Бесплатная онлайн-мастерская «Методист PRO»: 2 дня прямых эфиров с мастер-классами и секретами трудоустройства — 13-14 июля, с 18:00 до 20:00 по мск.

Вы сделаете первые шаги в профессии «методист онлайн-курсов» и попробуете себя в разработке курсов. Научитесь подбирать форматы и разрабатывать концепции для онлайн-курсов, узнайте лайфхаки трудоустройства и рецепт построения идеальной карьеры методиста онлайн-курсов.

Что будет:
- узнаете, какими навыками нужно обладать, чтобы работать методистом онлайн-курсов;
- получите советы по переходу в новую профессию без потери в доходе и лайфхаки трудоустройства;
- на практике попробуете разработать концепцию онлайн-курса в MIRO;
Мастер-классы пройдут в прямом эфире. Вы сможете задать свои вопросы в чате и сразу получить на них ответы.

Бесплатная регистрация по ссылке: https://bit.ly/3xCxvwM

Александр Ларьяновский пишет намедни в статье:
«От своих преподавателей мы требуем, чтобы решения, которые они принимают, основывались не на привычках, а на рациональных аргументах: что нужно дать именно сейчас именно этому ученику.»

Было бы замечательно, если б такие же требования Александр предъявлял к себе. Так как тезисы из его колонки не имеют доказательной базы, а являются домыслами и суждениями самого Александра. Меня, честно, возмущает очень сильно, когда медийные эксперты транслируют жуткие стереотипы, не добавляя в начале дисклеймер: «Это мое частное мнение, оно ничем не подкреплено кроме моих личных ощущений, я не изучал исследования по теме, поэтому не воспринимайте сказанное, как истину.» У медийных людей, на мой взгляд, должна быть ответственность за сказанное, какие-то этические нормы.
Что же меня покоробило?


❌Например, эйджизм. Александр пишет:
«В чём сотрудники 35+ обычно выигрывают у более молодых:
- Они более предсказуемы для работодателя. [...]
- Они накопили огромный опыт организации собственной работы. [...]
- Высокий профессионализм. Они уже «прожили» множество кейсов и знают, как ещё может быть.
- Они не дергаются по пустякам. Рабочий конфликт для них не означает, что надо хлопать дверью.

В чем категория 35+ проигрывает?
- Часто, к сожалению, такие люди перестают хотеть развиваться. [...]
- Им в меньшей степени свойственно интересоваться новинками. [...]
- «Я уже пробовал, это не сработает». Хотя и молодёжь порой так думает: что-то не получилось в тот момент, когда это делалось, и стало якорем в образе мышления. Якорем, который мешает экспериментам и новому опыту.
- Чем больше опыта, тем меньше человек склонен к риску. [...]»


▫️Пока я искала ссылки в подкрепление своего негодования, попался любопытный факт:
Против Facebook было выдвинуто два обвинения в дискриминации по возрасту. Кстати, в обоих обвинениях в качестве примера принятого в компании предвзятого отношения цитировалась речь, произнесенная руководителем Facebook Марком Цукербергом на мероприятии Y Combinator Startup School в 2007 году:
«Я хочу подчеркнуть, как важно быть молодым и иметь технический склад ума... Молодежь умнее. Почему большинство шахматных гроссмейстеров моложе тридцати?.. Не знаю... Молодые люди ведут здоровый образ жизни.»


‼️Тем временем, один из главных международных трендов (и в России он также находит отражение) — diversity, equity and inclusion (разнообразие, беспристрастность и инклюзивность). Из-за ограничения количества символов в посте, я дам пару статей по теме, где есть много ссылок на исследования:
Про DEI
Про эйджизм


❕Также хочется напомнить про Трудовой кодекс РФ, статья 3 которого гласит: «Никто не может быть ограничен в трудовых правах и свободах или получать какие-либо преимущества в зависимости от пола, расы, цвета кожи, национальности, языка, происхождения, имущественного, семейного, социального и должностного положения, возраста, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности или непринадлежности к общественным объединениям или каким-либо социальным группам, а также от других обстоятельств, не связанных с деловыми качествами работника.» А еще ст. 64 ТК РФ и ст. 13.11.1 КоАП РФ.


❔Понимает ли Александр, что такие статьи могут спровоцировать нарушение действующего законодательства, чувствует ли свою ответственность за распространение дезинформации? Кстати, любопытно, что самому Александру 50 лет. Считает ли он себя человеком, который «перестал хотеть развиваться» или «предсказуем и не готов к риску», или «вы не понимаете, это другое»?

▫️Статьи, которые можно почитать по теме возрастной дискриминации работодателем:
https://habr.com/ru/post/475288/
https://hh.ru/article/24607
https://kontur.ru/articles/5081

В той же статье Александр заявляет:
«Давайте посмотрим на наши вузы: важно ли им, кем работают их выпускники? Что случится, если кто-то из выпускников окажется профнепригодным? К сожалению, институту за это не будет ничего, и поэтому у учебных заведений нет ни одного стимула давать "ликвидные" знания.»

