زیاد بخوانیم، ساده و مستمر بنویسیم

قدم اول برای افزایش سطح #آگاهی و #یادگیری جامعه این است که زیاد بخوانیم و عمق آگاهی خودمان را افزایش دهیم.

قدم دوم این است که چیزهایی که یاد می‌گیریم را ساده و مستمر بنویسیم و در اختیار عموم مردم جامعه قرار دهیم.

برای رسیدن به نتیجه مطلوب باید قدم به قدم پیش برویم: بخوانیم، بنویسیم، عمیق‌تر بخوانیم، ساده‌تر بنویسیم... و این مسیر را ادامه دهیم...

در مسیر خواندن باید حواسمان باشد که صرفا در حوزه خودمان به مطالعه نپردازیم. حوزه‌های مختلف علوم ارتباط تنگاتنگی با هم دارند و کسب دانش در حوزه‌های مختلف، زمینه برقراری ارتباط بین حوزه‌ای و نوآوری را فراهم می‌کند. بنابراین بهتر است علاوه بر تمرکزی که بر حوزه خودمان داریم، حواسمان به حوزه‌های دیگر هم باشد و حداقل ده درصد از زمان مطالعه‌مان را به آنها اختصاص دهیم.

در مسیر نوشتن هم بهتر است در هر نوشته بر یک نکته تمرکز کنیم و سعی کنیم بدون حاشیه رفتن، با عبارات ساده منظورمان را به مخاطب برسانیم.

و البته مهم است حواسمان باشد که یادگیری جامعه فرآیندی بسیار زمان‌بر است و در بعضی حوزه‌ها ممکن است ده‌ها سال طول بکشد. این آگاهی باعث می‌شود انتظار نتایج زودهنگام نداشته باشیم و با استقامت بیشتری به مسیر ادامه دهیم.
@esmaeilzadehasl

#writing


توضیح جلسه دهم:

Today we will workshop our decision memos in partners in the classroom. We will also discuss policy implementation, connecting to audience through organization theory, and writing strong conclusions.

منبع:

صفحات ۷۵ تا ۸۵ و ۹۳ تا ۱۱۲ کتاب نوشته Andrew Pennock درمورد راهنمای نگارش در سیاست‌گذاری عمومی:

https://www.amazon.com/Press-Writing-Guide-Public-Policy/dp/1506348785
---------

مطالعه توضیح جلسه:

https://translate.google.com/

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2520


@kennedy_notes

#ایده

در کلاس جلسه دوازدهم درس #social استاد درس از این گفت که تعجب نمی‌کنه چقدر متفاوت و باشکوه مردم نیوزلند متفاوت از بقیه کشورها به حوادث تیراندازی سال گذشته در مساجد آن کشور پاسخ دادند.

از این گفت که مردم طی ۱۵۰ سال، هر ۱۰ سال یک مرتبه در قالب معاهده Waitangi، نحوه رفتار با مردم محلی رو بازبینی کرده و بهبود دادند. با این سنت قوی برای پذیرش دیگران مستقل از میزان تفاوت، توانسته‌اند توان جذب خشونت ناشی از آن عملیات تروریستی، تصویب قانون منع حمل اسلحه و سپس عبور از آن برهه تاریخی را کسب کنند و در افراد و نهادهای جامعه نهادینه کنند.

درمورد معاهده Waitangi:

https://en.wikipedia.org/wiki/Treaty_of_Waitangi

(این صفحه ترجمه فارسی ندارد. اگر امکان ترجمه دارید، تهیه کنید)


@kennedy_notes

#writing

جلسه یازدهم: استراتژی موثر برای نگارش گروهی یادداشت سیاستی و تهیه فایل ارائه

(Effective Strategies for Group Policy Writing and Presentation)

توضیح جلسه:

Today we will prepare for our first group assignment – a 10 minute policy presentation. We will also talk about the difference between talk com- plement and talk substitute slides, effective graphs and charts, and we will prepare for the issue brief assignment. To begin: Can topic groups identify a policy problem, within their “evergreen issue,” and consider a new way to frame/approach that problem that would be relevant to a policy interested, smart novice audience?

