Когда мы говорим о трендах в обучении, одним из первых напрашивается виртуальная реальность. Но сразу возникают встречные вопросы: как может строиться такое обучение, какие доступны форматы, как можно масштабировать обучение по этой технологии?

Давайте разберемся:
• Игры с проверкой метакомпетенций можно использовать для отбора кандидатов и дальнейшего ассессмента. 
• Симуляция позволяет не задействовать реальное оборудование при обучении. Это удобно для обучения специалистов начального уровня и отработки действий в нештатных ситуациях.
• Диалоговые тренажёры коммуникативных навыков, когда пользователь получает информацию о ситуации, а затем должен наиболее эффективно провести беседу с виртуальным персонажем.
• Виртуальный семинар — совместное обучение людей происходит в виртуальном пространстве. 
• Лекция-экскурсия, лекция-демонстрация и лекция с отдельными визуализациями.
• Виртуальная инструкция подходит, когда необходимо в точности показать как что-то устроено в отдаленном месте. 
• Анимированный ролик, который демонстрирует устройство и динамику явления.

Примеры конкретных кейсов можно посмотреть по ссылке:
https://clck.ru/DcsrP

Очередная возможность для образовательных проектов заявить о себе — конкурс StartupCityChallenge2018, который организует журнал EDexpert на форуме «Город образования».

Первый этап конкурса в самом разгаре. Если вы занимаетесь инновациями в образовании, работаете над проектами для педагогов и мечтаете о создании единого профессионального образовательного комьюнити, до 10 июля заполяйте анкету участника http://edexpert.ru/StartupCityChallenge, чтобы попасть в отборочный шорт-лист.
10 финалистов примут участие в «Аллее стартапов» на форуме «Город образования» и смогут представить свои проекты членам жюри конкурса и инвесторам.

Лучшие проекты получат возможность совместной разработки и продвижения своего образовательного решения с Московским центром качества образования, а также уникальные менторские консультации от ведущих экспертов отрасли и специальные призы от партнеров конкурса.

Про профориентационные программы Smart Course я узнала году в 2015, когда работала со школами, с тех пор слежу за успехами команды и могу с полной уверенностью сказать, что ребята делают классный продукт.

А с 3 августа они запускают онлайн-курс для специалистов по работе с подростками. Если вы тьютор, вожатый, педагог школы, психолог или репетитор, это точно для вас.
На протяжении 2 месяцев 2 раза в неделю будут проходить лекции от практиков и психологов по темам:
• возрастные задачи и особенности подростков
• эмоциональные проявления и как их учитывать в индивидуальном общении и в работе с группой
• когнитивные функции и особенности развития мозга подростков, внимание и как им управлять

Кроме лекций, в программе есть отличные домашние задания, итоги которых вы можете потом применять в вашей повседневной практике.

Полную программу можно посмотреть здесь: https://goo.gl/s1f2vS

Кстати, при бронировании места до 10 июля вас ждет скидка - 20%.

Приятный бонус:
После прохождения программы ваше резюме отправят в топовые школы и лучшие компании, которые занимаются дополнительным образованием в России: Новая школа, Фоксфорд, Skyeng, Crush Pro, Максимум Education и другие.

Скорее же отправляйте заявку: https://goo.gl/s1f2vS!

Совместной командой Открытого университета Сколково и НИУ ВШЭ подготовлен сборник кейсов «Проектное обучение. Практики внедрения в университетах», в который вошли самые актуальные и интересные примеры внедрения проектных форматов в образовательные программы в 6 российских университетах: Московского Политеха, Дальневосточного федерального университета, Южного федерального университета, НИУ «Высшая школа экономики», Уральского Федерального университета – Нижнетагильского технологического института (филиала) и Нижегородского государственного университета имени Н.И. Лобачевского. В сборник вошёл отдельный кейс о формате Проектно-учебных лабораторий.

