Доминанты помнят

- Что общего у мышат и дошкольников?
- Эта обещанная статья

Она о том, что доминирование связано с хорошей памятью. Авторы связывают память с эффективной обработкой социальной информации: лиц, ролей.
❗️Любишь, чтобы тебя слушались? Тренируй память. Но не все так просто.

Статья - безумное нагромождение разных экспериментальных и статистических методов, результаты местами вообще не убеждают, где-то все четко, но в целом это как раз жизненно и свидетельствует об одном и том же на разных уровнях. Но о чем?
🔍Что : У мышат и у детей оценивали иерархии в группах по 4 особи попарным сравнением. И сопоставляли с результатами в тестах на память и не только. Иерархия тут сферическая в вакууме, это не отношения в группе, а результат попарного сравнения в тексте.

🐭 Иерархия у мышат: ссаживали в трубочке, кто кого вытеснит. 🥈Решающим для определения иерархии было не вытеснение, нет, они не бились, всё решалось тем, кто первым сдастся. Иногда, чтобы побеждать, надо просто не сдаваться. Особенно, если ты мышонок ;)

🎲 Память у мышат определяли предъявлением знакомого и незнакомого предметов (и мест). Если помнит старое, то больше внимания новому. Разница (признак памяти о знакомом объекте) выраженнее у доминантов, чем у субординантных мышей.

⚙️ Механизм: у доминантных мышей активнее гены, связанные с консолидацией памяти и активация клеток гиппокампа (различаются первый и последний в иерархии мышат).

💊 У мышей можно улучшить способность проходить тесты препаратами и в трубке они будут побеждать мышей без препаратов.


👶Иерархия у детей: Победил тот, кто первым поставил кролика, правильно расположив блоки. В игре карточки разной сложности… То есть если задание сложное, то победит умный, а если простое – наглый. Иерархия ли это? Кстати, в другой статье эти же авторы писали, что «кроликовая иерархия» определяется изначальным характером ребенка.

🗺 Память у детей, карточки. 1. на запоминание объекта 2. на запоминание расположения,
Авторы обходят это, но по-отдельности примененные тесты не коррелируют с «кроликовой иерархией» у детей, только загадочный индекс слабо связан с иерархией.

📓Оценка учителя: попросили оценить доминантность в группе по шкале социального доминирования и оценить память по шкале, отражающей способность запоминать правила и следовать им. Оценки по двум шкалам коррелируют, что авторы интерпретируют как «память коррелирует с иерархией». Но я бы сказала: «Учителя считают главнее тех, кто лучше запоминает правила и следует им». Жизненно?
Еще учителя оценивали стратегии ребенка (договариваться или принуждать). Память оказалась связана с доминированием только для детей, использующих сотрудничество, а не принуждение (может, они договариваются, что они поставят кролика и это вообще не про иерархию, а про стратегию?)
Еще первыми собирают задание с кроликом те дети, кого учителя считают главнее. Все результаты кажутся логичными, и говорят о важности памяти (ума / наглости /коммуникация) для социального успеха, но вообще никак не подтверждают идею о том, что доминирование связано с запоминанием лиц и ролей!

⚙️👀 Механизм: При просмотре лиц с доминантными, подчинёнными и нейтральными выражениями именно у доминантных детей в электроэнцефалограмме регистрировали сильнее ответ на картинку. Авторы связывают это со способностью быстрее определять статус из-за лучшей памяти, но может быть доминантным детям такая информация просто важнее?

😉 Мои Выводы

✔️ Память связана с иерархическими взаимодействиями в парах
Причинно-следственные связи (что причина, а что следствие) тут не ясны🔛
✔️ Главным может быть тот, кто просто не сдался
✔️ Похоже, у детей есть изначальная склонность к менее или более конкурентной стратегии поведения, но важно еще соображать и договариваться

📄 Chou, YJ., Ma, YK., Lu, YH. et al. Potential cross-species correlations in social hierarchy and memory between mice and young children. Commun Biol 5, 230 (2022). https://doi.org/10.1038/s42003-022-03173-7
#дети, #мыши

Канал Хорошее поведение

Давно мы не говорили о котах и об искусстве. Начнем с «укиё-э». Гравюра укиё-э (浮世絵) - это одно из самых известных видов японского искусства.

Дословно это переводится как «плывущий мир», в буддийской философии «укиё» = «бренный мир», затем это слово получило значение "мимолетный мир".
Укиё-э появились в 17 в как черно-белые комиксы тушью, но потом стали цветными и обрели собственную жизнь и много смыслов.
Японские гравюры стали источником вдохновения для европейских художников, работавших в стиле кубизма, импрессионизма, а также художников-постимпрессионистов.
На укиё-э сцены из жизни, которые многое могут нам рассказать. Например о роли актинидии в поведении кошек!

🖼 Кошки, соблазненные вкусным запахом (вверху); Мыши, которые едят, пока кошка спит (внизу); из серии "Война кошек и мышей" Цукиока Еситоси.
Издатель: Энсуя Хикобэй. 1859 год. Коллекция Уильяма Стерджиса Бигелоу. © Музей изобразительных искусств, Бостон.
#кошки, #искусство

Канал Хорошее поведение

http://collections.mfa.org/objects/462454/cats-tempted-by-a-delicious-smell-above-mice-eating-while;jsessionid=D5C6CF9F8CFEA14546D1E98BF9D42C80

Итак, кошки трутся о кошачью мяту и актинидию, а почему?

