⭕️ بورسیهٔ تحصیلی کودکان بازمانده از تحصیل یکی از خیررسان‌ترین کارهای نیک و این موسسه شفاف و کارآترین خیریهٔ ایران برای این هدف است. حمایتشان کنیم.
@jalaeipour

#tax


جلسه بیست و دوم: مطالعه موردی ۳ (با حضور استاد مهمان)

محتوای این جلسه قبلا به اشتراک گذاشته‌شده‌است. تکرار متن پیام قبلی:


امروز Michael Kremer به‌عنوان استاد مهمان درس در کلاس شرکت کرد و پژوهش‌اش در کشور کنیا درمورد کرم‌زدایی (deworming) رو ارایه کرد. در این پژوهش که به مدت ۲۰ سال طول کشیده، اثر توزیع قرص‌های کرم‌زدایی در مدارس روستاهای کشور کنیا بر موفقیت بلندمدت دانش‌اموزان بررسی شده‌است.

بخش انتهای کلاس به این اختصاص پیدا کرد که از بین انواع اقدامات ممکن برای افزایش حضور در مدرسه و موفقیت تحصیل آن‌ها در کشور کنیا، کرم‌زدایی از کم‌خرج‌ترین‌‌ها بوده‌است. و لذا برای دولت‌ها مقرون به‌صرفه بوده که در اون سرمایه‌گذاری کنن.

قسمتی از صحبتش که برام جالب بود، این بود که گفت با وجود این که همه در کنیا اتفاق نظر داشتند که کرم‌زدایی عملی ارزان و به‌صرفه است، هم‌چنان اجرای ان دچار مانع بوده. چرا که وزارت آموزش و پرورش کشور، آن را خارج از وظایف خود می‌دانسته و وزارت بهداشت هم تنها مشغول رسیدگی به مراکز درمانی و پرسنل بخش درمان بوده. از این رو،‌ کار ساده‌ای چون توزیع قرص کرم‌زدایی در مدارس، متولی نداشته.

این مثال از مواردی است که به علت عدم هماهنگی بین سازمان‌های مختلف، تعیین این که کدام یک مسوول کدام امر است، دشوار می‌شه. گاهی مساله از جنس نداشتن متولیه و گاهی از جنس داشتن بیش از یک متولی.

مشابه این اتفاق در کشور ما هم رخ میده. یک مثال، اینه که وظیفه شناسایی و برگرداندن کودکان محروم از تحصیل، حداقل دو متولی داره: وزارت رفاه و وزارت آموزش و پرورش. این که آخر سر این جمعیت «۲ میلیون نفری !!!» کودکان بازمانده از تحصیل رو چه کسی باید سامان بده، سوالی‌است که به پاسخ نرسیده.
------------

مقاله Michael Kremer:

https://www.nber.org/papers/w21428

سخنرانی Esther Duflo درمورد شناسایی کاراترین روش برای افزایش حضور در مدرسه:

https://www.ted.com/talks/esther_duflo_social_experiments_to_fight_poverty/trannoscript?language=en

درمورد ۲ میلیون کودک بازمانده از تحصیل در ایران:

https://fa.shafaqna.com/news/629403/


@kennedy_notes

#macro1


جلسه هفتم: سیاست پولی در شرایطی که نرخ بهره اسمی کوتاه مدت صفر یا تقریبا برابر با صفر است

(Monetary Policy at the Zero Lower Bound)

منابع:

اول، بخش‌های ۲، ۶ و ۷ فصل ۱۲ کتاب اقتصاد کلان David Romer:

https://www.amazon.com/Advanced-Macroeconomics-Mcgraw-hill-Economics-David/dp/1260185214

دوم، مقاله Rajan Raghuram درمورد چالش بانک‌های مرکزی برای خروج از بحران مالی سال ۲۰۰۸:

https://www.project-syndicate.org/onpoint/central-banks-unvoncentional-monetary-policies-by-raghuram-rajan-2017-12?barrier=accesspaylog
-------------

درمورد شرایطی که نرخ بهره اسمی کوتاه مدت نزدیک به صفر است:

https://en.wikipedia.org/wiki/Zero_lower_bound#:~:text=The%20Zero%20Lower%20Bound%20(ZLB,capacity%20to%20stimulate%20economic%20growth.

