Всем привет) Мне и моим коллегам часто задают разные вопросы про обучение детей олимпиадной математике, интересуются полезной литературой и книжками с хорошими задачками, а ещё спрашивают о том, как увлечь детей в началке и стоит ли с первого класса растит будущих математиков, да и вообще много всякого разного о педагогике 😊
Я буду публиковать здесь ссылки на интересные книги, листики с интересными задачами и просто рассуждения на разные педагогические темы (свои и не только).
@tanya2
Я буду публиковать здесь ссылки на интересные книги, листики с интересными задачами и просто рассуждения на разные педагогические темы (свои и не только).
@tanya2
Начну с того, что опубликую небольшой список книг с олимпиадными задачками для начальной и средней школы (класса до 6го).
Надо отметить, что найти такие изданные книги, в которых охватывались бы все темы, невозможно. Поэтому родителям, которые хотят позаниматься дома самостоятельно со своими детьми, приходится в основном довольствоваться материалами математических кружков, некоторые из которых выкладывают свои задачи в открытом доступе.
Так что мечта каждого преподавателя кружков для начальной школы - собрать наконец все задачи в единое пособие 😊 И я не исключение))
А пока выкладываю то, что есть:
1. Женя Кац «Математика в твоих руках»
2. Петерсон «Математика»
3. Журналы «Квантик»
4. Спивак «1001 задача по математике»
5. Павел Полуэктов «Озадачник»
6. Анна Вельтман «Математика это красиво»
7. «Математическая составляющая» под редакцией Андреева (это для ребят постарше)
8. Овердек «Математика перед сном» (наоборот для самых маленьких)
9. Книги издательства «Манн, Иванов и Фербер». Например, «Головоломки». В серии есть и другие.
10. Задачи из архива Малого Мехмата МГУ (есть на сайте в соответствующем разделе).
11. Карпушина «Любимые книги глазами математика»
Надеюсь, что список будет пополняться :)
Надо отметить, что найти такие изданные книги, в которых охватывались бы все темы, невозможно. Поэтому родителям, которые хотят позаниматься дома самостоятельно со своими детьми, приходится в основном довольствоваться материалами математических кружков, некоторые из которых выкладывают свои задачи в открытом доступе.
Так что мечта каждого преподавателя кружков для начальной школы - собрать наконец все задачи в единое пособие 😊 И я не исключение))
А пока выкладываю то, что есть:
1. Женя Кац «Математика в твоих руках»
2. Петерсон «Математика»
3. Журналы «Квантик»
4. Спивак «1001 задача по математике»
5. Павел Полуэктов «Озадачник»
6. Анна Вельтман «Математика это красиво»
7. «Математическая составляющая» под редакцией Андреева (это для ребят постарше)
8. Овердек «Математика перед сном» (наоборот для самых маленьких)
9. Книги издательства «Манн, Иванов и Фербер». Например, «Головоломки». В серии есть и другие.
10. Задачи из архива Малого Мехмата МГУ (есть на сайте в соответствующем разделе).
11. Карпушина «Любимые книги глазами математика»
Надеюсь, что список будет пополняться :)
Поздравляю всех с наступившим Новым Годом! Желаю ребятам новых математических побед! 📐 И, конечно, счастья, тепла и благополучия Вам и Вашим близким 🎈
Спасибо огромное всем за вопросы! Их поступило очень много, а это значит, что пора публиковать ответы ☺️
Начну с самого популярного вопроса: в каких же математических олимпиадах стоит участвовать ребятам?
Надо сказать, что сейчас участие в олимпиадах стало «модным», если можно так выразиться. И родители стремятся, чтобы дети с самых младших классов участвовали везде и всюду. Учат для этого специально так называемую олимпиадную математику, водят ребёнка по многочисленным кружкам и т.д.
Прежде чем публиковать список, выскажу своё мнение по данному вопросу.
Общаясь с ребятами и их родителями и преподавая олимпиадную (и не только) математику уже 9й год, я пришла к следующим выводам.
1) Олимпиадная математика может являться только надстройкой к идеальной школьной базе. Это важно как в начальной школе, так и для ребят старших классов. Умение решать даже самые сложные олимпиадные задачи и «натасканность» на алгоритмы (чему зачастую учат на многих кружках) с лёгкостью разбивается незнанием и непониманием какой-нибудь банальной школьной теоремы на любом вступительном экзамене - как в матшколу, так и потом в университет. Поэтому в первую очередь убедитесь, что ребёнок хорошо усвоил азы и базу. Ведь именно она в конечном итоге понадобится ребёнку в первую очередь на том же ЕГЭ, а вовсе не задачи про «рыцарей и лжецов».
2) Из первого пункта также вытекает опровержение весьма распространённого стереотипа: «если мой ребёнок не умеет решать олимпиадные задачи и не выигрывает олимпиады, то он никогда не станет математиком». Скажу на собственном опыте - как на преподавательском, так и на том, который я получила, будучи ещё сама школьницей.
Неумение или умение решать такие задачи абсолютно никак не влияет на то, сможет ли ребёнок учиться в будущем на том же мехмате или нет. И свяжет ли он вообще свою жизнь с техническими специальностями или нет.
На моем первом курсе мехмата многие ребята из сильных матшкол, с кучей дипломов олимпиад, поступившие с 390-400 баллами, вылетели после первой же сессии, так как оказалось, что их хорошо натаскали на задачи различных турниров, совершенно бесполезные на 1 курсе мехмата, забыв при этом научить решению обычных стандартных задач и забыв привить математическую культуру.
И наоборот - ребята, поступившие без всяких олимпиад, но твёрдо и крепко знающие основополагающие математические законы, спокойно сдали свои первые сессии, а потом и успешно закончили факультет.
3) Может сложится впечатление, что я вообще против олимпиадной математики, кружков и т.д. Вовсе нет) Для ребят младших классов это прекрасный способ развить логику, заинтересоваться математикой, увидеть ее многогранность, познать себя и свои возможности, не бояться стремиться к чему-то новому. Главное, во всем знать меру. Водить ребёнка только на те дополнительные занятия, где он действительно получает удовольствие именно от процесса. Не ругать, если решил две задачи, а «вот сосед аж целых шесть». Не водить на всевозможные олимпиады до тех пор, пока у ребёнка не возникнет отвращение к ним. Олимпиадная математика должна стать для ребёнка лишь средством познания красоты науки, но никак не обязательством ☺️
И все-таки небольшой список зарекомендовавших себя ежегодных олимпиад, в которых было бы интересно себя попробовать (участие преимущественно с 8 класса, но в каких-то доступно и с младшего возраста):
1) Олимпиады «Ломоносов»
2) ММО (Московская математическая олимпиада)
3) Покори Воробьёвы Горы
4) Турнир «Kostroma Open»
5) Открытая российская интернет-олимпиада (Зимняя олимпиада)
6) Зимний и весенний турниры Архимеда
7) Школьный учебно-научный турнир по физике «ШУНТ»
8) Олимпиадные школы МФТИ (10-11 класс)
9) Онлайн-олимпиада «BRICSMath» (1-4 класс)
10) Дино-олимпиада (1-4 класс)
11) Турнир Ломоносова (не путать с 1 пунктом)
12) Именные олимпиады различных кружков, школ и лагерей (об этом подробнее в следующих постах)
Вопросы, как и всегда, приветствуются :) @tanya2
Спасибо огромное всем за вопросы! Их поступило очень много, а это значит, что пора публиковать ответы ☺️
Начну с самого популярного вопроса: в каких же математических олимпиадах стоит участвовать ребятам?
Надо сказать, что сейчас участие в олимпиадах стало «модным», если можно так выразиться. И родители стремятся, чтобы дети с самых младших классов участвовали везде и всюду. Учат для этого специально так называемую олимпиадную математику, водят ребёнка по многочисленным кружкам и т.д.
Прежде чем публиковать список, выскажу своё мнение по данному вопросу.
Общаясь с ребятами и их родителями и преподавая олимпиадную (и не только) математику уже 9й год, я пришла к следующим выводам.
1) Олимпиадная математика может являться только надстройкой к идеальной школьной базе. Это важно как в начальной школе, так и для ребят старших классов. Умение решать даже самые сложные олимпиадные задачи и «натасканность» на алгоритмы (чему зачастую учат на многих кружках) с лёгкостью разбивается незнанием и непониманием какой-нибудь банальной школьной теоремы на любом вступительном экзамене - как в матшколу, так и потом в университет. Поэтому в первую очередь убедитесь, что ребёнок хорошо усвоил азы и базу. Ведь именно она в конечном итоге понадобится ребёнку в первую очередь на том же ЕГЭ, а вовсе не задачи про «рыцарей и лжецов».
2) Из первого пункта также вытекает опровержение весьма распространённого стереотипа: «если мой ребёнок не умеет решать олимпиадные задачи и не выигрывает олимпиады, то он никогда не станет математиком». Скажу на собственном опыте - как на преподавательском, так и на том, который я получила, будучи ещё сама школьницей.
Неумение или умение решать такие задачи абсолютно никак не влияет на то, сможет ли ребёнок учиться в будущем на том же мехмате или нет. И свяжет ли он вообще свою жизнь с техническими специальностями или нет.
На моем первом курсе мехмата многие ребята из сильных матшкол, с кучей дипломов олимпиад, поступившие с 390-400 баллами, вылетели после первой же сессии, так как оказалось, что их хорошо натаскали на задачи различных турниров, совершенно бесполезные на 1 курсе мехмата, забыв при этом научить решению обычных стандартных задач и забыв привить математическую культуру.
И наоборот - ребята, поступившие без всяких олимпиад, но твёрдо и крепко знающие основополагающие математические законы, спокойно сдали свои первые сессии, а потом и успешно закончили факультет.
3) Может сложится впечатление, что я вообще против олимпиадной математики, кружков и т.д. Вовсе нет) Для ребят младших классов это прекрасный способ развить логику, заинтересоваться математикой, увидеть ее многогранность, познать себя и свои возможности, не бояться стремиться к чему-то новому. Главное, во всем знать меру. Водить ребёнка только на те дополнительные занятия, где он действительно получает удовольствие именно от процесса. Не ругать, если решил две задачи, а «вот сосед аж целых шесть». Не водить на всевозможные олимпиады до тех пор, пока у ребёнка не возникнет отвращение к ним. Олимпиадная математика должна стать для ребёнка лишь средством познания красоты науки, но никак не обязательством ☺️
И все-таки небольшой список зарекомендовавших себя ежегодных олимпиад, в которых было бы интересно себя попробовать (участие преимущественно с 8 класса, но в каких-то доступно и с младшего возраста):
1) Олимпиады «Ломоносов»
2) ММО (Московская математическая олимпиада)
3) Покори Воробьёвы Горы
4) Турнир «Kostroma Open»
5) Открытая российская интернет-олимпиада (Зимняя олимпиада)
6) Зимний и весенний турниры Архимеда
7) Школьный учебно-научный турнир по физике «ШУНТ»
8) Олимпиадные школы МФТИ (10-11 класс)
9) Онлайн-олимпиада «BRICSMath» (1-4 класс)
10) Дино-олимпиада (1-4 класс)
11) Турнир Ломоносова (не путать с 1 пунктом)
12) Именные олимпиады различных кружков, школ и лагерей (об этом подробнее в следующих постах)
Вопросы, как и всегда, приветствуются :) @tanya2
Многие спрашивают меня, насколько давно я вообще занимаюсь обучением детей, где работала, что закончила, какой опыт и т.д.
