НЕЙРОПЛАСТИЧНОСТЬ МОЗГА. ОБУЧАТЬСЯ ИЛИ НЕТ?
Зачастую многие дети и их родители формируют у себя пагубные установки о том, что их мозг не годится для математики, естественных наук, языков и т.д. Сталкиваясь с трудностями, они вместо того, чтобы напрячься еще больше, оправдывают себя тем, что "такие уж родились".
Однако! НИ ОДИН человек не появляется на свет с мозгом, который готов к освоению той или иной дисциплины.
Всем приходится активировать нейроны и формировать новые связи между ними!
То есть мы находимся в состоянии постоянного роста, наш мозг меняется со временем!
И этому есть научные обоснования. Еще в 70-е годы прошлого века биологами (в частности, Майклом Мерценихом) было доказано, что нейронные сети действительно пластичны. Исходя из опытов, новые связи между нейронами возникали по мере того, как взрослые люди обучались, а когда связи становились не нужны, они просто отмирали.
То есть:
- мы учимся —> мозг функционирует активнее —> формируются нейронные связи, соединяющие разные участки мозга —> чем глубже вы что-то изучаете, тем глубже связи —> укрепляются уже существующие связи и появляются новые между двумя прежде изолированными нейронами.
Поэтому! Никогда не ставьте на себе "клеймо". Учитесь, тренируйтесь, "шевелите мозгами" в прямом смысле этого слова!
Укрепляйте нейроны и преуспевайте 💪🏻
Зачастую многие дети и их родители формируют у себя пагубные установки о том, что их мозг не годится для математики, естественных наук, языков и т.д. Сталкиваясь с трудностями, они вместо того, чтобы напрячься еще больше, оправдывают себя тем, что "такие уж родились".
Однако! НИ ОДИН человек не появляется на свет с мозгом, который готов к освоению той или иной дисциплины.
Всем приходится активировать нейроны и формировать новые связи между ними!
То есть мы находимся в состоянии постоянного роста, наш мозг меняется со временем!
И этому есть научные обоснования. Еще в 70-е годы прошлого века биологами (в частности, Майклом Мерценихом) было доказано, что нейронные сети действительно пластичны. Исходя из опытов, новые связи между нейронами возникали по мере того, как взрослые люди обучались, а когда связи становились не нужны, они просто отмирали.
То есть:
- мы учимся —> мозг функционирует активнее —> формируются нейронные связи, соединяющие разные участки мозга —> чем глубже вы что-то изучаете, тем глубже связи —> укрепляются уже существующие связи и появляются новые между двумя прежде изолированными нейронами.
Поэтому! Никогда не ставьте на себе "клеймо". Учитесь, тренируйтесь, "шевелите мозгами" в прямом смысле этого слова!
Укрепляйте нейроны и преуспевайте 💪🏻
Forwarded from М.В.Юмашев: Школа Будущего
ВТОРОЙ ЗАКОН ТЕРМОДИНАМИКИ И НАША ЖИЗНЬ
Второй Закон Термодинамики можно сформулировать так:
это ни что иное, как стремление природы избавиться от надлежащего порядка или неоднородности, многообразия окружающего мира, желание привести все к хаосу, к полностью однородной безликой и недвижимой серой массе мрачного безмолвия. И противостояние этому стремлению требует энергии!
А человек устроен по-другому.
Нам нравятся яркие краски, нам свойственны перемены в настроениях, чувствах и эмоциях. Мы поглощены творческим поиском нового, необычного и неожиданного.
Вся энергия человека тратится на поддержание этого духа неоднородности и непохожести разных элементов окружающей нас среды. Нам не нужен хаос.
Представим себе стакан воды, в который опустили пипетку с окрашенной вязкой жидкостью. По цвету как чернила, но более густую.
На кончике пипетки образуется небольшая сине-голубая капелька. Она искрится в солнечных лучах и любо-дорого на нее смотреть,
особенно на контрасте с прозрачной чистой водой в стакане.
А потом выдавим эту капельку в воду: и она постепенно растворится в ней.
Через некоторое время вся вода приобретёт однородный цвет, но уже не такой красивый, каким был цвет капли, а совершенно безликий грязно-голубой. Уже нечем будет любоваться в этом стакане. И никакими усилиями восстановить эту каплю будет уже нельзя!
Все законы термодинамики существуют не только в природе, не только в материальном мире, но и в нашей душе, в наших эмоциях.
Возьмите такое яркое чувство, как любовь. Она вспыхивает неожиданно ярко и затем может длиться годами или скоро угаснуть.
Сама любовь – это ярчайшее проявление неоднородности в природе наших чувств. Но по законам термодинамики поддержание этой неоднородности требует от человека усилий. Без усилий природа погасит это чувство и приведет наш эмоциональный мир к серому безликому существованию.
Некоторые люди не берегут это чувство, не понимая законов природы. Тратят себя на разные эмоциональные отношения с лишними людьми, будучи совершенно ложно уверены, что с их любовью ничего не случится.