این صفحه بدون ترجمه فارسی است. خوب است ترجمه شود.

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789


@kennedy_notes

#story
#معرفی



عنوان درس: داستانی که به‌ خود می‌گوییم: داستان ارتباط افراد با جامعه


این درس ۱۴ جلسه‌ای (هفته‌ای یک مرتبه) یکی از مجموعه دروس تقویت مهارت‌های ارتباطی (soft skills) بوده و در قالب دو واحد اختیاری ارایه شده‌است.

به نظرم وجه تمایز این درس با دیگر دروس فنی دانشکده, بهره مندی از استادی دارای مدرک دکتری جامعه شناسی و دارای سابقه کار با سمن‌ها (NGO ها) بوده. این پدیده تنوع اساتید در دانشکده، با تجربه‌ام در ایران متفاوت بوده‌است.

شیوه ارزشیابی:

شرکت در کلاس (۳۵ درصد از کل نمره)، تهیه ویدئو از خود درمورد روایت عمومی و دو مقاله با موضوع reflection برعملکرد خود (۲۵ درصد)، مقالات تحلیلی نظری میان ترم و پایان ترم (۴۰ درصد).



@kennedy_notes

#ایده


دیروز از دوستی درمورد تجربه‌اش در دانشکده و دوران تحصیل پرسیدم. این روزها این نوع مکالمه به بخشی ثابت از صحبت‌ها تبدیل شده.

در بخشی از جوابش، از این گفت که به نظرش دانشکده می‌تونست در زمینه آشنایی فرهنگ‌ها و فرصت‌های اقتصادی و سرمایه‌گذاری در کشورهای یکدیگر فعال‌تر عمل کنه. واقعیت اینه که کلاس حدود ۷۰ نفره از تقریبا ۳۰ کشور دنیا، می‌تونست به‌صورت بالقوه محلی برای این تعاملات باشه. ولی به خاطر مسایلی چون تفاوت‌های فرهنگی، تمایل نسبی به صحبت با هم‌زبان‌ها و یا قضاوت‌های قبلی نسبت به ملیت‌های دیگر، مقاومتی در این رابطه وجود داشت. برای حل این مشکل، مثلا دانشکده می‌توانست حتی شده یک ترم درسی به این منظور اختصاص بده. یا مثلا دانشجویان می‌توانستند بین خود جلساتی برای چنین معارفه‌هایی تشکیل بدن. در نتیجه عدم وجود چنین سازوکاری، در نهایت نه ایشون فهمید مثلا فرصت‌های همکاری بین کشورش و کشور ما چیست، و نه شخص دیگری درمورد فرصت‌های سرمایه‌گذاری در کشور ایشان فهمید.

به نظرم این حرف واقعا درست آمد.

ولی بعد فکر کردم که طبق تجربه‌ام، در داخل کشور ایران هم نسخه مشابه بین همکلاسی‌ها از استان‌ها و فرهنگ‌های مختلف رخ میده. از همان ابتدای تحصیل، دانشجویان از فرهنگ‌های مشابه کلونی‌هایی تشکیل می‌دهند و کمتر با دیگر افراد مکالمه دارند. میشه دلیلش رو فهمید و خودم هم سال‌ها به همین شیوه عمل کرده‌ام. مسایلی مثل داشتن تجربه زیسته و زبان مشترک، در ایران هم مانند اینجا مانع درآمیختن گروه‌های مختلف همکلاسی میشه.