Не могу сказать, что моя биография чем-то примечательна, но попробую коротко рассказать о себе. Может быть, кому-то будут полезны некоторые советы, проверенные на своём опыте) А может быть, наоборот, кто-то разочаруется и не захочет дальше читать мои посты))
Зовут меня Татьяна, на данный момент я аспирантка 4 г/о мехмата МГУ) И по совместительству занимаюсь параллелью на Малом Мехмате МГУ, а также являюсь одним из организаторов кружков Школы Точных Наук. Летом периодически преподаю в Умном Лагере. И ещё в нескольких образовательных учреждениях тоже занимаюсь с детьми. В общем, все так или иначе уже давно крутится вокруг педагогической деятельности)
Надо сказать, что на мехмате я оказалась совсем случайно и мой путь туда был очень витиеватым. И, наверно, все бы сложилось совсем иначе, не встреть я двух Преподавателей, которые в общем-то определили мою дальнейшую жизнь на много лет вперёд.
В принципе, я с детства любила решать всякие веселые задачки по математике - родители, оба закончившие факультет ВМК МГУ, часто покупали всякие книжки с головоломками, играли со мной в развивающие математические игры. Но «математической» судьбы они мне, вопреки ожиданиям, не желали. Поэтому это оставалось, скорее, как хобби. Основной же упор делался на языки. До 9 класса у меня был класс с углубленным изучением английского и с минимумом математики. А в 10 классе меня и вовсе перевели в вечернюю лингвистическую школу, где половина предметов изучалась на языке. Там, конечно, ни о какой олимпиадной математике речь уже и вовсе не шла. А в утренней русской школе математику вела преподавательница, которая поголовно считала нас всех глупенькими и не считала нужным что-то даже и объяснять. В общем, я была настроена поступать на филфак и ни о какой технической специальности и не думала.
Надо сказать, что британская программа Edexcel по математике в вечерней школе довольно сильно отличалась от русской. Но вот зато ее вела совершенно замечательная Преподавательница, Гольцова Ольга Александровна, благодаря которой я как раз и загорелась в первый раз идеей поступать на мехмат. Она сама закончила этот факультет и преподавала совершенно бесподобно - настолько чёткого и интересного изложения материала до этого у меня никогда не было. В принципе, и по сей день я мечтаю сама научится преподавать настолько же методично)
В общем, к концу 10 класса давно забытый интерес к математике снова проснулся. Более того, Ольга Александровна тоже отметила это и сказала, что, наверно, я могла бы учиться на мехмате. Так что в начале 11 класса я уже всерьёз задумалась о том, а не попробовать бы... Надо сказать, что мои родители были в шоке, так как в лингвистической школе физики (которую сдают на мехмат) не было вообще, да и программа русской математики реально была запущена. А к олимпиадам, по которым многие поступали, и вообще было страшно подступиться - я никогда не писала ни одну из них будучи школьницей. Но за 4 месяца до поступления, к концу января, я все-таки решила, что хочу только на мехмат и никуда больше. В общем детская увлечённость математикой взяла верх) Хотя я пока вообще не представляла, как я буду готовиться и как покрыть весь объём необходимых знаний за такой короткий срок. ⬇️
Не могу сказать, что моя биография чем-то примечательна, но попробую коротко рассказать о себе. Может быть, кому-то будут полезны некоторые советы, проверенные на своём опыте) А может быть, наоборот, кто-то разочаруется и не захочет дальше читать мои посты))
Зовут меня Татьяна, на данный момент я аспирантка 4 г/о мехмата МГУ) И по совместительству занимаюсь параллелью на Малом Мехмате МГУ, а также являюсь одним из организаторов кружков Школы Точных Наук. Летом периодически преподаю в Умном Лагере. И ещё в нескольких образовательных учреждениях тоже занимаюсь с детьми. В общем, все так или иначе уже давно крутится вокруг педагогической деятельности)
Надо сказать, что на мехмате я оказалась совсем случайно и мой путь туда был очень витиеватым. И, наверно, все бы сложилось совсем иначе, не встреть я двух Преподавателей, которые в общем-то определили мою дальнейшую жизнь на много лет вперёд.
В принципе, я с детства любила решать всякие веселые задачки по математике - родители, оба закончившие факультет ВМК МГУ, часто покупали всякие книжки с головоломками, играли со мной в развивающие математические игры. Но «математической» судьбы они мне, вопреки ожиданиям, не желали. Поэтому это оставалось, скорее, как хобби. Основной же упор делался на языки. До 9 класса у меня был класс с углубленным изучением английского и с минимумом математики. А в 10 классе меня и вовсе перевели в вечернюю лингвистическую школу, где половина предметов изучалась на языке. Там, конечно, ни о какой олимпиадной математике речь уже и вовсе не шла. А в утренней русской школе математику вела преподавательница, которая поголовно считала нас всех глупенькими и не считала нужным что-то даже и объяснять. В общем, я была настроена поступать на филфак и ни о какой технической специальности и не думала.
Надо сказать, что британская программа Edexcel по математике в вечерней школе довольно сильно отличалась от русской. Но вот зато ее вела совершенно замечательная Преподавательница, Гольцова Ольга Александровна, благодаря которой я как раз и загорелась в первый раз идеей поступать на мехмат. Она сама закончила этот факультет и преподавала совершенно бесподобно - настолько чёткого и интересного изложения материала до этого у меня никогда не было. В принципе, и по сей день я мечтаю сама научится преподавать настолько же методично)
В общем, к концу 10 класса давно забытый интерес к математике снова проснулся. Более того, Ольга Александровна тоже отметила это и сказала, что, наверно, я могла бы учиться на мехмате. Так что в начале 11 класса я уже всерьёз задумалась о том, а не попробовать бы... Надо сказать, что мои родители были в шоке, так как в лингвистической школе физики (которую сдают на мехмат) не было вообще, да и программа русской математики реально была запущена. А к олимпиадам, по которым многие поступали, и вообще было страшно подступиться - я никогда не писала ни одну из них будучи школьницей. Но за 4 месяца до поступления, к концу января, я все-таки решила, что хочу только на мехмат и никуда больше. В общем детская увлечённость математикой взяла верх) Хотя я пока вообще не представляла, как я буду готовиться и как покрыть весь объём необходимых знаний за такой короткий срок. ⬇️
⬆️ Но мне очень повезло, и у меня появился ещё один Преподаватель в школе, Юмашев Михаил Владиславович, который в общем-то окончательно изменил мое мировоззрение и которому и по сей день я безумно благодарна за все, чему он меня научил и учит до сих пор, будучи теперь уже моим научным руководителем на мехмате. Он реально УЧИТ математике, не просто натаскивает на задачи, а даёт почувствовать, какая же это все-таки красивая и прекрасная наука. Я помню это ощущение в 11 классе, как будто передо мной открывалось что-то такое сложное и простое одновременно, и уходить с его уроков совсем не хотелось) Так что, поучившись у него месяц, сомнений, куда поступать, у меня уже не было. А ещё Михаил Владиславович всегда удивительным образом верит в своих учеников, помогает найти в себе свои сильные стороны, и уже и самому поверить, что ты все сможешь. И вот в 11 классе я поверила, потом верила будучи студенткой, когда писала диплом, и даже вот до сих пор ещё иногда верю, пока пишу диссер))
Сейчас, будучи уже сама начинающим преподавателем, я во многом пытаюсь брать с него пример в педагогике. В принципе во многом мои взгляды определяются именно его мнением на обучение детей. И я думаю, что мне действительно очень повезло, что я встретила в своей жизни преподавателя, который стал учителем и по жизни) Не всем так везёт))
В общем, тогда, в далеком 2010 году, за 4 месяца мои математические способности значительно улучшились) Так что ЕГЭ и ДВИ я написала вполне неплохо. Баллов оказалось достаточно и, не веря своим глазам, я все-таки обнаружила себя в списке зачисленных на мехмат.
Само обучение на мехмате давалось относительно успешно. Поступила я целенаправленно на отделение механики, о чем ничуть не пожалела. Да и вообще не пожалела, что выбрала техническую специальность. С кафедрой мне повезло, училась и учусь я на кафедре газовой и волновой динамики, она классная и очень разносторонняя в плане отраслей науки. И хотя я никогда не блистала в науке, но некоторые области мне реально интересны. Периодически получаю удовольствие, когда есть какие-то результаты))
А между тем на 2 курсе мехмата я решила попробовать попреподавать на Малом Мехмате МГУ. Посмотреть, смогу ли я сама передать ребятам какие-то свои знания и, может быть, тоже помочь кому-то поверить в себя. Преподавать мне понравилось. Было очень приятно видеть горящие глаза ребят и их радостные улыбки, когда что-то получалось)
Вот так на малмехе я и осталась до сих пор)
Параллельно на 2 курсе мехмата Ольга Александровна пригласила меня поработать в той самой моей вечерней школе ее ассистенткой. Я была безумно рада этому предложению и проработала там вплоть до своего выпуска с мехмата. Это был совершенно потрясающий опыт. Во-первых, дети были взрослые (10–11 класс), разница в возрасте с ними у меня была совсем маленькая - сначала всего два года. Да и вести частично надо было на языке. Первый год было очень сложно, и не думаю, что я в полной мере справилась. Дальше тоже было тяжеловато, но вроде бы получалось. Не знаю, как оценивали, конечно, меня ученики, но я всем ребятам очень благодарна за те 4 года. Все классы, которые успели выпуститься при мне, были очень хорошие, за жизнью многих ребят я и по сей день слежу. И очень радуюсь их успехам)
Из школы я уходила с сожалением, но с огромной благодарностью за то, что была у меня такая прекрасная возможность попробовать себя в этой роли. ⬇️
Сейчас, будучи уже сама начинающим преподавателем, я во многом пытаюсь брать с него пример в педагогике. В принципе во многом мои взгляды определяются именно его мнением на обучение детей. И я думаю, что мне действительно очень повезло, что я встретила в своей жизни преподавателя, который стал учителем и по жизни) Не всем так везёт))
В общем, тогда, в далеком 2010 году, за 4 месяца мои математические способности значительно улучшились) Так что ЕГЭ и ДВИ я написала вполне неплохо. Баллов оказалось достаточно и, не веря своим глазам, я все-таки обнаружила себя в списке зачисленных на мехмат.
Само обучение на мехмате давалось относительно успешно. Поступила я целенаправленно на отделение механики, о чем ничуть не пожалела. Да и вообще не пожалела, что выбрала техническую специальность. С кафедрой мне повезло, училась и учусь я на кафедре газовой и волновой динамики, она классная и очень разносторонняя в плане отраслей науки. И хотя я никогда не блистала в науке, но некоторые области мне реально интересны. Периодически получаю удовольствие, когда есть какие-то результаты))
А между тем на 2 курсе мехмата я решила попробовать попреподавать на Малом Мехмате МГУ. Посмотреть, смогу ли я сама передать ребятам какие-то свои знания и, может быть, тоже помочь кому-то поверить в себя. Преподавать мне понравилось. Было очень приятно видеть горящие глаза ребят и их радостные улыбки, когда что-то получалось)
Вот так на малмехе я и осталась до сих пор)
Параллельно на 2 курсе мехмата Ольга Александровна пригласила меня поработать в той самой моей вечерней школе ее ассистенткой. Я была безумно рада этому предложению и проработала там вплоть до своего выпуска с мехмата. Это был совершенно потрясающий опыт. Во-первых, дети были взрослые (10–11 класс), разница в возрасте с ними у меня была совсем маленькая - сначала всего два года. Да и вести частично надо было на языке. Первый год было очень сложно, и не думаю, что я в полной мере справилась. Дальше тоже было тяжеловато, но вроде бы получалось. Не знаю, как оценивали, конечно, меня ученики, но я всем ребятам очень благодарна за те 4 года. Все классы, которые успели выпуститься при мне, были очень хорошие, за жизнью многих ребят я и по сей день слежу. И очень радуюсь их успехам)
Из школы я уходила с сожалением, но с огромной благодарностью за то, что была у меня такая прекрасная возможность попробовать себя в этой роли. ⬇️
⬆️ Но вообще мне всегда было проще работать с маленькими детьми. И летом 2015 я случайно попала преподавателем в ещё одно прекрасное место - Умный Лагерь (clevercamp.ru). Там я провела две прекрасные недели в компании отряда четвероклассников. И в общем-то после этого и решила плотнее заняться именно начальными классами.
