Демиду ура!:)

Эта группа наших пятиклассников и примкнувших шести-семиклашек сегодня посетила Музей печати.

Думаете, это не имеет отношения к устройствам? Как бы не так. Ребятам есть о чем подумать: способы передачи информации поменялись, но они совершенствованием таких способов и собираются заняться.

Хочу родителям нашим спасибо сказать.
Это без повода, просто ощущаю, что так правильно сегодня.

Мы долго создавали (и создаем) среду, в которой возможна открытость, уязвимость, - и одновременно можно делиться творческим и крутым.

За последний месяц наши родители обсуждали лазерный уничтожитель комаров и его модификацию для реальности действия. Решали математические задачи (200 комментов в группе одного из классов! думала, поубивают друг друга: так яростно доказывали свои решения!). Искали решение для демотивированного ребенка, в отчаянии (помогали друг другу!). Организовывали экскурсию на секретное производство, и придумывали, кто какую роль в этом сыграет (например, туда нельзя было металлические предметы, и в каждой из групп нашлась мама, которая хранила детские вещи, пока ребята ушли "за дверку"). А еще онлайн спасали заблудившихся: девочку в розовом и рассеянного мальчика, который полчаса назад приехал, но не мог найтись.
Искали ресурс и аргументы не читать новости, а проводить больше времени с семьей.
Организовывались писать письма поддержки болеющему преподу. Понимали, что мечту упрямого Данилова о станке за 65млн придется как-нибудь исполнять (только тихо, Вадим, но ко мне уже пришли в личечку наши родители с предложениями... не буду:)). Выбирали детям подарки на новый год, и обсуждали, можно ли дома мастерить, или сослать все в школу достаточно.
Обсуждали Космический урок, и давать ли его детям просто в качестве сопровождения поездки домой, - или только в качестве поощрения за хорошее поведение. Аргументы железные у той и другой стороны.
Вспоминали биографию Фейнмана, - и решали, какой вуз нам ближе в смысле глубокого сотрудничества (обсудив предложения вузов для нашего сотрудничества, а не гадая по ромашке, "поступит ли"). И смысл обучения в вузе в целом.
А еще восхитились одним нашим мальчиком, который приносит преподавателям конфетки. И фото конфет - приложено:) И другой девочкой, которая готовится к чемпионату. И еще одним мальчиком, который тоже готовится, и ориентируется на нее. И делились успехами на олимпиадах (а скромные писали их мне в личку; это пока уязвимое). И утешались, что в следующий раз получится - тем, у кого в этот раз немного баллов. И обсуждали стадии проектной работы и проектные конкурсы.
А теперь обсуждают способы эффективно контролировать экранное время.

И еще много-много всего, что каждый день делает нас вместе сильнее. Большая, ближе к 100 человекам, команда бэкэнда для наших детей. Преподаватели, родители, администраторы - все в одном месте. Создаем смыслы.

Родители, я вас люблю сильно-сильно!! Когда мы вводили правило "замечай хорошее, говори конструктив", я сама с трудом верила, что нам удастся создать такую офигенски поддерживающую среду. В которой решения принимаются на благо детей, уважение другого - важная часть субкультуры, и можно предъявить слабость и получить помощь. И даже самые трудные времена можно пройти вместе, - а вместе ведь достижимо все.

Прошлым летом решения кому предлагать место в классе у нас по сути принимали сами дети-ассистенты. Мы наблюдали за самоуправляемой средой.

А сегодня я раздумываю над тем, что наше родительское сообщество выросло настолько классным, что теперь я практически любому из вас могу вручить статус амбассадора проекта. Не все и не сразу смогли бы, - но вот сейчас, сегодня... Уже да:)

Спасибо вам за то, что с вами круто творить! От меня и от педагогов.

Напишу сегодня не про подвиг родкома, который они сегодня совершили, - хотя, знайте, так и записано в скрижалях судьбы!!, - а про другое. Про проектную работу напишу))

Вообще говоря, успешная проектная работа сильно связана с развитием навыков произвольности: это когда человек готов делать не только то, что у него классно получается и очень ему самому интересно, - но то, что позволит ему создать продукт. А в создании продукта, как мы, взрослые, понимаем, не только красивые перспективы, - но и авгиевы конюшни того, почему задуманное нами еще в мире не существует.

Дети, между тем, навыки произвольности получают как раз в процессе прохождения подросткового кризиса. Ведь только поняв, почувствовав, кто ты, можно сориентироваться, что ты в реальности можешь сделать.

И это настолько связанные вещи, что я сейчас смотрю на детей с благоговением, они делают чудо очеловечения, создания Творцов своими руками. Им вообще некогда и нечем становится шалить, если они увлечены битвой за создание проекта. За которой стоит прохождение кризиса взросления у каждого из них. В некотором смысле, именно создание своего проекта является для них маркером успешно прошедшей самоидентификации.

Это же причина, почему пятиклассникам проекты предлагать еще рано. Они могут их сделать (есть у нас такой товарищ), но в целом это не норма возрастного развития, а некоторое действие с опережением. А вот для 6 и 7 классов проекты - то, что доктор прописал.

И видели бы вы, как они успешно сопротивляются. Как сами себя обманывают, что проект нужен не им а нам (а родители рассказывают, как ребят шатает от "я одной левой сделаю самое крутое в мире устройство" до "я ничтожество, у меня никогда ничего не выйдет"). Как сбегают погулять в проектный час, потому что это невыносимо, идти вперед, во взросление. Как однажды принимают решение сделать, и реализуют его. Как сталкиваются с трудностями, и отступают, - или наоборот, цепляются зубами за преподов, чтоб те объяснили и дали ориентиры. Как в крайнем случае обвиняют нас или родителей, что не создали условий, не объяснили, не помогли:) Мы все это видим, - и принимаем как есть.

Потому что сопротивляться волне не стоит, ее нужно оседлать. Для сопротивляющихся - трек А. Для готовых - трек Б. Для сомневающихся - трек В.

Самое главное, что происходит - они взрослеют. И дай нам всем боже сил это прожить, а родителям особенно!:)