Дорогие подписчицы и подписчики, хочу напомнить о своем исследовании и о том, что мне очень нужны для него участницы. Спасибо большое всем, кто откликнулся. Я очень рада, что по совету научрука решила писать о женщинах. Вчера провела много интервью. Это какие-то удивительные истории стойкости, оптимизма, преодоления жизненных сложностей. Хочу напомнить тему своей диссертации: Crafting Belonging in the Ruins of Empire: Post-Soviet Female Identities and the Search for Sisterhood. Я пишу о том, как женщины, которым пришлось переехать, проживали период после распада СССР. Я также хочу писать об антропологии ностальгии, о сенсорных ощущениях, связанных с ностальгией (sensory ethnography) с небольшими psychoanalytic perspectives в виде снов, связанных с ностальгией. Как написал мой научрук, "The intersection of memory, emotion, and embodied experience offers fertile ground for insight". В общем, если у вас есть такие женщины на примете (скорее всего, они в возрасте 50+ сейчас) и вы можете их попросить дать мне интервью, я буду очень признательна.

Вышла моя статья в японском научном журнале Cultural Arts Research and Development

Дорогие подписчики, приходите 24 апреля (в четверг) в 19.30 в зум обсуждать на английском фильм "Saltburn". Я очень люблю такие точечные встречи для поддержания своего уровня языка, во-первых, и для того, чтобы разговориться и пустить в практику новую лексику, во-вторых. Я вообще считаю такое "пульсирующее" обучение самым эффективным, потому что это не перегружает память. (Хотя, конечно, и долгие языковые курсы тоже выполняют свои, особенные, задачи). Фильм "Saltburn" с невозможно прекрасным Джейкобом Элорди, с очень талантливым Барри Кеоганом и с другими актерами, для меня шедевр операторской работы, сюжета, умения делать отсылки к Библии, Шекспиру, греческим мифам. Это и тема классового противостояния в современной Британии, и тема любви и одержимости, и такая важная тема дома как центра притяжения семьи и предмета вожделения. К встрече я готовлю презентацию с лексикой и вопросами, а разговариваем мы обычно час-полтора. Встреча стоит 2500р. https://www.imdb.com/noscript/tt17351924/

Взяла 11 интервью у женщин. Еще два, наверное, будут на этой неделе. Пока на этом остановлюсь. Надо и обработать интервью, и обдумать всё, и прийти в себя немного (тяжелая тема, тяжелые некоторые интервью). Потом сделаю второй раунд. Хотела бы найти уехавших из Чечено-Ингушетии, помимо нас с мамой. Многие отказываются от интервью, говорят, что не хотят "ворошить прошлое". Я их понимаю.
Не знаю, когда сяду за диссертацию. По вечерам никаких сил нет уже, смотрю фильмы или сериалы. Вчера впервые с момента болезни мужа посмотрела советское кино (любимый "Экипаж" 1979 года). Советское кино было нашим общим интересом, Серега знал многие фильмы наизусть. Я не могла смотреть без него. Но вчера уже посмотрела, потому что боль потери понемногу отступает.
С утра и днем преподаю. Хотя в ВШЭ осталось сейчас всего две пары в неделю, у меня много частных уроков. Плюс надо написать статью, абстракт которой взяли в special issue журнала Journal of Adventure Education and Outdoor Learning. Я подала туда abstract на тему “The Ice Palace”: Enhancing Migrant Children’s Feeling of Belonging Through Winter Outdoor Practices in Russian Schools. О том, как дети-южане переживают российские зимы и уроки физкультуры на улице (отсылка к моему детскому опыту короткого переезда с родителями из Грозного в Ярославль и страданий на уроках физры на лыжах). Журнал хороший, не хочу отказываться. Но это примерно 6500 слов. Надо писать.

Студенты написали эссе. Я проверила работы, исправила, написала на полях комментарии, внутри текста оставила свои suggestions. И вот все время у меня такой corrective feedback вызывает внутренние сомнения. А вчитался ли человек? А понял ли, почему надо не так, как у него, а так, как я написала? Как будто недостаточно вот так отдать работу. А с другой стороны, не слишком ли многого я от себя требую? Не снимаю ли ответственность за учебу со студентов, пытаясь непременно «добиться результата», давая фидбэк? Не слишком ли это spoon feeding? Сидеть с каждым индивидуально и обсуждать его ошибки у меня нет возможности. Короче, урок сегодня, а я не знаю, какую вторую ступень фидбэка сделать. После персонализированного нужен ещё какой-то. Я думаю, что я сейчас скопирую в файл по одному-два предложению из работы каждого (вот это обязательно- каждого! Чтобы никто не обиделся) и попрошу их посидеть в парах и предложить свои варианты (очень частая ошибка - грамматически и даже лексически все верно, но звучит коряво, так в английском не говорят). Пусть в парах поисправляют ошибки не только свои. В этом я вижу отличия в лучшую сторону от peer correction: это анонимно (а не конкретно своему товарищу исправляешь, что может быть некомфортно), исправляют все у всех, личный фидбэк никому давать не надо. Плюс ты ещё раз увидишь часть своей работы.