Кстати, надо сказать, что если кто-то ищет образовательный лагерь на лето - то всем очень советую. Я езжу туда каждый год. Совершенно сказочная атмосфера на сменах, прекрасный коллектив. Там как раз отличный баланс образовательных мероприятий и развлекательных. Три часа математики или английского (в зависимости от направления) + два часа кружков на выбор (который там огромный), а в остальное время спортивные и культурные мероприятия.
Я и сама с великим удовольствием во всем участвую. И если начинала я ездить только преподом, то сейчас провожу с отрядом весь день и прошла даже Школу Молодого Вожатого, чтобы лучше понимать что и как.
В общем, ещё один бесценный опыт))
За эти годы я пробовала работать и ещё в других разных местах и с разными детьми разного возраста - были и интернаты с трудными подростками, и малыши в англоязычных детских садиках, и школа при больнице. Все это давало свой опыт и понимание главного.
Нет универсального способа научить. Каждый ребёнок это настолько свой индивидуальный мир, что единственное, что, наверно, всегда должен помнить преподаватель, - это то, что научить можно всех, заинтересовать можно всех, главное самому в это верить и дать поверить в это ребёнку. Открыть в нем те возможности, о которых он и не подозревал. Я очень благодарна людям, которые когда-то дали мне возможность увидеть в себе что-то новое, попробовать, а не испугаться. И хотела бы и сама помочь ребятам открыть что-то новое уже в самих себе.
И благодарна своим родителям, что все-таки они никогда не препятствовали моему выбору. И что хотя они были против того, чтобы я связывала свою жизнь с математикой и педагогикой, в конечном итоге они это приняли.
И этот же совет, наверно, я могла бы дать родителям моих нынешних учеников, он самый очевидный) Всегда слушать своего ребёнка, не ругать, если что-то не выходит, давать ему попробовать себя во всем. Я, например, очень рада, что не училась в матшколе и не была перегружена кучей олимпиадных задач, а начала воспринимать ее уже в старших классах как искусство.
Так что сделаю все же ещё раз акцент на том, о чем уже писала в предыдущем посте - ни в коем случае не запускайте базовую математику, а вот все допзанятия должны быть в удовольствие, а не как обязаловка)
Ну а ещё, чем больше я преподаю, тем больше понимаю, что преподаватель сам всегда должен учиться и развиваться. Ведь быть преподавателем - это огромная ответственность. Ответственность за формирование личности ребят, за то, как сложится их дальнейшая жизнь. Поэтому процесс собственного развития никогда не должен прекращаться, какой бы опыт у преподавателя ни был. И сколько бы детей он уже ни выпустил. С каждым новым учеником ты узнаешь что-то новое и открываешь что-то новое в себе. И каждый новый класс - он как первый, даже когда уже десятый. Когда преподаватель это забывает, вот тогда он уже никого ничему не способен научить.
И ещё одно наблюдение) Многие, кто закончил мехмат, считают, что они уже готовые преподы, потому что они знают математику) Ну вот это совсем не так) Знать ее и уметь передавать другим - совсем разные вещи. И то, что ты закончил мехмат, вовсе не означает, что ты когда-то научишься учить) ⬇️
Кстати, надо сказать, что если кто-то ищет образовательный лагерь на лето - то всем очень советую. Я езжу туда каждый год. Совершенно сказочная атмосфера на сменах, прекрасный коллектив. Там как раз отличный баланс образовательных мероприятий и развлекательных. Три часа математики или английского (в зависимости от направления) + два часа кружков на выбор (который там огромный), а в остальное время спортивные и культурные мероприятия.
Я и сама с великим удовольствием во всем участвую. И если начинала я ездить только преподом, то сейчас провожу с отрядом весь день и прошла даже Школу Молодого Вожатого, чтобы лучше понимать что и как.
В общем, ещё один бесценный опыт))
За эти годы я пробовала работать и ещё в других разных местах и с разными детьми разного возраста - были и интернаты с трудными подростками, и малыши в англоязычных детских садиках, и школа при больнице. Все это давало свой опыт и понимание главного.
Нет универсального способа научить. Каждый ребёнок это настолько свой индивидуальный мир, что единственное, что, наверно, всегда должен помнить преподаватель, - это то, что научить можно всех, заинтересовать можно всех, главное самому в это верить и дать поверить в это ребёнку. Открыть в нем те возможности, о которых он и не подозревал. Я очень благодарна людям, которые когда-то дали мне возможность увидеть в себе что-то новое, попробовать, а не испугаться. И хотела бы и сама помочь ребятам открыть что-то новое уже в самих себе.
И благодарна своим родителям, что все-таки они никогда не препятствовали моему выбору. И что хотя они были против того, чтобы я связывала свою жизнь с математикой и педагогикой, в конечном итоге они это приняли.
И этот же совет, наверно, я могла бы дать родителям моих нынешних учеников, он самый очевидный) Всегда слушать своего ребёнка, не ругать, если что-то не выходит, давать ему попробовать себя во всем. Я, например, очень рада, что не училась в матшколе и не была перегружена кучей олимпиадных задач, а начала воспринимать ее уже в старших классах как искусство.
Так что сделаю все же ещё раз акцент на том, о чем уже писала в предыдущем посте - ни в коем случае не запускайте базовую математику, а вот все допзанятия должны быть в удовольствие, а не как обязаловка)
Ну а ещё, чем больше я преподаю, тем больше понимаю, что преподаватель сам всегда должен учиться и развиваться. Ведь быть преподавателем - это огромная ответственность. Ответственность за формирование личности ребят, за то, как сложится их дальнейшая жизнь. Поэтому процесс собственного развития никогда не должен прекращаться, какой бы опыт у преподавателя ни был. И сколько бы детей он уже ни выпустил. С каждым новым учеником ты узнаешь что-то новое и открываешь что-то новое в себе. И каждый новый класс - он как первый, даже когда уже десятый. Когда преподаватель это забывает, вот тогда он уже никого ничему не способен научить.
И ещё одно наблюдение) Многие, кто закончил мехмат, считают, что они уже готовые преподы, потому что они знают математику) Ну вот это совсем не так) Знать ее и уметь передавать другим - совсем разные вещи. И то, что ты закончил мехмат, вовсе не означает, что ты когда-то научишься учить) ⬇️
⬆️ Теперь немного о том подробнее о том, чем я занимаюсь в последние два года. А именно пытаюсь помогать организовывать кружки Школы Точных Наук (schoolofsciences.ru). Проект пока новый, он тоже про олимпиадную математику, но мы пытаемся сделать занятия интерактивными и не грузить детей ничем лишним) Максимум игрового восприятия) Для преподов там огромный простор для творчества, потому что все новое и можно генерировать свои идеи) И даже воплощать их в реальность) Это сложно, но очень интересно) И каждый раз мы все радуемся, когда у нас что-то получается) А когда не получается, ищем пути решения проблем.
Туда тоже всех приглашаю на всякие мероприятия, которые мы проводим)
Резюмируя, скажу, что у меня самой пока опыт, как у препода и организатора, конечно, маленький. И мне порой сложно оценить, насколько хорошо или плохо получается.
Но я вижу, как многому ещё надо и можно учиться.
Преподавателем от Бога я себя не считаю. Да и математиком от Бога тем более)
Пока что вся моя профессиональная жизнь - это цепочка счастливых совпадений и замечательные люди, которые были и есть рядом. Это действительно счастье)
Но надеюсь, что все-таки все будет не зря. И получится в конечном итоге отдать детям частичку той любви к математике и радости, что когда-то подарили и мне) По крайней мере буду стараться, учиться и развиваться)
Спасибо всем, кто дочитал этот огромный текст) Я всегда рада любым обсуждениям, вопросам, замечаниям и предложениям 😊
❗️Следующим постом обещаю все-таки написать про школы и кружки, которые я бы советовала с Москве. Он обещает быть сложным и объёмным. ❗️
Туда тоже всех приглашаю на всякие мероприятия, которые мы проводим)
Резюмируя, скажу, что у меня самой пока опыт, как у препода и организатора, конечно, маленький. И мне порой сложно оценить, насколько хорошо или плохо получается.
Но я вижу, как многому ещё надо и можно учиться.
Преподавателем от Бога я себя не считаю. Да и математиком от Бога тем более)
Пока что вся моя профессиональная жизнь - это цепочка счастливых совпадений и замечательные люди, которые были и есть рядом. Это действительно счастье)
Но надеюсь, что все-таки все будет не зря. И получится в конечном итоге отдать детям частичку той любви к математике и радости, что когда-то подарили и мне) По крайней мере буду стараться, учиться и развиваться)
Спасибо всем, кто дочитал этот огромный текст) Я всегда рада любым обсуждениям, вопросам, замечаниям и предложениям 😊
❗️Следующим постом обещаю все-таки написать про школы и кружки, которые я бы советовала с Москве. Он обещает быть сложным и объёмным. ❗️
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Представьте, что на листе бумаги нарисован треугольник. Как сложить лист так, чтобы всего ОДНИМ прямолинейным разрезом можно было вырезать этот треугольник?
А если мы нарисуем пятиконечную звезду?
Попробуйте сначала сами придумать способ ☺️ А проверить себя можно будет, посмотрев видео ✔️
А если мы нарисуем пятиконечную звезду?
Попробуйте сначала сами придумать способ ☺️ А проверить себя можно будет, посмотрев видео ✔️
Давно обещала написать пост про школы, и все никак не доходили руки.
Тем не менее, чем ближе конец учебного года, тем чаще мне задают вопрос с просьбой посоветовать, стоит ли переводить ребёнка из обычной школы и если стоит, то куда.
Или же, стоит ли рваться в сильную математическую школу прям с 1 класса или нет.
Давайте кратко и тезисно сформулирую свои мысли по этому поводу.
1) Мое мнение, что оценить уровень школы в контексте началки вообще почти невозможно. Так как олимпиад для малышей почти нет, срезы знаний, которые проводятся в 4 классе закрытые и данные по ним не публикуются. Поэтому никакой статистики о том, какие школы дают в начальных классах лучшие результаты толком и нет.
Поэтому мой совет - выбирать начальную школу по советам знакомых, и выбирать именно конкретного педагога. Так как для малышей невероятно важен личностный фактор и подход. Важно, чтобы был контакт с преподавателем, чтобы у первоклашек была комфортная обстановка в классе и чуткий педагог.
Более того, малыши и так зачастую перегружаются от внезапно свалившихся на них домашних заданий, уроков и тд, поэтому возить через всю Москву в какой-то сильный маткласс на мой взгляд совершенно не стоит. Отнимите и свои нервы и время, и нервы ребёнка.
