Всем привет!
У меня странное открытие о себе. А именно, мне удалось разделить в голове трудоголизм от еще одного вида сурового перегруза, сверхфункционирования.
По-моему, очень учительская вещь: если результат важен, берешь на себя свои и чужие задачи, вот лонгрид на английском про overfunctionality.
Ниже - мой вдохновенный пересказ)) особенно круто, мне кажется, что в статье есть вопросы и советы, позволяющие отследить за собой желание делать все за всех и способы разделить зоны ответственности.
У меня странное открытие о себе. А именно, мне удалось разделить в голове трудоголизм от еще одного вида сурового перегруза, сверхфункционирования.
По-моему, очень учительская вещь: если результат важен, берешь на себя свои и чужие задачи, вот лонгрид на английском про overfunctionality.
Ниже - мой вдохновенный пересказ)) особенно круто, мне кажется, что в статье есть вопросы и советы, позволяющие отследить за собой желание делать все за всех и способы разделить зоны ответственности.
❤🔥10❤2😁2
Давайте поговорим о сверхфункционировании - это когда вы берете на себя слишком много ответственности за других.
Звучит знакомо?
Что такое сверхфункционирование?
Представьте, что вы постоянно помогаете всем вокруг, даже когда вас не просят. Вы как супергерой, который пытается спасти мир, но забывает о себе. Это и есть сверхфункционирование.
Почему мы так делаем?
Часто это связано с тревогой. Мы думаем, что если будем контролировать всё вокруг, то ничего плохого не случится. Иногда это привычка из детства, когда нам приходилось быть "маленькими взрослыми". Кроме того, сверхфункционирование может быть способом получить одобрение окружающих или чувствовать себя нужным. Возможно, вы боитесь, что если не будете всё делать сами, то потеряете контроль или вас сочтут некомпетентным.
Как понять, что вы сверхфункционируете?
Вот 10 вопросов, которые помогут вам разобраться:
1. Часто ли вы чувствуете тревогу, когда другие отвечают за важные для вас дела?
2. Часто ли вы беретесь за задачи, потому что беспокоитесь, что другие не выполнят их должным образом?
3. Регулярно ли вы вызываетесь выполнять дополнительные задачи на работе или в личной жизни, даже когда вы уже заняты?
4. Чувствуете ли вы облегчение или контроль после выполнения задач за других?
5. Часто ли вы "исправляете" проблемы, о которых другие не просили?
6. Трудно ли вам делегировать задачи другим?
7. Чувствуете ли вы себя виноватым, когда отдыхаете или ничего не делаете?
8. Часто ли вы чувствуете, что должны быть "сильными" для других?
9. Трудно ли вам сказать "нет", когда вас просят о помощи?
10. Часто ли вы чувствуете себя истощенным из-за заботы о других?
Как с этим справиться?
1. Наблюдайте за собой. Заметили, что опять взяли на себя лишнее? Запишите это!
2. Определите, что действительно ваша работа, а что - нет.
3. Спрашивайте других, нужна ли им ваша помощь, вместо того чтобы предполагать или сразу делать.
4. Учитесь отпускать. Помните, не всё должно быть идеальным!
Помните, заботиться о себе так же важно, как и о других ❤️🩹
Звучит знакомо?
Что такое сверхфункционирование?
Представьте, что вы постоянно помогаете всем вокруг, даже когда вас не просят. Вы как супергерой, который пытается спасти мир, но забывает о себе. Это и есть сверхфункционирование.
Почему мы так делаем?
Часто это связано с тревогой. Мы думаем, что если будем контролировать всё вокруг, то ничего плохого не случится. Иногда это привычка из детства, когда нам приходилось быть "маленькими взрослыми". Кроме того, сверхфункционирование может быть способом получить одобрение окружающих или чувствовать себя нужным. Возможно, вы боитесь, что если не будете всё делать сами, то потеряете контроль или вас сочтут некомпетентным.
Как понять, что вы сверхфункционируете?
Вот 10 вопросов, которые помогут вам разобраться:
1. Часто ли вы чувствуете тревогу, когда другие отвечают за важные для вас дела?
2. Часто ли вы беретесь за задачи, потому что беспокоитесь, что другие не выполнят их должным образом?
3. Регулярно ли вы вызываетесь выполнять дополнительные задачи на работе или в личной жизни, даже когда вы уже заняты?
4. Чувствуете ли вы облегчение или контроль после выполнения задач за других?
5. Часто ли вы "исправляете" проблемы, о которых другие не просили?
6. Трудно ли вам делегировать задачи другим?
7. Чувствуете ли вы себя виноватым, когда отдыхаете или ничего не делаете?
8. Часто ли вы чувствуете, что должны быть "сильными" для других?
9. Трудно ли вам сказать "нет", когда вас просят о помощи?
10. Часто ли вы чувствуете себя истощенным из-за заботы о других?
Как с этим справиться?
1. Наблюдайте за собой. Заметили, что опять взяли на себя лишнее? Запишите это!
2. Определите, что действительно ваша работа, а что - нет.
3. Спрашивайте других, нужна ли им ваша помощь, вместо того чтобы предполагать или сразу делать.
4. Учитесь отпускать. Помните, не всё должно быть идеальным!
Помните, заботиться о себе так же важно, как и о других ❤️🩹
❤25👍3❤🔥1💩1
Привет!
Мы с прекраснейшей коллегой сделали курс-бот для родителей о выборе школы и в целом о школьной системе образования.
Сейчас только запуск, поэтому мы активно будем в нем отвечать и добавлять материалы в зависимости от вопросов пользователей. И продаем доступ с большой скидкой ❤️
В общем, у нас тут реклама в духе «смотрите, я сделал!».
Если вам есть кому порекомендовать нашего бота - будем благодарны!
http://eisgel.tilda.ws/obnimu
Мы с прекраснейшей коллегой сделали курс-бот для родителей о выборе школы и в целом о школьной системе образования.
Сейчас только запуск, поэтому мы активно будем в нем отвечать и добавлять материалы в зависимости от вопросов пользователей. И продаем доступ с большой скидкой ❤️
В общем, у нас тут реклама в духе «смотрите, я сделал!».
Если вам есть кому порекомендовать нашего бота - будем благодарны!
http://eisgel.tilda.ws/obnimu
eisgel.tilda.ws
СКОРО В ШКОЛУ
Курс-бот для родителей детей 5-8 лет о поступлении в школу.
❤12🔥6👍3
Forwarded from Образование, которое мы заслужили
Портрет современного школьника: интересы и мотивация к учебе
Школа «Летово» совместно с исследовательским агентством OMI провела опрос среди родителей школьников, чтобы узнать, насколько их дети увлечены учебой, чем интересуются и какие дополнительные занятия посещают
▪️Все участники исследования воспитывают детей среднего школьного возраста, 81% которых учится в общеобразовательных школах, 16% — в лицеях, гимназиях или спецшколах и по 1% посещают частные учебные заведения, находятся на домашнем обучении или получают образование иного типа.
