فراخوان همراهی با نشریهٔ «صدای تربیت» به‌منظور جذب صفحه‌آرا، ویراستار و اعضای هیئت تحریریه!

🔸انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه گیلان
با خرسندی اعلام می‌کند که دومین شماره
نشریه نوپای خود با عنوان «صدای تربیت»
در مسیر تولد و بالندگی قرار گرفته است..
این نشریه با هدف گسترش بینش علمی،
ارتقای سطح آگاهی و فراهم‌سازی بستری
برای بیان اندیشه‌های نو، در پی جذب
همکارانی توانمند و مشتاق در بخش‌های
مختلف است.

از تمامی علاقه‌مندان دعوت می‌شود تا
در این حرکت علمی و فرهنگی سهیم
شوند و با حضور خویش بر غنای این
مسیر بیفزایند.✨

شرایط و مهارت‌های لازمه: ↓

🎨 صفحه‌آرا:
- آشنایی و تسلط بر یک نرم‌افزار
صفحه‌آرایی و طراحی (مانند InDesign
و Photoshop)
- توان خلق طرح‌هایی موزون، چشم‌نواز و
هماهنگ با روح نشریه
- نظم، دقت و تعهد در انجام کار
و تحویل به‌هنگام

📝 ویراستار:
- تسلط بر ظرایف زبان و قواعد نگارش
•تجربه در ویرایش متون علمی و
آموزشی، امتیازی ارزشمند محسوب
می‌شود•

✍ اعضای هیئت تحریریه:
- علاقه‌مندی به پژوهش و آفرینش
محتوای علمی
- قدرت تحلیل، داوری و انتخاب
آثار شایسته
- تجربه در قلم‌زدن و نگارش
•پیشینه همکاری با نشریات آموزشی
یا علمی، مزیت محسوب می‌شود•

و چنانچه از تجربه کمتری برخوردار هستید، تنها مشروط به اینکه با دقت و کیفیت بالایی اثر خود را ارائه دهید، می‌توانیم همراه هم
«صدای تربیت» باشیم و به بهترین نحو
از توانایی شما بهره‌مند شویم.

☄️ چرا «صدای تربیت»؟
پیوستن به این نشریه، مشارکت در
حرکتی علمی، فرهنگی و آگاهانه است؛
جایی برای پرورش توانایی‌ها، تجربه‌اندوزی
و نقش‌آفرینی در ارتقای دانش جامعه
دانشگاهی.

🌱حضور شما، طنین گرم و دلنشینی
بر «صدای تربیت» خواهد افزود!

🔗 انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه گیلان
╔═••••══════╗
@educationalgu
╚═══••••════╝

🗞 موضوع های پیشنهادی جهت انتخاب عنوان یادداشت های شما برای انتشار در شماره اول نشریه صدای تربیت:

۱. تربیت رسانه‌ای
۲. عدالت تربیتی در ایران
۳. چالش‌های روانی دانشجویان
۴. مدرسه سنتی vs مدرسه مدرن
۵. تربیت در عصر شبکه‌های اجتماعی
۶. آینده‌ی تربیت در دنیای هوش مصنوعی
۷. چالش‌های معلمی در عصر هوش مصنوعی
۸. فرسودگی معلمان؛ بیماری خاموش مدارس
۹. بحران بی‌انگیزگی در دانش‌آموزان و
دانشجویان
۱۰. چالش‌های یادگیری دانشجویان نسل Z در دانشگاه‌های ایران
۱۱. ضرورت مهارت‌آموزی در نظام آموزشی ایران
۱۲. نقش نهاد خانواده در تحقق تربیت اسلامی_ایرانی

🔶شما عزیزان می‌توانید عنوان پیشنهادی
خود را تا تاریخ ۳۰ آذر ۱۴۰۴ به تصویب
رسانده و یادداشت خود را تا ۲۵ دی ۱۴۰۴
به سردبیر نشریه تحویل دهید.

ارتباط با سردبیر: @rezazadehhhh

🔗 انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه گیلان
╔═••••══════╗
@educationalgu
╚═══••••════╝

رویداد تا دقایقی دیگر آغاز خواهد شد.

لینک ورود به وب‌نشست "دانشجو، کنشگری و مسئولیت اجتماعی"

💻meet.google.com/ufb-vvgo-hza

سخنرانی دکتر نقی رعدی افسوران با موضوع چیستی، چرایی و کارکردهای کنشگری اجتماعی بمناسبت روز دانشجو درحال برگزاری است.