هرچند در کوتاه‌مدت این رفتار باعث آسایش خیال و دور نشدن از فضای امنه، ولی هزینه چنین عدم ارتباطی، از دست رفتن فرصت آشنایی فرهنگی، آشنایی با فرصت‌های کاری و اقتصادی، فهمیدن رفاه و محرومیت‌های نسبی استان‌های مختلف و مانند آنه. چه بسا این فهمیدن‌ها بتونه انگیزه‌ای برای همکاری مناطق مختلف برای توسعه و سرمایه‌گذاری فراهم کنه.

تجربه‌ام از دانشگاه در ایران باز میگه که تلاش‌های محدود برای حل این مساله، واقعا یک اتفاق هستند تا یک قاعده و مثلا محدود به ۲ یا ۳ جشن و برنامه برای عیدها و مانند آن میشن. به نظرم با توجه به وجود این تمایل در افراد برای جمع‌ شدن با افراد هم‌شکل، شاید دانشگاه‌ها بتوانند برنامه‌های مرتب (و نه گه‌گاه) برای معرفی استان‌ها، سرمایه‌ها و فرصت‌های موجود در هر یک، محرومیت‌های هر یک و مانند آن، برگزار کنند. تا مگر به این ترتیب، در طولانی‌مدت این روش به ایده‌هایی برای همکاری بین استانی منجر شه.
------
یک سخنرانی مرتبط:

https://www.youtube.com/watch?v=ZGTC4c6TgS8


@kennedy_notes

#macro1


جلسه هشتم: سازوکارهای انطباق در مدل ماندل- فلمینگ

(Mechanisms of adjustment: Reserve flows)

منابع:

اول، بخش ۱ فصل ۱۹ و بخش‌های ۴ تا ۷ فصل ۲۲ کتاب مرجع درس:

https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed

دوم، مقاله نشریه اکونومیست:

https://www.economist.com/finance-and-economics/2019/07/27/why-investors-favour-economically-orthodox-political-strongmen

سوم، مقاله نشریه فایننشیال تایمز درمورد تغییر ارزش لیر ترکیه به دنبال تغییر نرخ بهره بانکی:

https://www.ft.com/content/80b278f0-6a55-11e8-b6eb-4acfcfb08c11

چهارم، مقاله فایننشیال تایمز درمورد سیاست آرژانتین برای فروش أوراق عرضه به سرمایه‌گذاران خارجی:

https://app.ft.com/content/ba84956e-22ad-11e6-9d4d-c11776a5124d.html

پنجم، مقاله فايننشیال تایمز در مورد نقش ارزش فرانک سوییس در رشد اقتصادی آن کشور:

https://www.ft.com/content/fcc25e7e-51bf-11e7-bfb8-997009366969
--------------------

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789


@kennedy_notes

#آموزنده


راه‌حل مدرسه کندی برای تقویت ارتباط بین فضای نظری دانشگاه و مسایل جامعه:


به نظرم آن‌چه که عملکرد دانشکده رو در زمینه «ارتباط بین دانشگاه و جامعه» تقویت کرده، سه عامله: ترکیب دانشجویان، ترکیب اساتید و برنامه‌های جانبی:

اول،‌ دانشجویان نقش مهمی در آوردن تجربه کار و زندگی خود به کلاس درس و محیط داتشگاه ایفا می‌کنند. بخش اعظم یادگیری،‌ از همکلاسی‌ها صورت می‌گیره. دانشجویان مدرسه کندی شامل ۴ دسته هستند:

۱- دوره دو ساله MPA/ID: دانشجویان با حدود ۳ سال سابقه کار و متوسط سن ۲۷ سال. بیش از ۷۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. تقریبا همگی دارای پیشینه در رشته اقتصاد، MBA یا مهندسی. دانشجویان اهل کشورهای در حال توسعه دارای مدرک کارشناسی ارشد یا دکتری (دو نفر) و اهل کشورهای توسعه یافته, دارای مدرک کارشناسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.

۲- دوره دو ساله MPP: دانشجویان با حدود ۱-۲ سال سابقه کار با متوسط سن ۲۵ سال. بیش از ۸۰ درصد از کشورهای توسعه یافته. اکثرا دارای پیشینه در رشته علوم سیاسی. حدودا نصف خانم-نصف آقا.