Как многие из моих подписчиков, я сейчас нахожусь во Владивостоке на интенсиве «Остров10-21» https://ostrov.2035.university/.
Для меня данное событие было особо интересно со стороны скоринга участников и заявленных индивидуальных траекторий, составленных при помощи искуственного интеллекта.
Это действительно два направления, в которых я вижу ключевую значимую перспективу применения технологий в образовании.
Организаторам удалось собрать много интересных людей в одном месте (нас здесь >1000), хотя критерии отбора так и остаются неясными — бэкраунд и уровень технологической подкованности невероятно различаются: пока одни программируют сложные блокчейн-системы, другие не знают, что такое облако; так что возможно мы — результат случайной выборки.
Что касается траекторий — это фиаско. Задача сложная даже при наличии большого массива данных (которые о нас собирали в процессе отбора), и есть ощущение, что здесь этих данных не хватило.
К сожалению, даже сегодняшний круглый стол «Являются ли инновации в образовании "подрывными"?», где обсуждали data-driven подходы, не дал ответов на мои вопросы.
Напишите мне, пожалуйста, если знаете реальные примеры крутого скоринга и построения траекторий (даже если это осуществляется вручную, но по методологии) — @ilumed. Очень хочется верить, что такие проекты существуют, но просто мне пока не попадались.

Не люблю теоретиков, ведь знания в вакууме ничего не стоят. Это как идея без продукта.
Можно сколько угодно обсуждать, как построить дом или управлять командой, но пока не наступишь на свои грабли, не набъешь шишки, не наберешься ошибок и опыта, эти знания не будут иметь прикладной ценности.
Для усвоения любого материала нужно подобрать подходящий формат.
Для усвоения материала каждым человеком нужно подобрать подходящий формат.
Я уверена, что количество этих форматов будет только расти. Нас еще ждет сильный рывок в сторону виар-обучения. А еще я делаю ставку на развитие образовательных подкастов (вроде как реинкарнация аудиокниг) и игровых симуляций.
Здесь как раз коллеги из отрасли собрали неплохую схему форматов обучения и оценки http://almaz-gk.ru/download/formats.pdf, которую безусловно есть чем дополнить, но точно можно взять за основу при проектировании программ.

В Сколково запустили «программу подготовки управленческих команд школ» (всего-то 600 т.р. с человека за 5 месяцев обучения, пф; кстати в команде должно быть 5-8 человек, т.е. это 3-4 млн.рублей).
Смотрю содержание:
> педагогические подходы
> модели школьного образования
> система оценки качества, гос. нормативы
> кадровая политика
> тра-ла-ла
Так, ну допустим, ну предположим, что курировать программу позвали людей, создающих на пост-советском пространстве школы с каким-то уникальным опытом построения этих процессов; которые за совершенно безумные деньги передадут свою экспертизу коллегам для распространения эффективных практик.
Однако, смотрим наблюдательный совет программы: Шаронов (МШУ Сколково), Волков (МШУ Сколково), Щедровицкий (НИЯУ МИФИ), Лукша (МШУ Сколково), Реморенко (МГПУ), Асмолов (ФИРО).
Где хоть один человек близкий к реальным проблемам школьного образования? Кто из этих безусловно очень умных мужчин ежедневно сталкивается с решением задач набора школьников, сотрудников, построения траекторий развития ребенка, подготовки к егэ и прочее?
Возможно на программе есть преподаватели из школьного образования, но на сайте об этом я не нашла ни слова.
С точки зрения бизнеса Сколково конечно поступает вполне адекватно, написав пару громких фамилий и заломив неадекватную стоимость за обучение по действительно актуальной для отрасли программе.
Но что в реальности получит школьная команда? Почему-то я очень сомневаюсь, что информация в обучении будет близка к истинному положению дел, ибо где Шаронов, а где обычная российская (даже московская) школа...

Самым классным за время моего недолгого обучения в Шанинке была лекция Болотова. Этот человек дал нам опостылевший всем ЕГЭ, но с нескрываемым разочарованием говорил о том, что его используют вовсе не так, как он планировал при проектировании.
«Коммерсантъ» поговорил с Виктором Александровичем о трендовой теме - компетенциях 21 века.