🔗 انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه گیلان
╔═••••══════╗
@educationalgu
╚═══••••════╝

✨دانشجو، پیشرو تغییر و نماد پایداری و اندیشه در جامعه✨

🔗 انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه گیلان
╔═••••══════╗
@educationalgu
╚═══••••════╝

جناب آقای دکتر حسین سیمایی‌صراف
وزیر محترم علوم، تحقیقات و فناوری
با سلام و احترام،

اینجانب امیرمهدی علی‌محمدی، به نمایندگی از دانشجویان علوم تربیتی کشور، مراتب نگرانی خود را نسبت به روند اخیر جذب نیرو در آموزش‌وپرورش و اجرای مادهٔ ۲۸ اساسنامه دانشگاه فرهنگیان ابراز می‌دارم.

مطابق با متن و رویهٔ مادهٔ ۲۸، یکی از اهداف این مسیر، جذب بخشی از نیروی انسانی آموزش‌وپرورش از میان فارغ‌التحصیلان سایر دانشگاه‌ها و تأمین آن با گذراندن دورهٔ مهارت‌آموزی یک‌ساله در دانشگاه فرهنگیان یا دوره‌های معادل می‌باشد. این سازوکار به‌منظور تأمین نیروی ماهر تربیتی و ارتقای کیفیت آموزش طراحی شده است.

با این حال، آن‌چه اخیراً مشاهده می‌شود تلاش برای محدود کردن یا تغییر کارکرد مادهٔ ۲۸ به نحوی است که باعث حذف گروه‌های رشته‌ای می‌شود که محتوای آموزشی‌شان به‌طور مستقیم با حرفهٔ معلمی مرتبط است؛ از جمله فارغ‌التحصیلان رشتهٔ «علوم تربیتی».
لازم به ذکر است که سرفصل‌ها و برنامهٔ مصوب رشتهٔ علوم تربیتی شامل واحدهای درسی است که دقیقاً برای پرورش شایستگی های حرفه‌ معلمی می باشد. واحدهای درسی شامل؛ الگوها و روش‌های تدریس، مبانی و اصول تعلیم و تربیت، سنجش و ارزیابی، برنامه‌ریزی درسی و آموزشی، جامعه‌شناسی آموزش و پرورش، فلسفهٔ تعلیم و تربیت، روان‌شناسی رشد، روانشناسی یادگیری، روانشناسی تربیتی و سایر دروس تخصصی مرتبط.

همان‌طور که یک فارغ‌التحصیل علوم تربیتی نمی‌تواند وکیل یا مهندس شود، رشته‌هایی که هیچ‌گونه پیوندی با ماهیت تعلیم و تربیت ندارند نیز نباید در جایگاه معلمی قرار بگیرند.
اگر پذیرش بی‌ضابطهٔ افراد نامرتبط در حرفهٔ معلمی منطقی باشد، در همان قیاس باید پذیرش علوم تربیتی مثلا در حرفهٔ وکالت و یا طبابت هم منطقی فرض شود!
این قیاس نشان می‌دهد تخصص‌زدایی از حرفهٔ معلمی نه‌تنها غیراصولی بلکه خلاف منطق نظام آموزش عالی و استانداردهای شایستگی حرفه‌ای است.
از طرفی روندهایی که به محدودیت یا توقف جذب از طریق مادهٔ ۲۸ منتهی می‌شود، موجب کاهش شدید امید و انگیزه در میان دانشجویان این رشته شده است.
دانشجویان علوم تربیتی، با تصور نقش‌آفرینی در آیندهٔ آموزش کشور وارد این رشته می‌شوند؛ اما اکنون احساس می‌کنند مسیر طبیعی و تخصصی اشتغال آنان مسدود شده و تلاش علمی‌شان بی‌ثمر است.
پیامدهای این نگرانی تنها فردی نیست بلکه مستقیماً کیفیت آیندهٔ نظام آموزشی کشور را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با عنایت به موارد فوق، خواهشمندم دستور فرمایید:
۱- بازنگری در رویهٔ فعلی جذبِ معلم از طریق اجرای مادهٔ ۲۸ به نحوی که فارغ‌التحصیلان علوم تربیتی به‌صورت واضح و صریح به‌عنوان گروه هدفِ واجد صلاحیت برای جذب در شغل معلمی شناخته شوند.

۲- ابلاغ دستورالعملِ روشنی مبنی بر اولویت‌ بخشی به رشته‌هایی با محتوای مستقیمِ تربیتی هنگام تعیین رشته‌های مجاز برای آزمون‌ها و جذب‌های مرتبط با تعلیم و تربیت؛ تا از ورود افراد کاملاً نامرتبط و غیر متخصص به حرفهٔ تعلیم جلوگیری شود و کیفیت خدمات آموزشی حفظ گردد.

