#ایده


درمورد تداوم دسترسی به منابع دانشگاه پس از فارغ‌التحصیلی:


یکی از مواردی که حین فارغ‌التحصیلی انتظارش را می‌کشیدم ولی هرگز رخ نداد، این بود که ازم درخواست شه کارت دانشجویی رو پس بدم. چرا که طبق تجربه‌ام، گام آخر فارغ‌التحصیلی در ایران، تحویل دادن کارت دانشجویی بود. ولی این اتفاق در اینجا نیوفتاد.

بعدا خاطرم آمد افرادی رو دیده‌ام که سال‌ها پس از فارغ‌التحصیلی، همچنان می‌توانند با کارت دانشجویی خود به ساختمان‌ها و کتاب‌خانه‌ها وارد شوند و از منابع دانشگاه بهره‌ ببرند (برای ورود به برخی ساختمان‌ها بعد از سال ۷ شب نیاز به کارت دانشجویی است. در حالت کلی، ورود به دانشگاه نیازی به کارت دانشجویی ندارد).

روش دوم حفظ دسترسی به منابع دانشگاه، تداوم دریافت ایمیل‌های دانشجویی و دسترسی به ایمیل اصلی دانشجویی تا یک سال پس از فارغ‌التحصیلی است.

به‌نظرم خوب باشد ما هم به تداوم دسترسی فارغ‌التحصیلان به دانشگاه‌ها توجه کنیم.



@kennedy_notes

#case

جلسه دوم: هویت و نژاد (Identity and Race)


توضیح جلسه:

Race, inequality and development. Issues of identity—for example in terms of race, gender, caste, ethnicity—are a pervasive feature of inequality, social interactions and institutional features of societies. The issue of race has, for good reason, come to the forefront of public debate through the Black Lives Matter movement, that acquired global reach in 2020. In this session race will be explored as an example of identity, in terms of conceptual understanding, the relationship to patterns of inequality, the historical dynamics of institutional inequalities and implications for public action. This will be done through a comparative exploration of race in the United States and South Africa.


منابع:

اول، یادداشت Hannah Jones در نیویورک تایمز:

https://www.nytimes.com/interactive/2020/06/24/magazine/reparations-slavery.html

دوم، صفحات ۳۰۴ تا ۳۳۲ و ۴۲۷ تا ۴۳۴ کتاب دالان باریک نوشته Daron Acemoglu:

https://www.amazon.com/Narrow-Corridor-States-Societies-Liberty-ebook/dp/B07MCRLV2K

ترجمه فارسی کتاب:

https://shahreketabonline.com/Products/Details/298175
------------

مطالعه ترجمه تقریبی توضیح جلسه به کمک مترجم گوگل:

https://translate.google.com/

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2522l


@kennedy_notes

#ایده


جلسه اول درس #case در ترم اول سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ (ترم جاری) به موضوع کرونا و جلسه دوم، به موضوع جنبش برابری‌خواهی برای آمریکاییان آفریقایی‌تبار (Black Lives Matter) اختصاص داشته‌است.

جلسه اول درس #development هم در مورد کرونا بود.

به نظرم این شیوه انعطاف درس برای اختصاص بخشی از کل مطالب به موضوعاتی که در جامعه جهانی (کرونا) و جامعه این کشور (برابری‌طلبی) مطرح است، خیلی جالب است. به این ترتیب، دانشجویان می‌توانند در کنار موج اخبار، در فضای دانشگاهی، و با نگاهی تحلیلی به مسائل نگاه کنند.


درخواست:

این ایده را با اساتید خود در میان بگذارید.

اگر خود معلم هستید، به تبع نیاز روز و امکانات، بخشی از جلسات درس را به بحث تحلیلی آن‌چه در جامعه جهانی یا ایران رخ می‌دهد، اختصاص دهید.