«Я, может быть, грубо скажу, но «тупая» память больше не нужна. Всегда можно, как говорят дети, «погуглить» и найти любую формулу, любой факт. И в России, и в мире есть научные работы, которые показывают, что так называемые мягкие навыки, soft skills (например, в них входят коммуникабельность, креативность, умение работать в команде и т. д.), гораздо важнее для развития человека, чем знание теоремы Виета. То есть ребенку для успешности нужно не столько выучить тот или иной объем предметного содержания, сколько умение находить это содержание, вступать в контакт с людьми. В министерстве правы, что школьные стандарты надо совершенствовать. Только делать это нужно в другом направлении, не в направлении усиления предметной составляющей.»

📍Здесь и добавить нечего. Конечно, да!


«— Что нужно делать, по-вашему?
— Во-первых, определиться с основными терминами и понятиями.»

📍Как раз вчера рассказывала о проблеме нашей отрасли, что когда говоришь, к примеру, о менторстве, наставничестве или тьюторстве, надо обязательно уточнять, что подразумеваешь за этими словами. Какие я только не встречала трактовки каждого из терминов. То же касается и компетенций.


«Если в традиционной вчерашней школе надо было выучить свой предмет и решить задачки по предмету, то теперь этого недостаточно. До сих пор все наши учебники по математике, физике, химии нацелены на то, чтобы найти один-единственный верный ответ в задаче, использовав при этом все заданные параметры. Так вот надо приучать, что в задачах может быть больше данных, чем надо, может быть меньше, чем надо, и ответ может быть не один, а несколько.»

📍Учить не знать, а мыслить <3


Читать интервью полностью: https://www.kommersant.ru/doc/3694363

Открыта регистрация на осеннюю международную конференцию по продуктовому маркетингу Epic Growth Conference (http://egconf.ru).

24 октября в Москве более 600 топовых специалистов по продуктам соберутся, чтобы завести полезные знакомства и вдохновиться новыми идеями для развития своих проектов.

Участников ждут доклады и воркшопы от руководителей по продуктам крупнейших российских и мировых компаний. Первые подтвержденные докладчики — представители Booking.com, Aviasales, Skyeng и App in the Air.

Посмотреть доклады с прошлых конференций, узнать подробную информацию о мероприятии и, конечно, зарегистрироваться можно на официальном сайте http://egconf.ru.
До 1 сентября действует Early Birds период, когда можно приобрести билеты с хорошей скидкой.

Кстати, если у вас возник вопрос: «А что вообще за продуктовый маркетинг и зачем мне это предлагают?», то можно начать погружение в продуктовый мир с моего разбора различий между продуктовым и проектным менеджментом: https://netology.ru/blog/product-or-project.
А у @evaevt можно почитать непосредственно о продуктовом маркетинге: https://news.1rj.ru/str/evaevt/1247.

Коллеги из EdMarket 7 сентября проводят мастер-класс по андрагогике: «Стратегии обучения взрослых». Он пройдет с 10.00 до 19.00 в кампусе «Нетологии» (Москва).

В ходе МК разберут следующие вопросы:
— как мотивировать взрослых слушателей пройти курс до конца;
— какие самые действенные методики обучения взрослых;
— как диагностировать учебные курсы и видеть их слабые места.
Вы также получите опыт применения на практике разных моделей курсов.

В программе: обзор основных теорий обучения взрослых, процессная карта обучения, целеполагание Блума, трансформация форматов и многое другое.
Подробнее можно прочитать по ссылке https://bit.ly/2MFugBi.

Кстати, у меня для вас есть еще и промокод на скидку 1,5 т.р. — edtrends1500.