Поэтому однозначный ответ - гнаться за суперсильными школами в 1-4 классе смысла нет. Если хотите развивать ребёнка дополнительно - сейчас полно разных кружков, их для начала вполне хватит.
И если Вы найдёте педагога, который даст Вашему малышу хорошую базу и будет ответственно относиться к своей работе, то потом в средней школе уже можно будет прекрасно накладывать на эту базу и более сильную математику, при желании ребёнка.
2) Но вот настала средняя школа. И встал вопрос, оставаться ли в своей или все же переводить и искать матшколу поблизости?
На мой взгляд тут надо хорошо понимать своего ребёнка. Если ему хорошо в своей школе, если ребёнок влился в коллектив, если все предметы даются на ровном и фундаментальном уровне, и если у Вашего чада нет пока явной склонности к какому-то из предметов, то срывать ребёнка оттуда ради более сильной математики не стоит. Опять же можно ограничиться дополнительными занятиями и кружками, добирая знания там. Сейчас для этого есть огромные возможности.
Повод задумать о переходе есть только в случае, если ребёнок проявляет (сам!) явный интерес именно к математике, говорит, что на соответствующих уроках ему скучно, если у него есть определённые амбиции в плане решения задач, он уже пробовал ходить на олимпиады и ему понравилось. И если вы видите, что ребёнок готов к намного большей нагрузке и он в целом любит много учиться, быстро схватывает и впитывает информацию.
Тем не менее напомню, что матшколы имеют свою определённую специфику. Во-первых, далеко не во всех, вопреки ожиданиям, вы получите фундаментальные знания по математике. Во многих ребёнка просто натаскают на олимпиады и научат их выигрывать. Вопрос с поступлением это, возможно, облегчит, но вот тех знаний, которых хотелось бы, не даст.
Во-вторых, матшколы сейчас очень гонятся за рейтингом, это для них основополагающий момент. Поэтому ориентироваться они будут только на «гениев», которых обычно в каждой классе по 2-5 человек, которые смогут им этот рейтинг поднять. Остальные же дети будут для них в некотором смысле балластом. Поэтому зачастую осознание этого ребёнком, не вошедшим в число «гениев», на психике отражается крайне пагубно.
В-третьих, нагрузка там зачастую реально неподъёмная. Часто ради престижа даются совершенно убойные темы, которыми могут похвастаться и преподы мехмата на контрольных работах для 1-3 курсов. Смысла в такой перегрузке, мне кажется, не очень много. С учётом того, что все-таки ребёнок должен развиваться гармонично, поэтому помимо математики время должно оставаться ещё и на другие предметы. ⬇️
Тем не менее, чем ближе конец учебного года, тем чаще мне задают вопрос с просьбой посоветовать, стоит ли переводить ребёнка из обычной школы и если стоит, то куда.
Или же, стоит ли рваться в сильную математическую школу прям с 1 класса или нет.
Давайте кратко и тезисно сформулирую свои мысли по этому поводу.
1) Мое мнение, что оценить уровень школы в контексте началки вообще почти невозможно. Так как олимпиад для малышей почти нет, срезы знаний, которые проводятся в 4 классе закрытые и данные по ним не публикуются. Поэтому никакой статистики о том, какие школы дают в начальных классах лучшие результаты толком и нет.
Поэтому мой совет - выбирать начальную школу по советам знакомых, и выбирать именно конкретного педагога. Так как для малышей невероятно важен личностный фактор и подход. Важно, чтобы был контакт с преподавателем, чтобы у первоклашек была комфортная обстановка в классе и чуткий педагог.
Более того, малыши и так зачастую перегружаются от внезапно свалившихся на них домашних заданий, уроков и тд, поэтому возить через всю Москву в какой-то сильный маткласс на мой взгляд совершенно не стоит. Отнимите и свои нервы и время, и нервы ребёнка.
Поэтому однозначный ответ - гнаться за суперсильными школами в 1-4 классе смысла нет. Если хотите развивать ребёнка дополнительно - сейчас полно разных кружков, их для начала вполне хватит.
И если Вы найдёте педагога, который даст Вашему малышу хорошую базу и будет ответственно относиться к своей работе, то потом в средней школе уже можно будет прекрасно накладывать на эту базу и более сильную математику, при желании ребёнка.
2) Но вот настала средняя школа. И встал вопрос, оставаться ли в своей или все же переводить и искать матшколу поблизости?
На мой взгляд тут надо хорошо понимать своего ребёнка. Если ему хорошо в своей школе, если ребёнок влился в коллектив, если все предметы даются на ровном и фундаментальном уровне, и если у Вашего чада нет пока явной склонности к какому-то из предметов, то срывать ребёнка оттуда ради более сильной математики не стоит. Опять же можно ограничиться дополнительными занятиями и кружками, добирая знания там. Сейчас для этого есть огромные возможности.
Повод задумать о переходе есть только в случае, если ребёнок проявляет (сам!) явный интерес именно к математике, говорит, что на соответствующих уроках ему скучно, если у него есть определённые амбиции в плане решения задач, он уже пробовал ходить на олимпиады и ему понравилось. И если вы видите, что ребёнок готов к намного большей нагрузке и он в целом любит много учиться, быстро схватывает и впитывает информацию.
Тем не менее напомню, что матшколы имеют свою определённую специфику. Во-первых, далеко не во всех, вопреки ожиданиям, вы получите фундаментальные знания по математике. Во многих ребёнка просто натаскают на олимпиады и научат их выигрывать. Вопрос с поступлением это, возможно, облегчит, но вот тех знаний, которых хотелось бы, не даст.
Во-вторых, матшколы сейчас очень гонятся за рейтингом, это для них основополагающий момент. Поэтому ориентироваться они будут только на «гениев», которых обычно в каждой классе по 2-5 человек, которые смогут им этот рейтинг поднять. Остальные же дети будут для них в некотором смысле балластом. Поэтому зачастую осознание этого ребёнком, не вошедшим в число «гениев», на психике отражается крайне пагубно.
В-третьих, нагрузка там зачастую реально неподъёмная. Часто ради престижа даются совершенно убойные темы, которыми могут похвастаться и преподы мехмата на контрольных работах для 1-3 курсов. Смысла в такой перегрузке, мне кажется, не очень много. С учётом того, что все-таки ребёнок должен развиваться гармонично, поэтому помимо математики время должно оставаться ещё и на другие предметы. ⬇️
⬆️ Но если написанное выше Вас и ребёнка не останавливает, то я могу предложить небольшой список из матшкол/матклассов, в которых ещё сохранилось фундаментальное матобразование, более того там упор идёт не только на математику, но и на техническое образование в комплексе. Выбор основан не на рейтингах, а на наблюдении за выпускниками, многих из которых я вижу в качестве студентов мехмата и имею возможность оценить уровень их знаний.
1) Содружество «Школа 54»
2) Лицей 1511 при МИФИ
3) Лицей 1580 при МГТУ Баумана
4) Курчатовская школа в Щукино
5) Школа 1329 (только классы, набираемые под руководством Коробицына и Засыпкиной)
6) Школа 2086 (только классы, набираемые под руководством Панфилова)
7) Гимназия 1543
8) Школа 2007
Некоторые другие известные матшколы, не вошедшие в список, имеют определённые минусы, которые на мой взгляд, перевешивают на данный момент плюсы. Если какая-то заинтересует подробнее, готова ответить в ЛС.
Однако мое мнение, что для более фундаментального и комфортного образования (в случае если простая/районная школа не устроила) имеет смысл выбирать сейчас и частные школы. Или же хорошие языковые школы, которых сейчас очень немало.
Например:
1) Новая Школа (частная)
2) Хорошкола (частная)
3) Лингвистический лицей 1555
4) Лингвистическая экономическая школа-лицей
5) Школа 1284
А для тех, кто все же захочет более усиленно заняться математикой предложу несколько вариантов допобразования, с помощью которых можно не перегружая ребёнка получить неплохую математическую базу.
1) Малый Мехмат МГУ - хорошие бесплатные кружки
http://mmmf.msu.ru/
2) Московские математические кружки от МЦНМО
kruzhok.mccme.ru
3) Проект «Математическая Вертикаль», вводимый сейчас с 6 класса во многих школах
4) Наш собственный проект «Школа Точных Наук»
schoolofsciences.ru
5) Малый ШАД
Все списки со временем могут изменяться и пополняться/убавляться, о чем я буду писать.
В любом случае, надеюсь, что мои советы будут кому-то полезны :)
@tanya2
1) Содружество «Школа 54»
2) Лицей 1511 при МИФИ
3) Лицей 1580 при МГТУ Баумана
4) Курчатовская школа в Щукино
5) Школа 1329 (только классы, набираемые под руководством Коробицына и Засыпкиной)
6) Школа 2086 (только классы, набираемые под руководством Панфилова)
7) Гимназия 1543
8) Школа 2007
Некоторые другие известные матшколы, не вошедшие в список, имеют определённые минусы, которые на мой взгляд, перевешивают на данный момент плюсы. Если какая-то заинтересует подробнее, готова ответить в ЛС.
Однако мое мнение, что для более фундаментального и комфортного образования (в случае если простая/районная школа не устроила) имеет смысл выбирать сейчас и частные школы. Или же хорошие языковые школы, которых сейчас очень немало.
Например:
1) Новая Школа (частная)
2) Хорошкола (частная)
3) Лингвистический лицей 1555
4) Лингвистическая экономическая школа-лицей
5) Школа 1284
А для тех, кто все же захочет более усиленно заняться математикой предложу несколько вариантов допобразования, с помощью которых можно не перегружая ребёнка получить неплохую математическую базу.
1) Малый Мехмат МГУ - хорошие бесплатные кружки
http://mmmf.msu.ru/
2) Московские математические кружки от МЦНМО
kruzhok.mccme.ru
3) Проект «Математическая Вертикаль», вводимый сейчас с 6 класса во многих школах
4) Наш собственный проект «Школа Точных Наук»
schoolofsciences.ru
5) Малый ШАД
Все списки со временем могут изменяться и пополняться/убавляться, о чем я буду писать.
В любом случае, надеюсь, что мои советы будут кому-то полезны :)
@tanya2
Предлагаю почитать интересную статью про образование в Финляндии. Многие их принципы кажутся мне близкими и нужными. А что думаете Вы?
7 принципoв финского oбpaзования.
«Либo мы гoтoвим к жизни, либо — к экзaмeнaм. Мы выбиpaем пepвое».
Согласно международным исследованиям, которые раз в 3 года проводит авторитетная Организация экономического сотрудничества и развития, финские школьники показали самый высокий в мире уровень знаний. Они также самые читающие дети планеты, заняли 2-е место по естественным наукам и 5-е — по мaтeматике. Но даже не это так восхищает педагогическое сообщество. Невероятно, что при таких высоких результатах школьники проводят наименьшее количество времени за учебой.
Среднее общеобразовательное обязательное обучение в Финляндии включает школу двух ступеней:
— нижняя (alakoulu), с 1 по 6 класс;
— верхняя (yläkoulu), с 7 по 9 класс.
В дополнительном 10 классе учащиеся могут улучшить свои оценки. Затем дети отправляются в профессиональный колледж либо продолжают учебу в лицее (lukio), 11–12 классы в нашем привычном понимании.
7 принципов «средней» ступени финского образования:
1. Равенство
Школ.