۳- دوره دو ساله MPA: دانشجویان با حدود ۸-۱۰ سال سابقه کار با متوسط سن ۳۵ سال. بی اطلاع ار ترکیب ملیتی. پیشینه در انواع رشته‌ها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.

۴- دوره یک ساله Mid-Career: دانشجویان با حداقل ۱۵ سال سابقه کار و متوسط سن حدود ۴۰ سال. تقریبا ۶۰ درصد از کشورهای در حال توسعه. پیشینه در انواع رشته‌ها. حدودا نصف خانم-نصف آقا.

دانشجویان MPA/ID و MPP در سال اول دروس تخصصی را فقط با همکلاسی‌های خود می‌گذرانند. در سال دوم، کلاس‌ها متشکل از دانشجویان محصل در همه دوره‌های دانشکده (یا بقیه دانشکده‌ها) است. دانشجویان MPA و Mid-Career خود ترکیب دروس خود را انتخاب می‌کنند.

همین تنوع، نقش مهمی در یادگیری داره. در این ساختار،‌ دانشجویان کم سن و سال و کم تجربه MPA/ID و MPP می‌توانند از همکلاسی‌های با تجربه‌تر بیاموزند و از طرف دیگر، خلاقیت کم سن‌ها، محل تقویت خلاقیت برای باتجربه‌ترها شده.

دوم، اساتید شامل سه دسته اساتید مطلقا عملیاتی، ترکیب نظری و عملیاتی و مطلقا نظری هستند. از بین درس‌های گذرانده، استاد درس #infrastructure، مطلقا عملیاتی هستند (و مدرک دکتری ندارند)، اساتید درس‌های #stats و #social ترکیب نظری و عملیاتی هستند و اساتید درس‌های #micro2، #اقتصادخرد۱ مطلقا نظری هستند. به نظرم بسته به موضوع، این تنوع ایجاد شده.

سوم، دانشکده حدود ۱۱ تا مرکز تحقیقاتی داره که فعالیت‌های متعددی شامل گردهمایی و جلسات بحث و جلسه مطالعه و مانند آن، تشکیل میدن. این مراکز پژوهشی نقش مهمی در ارتباط بین دانشکده و فضای جامعه ایفا می‌کنند. لیست مراکز پژوهشی دانشکده:

https://www.hks.harvard.edu/centers-initiatives

(می‌توانید در خبرنامه آن‌ها عضو شوید)


یادگیری برای ما:

به نظرم توجه به سابقه کاری (سمن، خصوصی، دولتی، آزاد)، تنوع در نوع دانشجویان (سن و تجربه و جنسیت و قومیت)، تنوع در نوع دانش اساتید (نظری و عملیاتی) و تنوع در برنامه‌های جانبی دانشکده‌ها در مقطع تحصیلات تکمیلی رشته‌های مشابه، همگی می‌توانند به تقویت ارتباط بین فضای دانشگاه‌ها و مسایل جامعه، کمک کنند.


@kennedy_notes

#آموزنده


یکی از مکالماتی که سال گذشته با دوستی داشتم و هنوز تو ذهنم تازه است، این بود که یک مرتبه درمورد یادگیری صحبت میکردیم و بهش گفتم که انگار «اصل اصل دانش» که باهاش بشه کاری کرد رو جایی تدریس نمی‌کنن و همیشه به نظر میاد تکه گمشده‌ای هست تا تکمیل کل کار.

جواب داد که ببین، تو خودت باید به خودت آموزش بدی!

Educate yourself!

تمام درس‌ها و سیلابس‌ها تنها «نقشه کلی مسیر» هستن و خودت باید بری دنبال تکمیل مطلب تا واقعا چیزی دستت بیاد. خیلی از مطالب رو فرصت نمی‌کنی که حتی در دانشگاه یاد بگیری یا اصلا ممکنه دانشگاه یاد نده. خودت برای آموزش خودت وقت بذار و یاد بگیر.