У вас есть отличная возможность посмотреть бесплатный онлайн мастер-класс «Как работать с современными подростками» от команды Smart Course: https://goo.gl/8SKhvh

Тимур Жаббаров, генеральный директор компании, поделится экспертизой команды по работе с современными подростками. Обозначит ключевые элементы ролевой модели ведущего, расскажет об особенностях подростка поколения Z и нескольких инструментах, которые помогут лучше понять и услышать подростка.
За полтора часа вы начнете лучше понимать особенности этого возраста, и как справляться с личными вызовами при работе с ними.

Зарегистрироваться можно здесь: https://goo.gl/8SKhvh

Сегодня у меня для вас документ на 212 страниц, включающий:
📍Доклад Global Education Futures «Образовательные экосистемы для общественной трансформации».
📍Доклад о форуме Global Education Leaders’ Partnership Moscow «Образование для сложного мира: зачем, чему и как».

Выдернула несколько цитат из введения (первые ~30 страниц), остальное растяну еще на несколько постов в течение недели:

💠 В России постоянно появляются передовые, по-настоящему визионерские системы обучения. «Яснополянская» школа Л.Толстого вдохновляла создателей многих школ демократического обучения, от Саммерхилла А.Нилла до ашрама М.Ганди и школ Дж. Кришнамурти. «Русский метод» подготовки инженеров Д.Советкина в конце 19 века стал основой образовательного подхода Массачусетского технологического института, создаваемого Дж.Ронклем. «Коммунарское» движение 1920-х г., включая эксперименты Т.Шацкого и А.Макаренко, вызвало восхищение лидера «прагматического образования» Дж.Дьюи. В 1960-е гг. А.Колмогоров создал одну из самых развитых систем обучения школьников математике, а в 1980-е гг. последователи Г.Альтшуллера впервые в мире начали массово учить детей системному и дивергентному мышлению.

💠 Мировое образование в настоящий момент находится в абсолютно уникальной точке – в точке растерянности. Происходит перелом эпох, одним из признаков которого является стремительное распространение цифровых форматов общения и обучения, например, на платформе YouTube. Другим признаком стало повсеместно – от Парижа и Нью-Йорка до Буэнос-Айреса, Кейптауна и Нью-Дели – распространяющееся понимание, что образовательные программы 19-20 века безнадежно устарели, что компетентный человек 21 века должен владеть совершенно другим набором навыков, чем предшествующие поколения. Самой популярной лекцией медиа-проекта TED, призванного распространять по миру прогрессивные идеи, стала лекция К.Робинсона о том, что школы убивают способность к творчеству. Ясно, что прежняя парадигма образования доживает последние дни, что нас ждет какое-то совершенно иное будущее, но что именно нас ожидает – не понимает практически никто.

💠 Одним из определяющих свойств современной эпохи является разрыв между нашим влиянием на мир и нашей способностью взять ответственность за это влияние. И в то время как наша способность влиять на природу и общество практически беспрецедентна – мы все больше сосредотачиваемся на краткосрочной персональной выгоде в ущерб благополучию других и жизни в целом. На протяжении большей части человеческой истории, разные народы и общества действовали из понимания, что помощь другим жизненно необходима для нашего собственного благополучия – и это прагматичное понимание лежит в основе всех этических систем. Но сейчас сложная паутина взаимозаботы и взаимозависимости заменяется культурой потребительства, которую в последние годы только усиливают социальные медиа.

💠 Системы образования, построенные по лекалам позапрошлого столетия, все больше перестают соответствовать требованиям времени. С учетом развития экспоненциальных технологий в информационной сфере, производстве новых материалов, биологии и генетике – будущее «наступает» на нас быстрее, чем мы успеваем среагировать на происходящее. Адаптационные и консервирующие модели образования не просто неэффективны – они несут колоссальную опасность для нашего будущего, делая нас неготовыми и слепыми к приходящим изменениям. Необходимо отказаться от прежних представлений об образовании как процессе подготовки нового поколения к жизни в стабильном обществе, надо изменить все институты и правила, которые мешают образованию быть гибким и постоянно развивающимся – будь то устаревшие системы оценивания, жестко заданные стандарты учебной деятельности или ограничения в развитии систем управления и финансирования. Но в первую очередь образованию необходимо перестать воспроизводить устаревшие модели мышления и деятельности.

