Я очень поддерживаю идею о том, что детям надо давать больше свободы. Прежде всего, свободы выбора. Мы не экстрасенсы, мы не знаем, каким будет мир и каким должен стать ребенок, чтобы стать в нем счастливым и успешным. Но мы можем научить его выбирать, ошибаться, делать выводы и нести ответственность. И это будет куда более ценный опыт.

Как в прошлогодней колонке Артема Новиченкова:
💬 «Давайте ребенку возможность выбирать. Поддерживайте его начинания. Обычная история: ребенок захотел гитару, ему ее купили, он поиграл неделю и бросил. Мама говорит: «Я что, зря деньги тратила? Ты же хотел гитару! Почему теперь не играешь?» Ответ очень простой: он попробовал — и ему не понравилось. Он имеет право на одну ошибку, вторую, третью. Это будет путь, который он прошел сам. Если школа не может обеспечить подростку честную ситуацию выбора, обеспечьте ее в семье.»

💬 «Я не видел подростков, которые между собой обсуждают теоремы, валентности или читают друг другу Тютчева. Такие, наверное, есть, но скорее подростки будут обсуждать игры, музыку, ютьюб, новости и кино с книгами (вероятно, не из школьной программы). Могу смело предположить, что почти ничего актуального для подростка в школе не изучается. Научился в началке писать, читать, считать и говорить, но потом ребенку предлагается куча ненужной информации: зазубренные параграфы на истории, голые и мертвые формулы на химии, списанные сочинения на литературе. Школьник вынужден выполнять требования, тратить время на обработку скучной и бесполезной информации, и в результате он ко многому теряет интерес. Обычная среднеобразовательная школа готовит подростка не к будущему и даже не к настоящему, а к прошлому.»

💬 «Количество и качество наших знаний определяет потребность в них. Если я не знаю, в каком году была Куликовская битва, значит, мне не нужна эта информация, я ей не пользуюсь. Если вдруг понадобится — я ее получу в течение двух минут, зайдя в интернет. [...]  Я скажу известную вещь: современная российская школа дает знания, но не учит эти знания получать.»

💬 «Как мне кажется, нужно научиться принимать интересы ребенка, какими бы странными и непонятными они вам ни казались. Можно попытаться понять, но если непонятно — это нормально. Главное, из-за непонимания или незнания не говорить ребенку: "Если я не могу это понять или мне не нравится, значит, это отстой".»

Полный материал: https://bit.ly/2IHdori

❗Вакансия в Яндекс.Просвещение — ищут редактора: https://bit.ly/2KoSsme

Слухи ходили последние несколько недель, а вчера свершилось: Министерства образования и науки больше нет.

Вместо него теперь Министерство просвещения и Министерство науки и высшего образования. Раньше образовывались, теперь просвещаемся. Ждем назначения новых министров. На роль министра просвещения пророчат руководителя Фонда «Талант и успех» (образовательный центр «Сириус») Елену Шмелеву.

Указ президента, где разграничены зоны влияния каждого из министерств: https://bit.ly/2ICfGYP

❗ Вакансия в Институте образования ВШЭ — ищут академического руководителя магистратуры Доказательная образовательная политика: https://bit.ly/2KwMhfV

Президент утвердил министров:
министром просвещения стала Ольга Васильева, а главой министерства науки и высшего образования — Михаил Катюков.

А счастье было так возможно 😔

«По-моему здесь все просто, Министерство просвещения, вероятно, будет еще более маломощным, чем было»,— говорит сопредседатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий

Обзор мнений в «Коммерсантъ»: https://bit.ly/2rMuVVl

Я бы очень хотела, чтобы в российских школах появились уроки сексуальной безопасности. Частое опасение родителей и педагогов, что такие уроки будут «растлевать детей», «подталкивать их к сексу». Но статистика говорит об обратном: в странах, где проводятся подобные занятия, очень низкий уровень подростковых беременностей, распространения зппп и вич, выше уровень осознанности среди детского и взрослого населения.
Сразу конечно встает вопрос, о чем рассказывать и кто такие уроки будет проводить?
Например, о физиологии (снимая с детей тревожность относительно своей внешности или особенностей тела), личных границах (как говорить «нет» и и что важно уметь это делать), контрацепции (прерванный половой акт — не контрацепция), разнице между влечением и влюбленностью, нормах в отношениях, коммуникациях со взрослыми и многом другом.
Я очень ценю, что делает в этом направлении Даша @rakhmaninova. Хочу, чтобы и вы про это знали.
У ее проекта «Неудобный разговор» есть группа в фейсбуке: https://facebook.com/academy.nur/
Ещё скоро пройдет Дашина лекция для взрослых: http://ditelegraph.com/events/803
А также она ведет набор на бесплатный недельный модуль для педагогов и родителей (можно узнать подробности у Даши).