پرسیدم که خوب با وجود این همه دامنه گسترده کتاب و محتوا، چطور باید راه رو پیدا کنم؟ چطور باید بدونم که کدام کتاب ارجحه بر دیگری؟ جواب داد که از یک جا شروع کن و به خودت اجازه بده با آزمون و خطا، مسیر رو پیدا کنی.

مکالمه ساده بود ولی گره‌‌‌گشا.


@kennedy_notes

#معرفی


دیدم که فرصت اپلای برای ادامه تحصیل در دانشکده کسب‌و‌کار دانشگاه دارث‌موث (موسوم به Tuck Business School) آغاز شده. این دوره به شکل ویژه‌ای اساتید محشر حوزه اقتصاد بین‌الملل رو یک جا جمع کرده و دوره‌ای برای تخصص در این حوزه شکل داده.

زمانی که خود قصد اپلای برای ادامه تحصیل داشتم، یکی از اساتید دانشکده، این دوره رو بهم معرفی کرد. ولی خوب متاسفانه مقطع دکتری در این دانشکده ارایه نمیشه.

پیونده به صفحه دوره:

https://www.tuck.dartmouth.edu/faculty/academic-groups/international-economics?utm_medium=internal_email&utm_source=adm&utm_campaign=ann&utm_content=app_open

پیوند به صفحه هیات علمی گروه اقتصاد بین‌الملل:

https://www.tuck.dartmouth.edu/faculty/academic-groups/international-economics/faculty?utm_medium=internal_email&utm_source=adm&utm_campaign=ann&utm_content=app_open


@trade_notes

#macro1


جلسه نهم: مدل ماندل- فلمینگ با نرخ ارز متغیر، امکان ورود و خروج آزاد سرمایه و موضوع سه‌گانه ناممکن:

(The model with a floating rate & perfect capital mobility; Impossible Trinity )

منابع:

اول، فصل ۲۳ کتاب مرجع درس:

https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed

دوم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد چالش کنترل تورم در کشور برزیل:

https://www.economist.com/the-americas/2011/04/20/wild-horses

سوم، مقاله Robert Mundell درمورد سیاست‌های کنترل ورود و خروج سرمایه و سیاست پایدارسازی اقتصاد در شرایط داشتن نرخ ارز متغیر:

http://www.columbia.edu/~ram15/ie/ie-18.html
-------------

درمورد سه‌گانه ناممکن بخوانید:

https://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%B3%D9%87%E2%80%8C%DA%AF%D8%A7%D9%86%D9%87_%D9%86%D8%A7%D9%85%D9%85%DA%A9%D9%86

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789


@kennedy_notes

#macro1


جلسه دهم: تقاضای کل، عرضه کل و رشد پول (Aggregate Demand, Aggregate Supply, and money growth )

منابع:

اول، بخش ۱ در فصل ۲۶ کتاب مرجع درس:

https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed

دوم، مقاله نشریه اکونومیست:

https://www.economist.com/finance-and-economics/2011/06/30/some-like-it-hot

سوم، بخش ۱ در فصل ۱۲ کتاب اقتصاد کلان رومر:

https://www.amazon.com/Advanced-Macroeconomics-Mcgraw-hill-Economics-David/dp/1260185214

چهارم، مقاله Prachi Mishra درمورد اثرپذیری شرایط عمومی اقتصاد از سیاست‌های پولی در کشورهای کم درآمد:

https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0939362513000332

پنجم، مقاله نشریه فایننشیال تایمز درمورد تغییر نرخ بهره در هند:

https://www.ft.com/content/f5f8dc76-6974-11e8-8cf3-0c230fa67aec

ششم، مقاله اکونومیست درمورد بیکاری در کشورهای در حال توسعه:

https://www.economist.com/finance-and-economics/2018/06/07/in-developing-countries-many-people-cannot-afford-not-to-work
-----------------