▪️Треть школьников проживает в Центральном (34%) и Приволжском (18%) федеральных округах. 29% живут в Москве.
▪️Более половины родителей заявили, что у их детей нет проблем с мотивацией: 32% отметили высокий интерес к учебе и хорошие результаты, 27% считают, что их дети стремятся получать высокие оценки, но у них не все получается. А около 40% опрошенных признались, что их дети не любят учиться.
▪️Большинство родителей полагают, что мотивация у детей снижается из-за того, что они не понимают целей обучения (51%) и им не интересен формат подачи материала (45%).
▪️Наиболее популярным увлечением оказался спорт: он привлекает 41% детей. Дети 27% родителей предпочитают изобразительное искусство, 22% — хобби, связанные с современными технологиями. Дополнительные занятия, которые школьники систематически посещают, не всегда совпадают с их увлечениями. Почти половина (49%) ходит в спортивные секции, 25% учат иностранные языки, 21% занимается музыкой, пением или танцами.
Школа «Летово» совместно с исследовательским агентством OMI провела опрос среди родителей школьников, чтобы узнать, насколько их дети увлечены учебой, чем интересуются и какие дополнительные занятия посещают
▪️Все участники исследования воспитывают детей среднего школьного возраста, 81% которых учится в общеобразовательных школах, 16% — в лицеях, гимназиях или спецшколах и по 1% посещают частные учебные заведения, находятся на домашнем обучении или получают образование иного типа.
▪️Треть школьников проживает в Центральном (34%) и Приволжском (18%) федеральных округах. 29% живут в Москве.
▪️Более половины родителей заявили, что у их детей нет проблем с мотивацией: 32% отметили высокий интерес к учебе и хорошие результаты, 27% считают, что их дети стремятся получать высокие оценки, но у них не все получается. А около 40% опрошенных признались, что их дети не любят учиться.
▪️Большинство родителей полагают, что мотивация у детей снижается из-за того, что они не понимают целей обучения (51%) и им не интересен формат подачи материала (45%).
▪️Наиболее популярным увлечением оказался спорт: он привлекает 41% детей. Дети 27% родителей предпочитают изобразительное искусство, 22% — хобби, связанные с современными технологиями. Дополнительные занятия, которые школьники систематически посещают, не всегда совпадают с их увлечениями. Почти половина (49%) ходит в спортивные секции, 25% учат иностранные языки, 21% занимается музыкой, пением или танцами.
👍16👎1
Forwarded from Renata in dialogues (ex-LLLab)
Что помогает сделать обучение вовлекающим?
Собрали 4 главных шага, которые выделили участники Сообщества LLLab.
1. Научить студентов входить в состояние потока
Состояние потока — психологическое состояние, в котором человек сфокусирован на том, что делает. Сосредоточенность, полное вовлечение в процесс и искажение восприятия времени.
Для того, чтобы попасть в это состояние, нужно:
1. Запланировать начало на определенное время и поставить таймер, при этом сверяться не со временем на часах, а с таймером.
2. Подготовить пространство и взять пару минут перед началом на вдох-выдох.
3. Самый сложный момент - начало работы, в это время мозг хочет отвлечься. Чтобы войти в поток, нужно переждать это состояние и продолжать работу.
4. После работы оценить результат, продумать дальнейшие шаги и взять небольшой перерыв.
2. Создать правильный настрой по отношению к заданию
Согласно теории ожидаемой ценности (Expectancy-value theory) на мотивацию в обучении влияют два фактора:
1) Ожидание, то есть то, насколько студент верит в то, что он справится с заданием. Люди, которые ожидают успеха, с большей вероятностью добьются успеха благодаря вере в себя.
2) Ценность — как студент оценивает то, что он делает: это важно? это интересно? это полезно? Если известно, что задание сложное, но интересное; если известно, что справившись, на 20% повышается шанс устроиться на крутую работу — мотивация выполнить его повышается.
3. Создать паттерны, которые мозг не может игнорировать
Здесь поможет Sticky Learning Experience (залипательный образовательный опыт) — попытка организовать обучение так, чтобы знания «прилипли» и остались в памяти.
О том, как сделать обучение запоминающимся, можно почитать по ссылке.
4. Изменить отношения читателя с текстом.
Активный читатель отличается от пассивного тем, что он воспринимает текст не как информацию для потребления, а как среду для размышления.
Один из инструментов, которые могут помочь изменить отношение читателя к тексту — Explorable Explanations. Исследуемые объяснения побуждают пользователей самостоятельно открывать для себя что-то новое о концепции и сравнивать свои ожидания относительно ее поведения с ее фактическим поведением. Это способствует более активной форме обучения, чем чтение или слушание.
Материал взят из Базы знаний Сообщества LLLab
Собрали 4 главных шага, которые выделили участники Сообщества LLLab.
1. Научить студентов входить в состояние потока
Состояние потока — психологическое состояние, в котором человек сфокусирован на том, что делает. Сосредоточенность, полное вовлечение в процесс и искажение восприятия времени.
Для того, чтобы попасть в это состояние, нужно:
1. Запланировать начало на определенное время и поставить таймер, при этом сверяться не со временем на часах, а с таймером.
2. Подготовить пространство и взять пару минут перед началом на вдох-выдох.
3. Самый сложный момент - начало работы, в это время мозг хочет отвлечься. Чтобы войти в поток, нужно переждать это состояние и продолжать работу.
4. После работы оценить результат, продумать дальнейшие шаги и взять небольшой перерыв.
2. Создать правильный настрой по отношению к заданию
Согласно теории ожидаемой ценности (Expectancy-value theory) на мотивацию в обучении влияют два фактора:
1) Ожидание, то есть то, насколько студент верит в то, что он справится с заданием. Люди, которые ожидают успеха, с большей вероятностью добьются успеха благодаря вере в себя.
2) Ценность — как студент оценивает то, что он делает: это важно? это интересно? это полезно? Если известно, что задание сложное, но интересное; если известно, что справившись, на 20% повышается шанс устроиться на крутую работу — мотивация выполнить его повышается.
3. Создать паттерны, которые мозг не может игнорировать
Здесь поможет Sticky Learning Experience (залипательный образовательный опыт) — попытка организовать обучение так, чтобы знания «прилипли» и остались в памяти.
О том, как сделать обучение запоминающимся, можно почитать по ссылке.
4. Изменить отношения читателя с текстом.
Активный читатель отличается от пассивного тем, что он воспринимает текст не как информацию для потребления, а как среду для размышления.
Один из инструментов, которые могут помочь изменить отношение читателя к тексту — Explorable Explanations. Исследуемые объяснения побуждают пользователей самостоятельно открывать для себя что-то новое о концепции и сравнивать свои ожидания относительно ее поведения с ее фактическим поведением. Это способствует более активной форме обучения, чем чтение или слушание.
Материал взят из Базы знаний Сообщества LLLab
👍12❤3🙏2
🔥 РАБОЧИЕ ЛИСТЫ ПРО ГНЕВ
Мы перевели для вас практичные рабочие листы, сделав их на русском и английском языках. Они помогут детям разобраться в своих эмоциях, понять, что такое гнев, и научиться с ним справляться. Простые задания, которые развивают эмоциональный интеллект и поддерживают развитие навыков саморегуляции.