منابع:

اول، این مطالعه موردی:

https://store.hbr.org/product/kennedy-and-the-bay-of-pigs/HKS009

دوم، صفحات ۱۳۷ تا ۱۵۱ کتاب نوشته Andrew Pennock درمورد راهنمای نگارش در سیاست‌گذاری عمومی:

https://www.amazon.com/Press-Writing-Guide-Public-Policy/dp/1506348785
---------

مطالعه ترجمه تقریبی خلاصه درس:

https://translate.google.com/

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2520



@kennedy_notes

فایل‌ کامل پی‌دی‌اف صفحات روزنامه سراسری خوزی‌ها، شماره ۵۱، شنبه ۱۳دی‌ماه ۹۹

#writing


هفته هفتم: چگونه از وقایع تاریخی به‌عنوان نمونه در نگارش سیاستی استفاده می‌کنید؟

(How do you use history as an example in policy writing?)

توضیح جلسه دوازدهم:

Today we will examine the impact of communication in policy making by evaluating the Bay of Pigs case.

منابع:

اول، این یادداشت سال ۱۹۶۱ درمورد مسایل مربوط به کوبا:

https://history.state.gov/historicaldocuments/frus1961-63v10/d86

دوم، صفحات ۱۴۰ تا ۱۵۶ کتاب زیر درمورد کاربرد شواهد تاریخی در سیاست‌گذاری:

https://www.amazon.com/dp/B005IH027G/ref=dp-kindle-redirect?_encoding=UTF8&btkr=1
---------

مطالعه ترجمه تقریبی توضیح جلسه:

https://translate.google.com/

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2520



@kennedy_notes

#معرفی
#leadership2


درس رهبران و رهبری در طول تاریخ:


این درس ۴ واحدی، در ترم بهار سال ۲۰۲۰ ارائه شده‌است. این درس اختیاری بوده و مدرس آن دارای مدرک دکتری تاریخ است.

درس رهبران و رهبری در طول تاریخ در پی پاسخ به این سوال است که آیا رهبران تاریخ را شکل می‌دهند یا تاریخ است که رهبر می‌سازد؟

برای پاسخ به این سوال، موقعیت‌های دشوار تاریخی بررسی شده و به سوالات زیر پاسخ داده می‌شود:

- چگونه افراد به موقعیت‌های رهبری دست یافتند؟

- چه تصمیمات دشواری در شرایط سخت گرفتند؟

- چگونه ما موفقیت یا شکست آن‌ها را ارزیابی می‌کنیم؟

- چه درس‌های از زندگی آن‌ها می‌گیریم؟

برای پاسخ به این سوالات، تعدادی از وقایع تاریخی قرن بیستم بررسی خواهدشد.

شیوه ارزیابی درس: شرکت در کلاس (۴۰ درصد)، مقاله ۳-۴ صفحه‌ای (۲۰ درصد) و ارائه نهایی (۴۰ درصد).



@kennedy_notes

#ایده


به نظر میاید که تعریف رهبری در درس #leadership2 بسیار با درس #leadership متفاوت باشد.

به نظرم خوب باشد که پیش از شروع اشتراک‌گذاری این درس، مطالب مربوط به درس #leadership به‌صورت کلی مرور شوند.


@kennedy_notes

#معرفی


چند سالی هست که فکرم مشغوله «یادگیری» از تجربه قبلی و تطبیق رفتار با اطلاعات جدیده. اخیرا با یک رویکرد متفاوت به یادگیری آشنا شده‌ام که در آن نقش تجربه در لحظه پررنگ‌تره.