Исходник: https://futuref.org/educationfutures_ru

👉🏻 Продолжаю цитировать
📍Доклад Global Education Futures «Образовательные экосистемы для общественной трансформации».

❗️Общепринятое понимание компетенций будущего включает:
💠 различные профессиональные («жесткие», hard) компетенции и знания, связанные с изменениями в технологиях и организации работы, а также
💠 «мягкие» надпрофессиональные компетенции и универсальные знания, которые можно применять во всех профессиях, социальных и личных ситуациях (включая те, которые связаны с волной технологической трансформации), такие как:
🔘 компетенции и знания, которые помогают справляться с фундаментальной изменчивостью, неопределенностью, сложностью и неоднозначностью будущего — в том числе, компетенции сотрудничества, креативности, предпринимательства и т.д., а также компетенции, связанные с укреплением личной «устойчивости» (напр., приобретение полезных для здоровья привычек и способность справляться со стрессом) и способностью понимать будущее (понимать и/или претворять в жизнь различные сценарии будущего и разрабатывать соответствующие стратегии индивидуальных и коллективных действий);
🔘 компетенции и знания, которые помогают справляться с растущей сложностью цивилизации — в том числе, системное мышление, способность решать проблемы и находить новые возможности (а также художественное, поэтическое и др. мышление) и т.д.;
🔘 знания и компетенции, которые помогают жить в мире информационных и коммуникационных технологий — в том числе, базовые навыки программирования, поиска информации, навыки обработки и анализа (напр., «картирование знаний», mind-mapping), информационная гигиена / медиаграмотность и т.д. Одним из наиболее важных навыков является способность управлять своим вниманием, базовая способность направлять и удерживать внимание в условиях информационной перегрузки (которую можно тренировать через множество созерцательных практик);
🔘 знания и компетенции, которые связаны с тем, «что не могут делать машины» — в том числе, эмпатия / эмоциональный или межличностный интеллект, телесно-кинестетический интеллект и натуралистический интеллект, а также укрепление способности к сотворчеству и искреннему служению другим;
🔘 знания и навыки, связанные с целенаправленной мультидисциплинарностью, стремлением к достижению мастерства в различных сферах работы и жизни.


❗️Сложно ожидать, что учащиеся будут готовиться к миру завтрашнего дня, если среда обучения и процессы не отражают ценности и социальную организацию прошлого. В частности:
🔘 мы не можем научить людей быть творческими, если даем им стандартные задания на основе шаблонов, которые сейчас часто составляют основу процесса обучения;
🔘 мы не можем научить людей сотрудничеству и совместной работе, если мы работаем с ними по отдельности или заставляем их соревноваться друг с другом;
🔘 мы не можем научить людей эмпатии и эмоциональному интеллекту, если начинаем исключать эмоции и концентрироваться только на когнитивных способностях;
🔘 мы не можем научить людей учиться всю жизнь, уметь ставить и достигать целей своего обучения, если мы с первого дня лишаем их возможности самостоятельно исследовать, уничтожаем их стремление учиться, если не даем самим возможность формировать свою учебную программу, следовать за своим интересом (в т.ч. самоустраняться от сфер, которые им не интересно изучать), или если наказываем их за несоответствие абстрактным критериям успешности;
🔘 мы не можем научить людей грамотно использовать ресурсы новых медиа или следить за своей «информационной гигиеной», если мы ограничиваем им доступ к информационно-коммуникационным технологиям в школах (включая запрет на использование личных коммуникационных устройств);
🔘 мы не можем научить людей жить в балансе с биосферой, если мы постоянно лишаем их контакта с природой или в рамках ряда учебных курсов обозначаем природу как «ресурс»;
🔘 мы не можем научить людей осознанности, если их учителя не осознанны и т.д.

Исходник: https://futuref.org/educationfutures_ru