❔Почему-то представители рынка ДПО очень любят эту манипуляцию с вузами. Я предполагаю, что это способ лоббирования нужности и важности бесконечных курсов «выучи новую профессию за Х месяцев и начни зарабатывать 200к», но подобные методы только вредят рынку. Либо это невладение информацией и как результат подтасовка фактов и подмена понятий. Наверняка могут быть и другие причины, но мне они не очевидны. Кстати, если курсы выпускают профнепригодных специалистов, то им также за это не будет ничего (это к слову о состоятельности аргументации Александра).

❕Напомню, что среди россиян трудоспособного возраста ВПО есть меньше, чем у трети населения, почти у половины — дипломы СПО. Почему же всем так мешают вузы, где претензии к колледжам? Где претензии к другим курсам, которые человек проходит без применения к рабочим задачам?
❕Также напомню, что среди окончивших вуз трудоустраиваются по специальности около 60%. При этом среди людей с ВПО уровень безработицы ниже, чем с другими уровнями образования.
❕В показателях эффективности вузов в принципе не заложен критерий трудоустраиваемости выпускников, однако многие вузы и собирают эти данные. Этот показатель учитывается в различных независимых рейтингах, поэтому некорректно заявлять, что вузам это не важно.
❕Это касается не только наших вузов, но и зарубежных. Оставлю ссылки на University quality indicators: a critical assessment, Performance indicators in higher education: Northern Ireland analysis 2019/20 , Exploring higher education indicators.

❔Не очень понятно, почему столько претензий к вузам, чья основополагающая роль — драйвить науку, а не рынок труда. Я также цитировала доклады, в которых обосновывается, почему ответственность за соответствие специалиста рынку труда нельзя вешать исключительно на вузы.

❕Хочется упомянуть, что в концепции lifelong learning человеку предстоит переучиваться несколько раз за свою карьеру. Т.е. первичная подготовка в вузе не может обеспечить непрерывную актуальность рынку (но не потому что вузы плохие), поэтому бизнес-проекты ДПО не должны конкурировать с вузами и поливать их постоянно грязью, а должны сотрудничать и уважать вклад в развитие человеческого капитала.

PwC провела опрос о ситуации на рынке труда, в нем приняли участие 32 517 человек из 19 стран.

Большинство опрошенных испытывают тревогу за своё карьерное будущее, что приводит к росту спроса на образование:

- 77% респондентов готовы осваивать новые навыки или полностью переквалифицироваться;
- 74% рассматривают обучение как вопрос личной ответственности;
- 80% уверены, что они могут адаптироваться к новым технологиям на своём рабочем месте;
- 40% заявили, что улучшили свои цифровые навыки во время пандемии.

В то же время, по итогам опроса Superjob, только 34% респондентов считают, что нужно постоянно учиться и повышать свою квалификацию, чтобы больше зарабатывать.

В тему про переквалификацию и новые навыки. Ребята в Skillbox подготовили тест, который определит, какие профессии вам подходят, куда еще можно развиваться. Я скептически отношусь к рекомендательным тестам, поэтому решила проверить, что там внутри. Формулировки некоторых вариантов ответов меня сбили с толку и я ждала, что результат будет совсем далек от моего профиля и интересных направлений. Однако, к моему удивлению, получилось и правда близко к реальности (см.скрин).

Тест коротенький, занимает не больше 5-10 минут. Пройти можно здесь: https://clc.am/9Egv3A

Многие проблемы и конфликты на работе связаны не столько с профессиональными навыками, сколько с трудностями в коммуникации. Поэтому умение убеждать и способность работать в команде — одни из самых востребованных рабочих навыков.

На бесплатном интенсиве Нетологии «Мастер коммуникации» вы узнаете, как выстроить понятное и убедительное выступление и адаптировать его для разной аудитории, как начать и чем закончить переговоры.
Поймёте, как аргументировать свою позицию и слышать собеседника. Научитесь без конфликтов отстаивать свою позицию и давать честную обратную связь.

Растите в карьере с помощью коммуникации → https://netolo.gy/gNW

Интересно, почему такой разрыв для менеджера по продажам? А еще соотношение между регионами любопытное. (Источник)

А по опросу компании Hays для 29% компаний наличие высшего образование оказалось обязательным.
39% отметили, что для них высшее профильное образование важно в отдельных случаях, когда речь идет об очень узкой квалификации.
Направления, для которых все еще нужно высшее образование:
- инженерно-технические специальности в промышленности, высокоточном производстве — химическом, энерго- и электроэнергетическом, в машиностроении;
- фармацевтика, медицина, генетика;
- строительство;
- транспорт;
- проектирование (от авиастроения до коммуникаций);
- госслужба;
- педагогика;
- юриспруденция;
- фундаментальная наука;
- топ-менеджмент.