روشش رو Otto Scharmer از دانشگاه MIT توسعه داده:

https://www.ottoscharmer.com/theoryu

سخنرانی ایشون در TED در این رابطه:

https://www.youtube.com/watch?v=GMJefS7s3lc

اولین کتاب در این رابطه:

https://www.amazon.com/Theory-Leading-C-Otto-Scharmer/dp/1576757633


@kennedy_notes

#writing


توضیح جلسه سیزدهم:

Today in class, we will meet in groups to discuss how historic policy memos can be improved and we will also consider different strategies and contexts for writing memos. If time allows, topic groups will meet to work on their assignments.

منابع:

اول، صفحات ۱۱۳ تا ۱۲۳ کتاب Chris Anderson درمورد آموزش سخنرانی:

https://www.amazon.com/dp/B01EFN5R5K/ref=dp-kindle-redirect?_encoding=UTF8&btkr=1

دوم، صفحات ۶۳ تا ۹۷ کتاب Chip Heath درمورد نوشتن ایده‌های ماندگار:

https://www.amazon.com/dp/B000N2HCKQ/ref=dp-kindle-redirect?_encoding=UTF8&btkr=1
---------

مطالعه ترجمه تقریبی توضیح جلسه:

https://translate.google.com/

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2520


@kennedy_notes

🎙 پادکست رادیو مرز
قسمت بیست‌وپنجم: حاشیه‌نشین‌ها
فاصله‌ای که حاشیه‌نشینی بین ساکنان محله‌های حاشیه و دیگران به وجود می‌آورد.
اسپانسر: سیمیاروم | اینستاگرام سیمیاروم
موسیقی شروع و پایان: مهدیار آقاجانی

#معرفی


کار خوب رادیو مرز، بررسی اثر انواع پدیده‌های اجتماعی بر ایجاد جدایی بین افراد جامعه است.

آدرس:

https://news.1rj.ru/str/radiomarz


@kennedy_notes

#leadership2


جلسه اول: معرفی- مدل‌های رهبران و رهبری در طول تاریخ (Models of Leaders and Leadership in History)

منابع:

اول،‌ فصل‌های ۱۱ تا ۱۸ بخش (یا سوره؟) ساموئل ۲ در انجیل:

https://www.bible.com/bible/100/2SA.11.NASB1995

دوم، صفحات ۱ تا ۱۰ کتاب زیر نوشته Richard Samuels:

https://www.amazon.com/Machiavellis-Children-Leaders-Their-Legacies/dp/0801489822

سوم،‌ فصل‌های ۱۵ و ۱۷ کتاب زیر نوشته Niccolo Machiavelli:

https://www.amazon.com/dp/B081RHBRYJ/ref=dp-kindle-redirect?_encoding=UTF8&btkr=1
---------

پیوند به توضیح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2605



@kennedy_notes

📤📃
همراهان گرامی
فایل PDF مقالات نخستین گزارش وضعیت اجتماعی ایران با مدیریت علمی دکتر سعید مدنی، در سایت مؤسسه رحمان به صورت رایگان، در دسترس علاقمندان است.

لطفا به لینک زیر مراجعه کنید:
https://b2n.ir/860690

______________________________
@rahmaninstitute

#ایده


به گذشته که نگاه می‌کنم، می‌بینم در رویکردم برای در نظر گرفتن نااطمینانی در زندگی و چیدن استراتژی برای حداقل کردن اثر آن، بیشتر جوانب منفی نااطمینانی را درنظر گرفته‌ام تا جوانب مثبت آن‌ را.

یعنی تقریبا همیشه تصمیمات را به نحوی گرفته‌ام که اگر اتفاق ناخواسته بدی افتاد، با ریسک کمی مواجه شوم و کمتر به این فکر کرده‌ام که برای شرایطی که ناخواسته اتفاق خوبی بیوفتد، آماده شوم.

فکر می‌کنم که در حالت کلی با درنظر گرفتن احتمال رخداد وقایع مثبت ناخواسته، رویکرد به اختصاص زمان برای فعالیت‌ها (و به‌صورت خاص مثلا سرمایه‌گذاری بر مهارت‌ها در کنار کار و تحصیل)، می‌تواند بیشتر آینده‌نگر باشد.