Нет ни элитных, ни «слабеньких». В самой крупной школе страны учится 960 учеников. В самой маленькой — 11. Все имеют абсолютно одинаковое оборудование, возможности и пропорциональное финансирование. Почти все школы — государственные, есть десяток частно-государственных. Разница, кроме того, что родители вносят частичную оплату, — в повышенных требованиях к ученикам. Как правило, это своеобразные «педагогические» лаборатории, следующие выбранной педагогике: Монтессори, Френе, Мортана и Вальдорфская школы. К частным относятся и учреждения с преподаванием на английском, немецком, французском.
Следуя принципу равенства, в Финляндии существует параллельная система образования «от детских садов до университетов» на шведском языке. Не забыты и интересы саамского народа, на севере страны можно обучаться на родном языке.
До недавнего времени финнам было запрещено выбирать школу, следовало отдавать детей в «ближайшую». Запрет сняли, но большинство родителей так и отдают детей «поближе», ведь все школы одинаково хороши.
Всех предметов.
Углубленное изучение одних предметов в ущерб другим не приветствуется. Здесь не считается, что математика важнее, к примеру, искусства. Наоборот, единственным исключением для создания классов с одаренными детьми могут быть склонности к рисованию, музыке и спорту.
Родителей.
Кто по профессии (социальному статусу) родители ребенка, учитель узнает в последнюю очередь, в случае необходимости. Вопросы учителей, анкеты, касающиеся места работы родителей, запрещены.
Учеников.
Финны не сортируют учеников на классы по способностям или карьерным предпочтениям.
Также нет «плохих» и «хороших» учеников. Сравнение учеников друг с другом запрещено. Дети, как гениальные, так и с большим дефицитом умственных способностей, считаются «особенными» и учатся вместе со всеми. В общем коллективе обучаются и дети на инвалидных креслах. При обычной школе может быть создан класс для учащихся с заболеваниями органов зрения или слуха. Финны стараются максимально интегрировать в общество тех, кому требуется особое отношение. Разница между слабыми и сильными учащимися — самая маленькая в мире.
«Меня возмущала финская система образования, когда в школе училась моя дочь, которую по здешним меркам можно отнести к одаренным. Но когда в школу пошел сын, у которого обилие проблем, мне сразу все очень понравилось», — делилась впечатлениями русская мама.
Учителей.
Нет «любимых» или «ненавистных грымз». Учителя тоже не прикипают душой к «своему классу», не выделяют «любимчиков» и наоборот. Любые отклонения от гармонии ведут к расторжению контракта с таким учителем. Финские учителя должны лишь выполнять свою работу наставника. Все они одинаково важны в трудовом коллективе: и «физики», и «лирики», и учителя труда.
Равенство прав взрослого (учителя, родителя) и ребенка. 🔽
7 принципoв финского oбpaзования.
«Либo мы гoтoвим к жизни, либо — к экзaмeнaм. Мы выбиpaем пepвое».
Согласно международным исследованиям, которые раз в 3 года проводит авторитетная Организация экономического сотрудничества и развития, финские школьники показали самый высокий в мире уровень знаний. Они также самые читающие дети планеты, заняли 2-е место по естественным наукам и 5-е — по мaтeматике. Но даже не это так восхищает педагогическое сообщество. Невероятно, что при таких высоких результатах школьники проводят наименьшее количество времени за учебой.
Среднее общеобразовательное обязательное обучение в Финляндии включает школу двух ступеней:
— нижняя (alakoulu), с 1 по 6 класс;
— верхняя (yläkoulu), с 7 по 9 класс.
В дополнительном 10 классе учащиеся могут улучшить свои оценки. Затем дети отправляются в профессиональный колледж либо продолжают учебу в лицее (lukio), 11–12 классы в нашем привычном понимании.
7 принципов «средней» ступени финского образования:
1. Равенство
Школ.
Нет ни элитных, ни «слабеньких». В самой крупной школе страны учится 960 учеников. В самой маленькой — 11. Все имеют абсолютно одинаковое оборудование, возможности и пропорциональное финансирование. Почти все школы — государственные, есть десяток частно-государственных. Разница, кроме того, что родители вносят частичную оплату, — в повышенных требованиях к ученикам. Как правило, это своеобразные «педагогические» лаборатории, следующие выбранной педагогике: Монтессори, Френе, Мортана и Вальдорфская школы. К частным относятся и учреждения с преподаванием на английском, немецком, французском.
Следуя принципу равенства, в Финляндии существует параллельная система образования «от детских садов до университетов» на шведском языке. Не забыты и интересы саамского народа, на севере страны можно обучаться на родном языке.
До недавнего времени финнам было запрещено выбирать школу, следовало отдавать детей в «ближайшую». Запрет сняли, но большинство родителей так и отдают детей «поближе», ведь все школы одинаково хороши.
Всех предметов.
Углубленное изучение одних предметов в ущерб другим не приветствуется. Здесь не считается, что математика важнее, к примеру, искусства. Наоборот, единственным исключением для создания классов с одаренными детьми могут быть склонности к рисованию, музыке и спорту.
Родителей.
Кто по профессии (социальному статусу) родители ребенка, учитель узнает в последнюю очередь, в случае необходимости. Вопросы учителей, анкеты, касающиеся места работы родителей, запрещены.
Учеников.
Финны не сортируют учеников на классы по способностям или карьерным предпочтениям.
Также нет «плохих» и «хороших» учеников. Сравнение учеников друг с другом запрещено. Дети, как гениальные, так и с большим дефицитом умственных способностей, считаются «особенными» и учатся вместе со всеми. В общем коллективе обучаются и дети на инвалидных креслах. При обычной школе может быть создан класс для учащихся с заболеваниями органов зрения или слуха. Финны стараются максимально интегрировать в общество тех, кому требуется особое отношение. Разница между слабыми и сильными учащимися — самая маленькая в мире.
«Меня возмущала финская система образования, когда в школе училась моя дочь, которую по здешним меркам можно отнести к одаренным. Но когда в школу пошел сын, у которого обилие проблем, мне сразу все очень понравилось», — делилась впечатлениями русская мама.
Учителей.
Нет «любимых» или «ненавистных грымз». Учителя тоже не прикипают душой к «своему классу», не выделяют «любимчиков» и наоборот. Любые отклонения от гармонии ведут к расторжению контракта с таким учителем. Финские учителя должны лишь выполнять свою работу наставника. Все они одинаково важны в трудовом коллективе: и «физики», и «лирики», и учителя труда.
Равенство прав взрослого (учителя, родителя) и ребенка. 🔽
🔼 Финны называют этот принцип «уважительное отношение к ученику». Детям с 1 класса объясняют их права, в том числе и право «жаловаться» на взрослых социальному работнику. Это стимулирует финских родителей к пониманию, что их ребенок — самостоятельная личность, обижать которую запрещено как словом, так и ремнем. Унижать учеников у педагогов не получается в силу особенностей профессии учителя, принятых в финском трудовом законодательстве. Главная особенность состоит в том, что все учителя заключают контракт только на 1 учебный год, с возможным (или нет) продлением, а также получают высокую зарплату (от 2 500 евро — помощник, до 5 000 — учитель-пpeдметник).
2. Бесплатность
Кроме самого обучения бесплатны:
обеды;
экскурсии, музеи и вся внеклассная деятельность;
транспорт, который забирает и возвращает ребенка, если ближайшая школа находится дальше двух километров;
учебники, все канцелярские принадлежности, калькуляторы и даже ноутбуки-плaншeтники.
Любые сборы родительских средств на любые цели запрещены.
3. Индивидуальность
Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения и развития. Индивидуализация касается содержания используемых учебников, упражнений, количества клаccных и домашних заданий и отводимого на них времени, а также преподаваемого материала: кому «корешки» — более подробное изложение, а от кого требуются «вершки» — кратко о главном.
На уроке в одном и том же классе дети выполняют упражнения разного уровня сложности. И оцениваться они будут согласно персональному уровню. Если отлично выполнил «свое» упражнение начальной сложности, получи «отлично». Завтра дадут уровень выше — не справишься — ничего страшного, снова получишь простое задание.
В финских школах наряду с обычным обучением есть две уникальные разновидности образовательного процесса:
Поддерживающее обучение «слабых» учеников — то, чем в России занимаются частные репетиторы. В Финляндии репетиторство популярности не имеет, школьные учителя добровольно справляются с дополнительной помощью во время урока или после него.
Коррекционное обучение — связано с yстойчивыми общими проблемами в усвоении материала, например, из-за непонимания неродного финского языка, на котором ведется обучение, или в связи со сложностями с запоминанием, с математическими навыками, а также с асоциальным поведением некоторых детей. Коррекционное обучение проводят в малых группах или индивидуально.
4. Практичность
Финны говорят: «Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты — на усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест по окончании средней общеобразовательной школы, причем учителя не пекутся о его результатах, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят: что есть, то и хорошо.
В школе преподают только то, что может понадобиться в жизни. Устройство доменной печи, например, не пригодится, его и не изучают. Зато здешние детишки с детства знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта. Умеют высчитать процент налога на полученное наследство или заработанный в будущем доход, создать сайт-визитку в интернете, просчитать цену товара после нескольких скидок или изобразить «розу ветров» на данной местности.
5. Доверие
Во-первых, к школьным работникам и учителям: нет проверок, методистов, обучающих как обучать и проч. Программа образования в стране единая, но представляет собой только общие рекомендации, и каждый педагог использует тот метод обучения, который считает подходящим.
Во-вторых, доверие к детям: на уроках можно заниматься чем-то своим. Например, если на уроке литературы включен учебный фильм, но ученику не интересно, он может читать книгу. Считается, что ученик сам выбирает, что для него полезнее.
6. Добровольность
Учится тот, кто хочет учиться. 🔽
2. Бесплатность
Кроме самого обучения бесплатны:
обеды;
экскурсии, музеи и вся внеклассная деятельность;
транспорт, который забирает и возвращает ребенка, если ближайшая школа находится дальше двух километров;
учебники, все канцелярские принадлежности, калькуляторы и даже ноутбуки-плaншeтники.
Любые сборы родительских средств на любые цели запрещены.
3. Индивидуальность
Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения и развития. Индивидуализация касается содержания используемых учебников, упражнений, количества клаccных и домашних заданий и отводимого на них времени, а также преподаваемого материала: кому «корешки» — более подробное изложение, а от кого требуются «вершки» — кратко о главном.
На уроке в одном и том же классе дети выполняют упражнения разного уровня сложности. И оцениваться они будут согласно персональному уровню. Если отлично выполнил «свое» упражнение начальной сложности, получи «отлично». Завтра дадут уровень выше — не справишься — ничего страшного, снова получишь простое задание.
В финских школах наряду с обычным обучением есть две уникальные разновидности образовательного процесса:
Поддерживающее обучение «слабых» учеников — то, чем в России занимаются частные репетиторы. В Финляндии репетиторство популярности не имеет, школьные учителя добровольно справляются с дополнительной помощью во время урока или после него.
Коррекционное обучение — связано с yстойчивыми общими проблемами в усвоении материала, например, из-за непонимания неродного финского языка, на котором ведется обучение, или в связи со сложностями с запоминанием, с математическими навыками, а также с асоциальным поведением некоторых детей. Коррекционное обучение проводят в малых группах или индивидуально.
4. Практичность
Финны говорят: «Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты — на усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест по окончании средней общеобразовательной школы, причем учителя не пекутся о его результатах, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят: что есть, то и хорошо.