Подходят для занятий дома и в школе.
💡 Забирайте и применяйте!
Мы перевели для вас практичные рабочие листы, сделав их на русском и английском языках. Они помогут детям разобраться в своих эмоциях, понять, что такое гнев, и научиться с ним справляться. Простые задания, которые развивают эмоциональный интеллект и поддерживают развитие навыков саморегуляции.
Подходят для занятий дома и в школе.
💡 Забирайте и применяйте!
❤10👍4❤🔥1
👍17❤🔥7❤1
Spinndle - КРАТКИЙ ОБЗОР ПЛАТФОРМЫ
Не знаю искали ли вы дополнительные инструменты для проектного обучения и развития рефлексии у учеников, но я вот искала, нашла не то, что хотела(хех) , но все равно хочу поделиться!
В общем, Spinndle — это образовательная платформа, разработанная для содействия социальному обучению и развитию мягких навыков у детей.
Она предоставляет учителям инструменты для создания учебных квестов, которые дети выполняют, отслеживая и оценивая свой прогресс в освоении навыков. Так мы развиваем субъектность в обучении и мягкие навыки: рефлексию, самоорганизацию, критическое мышление и все такое.
Кому подходит?
- для учителей, в фокусе которых студентоцентрированный подход
- наставников/кураторов
- кураторов проектов
Пара примеров и идей
1️⃣ Проектное обучение
Учитель создает проект, разбивает его на этапы и задает критерии успеха для каждого.
Spinndle: помогает студентам отслеживать прогресс, оценивать свои навыки (например, командную работу или критическое мышление) и получать обратную связь от учителя и одноклассников.
2️⃣ Групповые проекты
При выполнении задания в группе (например, создание презентации или проведение эксперимента), ученики могут делиться своими ролями, документировать прогресс и обсуждать идеи через платформу.
Spinndle: служит средством коммуникации между участниками группы и отслеживания личного вклада каждого.
3️⃣ Развитие ATL skills
Учитель может задавать задания для оценки ATL.
Spinndle: фиксирует и структурирует самооценки студентов и комментарии их одноклассников.
4️⃣ Самостоятельное обучение
Ученики работают над индивидуальными заданиями, такими как исследовательские проекты или подготовка эссе, и самостоятельно отмечать свой прогресс.
Spinndle: место для фиксации целей, мониторинга выполненных шагов и получения комментариев от учителя.
5️⃣ Дебаты
Учитель назначает темы для дебатов, ученики работают в командах, исследуют тему и обсуждают.
Spinndle: пространство для записи аргументов, подготовки материалов и оценки участия каждого студента.
6️⃣ Оценка навыков
Учитель создает задания, направленные на развитие коммуникации, креативности, критического мышления и сотрудничества (например, разработать стартап-идею или решить проблему реального бизнеса).
Spinndle: дает документировать применение навыков, с возможностью саморефлексии и оценки от сверстников.
7️⃣ Геймификация
Включение игровых элементов (например, выполнение квестов, получение значков за достижения).
В общем, кажется, что это может быть классный инструмент для социального и персонального проекта в конце IB MYP, а также, возможно, крутая штука для развития мягких навыков в онлайн-школах.
Бонус трек - пара видео о том, как платформа работает
https://www.youtube.com/watch?v=MC2T9GwUnQE
https://www.youtube.com/watch?v=AbLS9sTNrTM
Что думаете? Поделитесь идеями или вашими любимыми платформами в комментариях!
Не знаю искали ли вы дополнительные инструменты для проектного обучения и развития рефлексии у учеников, но я вот искала, нашла не то, что хотела
В общем, Spinndle — это образовательная платформа, разработанная для содействия социальному обучению и развитию мягких навыков у детей.
Она предоставляет учителям инструменты для создания учебных квестов, которые дети выполняют, отслеживая и оценивая свой прогресс в освоении навыков. Так мы развиваем субъектность в обучении и мягкие навыки: рефлексию, самоорганизацию, критическое мышление и все такое.
Кому подходит?
- для учителей, в фокусе которых студентоцентрированный подход
- наставников/кураторов
- кураторов проектов
Пара примеров и идей
Учитель создает проект, разбивает его на этапы и задает критерии успеха для каждого.
Spinndle: помогает студентам отслеживать прогресс, оценивать свои навыки (например, командную работу или критическое мышление) и получать обратную связь от учителя и одноклассников.
При выполнении задания в группе (например, создание презентации или проведение эксперимента), ученики могут делиться своими ролями, документировать прогресс и обсуждать идеи через платформу.
Spinndle: служит средством коммуникации между участниками группы и отслеживания личного вклада каждого.
Учитель может задавать задания для оценки ATL.
Spinndle: фиксирует и структурирует самооценки студентов и комментарии их одноклассников.
Ученики работают над индивидуальными заданиями, такими как исследовательские проекты или подготовка эссе, и самостоятельно отмечать свой прогресс.
Spinndle: место для фиксации целей, мониторинга выполненных шагов и получения комментариев от учителя.
Учитель назначает темы для дебатов, ученики работают в командах, исследуют тему и обсуждают.
Spinndle: пространство для записи аргументов, подготовки материалов и оценки участия каждого студента.
Учитель создает задания, направленные на развитие коммуникации, креативности, критического мышления и сотрудничества (например, разработать стартап-идею или решить проблему реального бизнеса).
Spinndle: дает документировать применение навыков, с возможностью саморефлексии и оценки от сверстников.
Включение игровых элементов (например, выполнение квестов, получение значков за достижения).
В общем, кажется, что это может быть классный инструмент для социального и персонального проекта в конце IB MYP, а также, возможно, крутая штука для развития мягких навыков в онлайн-школах.
Бонус трек - пара видео о том, как платформа работает
https://www.youtube.com/watch?v=MC2T9GwUnQE
https://www.youtube.com/watch?v=AbLS9sTNrTM
Что думаете? Поделитесь идеями или вашими любимыми платформами в комментариях!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥13❤3❤🔥1
Teachers Critical Thinking Pilot Invite!.pdf
7.9 MB
BEYOND EDUCATION - МИНИ ОБЗОР НА ПЛАТФОРМУ ОЦЕНИВАНИЯ МЯГКИХ НАВЫКОВ
Beyond Education — это проект, который помогает школам и другим образовательным организациям развивать у учеников мягкие навыки. Чтобы понять, как ученики развивают эти качества, платформа предлагает удобный инструмент для оценки — онлайн-тест. Он проверяет сразу 12 важных компетенций: от креативности и лидерства до осознанности и умения учиться.
Основой для такой оценки стала разработанная методика CCI-21 (Competency Compound Inventory of 21st Century Skills). Что важно: она учитывает возраст и особенности учеников, а также соответствует международным стандартам, например, PISA.