@kennedy_notes

#writing


هفته‌های هشتم و نهم: ارائه‌های سیاستی (یعنی جلسات ارائه پروژه)

(Policy Presentations)

توضیح جلسات در دو هفته هشتم و نهم:

Write a short paragraph on 2 out of 4 of the questions below (i.e. you will write two paragraphs). There are not “right answers” but instead important perspective’s to be discussed. Bring one printed, double spaced copy of each paragraph to class on the appropriate day for submission:

– How do you communicate across difference? (topic 1)

– How do you communicate in times of uncertainty? (topic 2)

– How do you manage the curse of knowledge? (topic 3)

– How do you apply the lessons of policy analysis and communications that we have discussed into different cultural or organizational contexts? (topic 4)

جلسه چهاردهم: گروه درسی شماره ۱، پاسخ خود به موضوعات شماره ۱ و ۲ را در کلاس ارائه می‌دهد.

جلسه پانزدهم: گروه درسی شماره ۲، پاسخ خود به موضوعات شماره ۳ و ۴ را در کلاس ارائه می‌دهد.

جلسه شانزدهم: گروه درسی شماره ۳، پاسخ خود به موضوعات شماره ۵ و ۶ را در کلاس ارائه می‌دهد.


منابع:

اول، یادداشت سال ۲۰۱۶ Amy Jen Su درمورد آمادگی برای ارایه دادن کار در جمع:

https://hbr.org/2016/10/how-to-calm-your-nerves-before-a-big-presentation

دوم، یادداشت سال ۲۰۱۶ نوشته Josh Bersin درمورد ارائه‌ دادن کار:

https://hbr.org/2016/09/good-presentations-need-to-make-people-uncomfortable
---------

مطالعه ترجمه تقریبی توضیح جلسه:

https://translate.google.com/

پیوند به طرح درس:

https://news.1rj.ru/str/kennedy_notes/2520


@kennedy_notes

⭕️کاستی‌های طرح ساماندهی اتباع غیرمجاز خارجی

🔻یکی از طرح‌هایی که نمایندگان مجلس یازدهم در این مدت از فعالیت خود ارایه کرده‌اند و نظیر سایر طرح‌های‌شان داد ناظران و فعالان سیاسی و اجتماعی را در پی داشته، طرح ساماندهی اتباع خارجی غیرمجاز است. طرحی که به تعبیر «فرشید سرفراز» حقوقدان، عجولانه نوشته و این طرح به‌گونه‌ای تنظیم شده که مغایر با این تعهدات حقوقی است.

🔻گرچه سیامک زندرضوی، جامعه‌شناس توصیف سرفراز در عجولانه بودن تدوین این طرح را نمی‌پذیرد، اما او نیز منتقد طرح است و تاکید دارد باید به گونه‌ای رفتار کنیم که از امنیتی شدن پدیده‌های اقتصادی و اجتماعی جلوگیری کنیم.

🔻علاوه بر این دو کارشناس غلامعلی فرجادی، اقتصاددان نیز در این باره معتقد است: اگر کارگران افغانستانی از ایران بروند، دانشگاهیان ایرانی یا افراد داراک مدرک دیپلم ایرانی اقبالی برای انجام آن مشاغل را دارند؟ باید توجه کنیم که ما در ایران افراد بی‌سواد بیکار چندان زیادی نداریم.

🔻آنچه این اظهارنظر‌ها درباره طرح ساماندهی اتباع خارجی غیرمجاز که چندی قبل توسط نمایندگان مجلس یازدهم پیشنهاد شد را موجب شده، نشستی علمی بود که انجمن دیاران به شکل وبینار آن را برگزار کرد.

👈🏻گزارش نشست علمی بررسی طرح ساماندهی اتباع خارجی غیرمجاز را می‌توانید از اینجا بخوانید.