В школе преподают только то, что может понадобиться в жизни. Устройство доменной печи, например, не пригодится, его и не изучают. Зато здешние детишки с детства знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта. Умеют высчитать процент налога на полученное наследство или заработанный в будущем доход, создать сайт-визитку в интернете, просчитать цену товара после нескольких скидок или изобразить «розу ветров» на данной местности.
5. Доверие
Во-первых, к школьным работникам и учителям: нет проверок, методистов, обучающих как обучать и проч. Программа образования в стране единая, но представляет собой только общие рекомендации, и каждый педагог использует тот метод обучения, который считает подходящим.
Во-вторых, доверие к детям: на уроках можно заниматься чем-то своим. Например, если на уроке литературы включен учебный фильм, но ученику не интересно, он может читать книгу. Считается, что ученик сам выбирает, что для него полезнее.
6. Добровольность
Учится тот, кто хочет учиться. 🔽
🔼 Педагоги постараются привлечь внимание ученика, но если у него начисто отсутствует интерес или способности к учебе, ребенка сориентируют на практически полезную в будущем, «несложную» профессию и не будут бомбить «двойками». Не всем строить самолеты, кто-то должен хорошо водить автобусы.
В этом финны тоже видят задачу средней школы — выявить, стоит ли данному подростку продолжать обучение в лицее или достаточно минимального уровня знаний, кому полезнее пойти в профессиональное училище. Надо отметить, что и тот и другой путь в стране одинаково ценится.
Выявлением склонностей каждого ребенка к определенному виду деятельности путем тестов и бесед занят штатный школьный специалист — «учитель будущего».
В общем, процесс обучения в финской школе мягкий, деликатный, но это не значит, что можно «забить» на школу. Контроль школьного режима обязателен. Все пропущенные уроки будут «отсижены» в прямом смысле. Например, для ученика 6 класса учитель может найти «окошко» в расписании и посадить его на урок во 2 классе: сиди, скучай и думай о жизни. Будешь мешать младшим — час не засчитают. Не выполняешь заданное учителем, не работаешь на уроке — никто не будет вызывать родителей, грозить, оскорблять, обращаясь к умственной неполноценности или лени. Если родители также не озабочены учебой своего ребенка, он спокойно не перейдет в следующий класс.
Оставаться на второй год в Финляндии непoзopно, особенно после 9 класса. К взрослой жизни нужно готовиться серьезно, поэтому в финских школах есть дополнительный (необязательный) 10 класс.
7. Самостоятельность
Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному — самостоятельной будущей успешной жизни. Поэтому здесь учат размышлять и самим получать знания. Новых тем учитель не рассказывает — все есть в книгах. Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, интернетом, калькулятором — привлекать нужные ресурсы к решению текущих проблем.
Также школьные педагоги не вмешиваются в конфликты учащихся, предоставляя им возможность подготовиться к жизненным ситуациям всесторонне и развить умение постоять за себя.
Учебный процесс в «одинаковых» финских школах, тем не менее, организован очень по-разному.
Когда и сколько учимся?
Учебный год в Финляндии начинается в августе, с 8-го по 16-е, единого дня не существует. А заканчивается в конце мая. В осеннем полугодии имеется 3–4 дня осенних каникул и 2 недели рождественских. Весеннее полугодие включает по неделе февральских — «лыжных» каникул (финские семьи, как правило, отправляются вместе кататься на лыжах) — и пасхальных.
Обучение — пятидневка, только в дневную смену. Пятница — «короткий день».
Чему учимся?
1–2 класс:
Изучаются родной (финский) язык и чтение, математика, природоведение, религия (согласно вероисповеданию) или жизнепонимание (для тех, кого религия не волнует), музыка, ИЗО, труд и физкультура. На одном уроке может изучаться сразу несколько дисциплин.
3–6 класс:
Начинается изучение английского языка. В 4 классе — еще один иностранный язык на выбор: французский, шведский, немецкий или русский. Вводятся дoпoлнитeльные диcциплины — предметы по выбору, в каждой школе они свои: скорость печатания на клавиатуре, компьютерная грамотность, умение работать с деревом, хоровое пение. Почти во всех школах — игра на музыкальных инструментах, за 9 лет обучения дети попробуют все, от дудочки до контрабаса.
В 5 классе добавляется биология, география, физика, химия, история. С 1 по 6 класс обучение ведет один учитель почти по всем предметам. Урок физкультуры — это любая спортивная игра 1–3 раза в неделю, в зависимости от школы. После урока обязателен душ. Литература, в привычном для нас понимании, не изучается, это скорее, чтение. Учителя-предметники появляются только в 7 классе.
7–9 класс: 🔽
В этом финны тоже видят задачу средней школы — выявить, стоит ли данному подростку продолжать обучение в лицее или достаточно минимального уровня знаний, кому полезнее пойти в профессиональное училище. Надо отметить, что и тот и другой путь в стране одинаково ценится.
Выявлением склонностей каждого ребенка к определенному виду деятельности путем тестов и бесед занят штатный школьный специалист — «учитель будущего».
В общем, процесс обучения в финской школе мягкий, деликатный, но это не значит, что можно «забить» на школу. Контроль школьного режима обязателен. Все пропущенные уроки будут «отсижены» в прямом смысле. Например, для ученика 6 класса учитель может найти «окошко» в расписании и посадить его на урок во 2 классе: сиди, скучай и думай о жизни. Будешь мешать младшим — час не засчитают. Не выполняешь заданное учителем, не работаешь на уроке — никто не будет вызывать родителей, грозить, оскорблять, обращаясь к умственной неполноценности или лени. Если родители также не озабочены учебой своего ребенка, он спокойно не перейдет в следующий класс.
Оставаться на второй год в Финляндии непoзopно, особенно после 9 класса. К взрослой жизни нужно готовиться серьезно, поэтому в финских школах есть дополнительный (необязательный) 10 класс.
7. Самостоятельность
Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному — самостоятельной будущей успешной жизни. Поэтому здесь учат размышлять и самим получать знания. Новых тем учитель не рассказывает — все есть в книгах. Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, интернетом, калькулятором — привлекать нужные ресурсы к решению текущих проблем.
Также школьные педагоги не вмешиваются в конфликты учащихся, предоставляя им возможность подготовиться к жизненным ситуациям всесторонне и развить умение постоять за себя.
Учебный процесс в «одинаковых» финских школах, тем не менее, организован очень по-разному.
Когда и сколько учимся?
Учебный год в Финляндии начинается в августе, с 8-го по 16-е, единого дня не существует. А заканчивается в конце мая. В осеннем полугодии имеется 3–4 дня осенних каникул и 2 недели рождественских. Весеннее полугодие включает по неделе февральских — «лыжных» каникул (финские семьи, как правило, отправляются вместе кататься на лыжах) — и пасхальных.
Обучение — пятидневка, только в дневную смену. Пятница — «короткий день».
Чему учимся?
1–2 класс:
Изучаются родной (финский) язык и чтение, математика, природоведение, религия (согласно вероисповеданию) или жизнепонимание (для тех, кого религия не волнует), музыка, ИЗО, труд и физкультура. На одном уроке может изучаться сразу несколько дисциплин.
3–6 класс:
Начинается изучение английского языка. В 4 классе — еще один иностранный язык на выбор: французский, шведский, немецкий или русский. Вводятся дoпoлнитeльные диcциплины — предметы по выбору, в каждой школе они свои: скорость печатания на клавиатуре, компьютерная грамотность, умение работать с деревом, хоровое пение. Почти во всех школах — игра на музыкальных инструментах, за 9 лет обучения дети попробуют все, от дудочки до контрабаса.
В 5 классе добавляется биология, география, физика, химия, история. С 1 по 6 класс обучение ведет один учитель почти по всем предметам. Урок физкультуры — это любая спортивная игра 1–3 раза в неделю, в зависимости от школы. После урока обязателен душ. Литература, в привычном для нас понимании, не изучается, это скорее, чтение. Учителя-предметники появляются только в 7 классе.
7–9 класс: 🔽
🔼 Финский язык и литepатура (чтение, культура края), шведский, английский, математика, биология, география, физика, химия, основы здоровья, религия (жизнепонимание), музыка, ИЗО, физкультура, предметы по выбору и труд, который не разделяется отдельно «для мальчиков» и «для девочек». Все вместе учатся варить супы и вырезать лобзиком. В 9 классе — 2 недели знакомства с «трудовой жизнью». Ребята находят себе любое «рабочее место» и с великим удовольствием отправляются «на работу».
Кому нужны оценки?
В стране принята 10-балльная система, но до 7 класса применяется словесная оценка: посредственно, удовлетворительно, хорошо, отлично. С 1 по 3 класс отметки в любых вариантах отсутствуют.
Все школы подключены к государственной электронной системе «Wilma», что-то вроде электронного школьного дневника, к которому родители получают личный код доступа. Педагоги выставляют оценки, записывают пропуски, информируют о жизни ребенка в школе; психолог, социальный работник, «учитель будущего», фельдшер тоже оставляют там нужную родителям информацию.
Оценки в финской школе не имеют зловещей окраски и требуются только для самого ученика, применяются для мотивации ребенка в достижении поставленной цели и самопроверки, чтобы мог улучшить знания, если пожелает. Они никак не отражаются на репутации учителя, школы и районные показатели не портят.
Мелочи школьной жизни
Территория школ не огорожена, охрана при входе отсутствует. Большинство школ имеет систему автоматического замка на входной двери, попасть в здание можно только согласно расписанию.
Дети не обязательно сидят за партами-столами, могут и на полу (ковре) разместиться. В некоторых школах классы оборудованы диванчиками, креслами. Помещения младшей школы устланы коврами и ковриками.
Форма отсутствует, так же как и какие-то требования по поводу одежды, можно прийти хоть в пижаме. Сменная обувь требуется, но большинство детей младшего и среднего звена предпочитают бегать в носках.
В теплую погоду уроки часто проводятся на свежем воздухе у школы, прямо на травке, или на специально оборудованных в виде амфитеатра лавочках. Во время перемен учеников младшей школы обязательно выводят на улицу, пусть даже на 10 минут.
Домашнее задание задают редко. Дети должны отдыхать. И родители не должны заниматься с детьми уроками, педагоги рекомендуют вместо этого семейный поход в музей, лес или бассейн.
Обучение «у доски» не применяется, детей не вызывают пересказывать материал. Учитель коротко задает общий тон уроку, затем ходит между учениками, помогая им и контролируя выполнение заданий. Этим же занимается и помощник учителя (есть такая должность в финской школе).
В тетрадях можно писать карандашом и стирать сколько угодно. Мало того, и учитель может проверить задание карандашом!
Вот так выглядит финское среднее образование в очень кратком изложении. Может быть, кому-то оно покажется неправильным. Финны не претендуют на идеал и не успокаиваются на достигнутом, даже в самом хорошем можно найти минусы. Они постоянно исследуют, насколько их школьная система соответствует происходящим изменениям в обществе. Например, в данный момент готовятся реформы, предполагающие разделить математику на алгебру и геометрию и увеличить часы преподавания по ним, а также выделить литературу и общественную науку как отдельные предметы.
Однако самое главное финская школа определенно делает. Их дети не вскрикивают по ночам от нервного перенапряжения, не мечтают поскорее вырасти, не испытывают ненависти к школе, не терзают себя и всю семью, готовясь к очередным экзаменам. Спокойные, рассудительные и счастливые, они читают книжки, легко смотрят фильмы без перевода на финский язык, играют в компьютерные игры, гоняют на роликах, вeликах, байках, сочиняют музыку, театральные пьесы, поют. Они радуются жизни. И между всем этим успевают еще и учиться.