@kennedy_notes

#ایده


درمورد پیدا کردن فایل در اینترنت از روی آدرس URL صفحه:


ممکن است گاهی پیش بیاید که در حین جست‌و‌جو برای مطلبی، به یک فایل یا صفحه در اینترنت بربخورید و بعد کنجکاو شوید که دیگر فایل‌های مجموعه را پیدا کنید. پیدا کردن بقیه آن‌ها، بدون آن که بدانید دقیقا دنبال چه هستید، می‌تواند سخت باشد. ولی می‌توان همچنان از نظم کاری برنامه‌نویسان کامپیوتری کمک گرفت و آن‌ها را پیدا کرد.

یک راه برای پیدا کردن دیگر فایل‌های یک مجموعه، پیدا کردن آن‌ها از روی آدرس URL صفحه است. برای این، لازم است به آن آدرس دقت کنید و ببینید کدام بخش آدرس نشان‌دهنده شماره فایل است.

مثال:

فرض کنید طی جست‌و‌جو برای مطلبی، این فایل را پیدا کرده‌اید:

http://math.stanford.edu/~jmadnick/R3.pdf

حال می‌خواهید بدانید که اول، این فایل مربوط به چه مجموعه‌ای است، و دوم، دیگر فایل‌های آن مجموعه چه هستند.

برای این کار، به تدریج از انتهای آدرس، بخش‌هایی از آن را تا رسیدن به "/" حدف کنید و سپس آدرس باقی‌مانده را در مرورگر خود قرار دهید. یعنی:

http://math.stanford.edu/~jmadnick/

به این ترتیب، صفحه تدریس یک دانشجوی دکتری باز می‌شود. گاهی اوقات حذف یک مرتبه تا "/" کافی نیست و لازم است این کار را چند بار تکرار کنید تا به یک صفحه برسید.

گاهی اوقات در همین صفحه می‌توان همه فایل‌های دیگر مجموعه را پیدا کرد. ولی در این مورد خاص، دقیقا مشخص نیست که بقیه فایل‌ها چه هستند.

در این صورت، دوباره به آدرس اصلی دقت کنید و ببینید که «شماره فایل با یک عدد مشخص شده». در اینجا، کد R3.

http://math.stanford.edu/~jmadnick/R3.pdf

حال این آدرس را کپی کنید و جای آن عدد را با اعداد دیگر جایگزین کنید. مثلا:

http://math.stanford.edu/~jmadnick/R0.pdf
http://math.stanford.edu/~jmadnick/R1.pdf
http://math.stanford.edu/~jmadnick/R2.pdf
http://math.stanford.edu/~jmadnick/R4.pdf
http://math.stanford.edu/~jmadnick/R5.pdf

خواهیددید که اولین و آخرین آدرس با پیغام خطا مواجه می‌شوند، در حالی که سه آدرس دیگر فایل‌های دیگر این مجموعه را باز می‌کنند.


@kennedy_notes

✍️سهند ایرانمهر، حسین دهباشی و وزیر بهداشت و معاونش


🔷 سهند ایرانمهر چند سال است که در عرصه کارهای قلمی فعال است و حضوری مستمر در عرصه نگارش دارد. هم طبع طنز دارد و هم وسعتِ مطالعات.
حسین دهباشی هم چندین سال است که در میخانه خدمت می کند به تعبیر حافظ. هم اهل قلم است، هم وسعت مطالعات تاریخی دارد و هم با اهالی وادی سیاست حشر و نشر دارد.

سهند ایرانمهر و حسین دهباشی، دو سه کلمه با هم "گفتگو" کرده اند و در عرض چند جمله، کارشان به فحش و فحش کشی کشیده و این به سابقه (شغلِ) پدر او اشاره کرده و آن به پدر(ان) و فرزندِ این اشاره کرده و... آنچنان به خدمتِ هم رسیده اند که گویی دو خصم کهَن به هم پریده اند. چه تلخ داستانی!

این هر دو، «اهل قلم» و اهل کتاب بوده/هستند (و حسب اتفاق هر دو «اهل قدرت» هم نیستند) اما در عرض یک «گفتگو» ی ساده، کارشان به چنان زد و خورد خشن و تُندی توئیتری/تلگرامی کشیده و چنان پنجه بر صورت یکدیگر کشیدند که به جز غصه و اندوه چیزی بر قلب انسان نمی نشیند.