Всё прошло очень хорошо (см.предыдущий пост). По-моему, всем было интересно. Обсудили какую-то глубину языка. Все сказали, что было полезно.

Несколько, возможно, не новых, но интересных идей из вот этой книги.
💥Идея 1: Skills for L2 writing cannot be acquired successfully by practice alone. Some aspects of composing are difficult to teach and must be acquired through sustained exposure to multiple varieties of text.
То есть невозможно всему именно НАУЧИТЬ. Что-то для развития writing skills приобретается путем чтения текстов и многократного показа примеров.
💥Идея 2: Just as reading facilitates the development of writing skills, so writing develops proficiency in reading. Teachers should therefore consider writing activities that help students to prepare for, respond to, comprehend, and critique reading selections effectively.
То есть не только чтение развивает навык письма, но и наоборот - письмо развивает навык чтения.
💥И еще одно: To become successful writers of English, ESL learners need instruction involving cyclical iterations of reading and writing. Neither extensive exposure to reading materials nor large quantities of writing practice alone is sufficient. Both are necessary. https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9781410611505/teaching-esl-composition-dana-ferris-john-hedgcock-dana-ferris-john-hedgcock

А как вы относитесь к ситуациям, когда вам (а вы в этой ситуации ученик) пишут обратную связь на вашу работу с помощью AI? Мой научрук постоянно мне присылает нагенеренное чатом GPT. Мне это не нравится. Я не хочу читать обратную связь, написанную не им. И никакие заверения в том, что "ну он же написал промпт" мне не нужны. Я считаю это этической проблемой. И под такой обратной связью должна быть подпись: создано AI. Выдавать такую обратную связь за написанное лично считаю мошенничеством и обманом.

Простите, что не всем отвечаю в комментариях. Или отвечаю коротко и от этого, наверное, не совсем вежливо. Это потому что на бегу.
Еду в Нижний Новгород. Хоккейная команда, в которой работает моя дочка (она пресс-атташе) будет там играть в 1/4 финала кубка Харламова. Еду повидаться с ней, сходить на хоккей вместе.
В Нижнем жила любимая тетя моего мужа. Её квартира осталась нам (но мне нужно будет выплатить долю ещё одной наследнице). Но жить в Нижнем я не хочу (хотя Поля очень его любит), поэтому буду, наверное, что-то с этой квартирой делать.
Прошло уже шесть с половиной месяцев со дня смерти Сергея. По-прежнему мне тяжело это принять, на душе тяжело.
По поводу моего научрука (в посте выше), даже не знаю, что сказать. С одной стороны, я понимаю, что PhD - это self-directed studies. Я так же самостоятельно справилась со своей российской диссертацией. И я даже согласна с этим. Хорошо, я согласна платить просто за возможность получить диплом. С другой, я просто не хочу, чтобы меня держали за дуру и присылали вот такое. Но управы ни на кого нет. Я не хочу ссориться с этим научруком. Он слишком большой человек в этом университете. От него зависят какие-то важные для меня вещи. Я только очень жду, когда он меня передаст научруку, с которым я уже буду дописывать диссертацию и защищаться (он передает, когда написаны introduction и literature review). И тогда я прямо на первой встрече попрошу не генерить мне фидбэки с помощью AI. Я не вижу другого выхода, кроме как перед началом работы предупреждать человека об этом и обозначать свои пожелания.

В квартире тети Сергея забрала альбом с её старыми фотографиями. В нем нашла телеграмму 1983 года из Москвы в Кишинев. «Дорогая тетушка, я вступил в комсомол. Целую. Сережа»

В сегодняшнем подкасте поделюсь своими мыслями о том, как нас, учителей, оценивают. Как относиться к отзывам на свои уроки. Что делать с критикой и с похвалой. И как учителю сохранить свое душевное здоровье. Выложу запись чуть позже.

Хорошая статья, которая будет полезна рисечерам и всем, кто пишет диссертации. А также тем, кто занимается исследованиями. Что не так с требованиями "новизны исследования" (в нашем варианте) и "this research fills a gap in the literature" (не в нашем). https://patthomson.net/2021/07/05/the-problem-with-gap-talk/