством.

📍По-настоящему гибкая программа образования XXI века никогда не будет закончена и доведена до конца по двум причинам. Во-первых, база знаний человечества продолжает расти и меняться, и программа должна также постоянно меняться, чтобы оставаться актуальной. Во-вторых, важно сохранить отдельные гибкие элементы, которые можно будет подогнать к индивидуальным потребностям учеников, их интересам и личным целям развития. Личный контроль собственного обучения является решающим для мотивации учеников и положительных результатов образования, как и для развития способностей к целенаправленной деятельности, и это важная стратегия для образования в течение всей жизни. Эффективная образовательная программа предоставляет ученикам добротное введение в различные области знания, где выделяются ключевые идеи, приёмы, методы и инструменты. Она также освещает соответствующие практические, когнитивные и эмоциональные черты профессионалов, которые занимаются расширением этих знаний и применения их в жизни, так что ученики подготовлены к выбору, какие предметы изучать, и продолжают оптимизировать собственный карьерный выбор на протяжении всей жизни. Таким образом, обучение продолжается всю жизнь, и всё меньший объём информации поступает нам сверху, а всё больший — выбирает и организует сам учащийся.

📍В дополнение к четырём областям стандартов, оценок, образовательной программы и профессионального развития, во многих регионах существует скрытый фактор влияния, который практически не был рассмотрен выше: требования к поступлению в университеты. Подобные требования, с их вступительными испытаниями, были созданы, чтобы удостовериться в способности ученика преуспеть на университетских занятиях, в основном с точки зрения традиционных знаний. Они крайне редко, если вообще когда-либо, отражают навыки, личные качества и способности ученика к мета-обучению, и не являются прогностическим фактором для успеха в жизни вне академических кругов.

Ссылка на книгу: http://nios.ru/sites/nios.ru/files/poleznoe/4D_Education_0.pdf

Венчур, инвесторы, корпорации все больше вовлекаются в edtech. Это тот случай, когда рынок развивается, опережая клиентский запрос. В В2С сегменте пока очень сложно обстоят дела с готовностью платить, наличием ценности обучения и пониманием конкурентных отличий разных проектов. В В2В не всегда удается найти выход к нужным компаниям. Да и у самих проектов есть много «пробелов», зачастую команда слабо подкована в данной сфере и тогда обязательно нужна поддержка нишевых экспертов.
Очень кстати сейчас открыт набор на акселерационную программу Startup Lab, где можно получить не только экспертное сопровождение, но и финансирование.

Преимущества для проекта:
▪️ Диагностика
▪️ Работа с ценностью продукта
▪️ Построение эффективной воронки
▪️ Оптимизация процессов
▪️ Инвесторы

А еще:
▪️ Индивидуальная программа развития бизнеса
▪️ Возможность запуска пилотного проекта с корпорациями
▪️ Инвестиции до $50 000
Для успешно прошедших акселерацию проектов возможны follow-on инвестиции до $500 000.

Минимальные требования к проекту:
1. Продажи или подписанные договоры
2. Наличие команды не менее 2 человек
3. Наличие готового к продаже продукта

Не упустите возможность и заполняйте анкету прямо сейчас: https://goo.gl/AZugv9.
Прием заявок до 29 декабря!

Снова делюсь полезным:


18-19-20 декабря пройдет практический марафон по созданию онлайн-школы «Возьми и сделай!».

💡По итогам марафона участники:
* создадут план запуска своего курса
* пропишут продающие посты для этого запуска
* сформулируют план продвижения онлайн-школы по месяцам 2019 года

📍Программа:
- Как с нуля вывести онлайн-продукт на рынок (спикер – Мария Губина)
- Как продавать через посты в социальных сетях на сотни тысяч рублей (спикер – Ксения Давиденко)
- План развития онлайн-школы на 2019 год по месяцам (спикер – Юлия Пряхина)

👉🏻 Детали программы и подробная информация о спикерах - на сайте.

Недавно делилась выдержками из книги «Четырехмерное образование». Мне там очень приглянулась цитата Андреаса Шейлера, директора по образованию и развитию навыков ОЭСР:

Инновации редко создают люди, работающие в изоляции, — это результат общей мобилизации, обмена и объединения знаний. Поэтому школам следует готовить учеников к миру, в котором предстоит взаимодействовать с людьми из другой культуры и быть готовыми рассматривать и принимать разные идеи, перспективы и ценности; к миру, в котором люди должны уметь доверять друг другу и сотрудничать, несмотря на различия; к миру, в котором на их жизнь будут влиять вопросы, выходящие за рамки национальных границ. Иначе говоря, школы должны перейти от мира, где традиционные знания быстро обесцениваются, к миру, где растет влияние фундаментальных компетенций, основанных на актуальном наборе классических и современных знаний наряду с навыками, личными качествами и самообразованием.

Как человек, которому чужд академизм и стандартизация, я безусловно поддерживаю этот взгляд. Мы уже знаем, что такое унифицированное общество, выращенное на единых стандартах не только обучения, но и культуры, социального и экономического уклада. Но у нас совершенно нет опыта поддержки и развития Личности.
С одной стороны в РФ мы наблюдаем культивацию одаренности, с другой – совсем забываем, что одаренный это не только тот, у кого как-то сами проявились способности. Для многих (как детей, так и взрослых) нет среды, в которой они могли бы проявлять себя, свой творческий потенциал и креативность. То же корпоративное обучение до сих пор подчинено стандартам и рамкам, хотя во многих сотрудниках компаний кроется колоссальный потенциал, но его не раскрыть занудными курсами про эксель или переговоры.

Так о какой повсеместной трансформации можно говорить, пока мы осторожничаем, топчемся на месте и воспринимаем человека как среднее арифметическое?