Друзья, сегодня вечером отправляюсь в Томск, где завтра выступаю на EdCrunch https://edcrunch.tsu.ru.
Расскажу про проект, над которым сейчас работаю, и на его примере пройдусь по основным этапам запуска: как я определяла проблему и формировала гипотезу, как проводила исследование и с какими сложностями столкнулась в подготовке проекта к запуску.
Если вы будете на конференции, приходите послушать, задавать вопросы и знакомиться!

В своем интервью журналу EdExpert [https://bit.ly/2szPKTo] генеральный директор корпорации «Российский учебник» Александр Брычкин делится такой мыслью:

«И хотя сейчас ФГОС содержит требования к метапредметным и личностным образовательным результатам, они носят декларативный характер, поскольку достижение этих результатов не измеряется, изменения не отслеживаются. Нужно совершенствовать требования к образовательным результатам, вовлекая в их обсуждение представителей бизнес-сообщества, работодателей будущего, широкий круг экспертов, в том числе иностранных.»

Это подталкивает меня к очередному витку рефлексии на тему зависимости образования от измерений.
По идее конституционная и законодательная обязанность государства — предоставить возможность. Право гражданина — этой возможностью воспользоваться.

Так почему же тогда все сводится к мысли: «Что нельзя измерить, не является образовательным результатом»?
Нет ведь коллеги. Что нельзя измерить, то мы не умеем измерять. Но по итогу обучающиеся подвергаются постоянному стрессу (как школьники, так и взрослые студенты): нужно сдать экзамены, получить зачет, пройти тест.
При этом не дается свободы выбора, ведь кроме успешно пройденной аттестации текущую образовательную систему ничего не интересует. Никто не измеряет, допустим, удовлетворенность обучающихся, зато рейтинг школы строится на результатах ЕГЭ, а один из рейтинга вузов зависит от того, как трудоустроились выпускники.

В этом плане ближайший к демократизации образования тренд — адаптивное обучение, индивидуальные траектории.
Правда как обычно все сводится к ожиданию выпуска какой-то гениальной цифровой платформы, да и ставка часто делается на обучение исключительно взрослых.
Я же вижу возможность настоящих перемен в российском образовании только через смену базовых подходов к передаче знаний, начиная уже с младшего школьного возраста.
Но пока что требования к результатам только повышаются, а вместе с тем растет тревожность и фокус внимания продолжает смещаться с непосредственно обучения на итог оценивания.

Друзья, уже завтра (5 и 6 июня) пройдет Форум о современных образовательных решениях ED Summit с доступной онлайн-трансляцией.
Присоединившись к трансляции будет возможность проанализировать проблемы будущего рынка труда и образования совместно с представителями Росатома, Роскосмоса, Сбербанка, Ростеха и др.

Будут подняты следующие темы:

❗ Воспроизводство кадров. Почему высшие образовательные учреждения не успевают за технологическим укладом? Какие профессии будущего могут нас ждать и как за ними поспеть?
❗ Окупаемость образования. Стоит ли максимально диверсифицировать опыт, чтобы быть в тренде?
❗ Необходимость и неизбежность смены парадигмы образовательной системы образования в России и многое другое.

https://edsummit.ru/online/ — здесь можно начать смотреть трансляцию.

https://edsummit.ru/register/ — здесь можно купить билет на форум

Участие в трансляции стоит всего 550₽ за 2 дня полезной информации. В последующем у вас будет неограниченный доступ к записи трансляции. А главное — вы первыми получите цепляющие инсайты!

Цифровая трансформация — поистине самая популярная тема этого года. Практически каждая конференция в любой отрасли выделяет блок, посвященный происходящим изменениям. Вот только понимает каждый ее по-своему: для одних это перевод рабочих и учебных коммуникаций в интернет-пространство, для других — внедрение машинного обучения в повседневные процессцы.
Я, конечно, отношусь ко второй категории, поэтому отмечаю любые интересные проекты.
Сегодня хочу поделиться вызвавшим мое искреннее «ВАУ!»: Центр цифровых гуманитарных исследований НИУ ВШЭ представляет в графах обработанные данные — от ГУЛАГа до Игры престолов https://hum.hse.ru/digital/projects.
Но я отдельно остановлюсь на их проекте про «Войну и мир» — визуальный и лингвистический анализ романа Льва Толстого «Война и мир», представленный в интерактивных графах связей героев романа. Применение технологий здесь позволяет наглядно уловить: кто с кем в каком статусе взаимоотношений находится на протяжении романа, территориальные передвижения героев и т.п. На мой взгляд подобные проекты обязательно должны использоваться преподавателями литературы для мотивации учеников к прочтению классики, а также в анализе произведения.
Делюсь находкой: http://voinaimir.com/info/

Когда мы говорим о трендах в обучении, одним из первых напрашивается виртуальная реальность. Но сразу возникают встречные вопросы: как может строиться такое обучение, какие доступны форматы, как можно масштабировать обучение по этой технологии?