ВКонтакте опросила пользователей, чтобы узнать, где они ищут репетиторов:
- 36% обращаются к рекомендациям знакомых
- 28% ищут в социальных сетях, в школе или вузе
- 22% выбирают через поисковые системы
- 19% доверяют рекомендациям школьных учителей и сайтам-агрегаторам
- 15% обращаются к родительским чатам
- 11% используют агрегаторы объявлений или объявления на улице

По оценке ВКонтакте, на рынке дополнительного образования работает около 1 млн репетиторов, многие из них используют образовательные платформы, социальные сети и мессенджеры. Согласно исследованиям ВКонтакте, преподавателям важно, чтобы инструмент для онлайн-занятий был русскоязычным, бесплатным, интуитивно понятным и не имел ограничений по времени. В основном они используют видеозвонки, чаты и трансляции.

Европейская техническая консультативная группа [ВОЗ] по вопросам обучения в школе в период пандемии COVID-19 подготовила рекомендации для стран (Россия входит в их число) к грядущему учебному году. Надеюсь, кто-то вышестоящий к ним прислушается. Цитирую выборочно, полный текст на русском языке доступен по ссылке.


▫️Несмотря на необходимость принимать меры предосторожности для контроля распространения COVID-19 в сообществе, в том числе меры на уровне школ, необходимо также соблюдать баланс между введением таких мер и обеспечением того, чтобы дети могли продолжать учиться и общаться в максимально полном объеме.

▫️Для поддержания общего благополучия, здоровья и безопасности детей непрерывность образования должна находиться в центре внимания всех соответствующих аргументов и решений. Особую озабоченность вызывают часто наблюдаемые негативные последствия для психического здоровья детей и подростков, включая повышенный уровень тревожности и депрессии. Учитывая неблагоприятные последствия закрытия школ для здоровья и благополучия учащихся, закрытие школ следует рассматривать только как крайнюю меру.

▫️В числе примеров [адекватных мер] можно назвать сокращение числа учащихся в классе, увеличение расстояний между партами и введение скользящего графика перемен. Более длительное закрытие школ может способствовать усилению неравенства с точки зрения образовательных результатов в разных частях региона.

▫️Проведено очень мало исследований, посвященных воздействию мер по снижению риска в школе, таких как ограничение контактов между детьми, ношение масок (непрерывно в классах или за их пределами), закрытие помещений и наложение запрета на определенные виды деятельности (игры, спорт, питание в столовой) и более интенсивная вентиляция.

▫️Меры, которые в настоящее время принимаются в некоторых странах, например распыление дезинфицирующих средств в помещениях школ, чрезмерная дезинфекция (а не просто мытье) поверхностей и чрезмерное мытье рук, имеют низкую или нулевую значимость для инфекционного контроля и могут иметь неблагоприятные последствия.

▫️Все меры инфекционного контроля потенциально могут оказывать неблагоприятное воздействие на образовательные результаты, психическое здоровье, социальное благополучие и модели поведения, связанные со здоровьем.

▫️При закрытии школ страны должны по возможности гарантировать бесперебойное предоставление замещающих и адаптированных услуг, которые обычно предоставляются в школьной среде, таких как образование для детей с особыми потребностями, медицинское обслуживание и школьное питание.

▫️Страны должны обеспечить достаточную поддержку для адаптации методов преподавания к новой ситуации и в новых условиях, чтобы минимизировать потери в обучении, гарантировать недорогой доступ к устройствам и средствам, необходимым для организации обучения и преподавания в режиме онлайн, включая стабильное подключение к сети интернет для школьников и учителей, независимо от того, закрыты ли школы или открыты, а также убедиться, что учащиеся и учителя обладают достаточными цифровыми навыками.

▫️Нахождение в уязвимом положении (и отсутствие доступа к компьютерам и интернету дома) должно быть одним из критериев, позволяющих некоторым детям продолжать физически присутствовать в школах в тех случаях, когда необходимо перейти на смешанное или на полностью онлайн-обучение.

▫️Странам следует обеспечить достаточное количество учителей для обеспечения сокращения числа учащихся в классах, что будет способствовать улучшению инфекционного контроля и состояния здоровья детей и их образовательных результатов.

▫️Странам настоятельно рекомендуется учитывать точки зрения детей и подростков на всех уровнях и учитывать важность их мнения относительно обучения в школе и мер, принимаемых во время пандемии.

▫️Отсутствие прививок у ребенка не должно рассматриваться как аргумент для отказа от посещения школы или внеклассных занятий.

Центр профессионального самоопределения и карьерного консультирования «Дизайн карьеры» запускает социальную антикризисную программу для вожатых, оставшихся без работы в период COVID-19.

24-25 июля пройдет онлайн-тренинг с экспертами в сфере работы с молодёжью, HR-специалистами, карьерными консультантами и потенциальными работодателями.