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789


@kennedy_notes

#macro1


جلسه یازدهم: تورم و نظریه انتظارات عقلانی (inflation and the rational expectations)


منابع:

اول، بخش ۳ فصل ۱۲ کتاب اقتصاد کلان پیشرفته David Romer:

https://www.amazon.com/Advanced-Macroeconomics-Mcgraw-hill-Economics-David/dp/1260185214

دوم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد سیاست پولی در آفریقا:

https://www.economist.com/finance-and-economics/2019/01/24/monetary-policy-in-africa-has-become-more-orthodox

سوم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد تورم در آرژانتین:

https://www.economist.com/the-americas/2012/02/25/the-price-of-cooking-the-books

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789


@kennedy_notes

موسسه عالی آموزش و پژوهش مدیریت و برنامه ریزی برگزار می کند:
نشست آنلاین: "ابر تورم در اقتصاد ایران"
زمان: یکشنبه 15 تیر ماه ساعت 16:30 الی 18
سخنرانان: دکتر پویا ناظران، دکتر حسین عباسی
لینک ورود:
https://imps.ac.ir/meeting
لینک راهنمای استفاده:
https://v.ht/OnWTy
برای شرکت در نشست آنلاین از آخرین نسخه فایرفاکس استفاده شود.
جهت ورود از طریق تلفن همراه نصب اپلیکیشن adobe connect نیز ضروری است.
شماره ¬های پشتیبانی فنی: 22802704-021 و 26116856-021
کسب اطلاعات بیشتر: 22802706-021
دفتر خدمات پژوهشی

#macro1


جلسه دوازدهم: سیاست پولی ناهمخوان از نظر زمانی و قواعد سیاست‌گذاری پولی (Dynamically inconsistent monetary policy vs. monetary rules)


منابع:

اول، بخش‌های ۳ و ۴ فصل ۲۶ کتاب مرجع درس:

https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed

دوم، بخش‌های ۸ و ۹ فصل ۱۲ کتاب مرجع اقتصاد کلان David Romer:

https://www.amazon.com/Advanced-Macroeconomics-Mcgraw-hill-Economics-David/dp/1260185214

سوم، مقاله Kenneth Rogoff درمورد تعهد به اهداف سیاست‌گذاری‌های پولی:

https://scholar.harvard.edu/files/rogoff/files/51_qje85.pdf

چهارم، مقاله Kenneth Rogoff درمورد ارتبط بین جهانی‌سازی و کاهش نرخ تورم در سطح جهانی:

https://www.kc.frb.org/Publicat/Econrev/PDF/4Q03Rogo.pdf

پنجم، مقاله Jeffery Frankel در کتاب هندبوک اقتصاد پولی:

https://econpapers.repec.org/bookchap/eeemonhes/3.htm

(عنوان مقاله: Monetary policy in emerging market)

ششم، مقاله نشریه فایننشیال تایمز درمورد چالش استقلال بانک مرکزی نیجریه:

https://www.ft.com/content/42d7dc52-afec-11e1-b737-00144feabdc0

هفتم، مقاله درمورد چالش استقلال بانک‌های مرکزی بعد از بحران مالی سال ۲۰۰۸:

https://www.thefreelibrary.com/Political+central+banking:+get+ready+for+the+end+of+central+bank...-a0336672348

هشتم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد چالش اثر نرخ بهره پایین بانکی بر استقلال بانک‌های مرکزی:

https://www.economist.com/finance-and-economics/2016/08/06/the-desperation-of-independents

نهم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد مداخله رییس جمهور ترکیه در امور بانک مرکزی آن کشور:

https://www.ft.com/content/0de1ac30-a0a8-11e9-a282-2df48f366f7d

دهم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد مداخله رجب طیب اردوغان (رییس جمهور ترکیه) در امور بانک مرکزی آن کشور:

https://www.economist.com/finance-and-economics/2019/07/11/recep-tayyip-erdogan-sacks-the-head-of-turkeys-central-bank


پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789


@kennedy_notes

#ایده


فردا پیغام آخر ارسال شده و سپس مدتی روند ارسال پیام‌ها توقف خواهدداشت.