😼 Эта работа- целый химический детектив. Я не буду углубляться в химию, если интересно, почитайте статью, очень классное расследование. Раньше уже пытались выделить активное вещество, действующее на кошек в кошачьей мяте и актинидии, но методы экстракции были не очень, а теперь хроматография и масс-спектрометрия позволяют делать классно!
Итак, эти растения содержат многие активные вещества, которые давно подозревали в отпугивании насекомых, но было всё не точно. И вот в этой работе решили всё проверить: выделили разные биологически активные вещества и на кошках проверяли прямо действие разных фракций. Внезапно, кошки больше реагировали на фракцию, где веществ -кандидатов на роль репеллента было меньше. Оказалось что там есть непеталактол, его заподозрили и синтезировали заново отдельно и проверили на кошках. Кошки реагируют очень сильно именно на непеталактол. Мне ужасно нравится, что дальше в этой работе все время проверяли параллельно эффект от чистого вещества и от листьев, таким образов и доказывая, что именно действует, и проверяя, что это еще не сферическая кошка в вакууме,😺 а реальный эффект от растения.

🐆Оказывается на кошачью мяту и актинидию реагируют 13 из 21 проверенных видов кошачьих (про еще 20 неизвестно просто). Например, леопарды и ягуары и рыси. А вот домашние собаки и лабораторные мыши не проявляют интереса к непеталактолу.

🦟 Зачем всё это? В кошачьей мяте и актинидии много репеллентных для насекомых веществ, но проверено, что этот вот непеталактол - отлично отпугивает, как минимум комаров.

😊 Всё выглядит так, как будто кошки получают удовольствие от кошачьей мяты. Так и есть, от непеталактола у них увеличивается в крови уровень эндогенных опиатов, β-эндорфинов, вызывая эйфорию. Проверено: если ввести им препарат, блокирующий работу этой внутренней системы удовольствия (налоксон), кошки меньше потираются об источник непеталактола - это больше не приносит им радости.

😻 Не волнуйтесь, зависимости от кошачьей мяты и актинидии не формируется, поскольку это именно собственный кошачий внутренний опиатный ответ на вещество, а не само вещество вызывает счастье. Так что все безопасно!
А ведь есть кошки, равнодушные к кошачьей мяте! Моя, например. Им такого аллеля не доложили, даже немного обидно.
Вообще, получается удивительно четкий механизм: кошки получают физическое наслаждение, намазываясь репеллентом. Адаптивно и гениально!
В комментариях еще картинки

#кошки, #эмоции

Канал Хорошее поведение

📑Uenoyama, R., Miyazaki, T., Hurst, J. L., Beynon, R. J., Adachi, M., Murooka, T., Onoda, I., Miyazawa, Y., Katayama, R., Yamashita, T., Kaneko, S., Nishikawa, T., & Miyazaki, M. (2021). The characteristic response of domestic cats to plant iridoids allows them to gain chemical defense against mosquitoes. Science Advances. https://doi.org/abd9135

Дорогие друзья!

🔠🔠🔠🔠❗️🔠🔠🔠🔠❗️🔠🔠🔠🔠❗️

Мы решили повторить курс «Драконология», на котором ребята будут исследовать драконов, как настоящих животных — с костями, мышцами и эволюцией.

А еще:

📎вспоминать, какими бывают драконы — в мифах, легендах, мультфильмах и фильмах. Какие у них общие черты? Какие особенности их анатомии вызывают сомнения с точки зрения биологии?

📎знакомиться с тем, как устроены важнейшие системы органов — скелет, дыхательная, пищеварительная, кровеносная и нервная — у разных животных и у нас самих.

📎разбираться, что нужно знать о строении живых существ, чтобы придумать анатомически правдоподобного дракона.

📎искать решения зоологических задач у современных и вымерших животных, уже реализованных в природе.

📎создавать эволюционную модель собственного реалистичного дракона.

📎анализировать драконов из мультфильмов и фильмов: почему и как они стали такими?

Также ребята попробуют вместе ответить на важнейшие вопросы:
❓Писают ли драконы?
❓ Были ли среди динозавров драконы?
❓ Для чего дракон копит золото?
❓ Какие животные почти огнедышащие?
❓ От какой диеты у дракона может вырасти бронированная чешуя?
❓Что у нас общего с драконами?

Итак:

Когда?
✔️ 3 октября (4 встречи по пятницам);
Во сколько?
✔️в 18:00 по московскому времени;
Где?
✔️zoom;
Кто?
✔️ребята от 8 и до 11 лет.

✔️ Будет сознан чат в телеграме.
✔️ Мы делаем запись каждого занятия и выкладываем в группе.

🔜 Запись на сайте или в комментариях.

Если у вас есть свой или знакомый ребенок, интересующийся зоологией и вообще устройством мира, сегодня последний шанс записать его на курс "Драконология".
Начинаем завтра, будем обсуждать, чем различаются разные животные, как они устроены (и как это у нас), как все работает или почему нельзя просто приделать крылья к динозавру.
Просто, ну вдруг вы думали об этом 👁 ссылка в предущем посте. Ещё есть одно место или два места. Детям из предыдущей группы очень понравилось!