Заявлено 2 больших тематических блока: «Soft skills» и «Digital skills», направленные на выявление интересов, сильных сторон вожатых, чтобы помочь им увидеть себя в профессии по-новому и дать возможности для развития в разных карьерных векторах.

В качестве бонуса участники получат готовые инструменты по работе с детьми и молодежью, которым нужна помощь в самоопределении.

Участие — бесплатное, количество мест ограничено. Программа ориентирована на вожатых от 18 до 25 лет.
Подать заявку можно на сайте: d-career.ru/social_programm

▫️В эпоху Ренессанса университеты становятся популярны, в них вкладываются огромные деньги, в основном церквями и меценатами. Их используют как орудия в религиозных войнах католиков и протестантов.

▫️В XVII–XVIII веках был первый кризис университета как организации. Во-первых, интеллектуальная стагнация, связанная с протекционистским ужесточением религиозной доктрины и запретом на перемещение между городами. Во-вторых, катаклизмы — войны, вспышки голода и чумы — забирают жизни, подрывают финансовую устойчивость, разъедают школы мысли. Университеты разрывают внутренние конфликты между студентами и преподавателями. У университетов появляются «соперники».

▫️«Соперников» условно можно разделить на три группы:
- Специализированные школы вроде технических, инженерных, кораблестроительных, которые предлагали конкретное ремесло.
- Школы религиозных орденов, где изучались предметы, которых не было в университетах: верховая езда, французский, танцы. Кстати, у иезуитов была своя преподавательская методология — игнатьевская. Ее принципы, сформированные в XVI веке, похожи на идеи, которые мы сейчас называем инновационными: необходимость понимать контекст и место нового знания в общей системе знаний, рефлексия, перевод в действие, регулярная оценка результатов обучения.
- Зарождаются ученые сообщества, которые нам известны как академии наук.

▫️До середины XX века образование оставалось доступным только для узких групп населения. Переход к массовому высшему образованию начался после Второй мировой войны.

▫️По классификации Троу, элитное высшее образование предполагает, что в вузах обучается менее 15% от возрастной группы, массовое — от 15 до 50%, а универсальное — от 50%. Сейчас в развитых странах, включая Россию, образование массовое. Массовизация привела к росту количества игроков на рынке и связанной с этим диверсификации университетов, образовательных предложений и опыта студентов, к изменению отношения к высшему образованию, которое все больше воспринимается как право и необходимость, а не привилегия.

▫️К концу XX века западные университеты настолько выросли в размере и оборотах, что правительства больше не могли их поддерживать. Возник тренд на предпринимательский университет. Термин принадлежит Бертону Кларку, который определял предпринимательство как способность университетов самостоятельно определять стратегию и тактику развития. Организационная самостоятельность предполагает финансовую независимость, поэтому университеты начали зарабатывать с помощью исследовательских контрактов, платы за обучение, аренды площадей, финансовых вложений.

Что происходит сейчас?
▫️Меняются отношения со стейкхолдерами, в первую очередь студентами и преподавателями, и партнерами. Университеты берут на себя больше ответственности, учитывают интересы разных групп и отчитываются по результатам взятых обязательств. Они играют роль партнера в программах развития городов, индустрий и стран.

▫️Массовизация создает новый запрос на элитное образование. Взлетает популярность парадигмы свободного образования. Студенты заинтересованы получить широкое образование, построить картину мира. Их привлекает интеллектуальная сложность и отношение к ним как к отдельным личностям с уникальным набором целей.

▫️Интернационализация высшего образования является одной из самых горячих тем в мировой дискуссии о высшем образовании. При этом локализация — это также тренд. Невозможно быть локальным, не будучи международным, иначе университет не сможет заимствовать лучшие практики из любой точки мира, а взамен критически осмыслять и «упаковывать» свои практики для пользования другими.

▫️Цифровая трансформация — это всего лишь еще одно измерение. Например, вы больше не можете воспринимать «кампус» как исключительно физическое пространство. Он гибриден: физический и цифровой. Невозможно не думать, как дидактика будет преломляться в онлайн-формате. При подготовке исследователей нельзя не учить пользоваться онлайн-базами данных, виртуальными лабораториями, инструментами для дистанционной работы и нетворкинга.

Источник: https://postnauka.ru/longreads/156177

Цифровизация меняет сферу образования

Рынку нужны гибкие специалисты с актуальными знаниями и навыками, умением выстроить образовательную среду онлайн.

Сегодня востребованный специалист в сфере образования — это человек с комплексным подходом к решению задач. Тот, кто активно развивается сразу в трех направлениях:
- управление;
- педагогический дизайн;
- разработка и использование цифровых инструментов.

На стыке эти трех направлений и была разработана программа онлайн-магистратуры «Цифровая трансформация образования и управление на основе данных».