🔷 دکتر محسن رنانی

دکتر رنانی مقاله ای دارد تحت عنوان: «ناتوانی در گفتگو، از امیرکبیر تا شیخ شجاع» و خلاصۀ کلامش در آن مقاله این است که: «یکی از اصلی‌ترین مولفه‌های بلوغ عقلانی و روحی، چه در سطح فردی و چه در سطح اجتماعی، "توانایی گفتگو" است». او پس از مروری تاریخی بر «مشکل» جاری در میان ما ایرانیان، توضیح می دهد که:

✔️امیر کبیر و ناصرالدین شاه مهارت گفتگو با یکدیگر نداشتند (ایکاش داشتند)؛
✔️محمدعلی شاه و مشروطه خواهان هم نتوانستند با یکدیگر گفتگو کنند و این دودمان قاجاران را درنوردید.
✔️رضاخان هم (با وجود خدماتی که به کشور کرد) گفتگو را نمی‌فهمید.
✔️رنانی می گوید: شاید اگر رضا شاه و #مدرس به عنوان رهبرِ اقلیت مجلس، مهارت گفتگو داشتند و به گونه‌ای عقلانی با هم گفتگو کرده بودند، ایران مسیرِ دیگری را طی کرده بود.
✔️رنانی ادامه می دهد: اگر محمدرضا شاه و مصدق و یارانشان تواناییِ درانداختن گفتگوهایی عمیق و جدی و صریح و منصفانه "بین خودشان" را داشتند، راهکارهایی برای تفاهم پیدا می کردند.
✔️او سپس به داستان #مهندس_بازرگان و عزل بنی صدر اشاره می کند.
✔️رنانی در این بحث حتی به ماجرای عزل آیت الله منتظری هم اشاره می کند و تا داستان مناقشه 88 پیش می آید.

✔️این بحث در میان سلسله بحثهایی که دکتر رنانی طی این سالها طرح کرده، دیده/شنیده شد ولی شاید در مقایسه با سایر مباحث ایشان، کمتر جدی انگاشته شد.
با این عقبه، بازگردیم و نگاهی کنیم به دو فقره رویداد اخیر که در تناظر با بحث دکتر رنانی قرار دارد و در انبوه اخبار جاری گم خواهد شد:

🔷نمکی و ملک زاده

از سهند ایرانمهر و حسین دهباشی بگذریم و به فقره بعدی بپردازیم؛ گفتگوی معاون وزیر بهداشت با رفیق/رئیس سابقش. دو پزشک، که حسب اتفاق هر دو سالها تجربه تخصصی و سالها فعالیتهای عالیِ علمی داشته اند. این دو در یک ویژگی دیگر هم مشترک هستند: در بحران #کرونا، هر دو متولّی مدیریت #سلامت کشور هستند.
این دو پزشک عالیرُتبه چنان عقیم از گفتگو «با یکدیگر» هستند که حرفهایشان به یکدیگر را «در رسانه» و «مقابل دیدگان مردم» می زنند. حرف نه! پنجه بر صورت هم می کشند.

🔷 از رنجی که می بریم

زمانی که در مدارس ابتدایی ژاپنی تدریس می کردم، مهمترین انگیزه از حضور در فضای مدرسه این بود که بفهمم آن #ژاپن رویایی و آرمانی (که می خواستیم اسلامی اش را بسازیم)، در مدارسش چه رخ می دهد که خروجیِ بخشِ صنعتش، می شود تویوتا و هوندا؟

گمانم آن بود که شاید «کودک ژاپنی» خیلی متفاوت با کودک ایرانی است. شگفت آنکه پس از چند ماه متوجه شدم که در سالهای نخست کودکی، تفاوتِ چندانی بین رفتارهای کودک ژاپنی با #کودک_ایرانی نیست. در هر کلاس، چند بچۀ شیطان و بازیگوش بودند. چند بچۀ گوشه گیر و ساکت هم بودند. نظم در مدرسه ژاپنی عالی است ولی مدارسِ منظم، در ایران هم کم نداریم. پس ماجرا چیست که در انتهای مسیر، خروجیِ ما آن می شود که دو پزشک عالیرتبه آنگونه با هم صحبت می کنند و دو روشنفکر اینگونه؟