۳- تشکیل یک کارگروه مشترک متشکل از نمایندگانِ وزارت علوم، وزارت آموزش‌وپرورش، دانشگاه فرهنگیان و انجمن‌های علمی علوم تربیتی برای بررسی معیارهای تطبیقِ محتواییِ رشته‌ها با مشاغل آموزشی و تدوینِ یک «فهرستِ معیارمحورِ رشته‌های واجد صلاحیت» برای جذب از طریق مادهٔ ۲۸.

هدف این درخواست تقویتِ انسجامِ سیاست‌گذاری در تأمین نیروی انسانیِ آموزش‌وپرورش به‌گونه‌ای است که هم شایستگیِ حرفه‌ایِ معلمان ارتقاء یابد و هم عدالت آموزشی و شفافیتِ استخدامی تضمین شود.

پیشاپیش از توجه و همکاری جنابعالی سپاسگزاریم و آمادهٔ ارائهٔ مستنداتِ برنامهٔ درسی رشتهٔ علوم تربیتی و همکاری در جلسات کارشناسی هستیم.

با احترام،
امیرمهدی علی‌محمدی
دبیرکل اتحادیه دانشجویان روان‌شناسی، علوم تربیتی و مشاوره ایران

- اتحادیه علمی-دانشجویی روان‌شناسی، علوم تربیتی و مشاوره ایران
@PsychologyUnion

🔹 معاونت پژوهشی دانشکده علوم انسانی با همکاری انجمن علمی علوم تربیتی و مدیریت آموزشی دانشگاه گیلان برگزار می‌کند:

📢 سخنران: دکتر مرتضی چرخابی
عضو هیئت علمی روان‌شناسی دانشگاه ملی مسکو روسیه

---

🗣️ نشست اول:
موضوع: گسست بین آموزش‌های دانشگاهی و اشتغال در بازار کار و پیامدهای فردی و سازمانی
⏰ زمان: ۱۰ الی ۱۲

---

🗣️ نشست دوم:
موضوع: استانداردهای آموزشی و پژوهشی و انتظارات از دانشجویان تحصیلات تکمیلی در دانشگاه‌های ایتالیا، بلژیک و روسیه
⏰ زمان: ۱ الی ۳

---

📅 زمان برگزاری: شنبه ۲۲ آذر ۱۴۰۴

🏛️ مکان: دانشکده هنر و معماری، طبقه سوم، سالن اجتماعات

✨ به امید دیدار شما عزیزان!

🔗 انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه گیلان
╔═••••══════╗
@educationalgu
╚═══••••════╝

#گزارش_تصویری
📢 سخنران: دکتر مرتضی چرخابی 
عضو هیئت علمی دانشگاه پژوهش‌های ملی مسکو روسیه

🗣️ نشست اول:
موضوع: گسست بین آموزش‌های دانشگاهی و اشتغال در بازار کار و پیامدهای فردی و سازمانی 


🗣️ نشست دوم:
موضوع: استانداردهای آموزشی و پژوهشی و انتظارات از دانشجویان تحصیلات تکمیلی در دانشگاه‌های ایتالیا، بلژیک و روسیه 

🔗 انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه گیلان
╔═••••══════╗
@educationalgu
╚═══••••════╝

📍 انتشار خبرِ نامه ارسالی دبيرکل اتحادیه به وزیرعلوم پیرامون دغدغه‌های دانشجویان علوم تربیتی در خبرگزاری دانا

📝 متن خبر:
https://danakhabar.com/005XYq

- اتحادیه علمی-دانشجویی روان‌شناسی، علوم تربیتی و مشاوره ایران
@PsychologyUnion

روش تدریس استاد، فقط شیوه انتقال محتوا نیست؛ بلکه عاملی تعیین‌کننده در انگیزه، مشارکت و عملکرد تحصیلی دانشجویان است.

در این کلیپ، دکتر عباس صادقی، عضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی دانشگاه گیلان، از نقش روش تدریس در ایجاد یادگیری معنادار و انگیزش تحصیلی سخن می‌گویند.

🔗 انجمن علمی علوم تربیتی دانشگاه گیلان
╔═••••══════╗
@educationalgu
╚═══••••════╝

#علوم_تربیتی #روش_تدریس #انگیزش_تحصیلی #یادگیری_معنادار #دانشگاه_گیلان