Ещё Beyond Education устраивает саммит "AI & Competencies in Education" (ACE), где обсуждают, как современные технологии, особенно искусственный интеллект, могут помочь школам лучше готовить детей к жизни.
Платформа может пригодиться, чтобы:
- следить за прогрессом
- адаптировать программы
- давать обратную связь по навыкам
- обучать преподавателей
- собственно, развивать мягкие навыки
Что мне больше всего понравилось в этом проекте — это сам формат. Тесты и ситуации разыгрываются в формате анимации, комикса и заниматься этим супер увлекательно! Когда-то очень давно мне давали trial для учителя, тогда получилось познакомиться с продуктом. Приложу файл с информацией и скринами.
Ссылка на сайт: https://beyondeducation.tech/
Надеюсь, вам будет полезно!
Beyond Education — это проект, который помогает школам и другим образовательным организациям развивать у учеников мягкие навыки. Чтобы понять, как ученики развивают эти качества, платформа предлагает удобный инструмент для оценки — онлайн-тест. Он проверяет сразу 12 важных компетенций: от креативности и лидерства до осознанности и умения учиться.
Основой для такой оценки стала разработанная методика CCI-21 (Competency Compound Inventory of 21st Century Skills). Что важно: она учитывает возраст и особенности учеников, а также соответствует международным стандартам, например, PISA.
Ещё Beyond Education устраивает саммит "AI & Competencies in Education" (ACE), где обсуждают, как современные технологии, особенно искусственный интеллект, могут помочь школам лучше готовить детей к жизни.
Платформа может пригодиться, чтобы:
- следить за прогрессом
- адаптировать программы
- давать обратную связь по навыкам
- обучать преподавателей
- собственно, развивать мягкие навыки
Что мне больше всего понравилось в этом проекте — это сам формат. Тесты и ситуации разыгрываются в формате анимации, комикса и заниматься этим супер увлекательно! Когда-то очень давно мне давали trial для учителя, тогда получилось познакомиться с продуктом. Приложу файл с информацией и скринами.
Ссылка на сайт: https://beyondeducation.tech/
Надеюсь, вам будет полезно!
👍13❤2❤🔥1
ПОДБОРКА МАТЕРИАЛОВ ПРО РАС ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Откровение (нет) от одной из авторов канала! Я подписываюсь примерно на все каналы, рассылки, сайты и прочие источники информации, потом их разбираю или ищу материалы на определенные темы. Сильно ли хаотичны все мои каналы коммуникации и социальные сети? Да
Нахожу ли я там скрытые бриллианты? Однозначно да!
В контексте недавнего обучения преподавателей искала материалы про РАС — расстройство аутистического спектра — и сегодня делюсь своими находками
1️⃣ Канал с кучей полезной информации, переводом статей и, например, отличным гайдом по стиммингу (рекомендую!)
2️⃣ Книга - курс для всех о том как работает расстройство и как мы можем помочь ученикам. Преподавателям, скорее, актуальны главы 9-11, но глобально там все интересно
3️⃣ Курс на ту же тему
4️⃣ И ещё один курс на ту же тему. Возможно, они похожи, я пока прошла только один((
5️⃣ Три классные лекции совместного производства Антон тут рядом и Страдариума
6️⃣ Собственно, сайт проекта "Антон тут рядом" - фонда, поддерживающего людей с аутизмом.
Ну, и, бонус трек - кусочек из обожаемой мною книги "Мы так не говорим". В целом "Мы так не говорим" дает супер понятные обоснования к оскорблениям, к которым многие уже привыкли и это отличный инструмент для того, чтобы спокойно и последовательно рассказывать ученикам о том как мы говорим, а как не говорим.
✨ Надеюсь, что пост получился полезный, кидайте в комментарии свои находки! ✨
Нахожу ли я там скрытые бриллианты? Однозначно да!
В контексте недавнего обучения преподавателей искала материалы про РАС — расстройство аутистического спектра — и сегодня делюсь своими находками
Ну, и, бонус трек - кусочек из обожаемой мною книги "Мы так не говорим". В целом "Мы так не говорим" дает супер понятные обоснования к оскорблениям, к которым многие уже привыкли и это отличный инструмент для того, чтобы спокойно и последовательно рассказывать ученикам о том как мы говорим, а как не говорим.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Telegram
Я справляюсь
🐕 КОРОТКИЙ ГАЙД ПО СТИММИНГУ
На волне своего интереса и вопросов о стимминге, которые мне попадались, я нашла и перевела прекрасный гайд, который собирает всю базовую информацию о стимминге, включая важную часть научного обоснования.
Гайд также отвечает…
На волне своего интереса и вопросов о стимминге, которые мне попадались, я нашла и перевела прекрасный гайд, который собирает всю базовую информацию о стимминге, включая важную часть научного обоснования.
Гайд также отвечает…
❤14❤🔥2👍1
Благодаря приглашению Пети Мазаева (кстати, приходите в его супер чатик), поучаствовала в конференции Яндекса. Обсудили, как говорить с детьми о школе и что вообще делать в разных случаях.
Внезапно я поняла, что у меня есть много идей и опыта в тему детско-родительско-школьных отношений благодаря моей работе в школе сейчас! Может, надо как-то им делиться? Оставлю этот вопрос себе, а с вами поделюсь записями с конфы (мы были в родительской секции, последнее выступление)
https://yace.yandex.ru
И ещё вопросом из чата и нашим ответом на него.В целом, важно не обесценивать школу и открыто обсуждать проблемы, поддерживая и смещая фокус на позитивное и безопасное. Всё остальное уже сильно зависит от ситуации.
Добрый день!
Ответ Полины Эйстрих-Геллер:
- от тревоги помогает четкий ритуал дня прописанный и известный ребенку досконально
- милые домашние ритуалы, например в конце недели посмотреть фильм вместе, поиграть и и тд
- для поддержки с собой в школу можно класть записочки/любимую игрушку
- можно сказать, что у вас было так же в детстве, вы справились и понимаете ребенка на 100%
- поговорить с учителем, конечно
- очень много обниматься
- после школы спрашивать: что было хорошего? Где тебе понравилось? Что нового узнал? В общем вопросами смещать фокус на позитивное
- если есть возможность, первые три месяца школы не оставлять на продленку, а забирать домой
Петр Мазаев добавляет:
Поговорить о том, что взрослые бывают разные и каким образом взаимодействовать именно с такой авторитарной дамой. Очень важно при этом проговорить до конца границы, за которые вы не позволяете заходить. И что делать в случае их нарушения. Ребёнок должен чувствовать, что у него прочный домашний тыл.
Внезапно я поняла, что у меня есть много идей и опыта в тему детско-родительско-школьных отношений благодаря моей работе в школе сейчас! Может, надо как-то им делиться? Оставлю этот вопрос себе, а с вами поделюсь записями с конфы (мы были в родительской секции, последнее выступление)
https://yace.yandex.ru
И ещё вопросом из чата и нашим ответом на него.
Здравствуйте!