Кому нужны оценки?
В стране принята 10-балльная система, но до 7 класса применяется словесная оценка: посредственно, удовлетворительно, хорошо, отлично. С 1 по 3 класс отметки в любых вариантах отсутствуют.
Все школы подключены к государственной электронной системе «Wilma», что-то вроде электронного школьного дневника, к которому родители получают личный код доступа. Педагоги выставляют оценки, записывают пропуски, информируют о жизни ребенка в школе; психолог, социальный работник, «учитель будущего», фельдшер тоже оставляют там нужную родителям информацию.
Оценки в финской школе не имеют зловещей окраски и требуются только для самого ученика, применяются для мотивации ребенка в достижении поставленной цели и самопроверки, чтобы мог улучшить знания, если пожелает. Они никак не отражаются на репутации учителя, школы и районные показатели не портят.
Мелочи школьной жизни
Территория школ не огорожена, охрана при входе отсутствует. Большинство школ имеет систему автоматического замка на входной двери, попасть в здание можно только согласно расписанию.
Дети не обязательно сидят за партами-столами, могут и на полу (ковре) разместиться. В некоторых школах классы оборудованы диванчиками, креслами. Помещения младшей школы устланы коврами и ковриками.
Форма отсутствует, так же как и какие-то требования по поводу одежды, можно прийти хоть в пижаме. Сменная обувь требуется, но большинство детей младшего и среднего звена предпочитают бегать в носках.
В теплую погоду уроки часто проводятся на свежем воздухе у школы, прямо на травке, или на специально оборудованных в виде амфитеатра лавочках. Во время перемен учеников младшей школы обязательно выводят на улицу, пусть даже на 10 минут.
Домашнее задание задают редко. Дети должны отдыхать. И родители не должны заниматься с детьми уроками, педагоги рекомендуют вместо этого семейный поход в музей, лес или бассейн.
Обучение «у доски» не применяется, детей не вызывают пересказывать материал. Учитель коротко задает общий тон уроку, затем ходит между учениками, помогая им и контролируя выполнение заданий. Этим же занимается и помощник учителя (есть такая должность в финской школе).
В тетрадях можно писать карандашом и стирать сколько угодно. Мало того, и учитель может проверить задание карандашом!
Вот так выглядит финское среднее образование в очень кратком изложении. Может быть, кому-то оно покажется неправильным. Финны не претендуют на идеал и не успокаиваются на достигнутом, даже в самом хорошем можно найти минусы. Они постоянно исследуют, насколько их школьная система соответствует происходящим изменениям в обществе. Например, в данный момент готовятся реформы, предполагающие разделить математику на алгебру и геометрию и увеличить часы преподавания по ним, а также выделить литературу и общественную науку как отдельные предметы.
Однако самое главное финская школа определенно делает. Их дети не вскрикивают по ночам от нервного перенапряжения, не мечтают поскорее вырасти, не испытывают ненависти к школе, не терзают себя и всю семью, готовясь к очередным экзаменам. Спокойные, рассудительные и счастливые, они читают книжки, легко смотрят фильмы без перевода на финский язык, играют в компьютерные игры, гоняют на роликах, вeликах, байках, сочиняют музыку, театральные пьесы, поют. Они радуются жизни. И между всем этим успевают еще и учиться.
Заметила, что сейчас некоторые школы стали переходить на новую систему выполнения детьми домашних заданий. А именно - до какого-то класса домашних заданий по факту и нет. Точнее, это организовано таким образом, что все дети остаются на специальную продлёнку и делают все уроки централизованно в классе. Как такового учителя, который помогает делать задания, с ними нет, есть только воспитатель, который следит за поведением ребят. Освобождаются часов в 5-6, но зато дома делать уже ничего не нужно.
Может быть, Вы тоже уже сталкивались с такой системой? Что думаете о ней? И если не сталкивались, то хотели бы, чтобы в Вашей школе тоже это ввели?
Может быть, Вы тоже уже сталкивались с такой системой? Что думаете о ней? И если не сталкивались, то хотели бы, чтобы в Вашей школе тоже это ввели?
На кружках преподаватели часто используют в конце занятий различные настольные игры или головоломки, чтобы немного отвлечь ребят, когда они уже устали читать задачки)
Иногда ребята в эти игры втягиваются и потом просят купить и домой такие же.
Так что выложу на всякий случай списочек игр, которые мне самой нравится использовать, вдруг кому-то пригодится и захотите тоже приобрести себе такие. Продаются они все в основном в Мосигре (https://www.mosigra.ru). Точнее, я покупаю там, а может быть, и еще где-то найдутся)
1) Игры производства BONDIBON SMARTGAMES (IQ-элемент, IQ-блок, IQ-звезды, IQ-колечки, IQ-куб PRO, Цветовой код, Квадрилион, Антивирус, Парковка) . Очень классные головоломки, затягивают иногда даже и взрослых)
2) "7 на 9" - ненапряжная игра, развивающая быстрый счет
3) "Кортекс" и всякие дополнения к ней. Восемь типов заданий: тренировка памяти, внимательности, логики и устного счёта, задания на скорость мышления, скорость реакции и координацию, а также специальные тактильные задания.
4) Корова 006
5) Игра "Сет"
6) "Геометрика" - неплохая игра по основам геометрии
7) "Озадачка" - в коробочке несколько деталей, которые складываются в фигуру без зазоров. Не самым очевидным способом)
Иногда ребята в эти игры втягиваются и потом просят купить и домой такие же.
Так что выложу на всякий случай списочек игр, которые мне самой нравится использовать, вдруг кому-то пригодится и захотите тоже приобрести себе такие. Продаются они все в основном в Мосигре (https://www.mosigra.ru). Точнее, я покупаю там, а может быть, и еще где-то найдутся)
1) Игры производства BONDIBON SMARTGAMES (IQ-элемент, IQ-блок, IQ-звезды, IQ-колечки, IQ-куб PRO, Цветовой код, Квадрилион, Антивирус, Парковка) . Очень классные головоломки, затягивают иногда даже и взрослых)
2) "7 на 9" - ненапряжная игра, развивающая быстрый счет
3) "Кортекс" и всякие дополнения к ней. Восемь типов заданий: тренировка памяти, внимательности, логики и устного счёта, задания на скорость мышления, скорость реакции и координацию, а также специальные тактильные задания.
4) Корова 006
5) Игра "Сет"
6) "Геометрика" - неплохая игра по основам геометрии
7) "Озадачка" - в коробочке несколько деталей, которые складываются в фигуру без зазоров. Не самым очевидным способом)
Какие профессии окажутся востребованными в ближайшем будущем?
Безусловно, ребёнку даже в 11 классе зачастую сложно определиться с будущим и понять, кем он хочет стать и куда поступать. Тем не менее, интересно наблюдать за рынком труда и за тем, какие профессии остаются востребованными, а какие уходят на второй план. Российский рынок труда кардинально меняется. В 2013–2017 годах наиболее востребованными были соискатели в области продаж, IT-инженеры, работники банковской сферы и юристы. Соответственно, специалистов по данным направлениям было подготовлено с избытком.
Некоторые престижные профессии скоро снова уйдут в прошлое. Поэтому не всегда стоит гнаться за популярными профессиями, к моменту получения диплома они могут оказаться не такими востребованными или число выпускников превысит потребность рынка в специалистах.
Дефицит производственников, образовавшийся за последнее десятилетие, вызвал интерес абитуриентов к инженерным профессиям. В 2015–2017 годах по данным Министерства образования и науки в топе направлений для поступления в вузы технологические специальности стояли уже на четвертом месте.
За какими же профессиями будущее теперь? Будущее неразрывно связывается с увеличением роботизации, расширением информационных пространств, снижением доли физического труда. Вот несколько перспективных направлений, на которые вам стоит обратить внимание.
🎈Робототехника
В первую очередь в голову приходят роботехника и связанные с ней области. Аналитики прогнозируют, что после 2020 года роботы станут неотъемлемой частью жизни и специалистов по их проектированию, настройке и обслуживанию потребуется много.
Чтобы стать робототехником, вам нужно поступить направление «Мехатроника и робототехника» (код 15.03.06).
В рамках такого курса можно получить несколько специальностей, в том числе:
⭕️ Проектировщик промышленной робототехники – специалист в области создания механизмов-роботов для сварки, штамповки, транспортировки и прочих технологических задач промышленных масштабов.
⭕️ Проектировщик медицинских роботов – по этой специальности готовят создателей роботов-хирургов или диагностов. Большое значение направление будет иметь в разработке киберпротезов и специальных устройств для поддержания качества жизни человека.
⭕️ Оператор многофункциональных робототехнических комплексов – специалист, обслуживающий и настраивающий автоматические автономные системы на крупных промышленных объектах, опасных производствах и прочих объединенных роботизированных комплексах.
Прогнозируют, что совсем скоро простые профессии будут переданы роботам, а люди займутся творчеством и наукой.
Специалистов по робототехнике готовят в 28 вузах России, среди которых:
✅ Московский политехнический университет (Политех), Санкт-Петербургский университет им. Петра Великого (СПбПУ);
✅ Российский технологический университет (МИРЭА);
✅ Московский Государственный Технический Университет имени Н. Э. Баумана (МГТУ Баумана);
✅ Национальный исследовательский Томский политехнический институт (ТПУ);
✅ Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ);
✅ Санкт-Петербургский национальный университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО);
✅ Национальный исследовательский университет «МЭИ» (НИУ «МЭИ»);
✅ Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (НИЯУ «МИФИ»);
✅ Московский государственный технологический университет «Станкин» (МГТУ «Станкин»).
Уже сегодня профессия робототехника востребована в промышленности. Там, где функционируют автоматические производственные комплексы. Аналитики прогнозируют перспективное расширение таких специализаций к 2020 году.
🎈 Биотехнологии
Биотехнологии – перспективная отрасль, специалисты которой занимаются изучением использования живых организмов для решения различных задач технологического, медицинского, экологического характера. Получить такую профессию можно, выбрав направление «Биоинженерия и биоинформатика» (код 06.05.01). ⬇️
Безусловно, ребёнку даже в 11 классе зачастую сложно определиться с будущим и понять, кем он хочет стать и куда поступать. Тем не менее, интересно наблюдать за рынком труда и за тем, какие профессии остаются востребованными, а какие уходят на второй план. Российский рынок труда кардинально меняется. В 2013–2017 годах наиболее востребованными были соискатели в области продаж, IT-инженеры, работники банковской сферы и юристы. Соответственно, специалистов по данным направлениям было подготовлено с избытком.
Некоторые престижные профессии скоро снова уйдут в прошлое. Поэтому не всегда стоит гнаться за популярными профессиями, к моменту получения диплома они могут оказаться не такими востребованными или число выпускников превысит потребность рынка в специалистах.
Дефицит производственников, образовавшийся за последнее десятилетие, вызвал интерес абитуриентов к инженерным профессиям. В 2015–2017 годах по данным Министерства образования и науки в топе направлений для поступления в вузы технологические специальности стояли уже на четвертом месте.
За какими же профессиями будущее теперь? Будущее неразрывно связывается с увеличением роботизации, расширением информационных пространств, снижением доли физического труда. Вот несколько перспективных направлений, на которые вам стоит обратить внимание.
🎈Робототехника
В первую очередь в голову приходят роботехника и связанные с ней области. Аналитики прогнозируют, что после 2020 года роботы станут неотъемлемой частью жизни и специалистов по их проектированию, настройке и обслуживанию потребуется много.