🔷 تویوتا

از زمان #مشروطه تا به امروز، ما ایرانیان در تلاش و تکاپو برای اصلاح ساختارهای #حاکمیتی هستیم (که البته امر مثبتی است) ولی هر گونه ساختارِ حاکمیتی هم که برقرار شود تا زمانی که سطحِ گفتگو میان ما در حد نمکی و ملک زاده، دهباشی و ایرانمهر... است از میانِ ما «شرکت» بیرون نخواهد آمد. نامهایی همچون تویوتا، فیس بوک، اَپل، سونی و... نامهایی است که بر روی «شرکت» ها گذاشته شده و #شرکت، یعنی چند نفر «انسان» که می توانند سالها با هم #تولید_ثروت کنند و اختلافاتشان را با گفتگو حل کنند.
...

افسوس
مايی كه می خواستیم
زمین را
مهدِ مهربانی کنیم
خود نتوانستیم با هم مهربان باشیم!

#برتولت_برشت

t.me/solesghalam
▪️▪️▪️
*خبرآنلاین مورخ ۵ دی ۱۳۹۹

#سیلابس
#group


خلاصه درس اختلافات و همکاری- سازوکار روابط انسانی بین اعضای گروه و با دیگر گروه‌ها


@kennedy_notes

#آموزنده


یکی از موارد شوک فرهنگی‌ام در جامعه جدید، تفاوت در میزان مطالعه افراد بوده. در حالی که تو ایران مطالعه کتاب/نشریه (و نه اخبار تلگرام و اینستاگرام) در کنار مطالب شغلی، تفریحی لوکس محسوب میشد،‌ اینجا آن‌چنان افراد رو اهل مطالعه دیدم که اصلا بدون مطالعه، «نمی‌شد وارد جمع‌شان شد».

یعنی فهمیدن آن‌چه که در مکالمات در حال رخ دادن بود، نیازمند داشتن دامنه گسترده‌ای از اطلاعات عمومی و تخصصی بود.

و خوب متاسفانه فعلا تا رسیدن به آن سطح اطلاعات عمومی، باید کار کنم.

خوب است این تغییر عادت را از ایران و زودتر از ورود به جامعه جدید شروع کرد. به این ترتیب، جذب در جامعه جدید آسان‌تر می‌شود.
-----

درس‌های زیر می توانند منابع خوبی برای مطالعه عمومی باشند:

#impact
#leadership
#group
#social
#dev1
#writing


@kennedy_notes

#job


موقعیت کاری در موسسه Delivery Associates:

https://www.deliveryassociates.com/careers?gh_jid=5005676002

موقعیت‌های کاری در موسسه Omidyar:

https://boards.greenhouse.io/omidyarnetwork

موقعیت کاری در بانک جهانی:

https://worldbankgroup.csod.com/ats/careersite/JobDetails.aspx?id=10275&site=1

موقعیت‌های کاری در UNOPS:

https://jobs.unops.org/Pages/ViewVacancy/VADetails.aspx?id=20884

https://jobs.unops.org/Pages/ViewVacancy/VADetails.aspx?id=20857

https://jobs.unops.org/Pages/ViewVacancy/VADetails.aspx?id=20854


@kennedy_notes

#case


بخش دوم: درمورد فقر، سیاست‌های خرد و سیاست‌های بخش‌های مختلف اقتصاد

(On poverty, “micro” and sectoral policy)

جلسه سوم: مفاهیم فقر، تفکیک رفتار آن و سیاست در قبال آن، با تمرکز بر یارانه‌های مشروط

(Poverty concepts, behavior and policy; focus on CCTs)


توضیح جلسه:

Poverty concepts and policy. What do we mean by poverty and why should we care? What is the most effective way of reducing poverty? Applied poverty concepts will be linked to microeconomic concepts of utility and the expenditure function, exploring how these inform interpretation of welfare changes and household decision-making. It will then explore the evolution and design of one, specific policy design—the conditional cash transfer, as originally designed in Mexico and subsequently extended and modified—in relation to household behavior, the challenge of targeting and Mexico’s political economy.