🆔 @diaran_ir
🌐 diaran.ir

✔️خودکشی کودک کار و طرح چند پرسش
✍🏻سهند ایرانمهر

در دور وز گذشته خبر مورد اعتنای سایتها و کانال های تلگرامی، خبر خودکشی جوان 18 ساله ای است که وقتی کودک بود در برنامه "ماه عسل"به عنوان "کودک کار" معرفی شد چون در کلیپی که پیشتر در فضای مجازی منتشر شده بود از اینکه آرزویی ندارد سخن گفته بود و در این برنامه از اینکه آرزو دارد قدرتی داشت که به دیگران کمک میکرد. این چند خط را به عنوان مقدمه آوردم که این چند نکته را بگویم به ویژه حالا که موضوع خودکشی او در صدر اخبار و تحلیل های فضای مجازی قرار گرفته است:

1-مفهومی در فرهنگ ما وجود دارد که بیان آن د راینجا ضرورت دارد:"علم الهدی". در گذشته های دور مسیرهای بین شهری با کاروان ها طی می شدند. این مسیرها خاکی بودند و گاه مسافران راه را گم میکردند برای اینکه این اتفاق نیفتد، نشانه هایی به شکل منار ساخته می شد که دو عملکرد داشت اول اینکه تلنگری باشد که در کجای راه هستیم و دوم اینکه راه درست به کدام سوست. به این مناره های آجری یا خشتی "علم الهدی" می گفتند. این نشانه ها خودشان موضوعیت نداشتند بلکه معنا و تلنگرشان مهم بود مثل کاری که برنامه ها یا رسانه ها میکنند. برنامه ای مثل ماه عسل هم منطقا باید یک تلنگر یا نشانه باشد که جامعه و مسئولان دریابند که زیرلایه های پنهان جامعه چه اتفاقی دارد می افتد. حالا کاری به این نداریم که از آن زمان برای کودکان کار چه کارهایی انجام شده است اما باید این پرسش را مطرح کنیم که اصلا مابقی کودکان کار به هیچ! همین کودک بعد از این برنامه چه شد؟ آیا برنامه ماه عسل فقط برای این او را دعوت کرد که کمی افسوس بخوریم و مویه کنیم تا وقت برنامه پر شود؟ جامعه از مسئولان تا مردم و نهادهای دولتی و غیردولتی بعد از آن چه کردند؟ سایت ها و فعالین رسانه ای چه؟

2-گفته شده است که این جوان ۱۸ ساله خودکشی کرده است، برخی هم گفته اند اصلا خودکشی نبوده و مرگ طبیعی بوده است. فرض بگیریم در این موج بی اعتنایی به اینکه اصولا خبر درست کدام است، خودکشی اتفاق افتاده است که احتمالا همین هم باشد. چرا همه رسانه ها و درگاه های مجازی صرفا از خودکشی او گفتند و برنامه ماه عسل را یادآوری کردند؟ آیا دلیل خودکشی او در ۱۸ سالگی مرتبط با این موضوع بود که او کودک کار است؟ آیا او در این سن هم مصداق کودک کار بود؟ آیا بعد از ان برنامه او از معضل کودک کار بودن رهایی یافت و در فضا و زندگی جدیدی و به دلیل مساله ای غیر مرتبط با آن زیست قبلی خودکشی کرد؟ چرا این مسایل روشن نشده است و همه رسانه ها و جامعه پذیرفتند که بدون واکاوی آنچه در آن سن تا ۱۸ سالگی اتفاق افتاد به این بسنده کردند که آن کودک کار خودکشی کرد و بعد همان توضیحات عامه پسند شامل چند مقایسه هزینه ها و بعد گلایه هایی که در وانفسای بحران ها و ندانم کاری های مسئولان خریدار دارد.

👇🏻ادامه در مطلب بعدی

ادامه در کانال نویسنده.