Чтобы стать робототехником, вам нужно поступить направление «Мехатроника и робототехника» (код 15.03.06).
В рамках такого курса можно получить несколько специальностей, в том числе:
⭕️ Проектировщик промышленной робототехники – специалист в области создания механизмов-роботов для сварки, штамповки, транспортировки и прочих технологических задач промышленных масштабов.
⭕️ Проектировщик медицинских роботов – по этой специальности готовят создателей роботов-хирургов или диагностов. Большое значение направление будет иметь в разработке киберпротезов и специальных устройств для поддержания качества жизни человека.
⭕️ Оператор многофункциональных робототехнических комплексов – специалист, обслуживающий и настраивающий автоматические автономные системы на крупных промышленных объектах, опасных производствах и прочих объединенных роботизированных комплексах.
Прогнозируют, что совсем скоро простые профессии будут переданы роботам, а люди займутся творчеством и наукой.
Специалистов по робототехнике готовят в 28 вузах России, среди которых:
✅ Московский политехнический университет (Политех), Санкт-Петербургский университет им. Петра Великого (СПбПУ);
✅ Российский технологический университет (МИРЭА);
✅ Московский Государственный Технический Университет имени Н. Э. Баумана (МГТУ Баумана);
✅ Национальный исследовательский Томский политехнический институт (ТПУ);
✅ Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ);
✅ Санкт-Петербургский национальный университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО);
✅ Национальный исследовательский университет «МЭИ» (НИУ «МЭИ»);
✅ Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (НИЯУ «МИФИ»);
✅ Московский государственный технологический университет «Станкин» (МГТУ «Станкин»).
Уже сегодня профессия робототехника востребована в промышленности. Там, где функционируют автоматические производственные комплексы. Аналитики прогнозируют перспективное расширение таких специализаций к 2020 году.
🎈 Биотехнологии
Биотехнологии – перспективная отрасль, специалисты которой занимаются изучением использования живых организмов для решения различных задач технологического, медицинского, экологического характера. Получить такую профессию можно, выбрав направление «Биоинженерия и биоинформатика» (код 06.05.01). ⬇️
⬆️ Некоторые предлагаемые специализации в этой области:
⭕️ Системный биотехнолог – профессия востребована уже сейчас и направлена на постепенное замещение устаревших технологий новыми, применяющими биотехнологические решения.
⭕️ Биофармаколог – специалист в области производства лекарственных препаратов из генетически модифицированных бактерий (для замены ими синтезированных искусственных аналогов).
⭕️ Архитектор живых систем (генный инженер) – создает технологии замкнутого цикла с помощью генетически модифицированных организмов.
⭕️ Урбанист-эколог – проектировщик новых, биоэкологичных систем жизнеобеспечения (энергетика, строительство) при проектировании городского пространства.
Получить образование по направлению «Биотехнологии» можно во многих вузах России, в числе которых:
✅ Санкт-Петербургский национальный университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО);
✅ Московская сельскохозяйственная академия имени К. А. Тимирязева (РГАУ-МСХА Тимирязева);
✅ Российский химико-технологический университет имени Д. И. Менделеева (РХТУ Менделеева);
✅ Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова (МГМУ Сеченова, Первый мед);
✅ Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М. Ф. Решетнёва (СибГУ);
✅ Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ);
✅ Саратовский государственный аграрный университет имени Н. И. Вавилова (СГАУ);
Кроме того, во многих учебных заведениях есть дисциплины, позволяющие освоить смежные с биоинженерией профессии.
🎈 IT-технологии
Сектор информационных технологий требует большого количества специалистов уже сегодня. По прогнозам аналитиков, тенденция к росту числа вакансий в этой области будет сохраняться не одно десятилетие. Отрасль постоянно меняется и развивается, возникает необходимость и в увеличении ее специализаций.
Для получения общего образования в IT-сфере выбирайте направление «Информационные системы и технологии» (код 09.03.02).
Специализации, которые можно получить:
⭕️ Архитектор информационных систем – это универсальный специалист, занимающийся созданием, обслуживанием и сохранением баз данных, архивированием информации, разработкой алгоритмов, улучшением качества сетевого пространства.
⭕️ IT-евангелист – специалист в этой области будет занят коммуникацией с конечными пользователями информационных систем, обучением населения цифровым технологиям, продвижением программных продуктов среди выбранной целевой аудитории. В определенной степени эта деятельность совмещает в себе журналистику, педагогику и продажи.
⭕️ Разработчик BIG DATA – человек, создающий системы обработки данных, аналитические модели и новые интерфейсы для них.
Пройти обучение и стать дипломированным IT-специалистом можно в 164 вузах, среди которых знаменитые:
✅ Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича (СПБГУТ);
✅ Санкт-Петербургский горный университет (СПБГГУ);
Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения (ГУАП);
✅ Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта (БФУ);
✅ Казанский национальный исследовательский технический университет имени А. Н. Туполева (КНИТУ КАИ), а также все ранее перечисленные технические вузы.
🎈 Экономика
Развивающиеся сегодня новые финансовые направления потребуют увеличения числа специалистов узкого профиля. ⬇️
⭕️ Системный биотехнолог – профессия востребована уже сейчас и направлена на постепенное замещение устаревших технологий новыми, применяющими биотехнологические решения.
⭕️ Биофармаколог – специалист в области производства лекарственных препаратов из генетически модифицированных бактерий (для замены ими синтезированных искусственных аналогов).
⭕️ Архитектор живых систем (генный инженер) – создает технологии замкнутого цикла с помощью генетически модифицированных организмов.
⭕️ Урбанист-эколог – проектировщик новых, биоэкологичных систем жизнеобеспечения (энергетика, строительство) при проектировании городского пространства.
Получить образование по направлению «Биотехнологии» можно во многих вузах России, в числе которых:
✅ Санкт-Петербургский национальный университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО);
✅ Московская сельскохозяйственная академия имени К. А. Тимирязева (РГАУ-МСХА Тимирязева);
✅ Российский химико-технологический университет имени Д. И. Менделеева (РХТУ Менделеева);
✅ Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова (МГМУ Сеченова, Первый мед);
✅ Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М. Ф. Решетнёва (СибГУ);
✅ Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ);
✅ Саратовский государственный аграрный университет имени Н. И. Вавилова (СГАУ);
Кроме того, во многих учебных заведениях есть дисциплины, позволяющие освоить смежные с биоинженерией профессии.
🎈 IT-технологии
Сектор информационных технологий требует большого количества специалистов уже сегодня. По прогнозам аналитиков, тенденция к росту числа вакансий в этой области будет сохраняться не одно десятилетие. Отрасль постоянно меняется и развивается, возникает необходимость и в увеличении ее специализаций.
Для получения общего образования в IT-сфере выбирайте направление «Информационные системы и технологии» (код 09.03.02).
Специализации, которые можно получить:
⭕️ Архитектор информационных систем – это универсальный специалист, занимающийся созданием, обслуживанием и сохранением баз данных, архивированием информации, разработкой алгоритмов, улучшением качества сетевого пространства.
⭕️ IT-евангелист – специалист в этой области будет занят коммуникацией с конечными пользователями информационных систем, обучением населения цифровым технологиям, продвижением программных продуктов среди выбранной целевой аудитории. В определенной степени эта деятельность совмещает в себе журналистику, педагогику и продажи.
⭕️ Разработчик BIG DATA – человек, создающий системы обработки данных, аналитические модели и новые интерфейсы для них.
Пройти обучение и стать дипломированным IT-специалистом можно в 164 вузах, среди которых знаменитые:
✅ Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича (СПБГУТ);
✅ Санкт-Петербургский горный университет (СПБГГУ);
Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения (ГУАП);
✅ Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта (БФУ);
✅ Казанский национальный исследовательский технический университет имени А. Н. Туполева (КНИТУ КАИ), а также все ранее перечисленные технические вузы.
🎈 Экономика
Развивающиеся сегодня новые финансовые направления потребуют увеличения числа специалистов узкого профиля. ⬇️
⬆️ Получить образование такого рода вы можете в любом экономическом вузе.
⭕️ Менеджер краудфандинговых и краудинвестинговых платформ – специалист, занимающийся оценкой, аналитикой и продвижением проектов и стартапов через специальные крауд-платформы.
⭕️ Мультивалютный переводчик – человек, организующий обмен традиционных и альтернативных валют с помощью онлайн-сервисов.
Получить образование в этих областях можно во многих вузах, имеющих экономические факультеты, среди них:
✅ Российская академия народного хозяйства и госслужбы при Президенте РФ (РАНХиГС);
✅ Санкт-Петербургский государственный экономический университет (СПбГЭУ);
✅ Финансовый университет при Правительстве РФ (ФинАкадемия);
✅ Уральского государственного экономического университета (УрГЭУ);
✅ Новосибирский Государственный Университет Экономики и Управления (НГУЭУ).
🎈Новые материалы и нанотехнологии
Инженер по созданию новых материалов для промышленности, космических программ и просто для быта – перспективная профессия. Чтобы получить эту специальность выбирайте направление «Наноинженерия» (код 28.03.02) или «Наноматериалы» (код 29.03.03).
⭕️ Проектировщик нанотехнологий занимается моделированием свойств материалов, созданных новейшими методами. Такие специалисты работают на стыке нанофизики, нанохимии и программирования.
Получить образование в этой области можно в различных технологических вузах, среди которых:
✅ Московский технологический университет (МИРЭА);
✅ Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» (НИТУ «МИСиС»);
✅ Российский химико-технологический университет имени Д. И. Менделеева (РХТУ Менделеева);
✅ Пермский Национальный Исследовательский Политехнический Университет (ПНИПУ);
✅ Омский государственный технический университет (ОмГТУ).
Специализация в нанотехнологиях – это естественное развитие направления материаловедения. Для профессионалов в этой области нет риска остаться не у дел.
⭕️ Менеджер краудфандинговых и краудинвестинговых платформ – специалист, занимающийся оценкой, аналитикой и продвижением проектов и стартапов через специальные крауд-платформы.
⭕️ Мультивалютный переводчик – человек, организующий обмен традиционных и альтернативных валют с помощью онлайн-сервисов.
Получить образование в этих областях можно во многих вузах, имеющих экономические факультеты, среди них:
✅ Российская академия народного хозяйства и госслужбы при Президенте РФ (РАНХиГС);
✅ Санкт-Петербургский государственный экономический университет (СПбГЭУ);
✅ Финансовый университет при Правительстве РФ (ФинАкадемия);
✅ Уральского государственного экономического университета (УрГЭУ);
✅ Новосибирский Государственный Университет Экономики и Управления (НГУЭУ).
🎈Новые материалы и нанотехнологии
Инженер по созданию новых материалов для промышленности, космических программ и просто для быта – перспективная профессия. Чтобы получить эту специальность выбирайте направление «Наноинженерия» (код 28.03.02) или «Наноматериалы» (код 29.03.03).
⭕️ Проектировщик нанотехнологий занимается моделированием свойств материалов, созданных новейшими методами. Такие специалисты работают на стыке нанофизики, нанохимии и программирования.
Получить образование в этой области можно в различных технологических вузах, среди которых:
✅ Московский технологический университет (МИРЭА);
✅ Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» (НИТУ «МИСиС»);
✅ Российский химико-технологический университет имени Д. И. Менделеева (РХТУ Менделеева);
✅ Пермский Национальный Исследовательский Политехнический Университет (ПНИПУ);
✅ Омский государственный технический университет (ОмГТУ).
Специализация в нанотехнологиях – это естественное развитие направления материаловедения. Для профессионалов в этой области нет риска остаться не у дел.