Ребенок 2 класс, каждый день с утра плачет горькими слезами, учитель начальной школы авторитарная,школа сельская,психолога нет.Ребенок тревожный и как поддержать и не внушить отвращение к учебе,как в условиях отсутствия доступа к проф помощи справиться маме,одной,самостоятельно.
Благодарю!
Добрый день!
Ответ Полины Эйстрих-Геллер:
- от тревоги помогает четкий ритуал дня прописанный и известный ребенку досконально
- милые домашние ритуалы, например в конце недели посмотреть фильм вместе, поиграть и и тд
- для поддержки с собой в школу можно класть записочки/любимую игрушку
- можно сказать, что у вас было так же в детстве, вы справились и понимаете ребенка на 100%
- поговорить с учителем, конечно
- очень много обниматься
- после школы спрашивать: что было хорошего? Где тебе понравилось? Что нового узнал? В общем вопросами смещать фокус на позитивное
- если есть возможность, первые три месяца школы не оставлять на продленку, а забирать домой
Петр Мазаев добавляет:
Поговорить о том, что взрослые бывают разные и каким образом взаимодействовать именно с такой авторитарной дамой. Очень важно при этом проговорить до конца границы, за которые вы не позволяете заходить. И что делать в случае их нарушения. Ребёнок должен чувствовать, что у него прочный домашний тыл.
Telegram
Новые страны для Учителей
Добавить человека, можно только по этой ссылке: https://news.1rj.ru/str/+rPO94MAPpMg3Mzhi
❤12👍10🔥7
Как школе создать условия для борьбы с выгоранием учителей?
Из книги Illuminate the Way: The School Leader’s Guide to Addressing and Preventing Burnout Чейза Милки (ASCD)
Когда я была преподавателем, меня поддерживали все описанные здесь методы. Осталось только собрать их вместе и реализовать в одной школе. Делюсь переводом ревью!
ОТ ИСТОЩЕНИЯ К РЕСУРСУ
Выгорание начинается с истощения. Учителя истощаются от постоянных решений (например, как переобучить дроби или как реагировать на грубость) и массы задач, не связанных с преподаванием. Это снижает их эффективность и успеваемость учеников.
Что часто делают руководители?
Усиливают контроль. Игнорировать истощение учителей можно, но снижение успеваемости учеников — нет. В результате начинается микроменеджмент, который только усугубляет ситуацию: учителя уходят или перестают брать на себя ответственность.
Что можно сделать вместо этого?
1. Сократить нагрузку — Упростите проверку работ, уберите лишние инициативы, отмените обязательную сдачу планов уроков.
2. Увеличить автономию — Предоставьте учителям больше свободы в разработке программ, оценивании, профессиональном развитии и постановке целей.
ОТ ОТЧУЖДЕННОСТИ К ВОВЛЕЧЕННОСТИ
Цинизм учителей — результат разочарования из-за невыполненных обещаний, несправедливых требований и несоответствия слов и действий.
Что можно сделать?
1. Честность в действиях— Не обещайте того, что не можете выполнить. Реагируйте на обратную связь. Ясность — ключ к доверию.
2. Создание связей — Укрепляйте отношения с коллективом. Хвалите коллективные усилия, индивидуальные — только лично. Устраивайте мероприятия и традиции для сплочённости. Главное — слушайте, чтобы понять.
ОТ ПОРАЖЕНИЙ К ЭФФЕКТИВНОСТИ
Уверенность в своих силах — основа благополучия учителей. Она помогает справляться с трудностями и повышает успеваемость учеников.
Что могут сделать руководители?
- Хвалите за сильные стороны.
- Организуйте обучение друг у друга. Проведите встречи, наблюдения за коллегами или показывайте видеопримеры успешной практики.
- Стимулируйте позитивные эмоции. Положительная обратная связь укрепляет уверенность и мотивацию.
А что работает для вас? Поделитесь в комментариях, это актуально!
Из книги Illuminate the Way: The School Leader’s Guide to Addressing and Preventing Burnout Чейза Милки (ASCD)
Когда я была преподавателем, меня поддерживали все описанные здесь методы. Осталось только собрать их вместе и реализовать в одной школе. Делюсь переводом ревью!
ОТ ИСТОЩЕНИЯ К РЕСУРСУ
Выгорание начинается с истощения. Учителя истощаются от постоянных решений (например, как переобучить дроби или как реагировать на грубость) и массы задач, не связанных с преподаванием. Это снижает их эффективность и успеваемость учеников.
Что часто делают руководители?
Усиливают контроль. Игнорировать истощение учителей можно, но снижение успеваемости учеников — нет. В результате начинается микроменеджмент, который только усугубляет ситуацию: учителя уходят или перестают брать на себя ответственность.
Что можно сделать вместо этого?
1. Сократить нагрузку — Упростите проверку работ, уберите лишние инициативы, отмените обязательную сдачу планов уроков.
2. Увеличить автономию — Предоставьте учителям больше свободы в разработке программ, оценивании, профессиональном развитии и постановке целей.
ОТ ОТЧУЖДЕННОСТИ К ВОВЛЕЧЕННОСТИ
Цинизм учителей — результат разочарования из-за невыполненных обещаний, несправедливых требований и несоответствия слов и действий.
Что можно сделать?
1. Честность в действиях— Не обещайте того, что не можете выполнить. Реагируйте на обратную связь. Ясность — ключ к доверию.
2. Создание связей — Укрепляйте отношения с коллективом. Хвалите коллективные усилия, индивидуальные — только лично. Устраивайте мероприятия и традиции для сплочённости. Главное — слушайте, чтобы понять.
ОТ ПОРАЖЕНИЙ К ЭФФЕКТИВНОСТИ
Уверенность в своих силах — основа благополучия учителей. Она помогает справляться с трудностями и повышает успеваемость учеников.
Что могут сделать руководители?
- Хвалите за сильные стороны.
- Организуйте обучение друг у друга. Проведите встречи, наблюдения за коллегами или показывайте видеопримеры успешной практики.
- Стимулируйте позитивные эмоции. Положительная обратная связь укрепляет уверенность и мотивацию.
А что работает для вас? Поделитесь в комментариях, это актуально!
❤21🤔2❤🔥1👍1
ГЛОССАРИЙ ТЕРМИНОВ СТАРШЕГО ЗВЕНА МЕЖДУНАРОДНОЙ ШКОЛЫ И ПОСТУПЛЕНИЯ
Mock Exams/Пробные экзамены
Тренировочные экзамены, которые помогают ученикам подготовиться к основным экзаменам, таким как IB, A-Level или IGCSE. Результаты могут использоваться для оценки готовности и внесения корректировок в подготовку.
Predicted Grades/Предполагаемые оценки
Оценки, которые учителя прогнозируют для ученика на основе его текущей успеваемости и прогресса. Эти оценки часто запрашивают университеты при поступлении до получения финальных результатов.
Term Grades/Триместровые/семестровые оценки
Оценки, которые выставляются в конце учебного периода (триместра или семестра) и отражают достижения ученика за определённое время. Они могут использоваться для промежуточного анализа или принятия решений о поступлении.