Давайте разберемся:
• Игры с проверкой метакомпетенций можно использовать для отбора кандидатов и дальнейшего ассессмента. 
• Симуляция позволяет не задействовать реальное оборудование при обучении. Это удобно для обучения специалистов начального уровня и отработки действий в нештатных ситуациях.
• Диалоговые тренажёры коммуникативных навыков, когда пользователь получает информацию о ситуации, а затем должен наиболее эффективно провести беседу с виртуальным персонажем.
• Виртуальный семинар — совместное обучение людей происходит в виртуальном пространстве. 
• Лекция-экскурсия, лекция-демонстрация и лекция с отдельными визуализациями.
• Виртуальная инструкция подходит, когда необходимо в точности показать как что-то устроено в отдаленном месте. 
• Анимированный ролик, который демонстрирует устройство и динамику явления.

Примеры конкретных кейсов можно посмотреть по ссылке:
https://clck.ru/DcsrP

Очередная возможность для образовательных проектов заявить о себе — конкурс StartupCityChallenge2018, который организует журнал EDexpert на форуме «Город образования».

Первый этап конкурса в самом разгаре. Если вы занимаетесь инновациями в образовании, работаете над проектами для педагогов и мечтаете о создании единого профессионального образовательного комьюнити, до 10 июля заполяйте анкету участника http://edexpert.ru/StartupCityChallenge, чтобы попасть в отборочный шорт-лист.
10 финалистов примут участие в «Аллее стартапов» на форуме «Город образования» и смогут представить свои проекты членам жюри конкурса и инвесторам.

Лучшие проекты получат возможность совместной разработки и продвижения своего образовательного решения с Московским центром качества образования, а также уникальные менторские консультации от ведущих экспертов отрасли и специальные призы от партнеров конкурса.

Про профориентационные программы Smart Course я узнала году в 2015, когда работала со школами, с тех пор слежу за успехами команды и могу с полной уверенностью сказать, что ребята делают классный продукт.

А с 3 августа они запускают онлайн-курс для специалистов по работе с подростками. Если вы тьютор, вожатый, педагог школы, психолог или репетитор, это точно для вас.
На протяжении 2 месяцев 2 раза в неделю будут проходить лекции от практиков и психологов по темам:
• возрастные задачи и особенности подростков
• эмоциональные проявления и как их учитывать в индивидуальном общении и в работе с группой
• когнитивные функции и особенности развития мозга подростков, внимание и как им управлять

Кроме лекций, в программе есть отличные домашние задания, итоги которых вы можете потом применять в вашей повседневной практике.

Полную программу можно посмотреть здесь: https://goo.gl/s1f2vS

Кстати, при бронировании места до 10 июля вас ждет скидка - 20%.

Приятный бонус:
После прохождения программы ваше резюме отправят в топовые школы и лучшие компании, которые занимаются дополнительным образованием в России: Новая школа, Фоксфорд, Skyeng, Crush Pro, Максимум Education и другие.

Скорее же отправляйте заявку: https://goo.gl/s1f2vS!

Совместной командой Открытого университета Сколково и НИУ ВШЭ подготовлен сборник кейсов «Проектное обучение. Практики внедрения в университетах», в который вошли самые актуальные и интересные примеры внедрения проектных форматов в образовательные программы в 6 российских университетах: Московского Политеха, Дальневосточного федерального университета, Южного федерального университета, НИУ «Высшая школа экономики», Уральского Федерального университета – Нижнетагильского технологического института (филиала) и Нижегородского государственного университета имени Н.И. Лобачевского. В сборник вошёл отдельный кейс о формате Проектно-учебных лабораторий.

Как многие из моих подписчиков, я сейчас нахожусь во Владивостоке на интенсиве «Остров10-21» https://ostrov.2035.university/.
Для меня данное событие было особо интересно со стороны скоринга участников и заявленных индивидуальных траекторий, составленных при помощи искуственного интеллекта.
Это действительно два направления, в которых я вижу ключевую значимую перспективу применения технологий в образовании.
Организаторам удалось собрать много интересных людей в одном месте (нас здесь >1000), хотя критерии отбора так и остаются неясными — бэкраунд и уровень технологической подкованности невероятно различаются: пока одни программируют сложные блокчейн-системы, другие не знают, что такое облако; так что возможно мы — результат случайной выборки.
Что касается траекторий — это фиаско. Задача сложная даже при наличии большого массива данных (которые о нас собирали в процессе отбора), и есть ощущение, что здесь этих данных не хватило.
К сожалению, даже сегодняшний круглый стол «Являются ли инновации в образовании "подрывными"?», где обсуждали data-driven подходы, не дал ответов на мои вопросы.
Напишите мне, пожалуйста, если знаете реальные примеры крутого скоринга и построения траекторий (даже если это осуществляется вручную, но по методологии) — @ilumed. Очень хочется верить, что такие проекты существуют, но просто мне пока не попадались.