منابع:

اول، جزوه استاد درس درمورد مفاهیم و کابردهای اندازه‌گیری فقر و سیاست رفع فقر:

http://www.michaelwalton.info/wp-content/uploads/2014/10/Poverty-concepts_October2014.pdf

دوم، صفحات ۴ تا ۳۲ کتاب Santiago Levy درمورد پیشرفت در مسیر کاهش فقر در مکزیک:

https://www.amazon.com/dp/B01DRXD3UA/ref=dp-kindle-redirect?_encoding=UTF8&btkr=1
------------

مطالعه ترجمه تقریبی توضیح جلسه به کمک مترجم گوگل:

https://translate.google.com/

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2522l



@kennedy_notes

یادداشت زیر را در این رابطه بخوانید:

سیاست حمایت از فقرا: پرداخت همگانی یا هدفمند؟
الهام‌گرفته از مقاله هنا و اولکن (۲۰۱۸) با عنوان مقایسه‌ی درآمد پایه‌ی همگانی و پرداخت‌های هدفمند

✍️ناصر امن‌زاده (دانشجوی دکترای اقتصاد شریف)

🔹با وجود این که طبق تجربه کشورهای مختلف از جمله تجربه اخیر چین و هند، رشد اقتصادی میزان فقر را کاهش می‌دهد ولی به تنهایی نمی‌تواند فقر را ریشه‌کن کند و سیاست‌های حمایت از فقرا در کنار برنامه‌ریزی برای داشتن رشد اقتصادی بالا و پایدار ضروری به نظر می‌رسد.

🔹 قدم اول در حمایت از فقرا شناسایی صحیح آن‌هاست: در کشورهایی که سیستم مالیاتی مناسبی وجود دارد دولت‌ها می‌توانند از این طریق میزان درآمد مردم را مشاهده کرده و فقرا را شناسایی کنند.

🔹 ولی در کشورهای در حال توسعه مانند ایران بخش بزرگی از جمعیت بیرون از سیستم مالیاتی هستند و دولت دسترسی به میزان درآمد آن‌ها ندارد. بنابراین دو راه در پیش رو وجود دارد: راهکار اول صرف‌نظر کردن از شناسایی فقرا و پرداخت همگانی است و راهکار دوم استفاده از راهکارهای جایگزین و شناسایی تقریبی فقرا است.

🔹هر کدام از این راهکارها ممکن است دو نوع خطا داشته باشند. خطای اول حمایت از برخی ثروتمندان یا افرادی است که در واقع نباید مورد حمایت واقع می‌شدند و خطای دوم حذف برخی از فقرا از جمعیت مورد حمایت است. عموما روش‌های مختلف بین این دو نوع خطا بده‌بستان دارند یعنی کاهش یکی دیگری را افزایش می‌دهد.

🔹 پرداخت همگانی مشابه پرداخت یارانه‌های نقدی ایران در دنیا بسیار نادر است. این راهکار خطای نوع دوم را ندارد و حتما تمام فقرا تحت پوشش قرار گرفته‌اند ولی خطای نوع اول آن بیشترین مقدار ممکن است زیرا تمام جامعه اعم از فقیر و ثروتمند مورد حمایت قرار گرفته‌اند.

✅ پرداخت همگانی به همراه تامین مالی از طریق یک سیستم مالیات‌گیری صعودی از درآمد می‌تواند تبدیل به حمایت هدفمند از فقرا شود، زیرا خالص مبلغ دریافتی برای فقرا در این حالت مثبت بوده ولی برای ثروتمندان منفی می‌شود.

🔹اما در کشوری مثل ایران که جمعیت زیادی مالیات نمی‌دهند مبلغ پرداختی در این روش بسیار کوچک خواهد بود.

🔹منتهی در حال حاضر در کشور ما حمایت‌های قیمتی از جمله از طریق یارانه‌های پنهان انرژی و تخصیص ارز دولتی در حال انجام است. خاصیت چنین حمایت‌هایی این است که کسانی که بیشتر مصرف می‌کنند (ثروتمندان) بیشتر از این یارانه یا مالیات منفی بهره‌مند می‌شود.