SAT (Scholastic Assessment Test)
Стандартизированный тест, который часто требуется для поступления в университеты США. Проверяет знание английского языка, математики и навыки аналитического мышления.
TOEFL (Test of English as a Foreign Language) и IELTS (International English Language Testing System)
Международные экзамены на знание английского языка, которые подтверждают уровень владения языком для обучения в англоязычных школах или университетах.
Admissions Office/Приёмная комиссия
Отдел в школе, который занимается рассмотрением заявлений на поступление, организацией вступительных испытаний и собеседований.
Application Form/Анкета-заявление
Документ, в котором ученик указывает информацию о себе, своих достижениях, уровне образования и мотивации для поступления в школу.
Entrance Exam/Вступительный экзамен
Экзамен, который проверяет знания по основным предметам (обычно английский язык, математика и иногда наука) для определения уровня ученика.
Personal Statement/Личное заявление
Эссе, в котором ученик рассказывает о своих интересах, достижениях и причинах, по которым хочет учиться в международной школе.
Recommendation Letter/Рекомендательное письмо
Письмо от учителя, директора или другого лица, которое подтверждает академические и личные качества ученика.
Scholarship/Стипендия
Финансовая поддержка для обучения, предоставляемая ученикам за академические, спортивные или творческие достижения.
Interview/Собеседование
Личная встреча или онлайн-разговор с представителями школы, где оцениваются цели, интересы и мотивация ученика.
Tuition Fee/Стоимость обучения
Ежегодная плата за обучение в школе. Может включать дополнительные расходы, такие как учебные материалы, транспорт, питание.
Boarding School/Школа-интернат
Международная школа, где ученики живут на кампусе. Обычно включает в себя проживание, питание и досуговые мероприятия.
Placement Test/Тест на определение уровня
Экзамен для определения академического уровня ученика и правильного распределения по классам или курсам.
Trannoscript/Академическая выписка
Документ с оценками и результатами обучения за предыдущие годы. Часто требуется для поступления.
Parent Statement/Заявление родителей
Документ, в котором родители описывают свои ожидания от школы и причины выбора именно этого учебного заведения.
Enrollment Fee/Регистрационный сбор
Одноразовый взнос при зачислении в школу.
Open House/День открытых дверей
Мероприятие, на котором родители и ученики могут познакомиться с учебной программой, учителями и условиями школы.
Mock Exams/Пробные экзамены
Тренировочные экзамены, которые помогают ученикам подготовиться к основным экзаменам, таким как IB, A-Level или IGCSE. Результаты могут использоваться для оценки готовности и внесения корректировок в подготовку.
Predicted Grades/Предполагаемые оценки
Оценки, которые учителя прогнозируют для ученика на основе его текущей успеваемости и прогресса. Эти оценки часто запрашивают университеты при поступлении до получения финальных результатов.
Term Grades/Триместровые/семестровые оценки
Оценки, которые выставляются в конце учебного периода (триместра или семестра) и отражают достижения ученика за определённое время. Они могут использоваться для промежуточного анализа или принятия решений о поступлении.
SAT (Scholastic Assessment Test)
Стандартизированный тест, который часто требуется для поступления в университеты США. Проверяет знание английского языка, математики и навыки аналитического мышления.
TOEFL (Test of English as a Foreign Language) и IELTS (International English Language Testing System)
Международные экзамены на знание английского языка, которые подтверждают уровень владения языком для обучения в англоязычных школах или университетах.
Admissions Office/Приёмная комиссия
Отдел в школе, который занимается рассмотрением заявлений на поступление, организацией вступительных испытаний и собеседований.
Application Form/Анкета-заявление
Документ, в котором ученик указывает информацию о себе, своих достижениях, уровне образования и мотивации для поступления в школу.
Entrance Exam/Вступительный экзамен
Экзамен, который проверяет знания по основным предметам (обычно английский язык, математика и иногда наука) для определения уровня ученика.
Personal Statement/Личное заявление
Эссе, в котором ученик рассказывает о своих интересах, достижениях и причинах, по которым хочет учиться в международной школе.
Recommendation Letter/Рекомендательное письмо
Письмо от учителя, директора или другого лица, которое подтверждает академические и личные качества ученика.
Scholarship/Стипендия
Финансовая поддержка для обучения, предоставляемая ученикам за академические, спортивные или творческие достижения.
Interview/Собеседование
Личная встреча или онлайн-разговор с представителями школы, где оцениваются цели, интересы и мотивация ученика.
Tuition Fee/Стоимость обучения
Ежегодная плата за обучение в школе. Может включать дополнительные расходы, такие как учебные материалы, транспорт, питание.
Boarding School/Школа-интернат
Международная школа, где ученики живут на кампусе. Обычно включает в себя проживание, питание и досуговые мероприятия.
Placement Test/Тест на определение уровня
Экзамен для определения академического уровня ученика и правильного распределения по классам или курсам.
Trannoscript/Академическая выписка
Документ с оценками и результатами обучения за предыдущие годы. Часто требуется для поступления.
Parent Statement/Заявление родителей
Документ, в котором родители описывают свои ожидания от школы и причины выбора именно этого учебного заведения.
Enrollment Fee/Регистрационный сбор
Одноразовый взнос при зачислении в школу.
Open House/День открытых дверей
Мероприятие, на котором родители и ученики могут познакомиться с учебной программой, учителями и условиями школы.
👍8❤4❤🔥1
ГЛОССАРИЙ IB DIPLOMA PROGRAMME (IBDP)
IB (International Baccalaureate)
Международная образовательная программа, которая включает в себя четыре уровня: PYP (Primary Years Programme), MYP (Middle Years Programme), DP (Diploma Programme), и CP (Career-related Programme).
IB Diploma Programme (IBDP)
Программа для старших классов (16–19 лет), ориентированная на подготовку к университетам. Она включает изучение шести предметов, исследовательские работы и развитие ключевых навыков, таких как критическое мышление и самостоятельное обучение.
Theory of Knowledge (TOK)/Теория познания
Обязательный курс в IB Diploma, где ученики изучают, как мы познаём мир, анализируют источники знания и их надежность. Финальная работа — эссе и презентация.
Creativity, Activity, Service (CAS)
Один из основных компонентов IBDP, который требует участия в творческой, физической и общественной деятельности. CAS развивает навыки за пределами академической программы и включает ведение рефлексивного дневника.
Extended Essay (EE)
Исследовательская работа объёмом до 4000 слов, которая позволяет ученику глубоко изучить тему, связанную с его интересами или одним из изучаемых предметов.
Higher Level (HL) и Standard Level (SL)
Уровни изучения предметов в IB. Предметы HL изучаются глубже и требуют больше учебных часов, чем SL.
Internal Assessment (IA)/Внутреннее оценивание
Проекты, лабораторные работы, эссе или презентации, которые ученики выполняют по каждому предмету. Оцениваются учителями и включаются в общий балл экзамена.
External Assessment (EA)/Внешнее оценивание
Экзамены, которые проходят в конце программы и оцениваются независимыми экспертами IB.