Не люблю теоретиков, ведь знания в вакууме ничего не стоят. Это как идея без продукта.
Можно сколько угодно обсуждать, как построить дом или управлять командой, но пока не наступишь на свои грабли, не набъешь шишки, не наберешься ошибок и опыта, эти знания не будут иметь прикладной ценности.
Для усвоения любого материала нужно подобрать подходящий формат.
Для усвоения материала каждым человеком нужно подобрать подходящий формат.
Я уверена, что количество этих форматов будет только расти. Нас еще ждет сильный рывок в сторону виар-обучения. А еще я делаю ставку на развитие образовательных подкастов (вроде как реинкарнация аудиокниг) и игровых симуляций.
Здесь как раз коллеги из отрасли собрали неплохую схему форматов обучения и оценки http://almaz-gk.ru/download/formats.pdf, которую безусловно есть чем дополнить, но точно можно взять за основу при проектировании программ.

В Сколково запустили «программу подготовки управленческих команд школ» (всего-то 600 т.р. с человека за 5 месяцев обучения, пф; кстати в команде должно быть 5-8 человек, т.е. это 3-4 млн.рублей).
Смотрю содержание:
> педагогические подходы
> модели школьного образования
> система оценки качества, гос. нормативы
> кадровая политика
> тра-ла-ла
Так, ну допустим, ну предположим, что курировать программу позвали людей, создающих на пост-советском пространстве школы с каким-то уникальным опытом построения этих процессов; которые за совершенно безумные деньги передадут свою экспертизу коллегам для распространения эффективных практик.
Однако, смотрим наблюдательный совет программы: Шаронов (МШУ Сколково), Волков (МШУ Сколково), Щедровицкий (НИЯУ МИФИ), Лукша (МШУ Сколково), Реморенко (МГПУ), Асмолов (ФИРО).
Где хоть один человек близкий к реальным проблемам школьного образования? Кто из этих безусловно очень умных мужчин ежедневно сталкивается с решением задач набора школьников, сотрудников, построения траекторий развития ребенка, подготовки к егэ и прочее?
Возможно на программе есть преподаватели из школьного образования, но на сайте об этом я не нашла ни слова.
С точки зрения бизнеса Сколково конечно поступает вполне адекватно, написав пару громких фамилий и заломив неадекватную стоимость за обучение по действительно актуальной для отрасли программе.
Но что в реальности получит школьная команда? Почему-то я очень сомневаюсь, что информация в обучении будет близка к истинному положению дел, ибо где Шаронов, а где обычная российская (даже московская) школа...

Самым классным за время моего недолгого обучения в Шанинке была лекция Болотова. Этот человек дал нам опостылевший всем ЕГЭ, но с нескрываемым разочарованием говорил о том, что его используют вовсе не так, как он планировал при проектировании.
«Коммерсантъ» поговорил с Виктором Александровичем о трендовой теме - компетенциях 21 века.

«Я, может быть, грубо скажу, но «тупая» память больше не нужна. Всегда можно, как говорят дети, «погуглить» и найти любую формулу, любой факт. И в России, и в мире есть научные работы, которые показывают, что так называемые мягкие навыки, soft skills (например, в них входят коммуникабельность, креативность, умение работать в команде и т. д.), гораздо важнее для развития человека, чем знание теоремы Виета. То есть ребенку для успешности нужно не столько выучить тот или иной объем предметного содержания, сколько умение находить это содержание, вступать в контакт с людьми. В министерстве правы, что школьные стандарты надо совершенствовать. Только делать это нужно в другом направлении, не в направлении усиления предметной составляющей.»

📍Здесь и добавить нечего. Конечно, да!


«— Что нужно делать, по-вашему?
— Во-первых, определиться с основными терминами и понятиями.»

📍Как раз вчера рассказывала о проблеме нашей отрасли, что когда говоришь, к примеру, о менторстве, наставничестве или тьюторстве, надо обязательно уточнять, что подразумеваешь за этими словами. Какие я только не встречала трактовки каждого из терминов. То же касается и компетенций.


«Если в традиционной вчерашней школе надо было выучить свой предмет и решить задачки по предмету, то теперь этого недостаточно. До сих пор все наши учебники по математике, физике, химии нацелены на то, чтобы найти один-единственный верный ответ в задаче, использовав при этом все заданные параметры. Так вот надо приучать, что в задачах может быть больше данных, чем надо, может быть меньше, чем надо, и ответ может быть не один, а несколько.»

📍Учить не знать, а мыслить <3


Читать интервью полностью: https://www.kommersant.ru/doc/3694363