✅در نتیجه به نظر می‌رسد حذف حمایت‌های قیمتی و پرداخت همگانی منابع حاصل از آن به مردم می‌تواند حمایت هدفمند از فقرا را حتی بدون نیاز به دسترسی به درآمد افراد محقق کند.

✅ البته برای شناسایی فقرا و حمایت هدفمند راه‌های دیگری نیز مورد استفاده قرار گرفته‌اند. دو مورد مهم آن‌ها عبارتند از:

1️⃣ روش شبه سرشماری: در این روش به محل زندگی بخش بزرگی از جمعیت کشور که احتمال بیشتری برای فقر دارند مراجعه می‌شود و از روی دارایی‌های قابل مشاهده خانوار مانند تلویزیون، یخچال فریزر، تعداد اتاق‌ها و امثالهم میزان درآمد خانوار را تخمین می‌زنند. به نظر می‌رسد داده‌های موجود در ایران بهتر از این روش بتوانند درآمد افراد را تخمین بزنند.

2️⃣ خوداظهاری هوشمندانه: در این روش قرار گرفتن در لیست افراد تحت حمایت با اختیار خود افراد صورت می‌گیرد (مشابه انصراف از دریافت یارانه‌های نقدی) با این تفاوت که قرار گرفتن در لیست مورد حمایت دولت هزینه دارد و این هزینه برای ثروتمندان به طور قابل توجهی بیشتر از فقراست. به عنوان مثال افراد مورد حمایت برای فروش دارایی‌هایی مانند ملک و اتومبیل و یا استفاده از یک سری خدمات که مخصوص غیر فقراست مانند هتل‌های مجلل، سفرهای هوایی، اخذ وام‌های بزرگ و امثالهم لازم است مالیات بیشتری پرداخت کنند.

◀️ کسانی که واقعا فقیر هستند اهمیتی برای این موارد قائل نیستند ولی برای غیر آن‌ها در صورتی که هزینه از دست دادن این موارد بیشتر از فایده تحت حمایت بودن باشد به اختیار خود تصمیم خواهند گرفت از دریافت حمایت دولت خودداری کنند.

👈 هنا و اولکن (۲۰۱۸) نشان می‌دهند حتی با وجود خطاهای جدی و بزرگی که ممکن است روش‌های شناسایی فقرا در کشورهای در حال توسعه داشته باشند ولی به هر حال رفاه اجتماعی کل کشور را بیشتر از روش پرداخت همگانی افزایش می‌دهند. زیرا مبالغی که در حمایت هدفمند به هر فرد پرداخت می‌شود خیلی مبلغ بیشتری است و این مبلغ برای فقرا اهمیت بیشتری از عموم مردم دارد و رفاه آن‌ها را بیشتر افزایش می‌دهد.

👈👈 با توجه به نظام حمایتی فعلی ایران به نظر می‌رسد حذف حمایت‌های قیمتی و تخصیص منابع حاصل برای پرداخت همگانی به همراه استفاده از خوداظهاری هوشمند برای انصراف ارادی بخشی از جمعیت ثروتمند از دریافت یارانه می‌تواند سیاست مناسبی برای بهبود وضعیت فقر در ایران باشد.

#ایده


یکی از راهکار این کشور برای کاهش تلفات انسانی و مالی ناشی از حوادث طبیعی قابل پیشبینی, اطلاع رسانی به ساکنین در مناطق نزدیک به محل حادثه احتمالی از طریق ارسال پیامک حاوی اعلام هشداره.

شناسایی افراد به کمک اطلاعات ثبتی از محل زندگی افراد در یکی از بانک های داده صورت می گیره.

تاکنون, پیامک هایی برای اعلام خطر طغیان احتمالی رودخانه, طوفان برف احتمالی و بارش باران شدید دریافت کرده ایم. این پیام ها بسته به زمان پیش بینی, از روز قبل از حادثه یا همان روز, چندین بار ارسال میشن.