Студенты магистратуры научатся создавать эффективные образовательные программы и востребованные продукты — и руководить этими процессами в крупных EdTech-компаниях.

Подключайтесь на встречу с академическим директором программы, чтобы:
▫️Узнать больше о программе магистратуры.
▫️Обсудить ключевые проблемы в сфере образования.
▫️Задать вопросы экспертам из индустрии.

Регистрируйтесь сейчас, чтобы не пропустить:
https://u.to/I9l4Gw

Очные магистерские программы Института образования НИУ ВШЭ предлагают будущим студентам еще больше возможностей перенять передовые практики и знания в образовательной сфере — теперь и онлайн!

▫️Научный руководитель НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов в новом учебном году проведет серию мастер-классов для программы «Доказательное развитие образования». Теперь когда у экс-ректора появилось больше времени, он поделится своими знаниями и богатым опытом с теми, кому еще предстоят большие решения в образовании.

▫️Как и раньше мастер-классы и целые курсы на программе ведут профессора Стэнфорда Мартин Карной и Прашант Лоялка, экс-заместители министров образования и просвещения — Виктор Болотов, Дмитрий Глушко, генеральный директор WorldSkills Russia Роберт Уразов и другие.

▫️Магистратура «Обучение и оценивание как наука» делает EdTech разворот: занятия на программе переезжают ближе к вечеру. Это реакция на запрос EdTech: разработчикам нужна новая точка роста в психометрике и прикладных нейрометодах. Более гибкое расписание позволит большему числу работающих специалистов реализовать стремление к повышению своей квалификации. Студентам из EdTech магистратура даст инструменты разработки валидных тестов, организации продвинутой учебной аналитики и надежной системы оценивания.

▫️В новом учебном году программа «Педагогическое образование» реализует инновационную концепцию сопровождения практики, в рамках которой студенты будут регулярно общаться со своими наставниками и рефлексировать свой профессиональный рост. В учебном плане появится регулярная методическая мастерская, на которой ведущие эксперты и выдающиеся учителя будут делиться свои опытом в области преподавания, а магистранты получат площадку для общения и поддержки друг друга.

▫️И самая горячая новость! Реагируя на неопределённость ситуации и многочисленные просьбы абитуриентов, Институт образования принял решение остаться на всех программах в гибридном формате. Это означает, что даже для студентов очных программ есть возможность учиться как офлайн, так и онлайн. 26.07.2021 — последний день подачи документов! Подробнее обо всем — в новостях и на вебинарах программ.

▫️Как выглядела повседневная жизнь средневековых студентов и кем они были? Обучение начинали в раннем возрасте: обычно студентам по 14–15 лет, когда они приезжают, например, в Париж. В Болонье они старше: их средний возраст — за 30 лет, и это любопытно. Сколько их? Например, в Болонье к XIIΙ веку примерно от 500 до 1500 студентов, целая толпа.

▫️Основу вашего образования составляют семь свободных искусств: это семь базовых предметов, которые каждый студент должен изучить, прежде чем приступать к более высоким материям — теологии, медицине или праву. Эти семь свободных искусств разделены, скажем так, на гуманитарные и естественные дисциплины. С одной стороны — грамматика, риторика и логика, это гуманитарные науки. С другой стороны — естественные науки, четыре предмета: музыка, арифметика, геометрия и астрономия.

▫️Например, на занятиях по логике вы читаете работы Аристотеля и учитесь тому, как строить аргументацию, как разгромить аргументы противника, как строить силлогизмы, как мыслить ясно, в соответствии с принципами, которые предложил Аристотель еще в Древней Греции. Риторика посвящена тому, как эффективно донести эти идеи, и это тоже важная часть образования. Естественные науки — вы можете спросить, что здесь делают музыка и астрономия. Дело в том, что здесь мы исследуем фундаментальные принципы гармонии Вселенной. Здесь вам встретится много древних текстов: например, труды о музыке Боэция (V век), труды Евклида по геометрии и так далее. Все это ваше базовое образование. Затем вы переходите к углубленному обучению. Если вы изучаете теологию в Париже, вам нужно достать копию Glossa Ordinaria — восхитительный текст, первый крупный учебник в университетской традиции. Это составленный около 1100 года гигантский компендий всех комментариев и мыслей о Священном Писании всех отцов церкви и авторитетных мыслителей вроде Аврелия Августина, Григория Великого, святого Иеронима. Что люди до вас говорили о великих тайнах веры?

▫️Обучение в любом из университетов недешево. Во-первых, туда нужно попасть: вам нужно, например, из Шотландии или Испании приехать в Париж, а это само по себе дорого. Кстати, без денежной экономики все это было бы невозможно. Нельзя завалиться в университет со стадом овец и заявить: «Здрасте, я тут вам заплатить пришел». Нет, для этого нужны деньги. Где студенты берут деньги? Разумеется, они платят небольшую сумму преподавателям, и им еще нужно платить за жилье. Где им жить? Горожане начинают сдавать жилье, и довольно быстро возникают студенческие общежития. Некоторые говорят: «Можешь поспать у нас в сарае или в хлеву или можешь занять вот эту комнату». Все очень спонтанно.