این توقف بین کارها هم از آموخته‌های اخیرم است: این که پس از مدتی فعالیت، خوب است کمی فرصت دادن برای فکر کردن و سپس ادامه دوباره فعالیت.


@kennedy_notes

#macro1

جلسه سیزدهم: امتحان میان‌ترم


جلسه چهاردهم: درآمد حاصل از چاپ و انتشار پول و ابرتورم (Seigniorage and hyperinflation)

منابع:

اول، بخش ۳ از فصل ۱۹ و صفحه ۵۸۲ کتاب تجارت و پرداخت‌های جهانی (کتاب مرجع درس):

https://scholar.harvard.edu/frankel/world-trade-payments-text-10th-ed

دوم، بخش ۱۰ در فصل ۱۲ ویرایش پنجم کتاب اقتصاد کلان نوشته رومر (یا بخش ۹ فصل ۱۱ ویرایش چهارم):

https://www.amazon.com/Advanced-Macroeconomics-Mcgraw-hill-Economics-David/dp/1260185214

سوم، مقاله سال ۱۹۹۳ Dornbusch و Fischer درمورد تورم معتدل:

https://academic.oup.com/wber/article-abstract/7/1/1/1688716?redirectedFrom=PDF

چهارم، مقاله سال ۱۹۵۶ نوشته Philip Cagan درمورد سازوکار پولی ابرتورم‌ها. صفحات ۲۵ تا ۱۱۷ کتاب زیر:

https://www.amazon.com/dp/B000GSKNSU/ref=dp-kindle-redirect?_encoding=UTF8&btkr=1

پنجم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد ابرتورم در ونزوئلا:

https://www.economist.com/finance-and-economics/2018/09/13/hyperinflation-is-hard-to-grasp-harder-still-to-tolerate

ششم، مقاله نشریه اکونومیست درمورد اثر ابرتورم بر ناپایداری شرایط سیاسی کشورها:

https://www.economist.com/finance-and-economics/2019/01/31/hyperinflations-can-end-quickly-given-the-right-sort-of-regime-change
------------
مطالعه بیشتر:

درمورد چاپ و انتشار پول برای کسب درآمد:

https://fa.wikipedia.org/wiki/%D8%B3%DB%8C%D9%86%DB%8C%D9%88%D8%B1%DA%98

مطالعه نشریه اکونومیست:

https://news.1rj.ru/str/theiraneconomist


@kennedy_notes

#story

هفته دوم: نحوه کارکرد روایت‌ها چیست؟ (How Narrative Works?)


جلسه دوم: ارتباط بین ارزش‌ها و انگیزه‌ها

منابع اجباری:

اول، صفحات ۱ تا ۸ ، ۴۹ تا ۷۸ و ۱۳۳ تا ۱۴۸ کتاب شهروند احساساتی نوشته George Marcus:

https://www.amazon.com/dp/0271022124/ref=dp-kindle-redirect?_encoding=UTF8&btkr=1

دوم، فصل ۱ کتاب هوش احساسات نوشته Martha Nussbaum:

https://www.amazon.com/Upheavals-Thought-Intelligence-Martha-Nussbaum/dp/0521531829

سوم، مقاله سال ۲۰۰۳ نوشته Barbara Frederickson:

https://www.americanscientist.org/sites/americanscientist.org/files/20058214332_306.pdf

مطالعه بیشتر:

فصل ۲ از کتاب شخصیت و فرهنگ بشری نوشته Christian Smith:

https://www.amazon.com/Moral-Believing-Animals-Personhood-Culture/dp/0199731977


@kennedy_notes

#macro1


جلسه پانزدهم: کاربرد مطالب: اقتصاد کلان در چین در حدفاصل سال‌های ۲۰۰۴ تا ۲۰۱۱

(پایان موضوع پول و تورم)


منابع:

اول، مقاله سال ۲۰۱۰ Jeffery Frankel درمورد سیاست نرخ ارز چین:

https://voxeu.org/article/win-win-proposal-let-renminbi-appreciate

دوم، مقاله سال ۲۰۱۱ نوشته Eswar Parasad درمورد رویکرد کشور چین به سیاست‌گذاری ورود سرمایه به کشور:

https://www.nber.org/chapters/c0158.pdf

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/1789


@kennedy_notes

#foodpolicy
#معرفی


سیاست‌گذاری درحوزه موادغذایی


این درس به بررسی موضوع سیاست‌گذاری در حوزه مواد غذایی و کشاورزی در کشورهای ثروتمند و فقیر اختصاص دارد. این مبحث موضوعی چالش‌برانگیز در فضای سیاسی است و دامنه گسترده‌ای از ذی‌نفعان را در می‌میگیرد. نظرات این افراد و گروه‌ها، از دانشمندان حوزه علوم غذایی، تا اقتصاددانان، کشاورزان صنعتی، شرکت‌های موارد غذایی و کشاورزی، فعالان محیط زیست، سازمان‌های حامی مصرف‌کننده‌ها تا حامیان عدالت اجتماعی، درمورد سیاست صحیح درحوزه مواد غذایی متفاوت است و بعضا به اختلاف عقیده می‌انجامد.

کتاب مرجع درس: سیاست موارد غذایی نوشته Robert Paalberg:

https://www.amazon.com/Food-Politics-Everyone-Needs-Know%C2%AE/dp/0199322384


نحوه پیگیری اخبار دراین حوزه:

- خبرنامه روزانه سایت پولیتیکو:

https://www.politico.com/newsletters/weekly-agriculture

- خبرنامه روزانه AGree:

https://foodandagpolicy.org/news/

- خبرنامه هفتگی شورای شیکاگو درمورد امور بین‌الملل:

https://www.thechicagocouncil.org/blog/global-food-thought


#trade_notes

#story

جلسه سوم: اجزای روایت‌ها (Elements of narrative)


منابع:

اول، مرور کلی (skimming) فصل‌های ۲، ۷، ۸ و ۱۳ کتاب زیر نوشته Robert McKee:

https://www.amazon.com/Story-Structure-Substance-Principles-Screenwriting-ebook/dp/B0042FZVOY


دوم، فصل ۴ کتاب زیر نوشته Anthony Amsterdam:

https://www.amazon.com/Minding-Law-Storytelling-Understand-2000-09-14/dp/B01K0QY0ZO

سوم، مقاله سال ۲۰۰۶ نوشته Suzanne Keen:

https://www.jstor.org/stable/20107388?seq=1


@kennedy_notes

کمپین اهدای زمان برای توسعه ایران

دوست خوبم محمد امین یوسفی از فارغ التحصیلان مهندسی شیمی دانشگاه صنعت نفت و صنعتی شریف است. این روزها در مدرسه اقتصاد لندن در رشته نوآوری و کسب و کار اجتماعی در حال تحصیل و پژوهش است.
چند روزی است در کانال تلگرامی‌اش ( @LSESIE ) کمپینی با نام "کمپین اهدای زمان برای توسعه ایران" را معرفی و راه‌اندازی کرده که این کمپین با همت جمعی از دانشجویان ایرانی خارج از کشور بصورت داوطلبانه و با هدف انتقال دانش و مهارت میان فعالین داخلی و ایرانیان دغدغه‌مند خارج از کشور شکل گرفته و افراد با وقف زمانی کوتاه (یک یا دو ساعت) تجربه های ارزنده خود را به جمع محدودی هدیه می‌دهند.

اگر شما هم تمایل دارید که ساعاتی از وقتتان را به توسعه کشور هدیه کنید، به جمع ما بپیوندید.

✅ لینک اینستاگرام کمپین:
https://instagram.com/donate_your_time?igshid=1aqruygdwgu7t

🔴 @OilandGasEconomics

#IFI #IraniansForIran