به نظر میاد که امکان اجرای چنین کاری در ایران هم باشه.

#آموزنده



در واکنش به طوفان امشب, به گوشی های موبایل پیام اضطراری اومده تا مردم بدونن تا چه ساعتی و کدوم نواحی در معرض خطر هستن. تا جایی که می دونم, خط ایرانسل در ایران این امکان رو داره.

به نظرم ولی قسمت جالبش, اینه که در پایین صفحه هشدار, مردم می تونن با # مربوطه در توییتر گزارش آسیب شهری بدن (مثل افتادن درخت و مانند آن).


احتمالا از طرف شهرداری یا آتش نشانی این گزارش ها بررسی میشه و برای اعزام نیرو هماهنگ میشه.


این شیوه استفاده از شبکه های اجتماعی به نظرم جالب اومد.


پیوند به صفحه هشدار طوفان:


https://www.google.org/publicalerts/alert?aid=e374bea20eb65463&source=now-push



@kennedy_notes

#معرفی


درمورد مدیریت توجه در دوران شبکه‌های اجتماعی:

https://motamem.org/%D9%85%D8%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C%D8%AA-%D8%AA%D9%88%D8%AC%D9%87-%D8%A7%D9%82%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D8%AF-%D8%AA%D9%88%D8%AC%D9%87-%D8%B4%D8%B9%D8%A8%D8%A7%D9%86%D8%B9%D9%84%DB%8C/



@kennedy_notes

#writing


جلسه سوم: مرتبط کردن مسائل سیاستی به مخاطب و آمادگی برای نوشتن تفهیم‌نامه (بریف)

(Connecting Policy Problems to an Audience and Prepare to Write an Information Memo)

توضیح جلسه:

Write an information memo, a 2 page, double spaced memo describing your Topic 1 policy problem and the factors: either the reason for the problem, or the consequences of the problem, or both. You will not be advocating for a solution, yet, but instead creating urgency around this problem. Print one copy of this memo and bring to the next class for a workshop. You will submit this information memo to the professor after the workshop.

منابع:

اول، صفحات ۱۴۱ تا ۱۴۷ کتاب Adam Garfinkle درمورد نگارش سیاستی:

https://www.amazon.com/Political-Writing-Essentials-Adam-Garfinkle/dp/0765631245

دوم، صفحات ۱۷ تا ۲۷ کتاب Elizabeth Danziger درمورد نوشتن یادداشت، نامه و ایمیل رسمی:

https://www.amazon.com/Painless-Writing-Letters-Colleagues-Understand/dp/0981978606
---------

مطالعه ترجمه تقریبی توضیح جلسه به کمک مترجم گوگل:

https://translate.google.com/

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2520


@kennedy_notes

#ایده
#آموزنده



چند وقت پیش داشتم با دوستی اهل هندوراس که در کودکی به عنوان مهاجر غیرقانونی به آمریکا آمده بود و الان در دانشگاه, سیاست گذاری حوزه آموزش می خواند, صحبت می کردیم. ایشان به خاطر تاریخچه اش, حساسیت خاصی نسبت به نژادپرستی دارد.

بهم گفت که ببین, فرق هست بین "نژاد پرست نبودن", با "ضدنژادپرست بودن".

اولی, تنها به تداوم وضع موجود می انجامد و دومی, باعث بهبود اوضاع.

خیلی از مردم, با دقت نکردن به این تفاوت در موضع گیری, نقش "آدم خوب" رو با نژادپرست نبودن, در زندگی فردی خود بازی می کنند. ولی در تصویر کلی جامعه, عملشان به ظلم به دیگران تحت تاثیر نژادپرستی, تبدیل می شود.


آموزنده برای ما:

من خودم هرگز پیش از این, به این تفاوت دقت نکرده بودم و برای مثال, دلم خوش بود که در میانه تبعیض علیه سیاه پوست ها, من اهل تبعیض نیستم.

به نظرم ولی ارزش این شیوه نگرش, فراتر از مساله تبعیض نژادی است. می توان همین تفکیک رو به دیگر مسایل گسترش داد: مثل عادل بودن و ضد عمل غیر عادلانه بودن و مانند آن.