▫️В среднем обучение длилось скорее семь лет, чем три года, особенно если вы серьезно относитесь к учебе. Если вы хотите в дальнейшем стать магистром богословия, это может занять 10–12 лет — даже больше, чем для получения степени PhD в США.

Источник:
https://postnauka.ru/video/155941

ГАРАЖ х ВШЭ: как стать куратором или арт-менеджером?

Открыт набор студентов в магистратуру Музея современного искусства «Гараж» и Высшей школы экономики «Практики кураторства в современном искусстве».

Вас ждут два года теории и практики в области современного искусства, занятия в Москве в Парке Горького и выставка в качестве выпускного проекта.

Подавайте заявку на грант, чтобы учиться бесплатно или с частичным покрытием стоимости обучения — 50% или 25%.

Поторопитесь! Дедлайн: 16 августа 2021 года.

Попался мне тут занятный доклад 2018 года «Как увеличить человеческий капитал и его вклад в экономическое и социальное развитие». А занятен он преимущественно тем, что, как это водится, предложения там даны рациональные, но с места по ним особо ничего не сдвинулось, а описанные проблемы — усугубились (особенно за последние полтора ковидных года).


▪️В 2030 г. при отсутствии каких-либо изменений на рынке труда, в образовании, пенсионной и миграционной политике численность занятых в возрасте 26-30 лет сократится на 4,6 млн человек, или на 43% по сравнению с 2015 г. Аналогичные изменения характерны и для возрастной группы 31-35 лет. Многие страны проходили через старение населения, и научные исследования свидетельствуют, что оно негативно влияет на темпы экономического роста.

▪️Стимулирование экономической активности молодежи и пожилых людей позволит частично компенсировать уменьшение численности трудовых ресурсов России. Профессиональное обучение и переобучение взрослых — важный источник пополнения и воспроизводства человеческого капитала.

▪️C начала 1990 годов в России дети отличаются максимальными рисками бедности. Трудоспособные попадают в число бедных в основном тогда, когда у них рождаются дети или когда они не работают или заняты в неформальном секторе экономики.

▪️Сегодня в российском образовании не решена проблема высокого неравенства образовательных возможностей. Требуются ключевые решения практически на каждой ступени образования, адресованные семьям и образовательным организациям.

▪️Поскольку у детей из бедных семей чаще наблюдаются проблемы с освоением школьной программы, то элементом государственной стратегии по содействию сокращению бедности должны стать меры, направленные на преодоление школьной неуспешности.


Вот некоторые из предложений доклада (какие красивые были планы, но на всякие ИИ, видимо, тратить бюджет интереснее):

▫️Современная система образования должна: создать основу для технологического прорыва и экономического роста; помочь преодолеть демографические вызовы; работать на социальную устойчивость, снижая неравенство в доступе к ресурсам развития; научить людей повышать капитализацию своих знаний, навыков и компетенций.

▫️Принимая во внимания, что в ближайшем будущем рынки образовательных и медицинских услуг станут глобальными и увеличат свой вклад в мировую торговлю, необходимо расширять экспортный потенциал этих секторов экономики.

▫️Ресурсы, вложенные в раннее развитие, дают в 3 раза больший (хотя и отложенный) эффект для успешной карьеры и социальной мобильности, чем ресурсы, потраченные на профессиональное образование. Неразвитость данной системы не позволяет вовремя выявлять и снимать риски развития у малышей. Это приводит к росту доли детей с нарушениями психического, физического и социального развития в школе.

▫️Подключение всех школ к интернету (скорость 100 Мб/с в 2020 г. и 1 Гб/с в 2023 г.) и формирование современной цифровой инфраструктуры школ. Создание современной образовательной среды средствами дизайна и оснащения оборудованием и мебелью.

▫️Открытие дополнительно 14 тыс. мест в детских дошкольных учреждениях для детей ясельного возраста. Строительство 2 тыс. новых современных школьных зданий для решения проблемы третьей и второй смен и капитальный ремонт 5 тыс. школ, не обеспечивающих минимально необходимых условий для обучения.

▫️Модернизация образовательной инфраструктуры в селах за счет создания интегрированных культурно-образовательно-спортивных организаций и обеспечение безопасного подвоза сельских учащихся к базовым крупным школам.

Московский государственный областной университет, находящийся в ведении Министерства образования Московской области, предполагается присоединить к Московскому педагогическому университету, который подчинен Минпросвещения. За это выступает Министр просвещения Сергей Кравцов, с его предложением сейчас по поручению вице-премьера Татьяны Голиковой разбираются Минфин и Росимущество. Но пока на первом плане стоят не интересы образования, а стремление сэкономить на финансировании, с одной стороны, и освободить комплекс зданий и земельных участков в Москве — с другой.