Diploma Points/Баллы диплома
Итоговый результат ученика по программе IBDP. Максимальный возможный балл — 45 (42 за предметы и 3 за TOK и EE).
Group Subjects/Группы предметов
Все предметы IBDP делятся на шесть групп:
1. Язык и литература.
2. Второй язык.
3. Гуманитарные науки.
4. Естественные науки.
5. Математика.
6. Искусство или дополнительные предметы из других групп.
Global Context/Глобальный контекст
Важный аспект программы IB, связанный с пониманием мировых проблем, таких как устойчивое развитие, права человека, экология и технологии.
Moderation/Модерация
Процесс, при котором работы учеников (например, IAs) пересматриваются независимыми экспертами, чтобы гарантировать единый стандарт оценки.
World Studies Extended Essay (WSEE)
Вариант расширенного эссе, в котором изучаются глобальные проблемы через междисциплинарный подход.
Predicted Grades/Прогнозируемые оценки
Оценки, которые учителя ставят ученикам на основе их текущей успеваемости и прогнозов. Эти оценки передаются университетам при подаче заявления.
Core Components/Ключевые элементы
Обязательные составляющие программы IBDP: TOK, CAS и EE. Они формируют ядро учебной программы.
Subject Guide/Руководство по предмету
Документ, публикуемый IB, который описывает цели, содержание и критерии оценки по каждому предмету.
Global Politics/Глобальная политика
Один из предметов группы "Individuals and Societies", фокусирующийся на международных отношениях, глобализации и современных политических проблемах.
Mathematics: Analysis and Approaches (AA) и Applications and Interpretation (AI)
Два направления в математике IB:
- AA ориентировано на более теоретический подход.
- AI фокусируется на практическом применении математики.
Oral Commentary/Устный комментарий
Одна из форм оценки в предметах, связанных с литературой или языками. Учащийся анализирует текст или отрывок и представляет свои идеи устно.
Grade Denoscriptors/Описание уровней оценивания
Официальные критерии IB для оценки работ учеников, подробно объясняющие, за что выставляются баллы на экзаменах и в IAs.
CAS Project/Проект CAS
Долгосрочная инициатива в рамках Creativity, Activity, Service, которая требует от ученика планирования, выполнения и анализа результатов.
Criterion-referenced Assessment/Критериальное оценивание
В IB оценки выставляются на основе чётко определённых критериев, а не по сравнению с другими учениками.
IB (International Baccalaureate)
Международная образовательная программа, которая включает в себя четыре уровня: PYP (Primary Years Programme), MYP (Middle Years Programme), DP (Diploma Programme), и CP (Career-related Programme).
IB Diploma Programme (IBDP)
Программа для старших классов (16–19 лет), ориентированная на подготовку к университетам. Она включает изучение шести предметов, исследовательские работы и развитие ключевых навыков, таких как критическое мышление и самостоятельное обучение.
Theory of Knowledge (TOK)/Теория познания
Обязательный курс в IB Diploma, где ученики изучают, как мы познаём мир, анализируют источники знания и их надежность. Финальная работа — эссе и презентация.
Creativity, Activity, Service (CAS)
Один из основных компонентов IBDP, который требует участия в творческой, физической и общественной деятельности. CAS развивает навыки за пределами академической программы и включает ведение рефлексивного дневника.
Extended Essay (EE)
Исследовательская работа объёмом до 4000 слов, которая позволяет ученику глубоко изучить тему, связанную с его интересами или одним из изучаемых предметов.
Higher Level (HL) и Standard Level (SL)
Уровни изучения предметов в IB. Предметы HL изучаются глубже и требуют больше учебных часов, чем SL.
Internal Assessment (IA)/Внутреннее оценивание
Проекты, лабораторные работы, эссе или презентации, которые ученики выполняют по каждому предмету. Оцениваются учителями и включаются в общий балл экзамена.
External Assessment (EA)/Внешнее оценивание
Экзамены, которые проходят в конце программы и оцениваются независимыми экспертами IB.
Diploma Points/Баллы диплома
Итоговый результат ученика по программе IBDP. Максимальный возможный балл — 45 (42 за предметы и 3 за TOK и EE).
Group Subjects/Группы предметов
Все предметы IBDP делятся на шесть групп:
1. Язык и литература.
2. Второй язык.
3. Гуманитарные науки.
4. Естественные науки.
5. Математика.
6. Искусство или дополнительные предметы из других групп.
Global Context/Глобальный контекст
Важный аспект программы IB, связанный с пониманием мировых проблем, таких как устойчивое развитие, права человека, экология и технологии.
Moderation/Модерация
Процесс, при котором работы учеников (например, IAs) пересматриваются независимыми экспертами, чтобы гарантировать единый стандарт оценки.
World Studies Extended Essay (WSEE)
Вариант расширенного эссе, в котором изучаются глобальные проблемы через междисциплинарный подход.
Predicted Grades/Прогнозируемые оценки
Оценки, которые учителя ставят ученикам на основе их текущей успеваемости и прогнозов. Эти оценки передаются университетам при подаче заявления.
Core Components/Ключевые элементы
Обязательные составляющие программы IBDP: TOK, CAS и EE. Они формируют ядро учебной программы.
Subject Guide/Руководство по предмету
Документ, публикуемый IB, который описывает цели, содержание и критерии оценки по каждому предмету.
Global Politics/Глобальная политика
Один из предметов группы "Individuals and Societies", фокусирующийся на международных отношениях, глобализации и современных политических проблемах.
Mathematics: Analysis and Approaches (AA) и Applications and Interpretation (AI)
Два направления в математике IB:
- AA ориентировано на более теоретический подход.
- AI фокусируется на практическом применении математики.
Oral Commentary/Устный комментарий
Одна из форм оценки в предметах, связанных с литературой или языками. Учащийся анализирует текст или отрывок и представляет свои идеи устно.
Grade Denoscriptors/Описание уровней оценивания
Официальные критерии IB для оценки работ учеников, подробно объясняющие, за что выставляются баллы на экзаменах и в IAs.
CAS Project/Проект CAS
Долгосрочная инициатива в рамках Creativity, Activity, Service, которая требует от ученика планирования, выполнения и анализа результатов.
Criterion-referenced Assessment/Критериальное оценивание
В IB оценки выставляются на основе чётко определённых критериев, а не по сравнению с другими учениками.
❤🔥5❤4👍3
Paper 1, Paper 2, Paper 3/Экзаменационные работы
Структура финальных экзаменов в IBDP:
- Paper 1: анализ текстов, краткие ответы.
- Paper 2: эссе или развёрнутые ответы.
- Paper 3: обычно углублённые вопросы для HL.
Exam Session/Экзаменационная сессия
Основные экзамены IBDP проводятся дважды в год: в мае и ноябре.
Bilingual Diploma/Билингвальный диплом
Выдаётся ученикам, которые изучают два предмета из группы 1 (языковая группа) или пишут расширенное эссе на втором языке.