#case


جلسه چهارم: آموزش و چالش ارائه آن

(Education and the challenge of service delivery)


توضیح جلسه:

Education quality, politics and implementation. Expansion of human capabilities is intrinsic to improved well-being, and one of the most important mechanisms for effecting this has been the acquisition of skills through education. This also constitutes an important and interesting example of service delivery. This will be explored in the context of the following questions: What determines the quality of basic education in rural India? How can it be improved? The issue of service provision will be examined in relation to politics, bureaucratic functioning and interactions with NGOs. The case will also illustrate the role of information—including of observational data and RCTs—as inputs to interpretation and policy design.

منابع:

اول، مطالعه موردی درمورد آموزش در مدارس هند:

https://case.hks.harvard.edu/pratham-the-challenge-of-converting-schooling-to-learning-in-india/

مقاله مرتبط:

https://research.hks.harvard.edu/publications/getFile.aspx?Id=1450

دوم، مقاله سال ۲۰۱۷ نوشته Abhijit Banerjee درمورد چالش‌ها و راه‌حل‌های سیاست‌های دارای قابلیت اجرا در ابعاد گسترده:

https://www.aeaweb.org/articles?id=10.1257/jep.31.4.73

(بر بخش‌های ۱ و ۳ مقاله تمرکز کنید)
------------

احتمالا بتوان مطالعات موردی را به‌صورت رایگان از طریق این صفحه دانلود کرد:

https://case.hks.harvard.edu/educator-access/


مطالعه ترجمه تقریبی توضیح جلسه به کمک مترجم گوگل:

https://translate.google.com/

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2522l



@kennedy_notes

#آموزنده


یکی از یادگیری‌هایم در چند سال اخیر، آموختن درخواست راهنمایی یا‌ کمک در زمان نیاز بوده.

سابقا اگر در مساله‌ای (فردی یا سازمانی) می‌ماندم که حل آن از توانم (یا توان سازمانم) خارج بود، شرایط را قبول می‌کردم، یا سعی می‌کردم خود را به نحوی با آن انطباق دهم و یا صرفا عصبانی می‌شدم.

آموخته‌ام که راهکار دیگری هم هست: پرسیدن از افرادی (یا مجموعه‌هایی) که به نظر میاید از پس آن مساله یا مسایل مشابه خوب برمیآیند و دریافت حمایت علمی یا عملی برای عبور از آن چالش.


@kennedy_notes

🎙قسمت هفتم پادکست اندیشکده سیاست‌گذاری تهران

🔎اصلاحات در نظام بودجه‌ریزی ایران‌

📌بودجه چیست؟ رابطه‌‌ی بودجه دولت با سایر بخش‌های اقتصادی، سیاسی و حقوقی کشور چگونه تعریف می‌شود؟ راه‌های تامین کسری بودجه در ایران به چه صورت است؟ ضرورت اصلاح ساختار بودجه چیست؟ پیش‌نیازهای اصلاحات ساختاری بودجه کدام است؟

میهمان: فرهاد خان‌میرزایی

#قسمت_هفتم
#بودجه

📱 اینستاگرام | توئیتر | بله | لینکدین | سایت

🎙قسمت هفتم پادکست اندیشکده سیاست‌گذاری تهران

🔎اصلاحات در نظام بودجه‌ریزی ایران‌

📌بودجه چیست؟ رابطه‌‌ی بودجه دولت با سایر بخش‌های اقتصادی، سیاسی و حقوقی کشور چگونه تعریف می‌شود؟ راه‌های تامین کسری بودجه در ایران به چه صورت است؟ ضرورت اصلاح ساختار بودجه چیست؟ پیش‌نیازهای اصلاحات ساختاری بودجه کدام است؟

میهمان: فرهاد خان‌میرزایی

#قسمت_هفتم
#بودجه

@tept_ir

#ایده


در این رابطه، خلاصه دروس اقتصاد کلان ۱ و ۲ را ببینید.

#macro1
#macro2


@kennedy_notes