Минпросвещения хочет поглотить областной университет вместе с имущественным комплексом. Кроме того, речь идет о частичном сохранения финансирования со стороны Московской области, которой придется платить за обучение всех поступивших ранее в МГОУ студентов до их выпуска. Когда МПГУ переведет часть подразделений в новый кампус в Коммунарке, можно будет освободить 22 здания на 16 участках на территории «старой Москвы».

Дискуссии о финансировании и имущественных отношениях на данный момент полностью заслонили собственно образовательную концепцию объединения. Схема механического слияния вузов, уже не раз опробованная в ходе реформы высшего образования, в данном случае не сработает. Многие кафедры и подразделения МПГУ и МГОУ дублируют друга — и речь идет именно о профильных кафедрах. Любой имеющий отношение к образованию человек понимает, что механически объединить такие кафедры невозможно: каждая из них имеет свою научно-образовательную историю и сложившийся коллектив.

Сохранять одинаковые кафедры и, тем более, одинаковые факультеты в одном вузе тоже не получится. Значит, при объединении часть сотрудников придется сокращать, если не сразу, то в ближайшей перспективе, но этот вопрос, похоже, никого, кроме самих преподавателей, не интересует. Проиграют и студенты, поскольку при сокращении возрастет нагрузка на преподавателей, а при «вливании» одной кафедры в другую трудно избежать конфликтных ситуаций.

​📊 Мы составили схему коммуникационной структуры присутствия вуза в Telegram и возможно она будет полезна при реорганизации работы пресс-службы и внедрения новых идей для развития университета. Cовсем не обязательно создавать огромное количество новых каналов, но общий принцип, если вы хотите роста, должен соблюдаться.

Данная модель навеяна практическим опытом работы с крупными федеральными медиапроектами, где с помощью системно выстроенной работы удалось добиться роста показателей, как количества подписчиков, так и охвата материалов продвигаемого канала и как следствие повышения показателя вовлечённости ER.

☝️Для наглядности мы взяли скрины постов наших коллег по сфере: РГГУ, МИФИ, УрФУ, Московского Политеха, ИТМО и канала Ректоры.рф. Будем признательны всем-всем с распространением этого поста.

👉 Схема коммуникационной структуры вуза в Telegram.

#маркетингдлявуза

@edstats

1:12. Наивная арифметика университета
простая магия чисел

Продолжаются обсуждения нагрузки преподавателей по мотивам постов @naukauniver и @ivoryzoo. И тут не обойти легендарное соотношение "1 преподаватель на 12 студентов", которое иногда называют удавкой на шее исследовательского университета. Сходу это неочевидно и, почитав дискуссии, я решил разобраться с вопросом буквально на пальцах.

1. Голосовые часы. Пусть студенты обучаются в группах по 24 человека. Да, бывают потоковые лекции на сотню человек, а бывают лабораторные работы и иностранный язык в подгруппах, нам нужна именно усредненная оценка. Тогда получаем, что полную занятость одной группы в среднем должны обеспечивать два преподавателя (24/12 = 2).

Если студенты проводят на парах 36-40 часов в неделю, то средняя нагрузка преподавателя составляет 18-20 голосовых часов в неделю, что вполне совпадает с результатами предыдущих опросов. Естественно, в действительности студенты старших курсов обычно учатся меньше, но вместе с этим уменьшается и численность групп.

2. Дипломы и курсовые. Здесь ещё интереснее. Средний студент производит, грубо говоря, одну курсовую или дипломную работу за два года, что даёт 6 курсовых/дипломных работ на преподавателя в год. Но как минимум половину ППС можно исключить из числа потенциальных научных руководителей (без степени, преподаватели английского и физкультуры на межфакультетских кафедрах, загруженные административно и др.). Откуда получаем золотой стандарт в 12 дипломов/курсовых на преподавателя ежегодно.

Даже если встречаться с каждым подопечным один раз в две недели, получается по одному студенту каждый день. Красиво? И мы не учли, что все дипломы нужно прочитать и отрецензировать, а параллельно написать с десяток рецензий для коллег. Ах да, ещё есть аспиранты.

Итого, соотношение 1/12 создаёт сверхнагрузку на преподавателя даже при нулевых требованиях по научной работе. И мы ещё не касались методической работы, бюрократии, мероприятий для студентов и абитуриентов, многочисленных заседаний, повышений квалификации и прочего.

3. Доли ставки и грантовые деньги. Теоретически, в таких условиях можно выкрутиться только за счёт найма ППС на долю ставки с прицелом, что остальную часть зарплаты сотрудники будут "добирать" на научных проектах. Тогда среднесписочная численность ППС сохранится, а нагрузка по научному руководству и голосовым часам уменьшится. Всё бы хорошо, но в реальности таким путём могут идти лишь супер-успешные учёные, что легко показывают цифры.