Структура финальных экзаменов в IBDP:
- Paper 1: анализ текстов, краткие ответы.
- Paper 2: эссе или развёрнутые ответы.
- Paper 3: обычно углублённые вопросы для HL.
Exam Session/Экзаменационная сессия
Основные экзамены IBDP проводятся дважды в год: в мае и ноябре.
Bilingual Diploma/Билингвальный диплом
Выдаётся ученикам, которые изучают два предмета из группы 1 (языковая группа) или пишут расширенное эссе на втором языке.
❤🔥3👍2❤1
САББАТИКАЛ В МЕЖДУНАРОДНЫХ ШКОЛАХ: КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Недавно болтали с коллегой о том, можно ли взять Gap Year в работе в школе и вспомнили о супер интересной и классной практике, о которой теперь расскажу вам!
В международных школах саббатикал — это не просто отпуск, а продуманная пауза для восстановления и роста. Это может быть как оплачиваемый, так и неоплачиваемый длительный перерыв (от нескольких месяцев до года), который учитель использует для профессионального и личного развития.
IB-школы (International Baccalaureate)
В IB-школах часто поощряют развитие учителей за счёт дополнительного времени. Саббатикал может быть связан с изучением новых подходов к преподаванию или участием в глобальных проектах IB, таких как тренинги для координаторов или исследовательские инициативы.
UWC (United World Colleges)
Некоторые кампусы UWC предоставляют учителям возможность брать год для работы над образовательными проектами, написания методических материалов или участия в международных гуманитарных инициативах.
Американские и британские международные школы
В таких школах практикуется оплачиваемый или частично оплачиваемый саббатикал для сотрудников, которые проработали 5–7 лет. Условия могут включать обязательство вернуться в школу после отпуска и поделиться своим опытом с коллегами.
Азиатские международные школы
Школы в Гонконге, Сингапуре и Японии всё чаще внедряют программы саббатикала как способ удержания кадров. Часто учителям предлагается взять время для изучения новых технологий, актуальных для образовательного процесса.
Как это организовано?
1. Обычно саббатикал предоставляется сотрудникам, проработавшим от 5 лет в школе.
Это может быть:
- Полностью оплачиваемый отпуск.
- Частично оплачиваемый (например, 50% от зарплаты).
- Неоплачиваемый, но с сохранением рабочего места.
2. Учитель обязан заранее описать, как он планирует использовать это время. Например:
- Участие в исследовательских проектах.
- Обучение (например, магистратура или сертификационные курсы).
- Разработка новых учебных программ.
3. После возвращения преподаватель может быть обязан:
- Провести семинар для коллег.
- Поделиться материалами или методиками, созданными в течение саббатикала.
- Внести изменения в учебный процесс.
Примеры того, чем занимаются учителя в саббатикале
- Пишут учебные пособия или книги.
- Проходят обучение по современным педагогическим методикам.
- Участвуют в образовательных конференциях.
- Занимаются волонтёрством (например, обучают детей в развивающихся странах).
- Путешествуют, чтобы изучить культуру и язык новых регионов.
- Создают личные проекты, которые потом применяют в классе.
Почему международные школы вводят саббатикал?
1. Удержание кадров
Саббатикал показывает заботу о благополучии учителей, снижая риск выгорания и текучести кадров.
2. Развитие инноваций
Учителя возвращаются с новыми идеями, которые обогащают учебный процесс.
3. Поддержка миссии школы
В международных школах акцент на глобальном мышлении и межкультурной осведомлённости. Саббатикал помогает учителям прожить этот опыт лично.
Саббатикал в международной школе — это не роскошь, а продуманная стратегия, которая выгодна всем: учителю, ученикам и самой школе. Учитель возвращается вдохновлённым, полным новых знаний и готовым делиться этим с коллегами и учениками.
Хотели бы такую практику в своей школе? Чем бы занялись в этот год?
В международных школах саббатикал — это не просто отпуск, а продуманная пауза для восстановления и роста. Это может быть как оплачиваемый, так и неоплачиваемый длительный перерыв (от нескольких месяцев до года), который учитель использует для профессионального и личного развития.
IB-школы (International Baccalaureate)
В IB-школах часто поощряют развитие учителей за счёт дополнительного времени. Саббатикал может быть связан с изучением новых подходов к преподаванию или участием в глобальных проектах IB, таких как тренинги для координаторов или исследовательские инициативы.
UWC (United World Colleges)
Некоторые кампусы UWC предоставляют учителям возможность брать год для работы над образовательными проектами, написания методических материалов или участия в международных гуманитарных инициативах.
Американские и британские международные школы
В таких школах практикуется оплачиваемый или частично оплачиваемый саббатикал для сотрудников, которые проработали 5–7 лет. Условия могут включать обязательство вернуться в школу после отпуска и поделиться своим опытом с коллегами.
Азиатские международные школы
Школы в Гонконге, Сингапуре и Японии всё чаще внедряют программы саббатикала как способ удержания кадров. Часто учителям предлагается взять время для изучения новых технологий, актуальных для образовательного процесса.
Как это организовано?
1. Обычно саббатикал предоставляется сотрудникам, проработавшим от 5 лет в школе.
Это может быть:
- Полностью оплачиваемый отпуск.
- Частично оплачиваемый (например, 50% от зарплаты).
- Неоплачиваемый, но с сохранением рабочего места.
2. Учитель обязан заранее описать, как он планирует использовать это время. Например:
- Участие в исследовательских проектах.
- Обучение (например, магистратура или сертификационные курсы).
- Разработка новых учебных программ.
3. После возвращения преподаватель может быть обязан:
- Провести семинар для коллег.
- Поделиться материалами или методиками, созданными в течение саббатикала.
- Внести изменения в учебный процесс.
Примеры того, чем занимаются учителя в саббатикале
- Пишут учебные пособия или книги.
- Проходят обучение по современным педагогическим методикам.
- Участвуют в образовательных конференциях.
- Занимаются волонтёрством (например, обучают детей в развивающихся странах).
- Путешествуют, чтобы изучить культуру и язык новых регионов.
- Создают личные проекты, которые потом применяют в классе.
Почему международные школы вводят саббатикал?
1. Удержание кадров
Саббатикал показывает заботу о благополучии учителей, снижая риск выгорания и текучести кадров.
2. Развитие инноваций
Учителя возвращаются с новыми идеями, которые обогащают учебный процесс.
3. Поддержка миссии школы
В международных школах акцент на глобальном мышлении и межкультурной осведомлённости. Саббатикал помогает учителям прожить этот опыт лично.
Саббатикал в международной школе — это не роскошь, а продуманная стратегия, которая выгодна всем: учителю, ученикам и самой школе. Учитель возвращается вдохновлённым, полным новых знаний и готовым делиться этим с коллегами и учениками.
Хотели бы такую практику в своей школе? Чем бы занялись в этот год?
🔥18❤6👍6😭1
Осталось ровно 7 дней до последнего дня в школе в этом году и 11 дней до Нового года, поэтому сделали учительский адвент для вас ✨
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🔥3❤🔥2❤1