Предположим, что наша цель по зарплате — это выполнение майского указа, то есть двойная средняя зарплата по региону. Это значит, что помимо преподавания на 0,3-0,5 ставки преподавателю нужно заработать на грантах хотя бы 40-60 т.р. в месяц в регионе и больше 100 т.р. в Москве (при довольно оптимистичном взгляде на оклады за преподавание). То есть, с учётом налогов и отчислений, порядка 1-1,5 миллионов рублей в год на человека. Поскольку в реальных условиях на зарплату из гранта уйдёт в лучшем случае половина — есть покупка оборудования, расходные материалы, командировки, накладные расходы организации — на науке нужно зарабатывать 2-3 миллиона в год на сотрудника.

Риторический вопрос — много ли научных групп в университетах могут похвастаться такими цифрами? А среди гуманитариев? Такие точно есть в топовых вузах (и то далеко не все), в остальных — лишь единичные случаи. Наконец, принципиально важно, что этот путь не может быть массовым, поскольку на всех грантовых денег не хватит: если начнут выигрывать одни, то перестанут другие.

Буду рад, если кто-то укажет на существенные ошибки в выкладках. Пока получается, что вменяемая педагогическая нагрузка и достойная зарплата совместимы только для преподавателей с выдающимися научными результатами, и это по определению редкие случаи. Остальные будут вынуждены перерабатывать и слушать поучения от 1% успешных.

esprezo запустили «Жёлтый маркер» — бесплатную рассылку для HR, T&D и руководителей.

Письма пригодятся всем, кто работает с командой и клиентами. Каждый четверг у вас на почте короткое письмо-инструкция, которое поможет решить конкретную рабочую задачу: например, удержать хорошего специалиста, который не ладит с командой, или провести внутренний мастер-класс в компании.

«Жёлтый маркер» — не совсем образовательная рассылка. В письмах не будет теории и общих фраз, потому что все вокруг знают, как правильно, а конкретики мало. В рассылке только понятные практики из повседневной жизни компаний.

Подписывайтесь на рассылку, если работаете в компании и хотите упростить рутинные задачи себе и команде.

Я стала редко делиться статьями из медиа. Одна причина — в очевидности написанного: большая часть публикаций повторяет одни и те же тезисы, поэтому они мне просто не интересны. Но все чаще я подмечаю еще одну причину — обилие неточностей, спутанность, непоследовательность в текстах, информационная спекуляция, к которой не хочется быть причастной. Но правильно ли отмалчиваться в данном случае?

Сегодня мне попалась статья «4 совета, как запустить успешный EdTech-проект с нуля».
Что же в ней не так? Часть 1.

1️⃣ «Практика показала, что до конца пути способны дойти только самые замотивированные студенты. Но даже у них образовательный результат не всегда блестящий. И это проблема многих проектов, которые придерживались подобной модели. Какой вывод мы сделали? Мы много времени уделили маркетинговой стратегии и механикам привлечения аудитории. И немного меньше — продуктовой. Сейчас обе зоны в равнозначном фокусе.»
❇️ Здесь было бы полезно описать, как исследовали причины, какие получили качественные изменения, иначе получается смысл «делайте хорошо, чтобы все было хорошо». Отсев студентов как таковой (без учета контекста) не является проблемой, он может быть частью воронки, поэтому не для всех будет главным показателем сколько «отвалилось» по пути. Точно так же 100% доходимость не будет значить, что курс качественный. Подробнее этот вопрос я рассматриваю в статье. В целом довод автора не содержит конкретики, а значит оставляет пространство для домыслов и интерпретаций.

2️⃣ «Примеры маркетинговых ошибок: 1) Построение неправильных ожиданий целевой аудитории.
С подобной ситуацией столкнулся проект TutGood. Они думали, что с началом каникул количество учеников на платформе вырастет. Однако в период каникул продажи, наоборот, начали падать. При этом по окончании отдыха спрос на услуги заметно вырос. Из-за чего им резко пришлось искать дополнительных преподавателей для работы с учениками.»
❇️Налицо непонимание предметной области. Приведенный пример никак не связан с построением неправильных ожиданий у ЦА. Он нам иллюстрирует непонимание этой ЦА специалистами. Каникулы — типичный «не сезон», об этом есть масса доступной информации.

3️⃣ «По данным «Барометра онлайн-образование 2020», 16% компаний EdTech-сферы испытывают нехватку высококвалифицированных ресурсов.»
❇️ Уже набило оскомину видеть отсылки к «Барометру». Я понимаю, что срезов рынка мало, но опрос, проведенный среди «онлайн-школ имени себя» не очень-то показателен для большого рынка edtech. Все так радуются, когда выходит очередной «рейтинг» или «исследование», что не утруждают себя разобраться в содержании. Я настоятельно не рекомендую опираться на данные «Барометра» в принятии стратегически значимых решений.