Говоря терминами показанного эксперимента, хочется призвать всех: берегите вашу яркую голубую каплю, не оставляйте ее без внимание!
Стоит только отпустить руки от неё, и все превратится в безликую серую тоску, а вернуть ваше же яркое чувство будет уже нельзя. Эти процессы необратимы. Останутся только воспоминания, сожаления и грусть.
Если хотите быть счастливыми, внимательно изучайте термодинамику! 😍
Второй Закон Термодинамики можно сформулировать так:
это ни что иное, как стремление природы избавиться от надлежащего порядка или неоднородности, многообразия окружающего мира, желание привести все к хаосу, к полностью однородной безликой и недвижимой серой массе мрачного безмолвия. И противостояние этому стремлению требует энергии!
А человек устроен по-другому.
Нам нравятся яркие краски, нам свойственны перемены в настроениях, чувствах и эмоциях. Мы поглощены творческим поиском нового, необычного и неожиданного.
Вся энергия человека тратится на поддержание этого духа неоднородности и непохожести разных элементов окружающей нас среды. Нам не нужен хаос.
Представим себе стакан воды, в который опустили пипетку с окрашенной вязкой жидкостью. По цвету как чернила, но более густую.
На кончике пипетки образуется небольшая сине-голубая капелька. Она искрится в солнечных лучах и любо-дорого на нее смотреть,
особенно на контрасте с прозрачной чистой водой в стакане.
А потом выдавим эту капельку в воду: и она постепенно растворится в ней.
Через некоторое время вся вода приобретёт однородный цвет, но уже не такой красивый, каким был цвет капли, а совершенно безликий грязно-голубой. Уже нечем будет любоваться в этом стакане. И никакими усилиями восстановить эту каплю будет уже нельзя!
Все законы термодинамики существуют не только в природе, не только в материальном мире, но и в нашей душе, в наших эмоциях.
Возьмите такое яркое чувство, как любовь. Она вспыхивает неожиданно ярко и затем может длиться годами или скоро угаснуть.
Сама любовь – это ярчайшее проявление неоднородности в природе наших чувств. Но по законам термодинамики поддержание этой неоднородности требует от человека усилий. Без усилий природа погасит это чувство и приведет наш эмоциональный мир к серому безликому существованию.
Некоторые люди не берегут это чувство, не понимая законов природы. Тратят себя на разные эмоциональные отношения с лишними людьми, будучи совершенно ложно уверены, что с их любовью ничего не случится.
Говоря терминами показанного эксперимента, хочется призвать всех: берегите вашу яркую голубую каплю, не оставляйте ее без внимание!
Стоит только отпустить руки от неё, и все превратится в безликую серую тоску, а вернуть ваше же яркое чувство будет уже нельзя. Эти процессы необратимы. Останутся только воспоминания, сожаления и грусть.
Если хотите быть счастливыми, внимательно изучайте термодинамику! 😍
СОВЕТЫ УЧАСТНИКАМ ОЛИМПИАД. КАК ГОТОВИТЬСЯ ГРАМОТНО?
🍀 Для начала обязательно ознакомьтесь с условиями участия и критериями проверки. Готовиться к математической олимпиаде проще, когда знаешь, чего от тебя ожидают!
🍀 Участвуйте в самых разных олимпиадах по математике, даже в простеньких и ни к чему не обязывающих. Это разовьёт умение работать с разными задачами и критериями, а также станет дополнительной тренировкой.
🍀 Не переутомляйтесь! Соблюдайте режим, правильно питайтесь, уделяйте время отдыху и физическим нагрузкам.
🍀 Время от времени готовьтесь к олимпиаде по математике вместе с единомышленниками. Одна голова хорошо, а две найдут оригинальный подход к решению и вовремя обнаружат ошибку. Да и просто коллективный разум, а иногда даже и споры, способны сгенерировать что-то совсем новое и классное!
🍀 Тренируйтесь решать математические задачи разной сложности. Для подготовки вам пригодятся варианты олимпиад прошлых лет или сборники задач. Не забывайте про учебники: школьных будет мало, но можно обратиться к вузовским.
🍀 Иногда может потребоваться начать заниматься с репетитором. Педагог может помочь составить план подготовки к математической олимпиаде и разъяснить непонятные моменты. Но не стоит забывать о самостоятельной подготовке. Занятия будут продуктивнее, если приходить к репетитору с конкретными вопросами.
🍀 Подготовка в группе в специальных кружках по олимпиадной математике удобна тем, что там будет совмещаться и работа с педагогом, и продуктивные рассуждения в компании других ребят.
Успехов всем!
🍀 Для начала обязательно ознакомьтесь с условиями участия и критериями проверки. Готовиться к математической олимпиаде проще, когда знаешь, чего от тебя ожидают!
🍀 Участвуйте в самых разных олимпиадах по математике, даже в простеньких и ни к чему не обязывающих. Это разовьёт умение работать с разными задачами и критериями, а также станет дополнительной тренировкой.
🍀 Не переутомляйтесь! Соблюдайте режим, правильно питайтесь, уделяйте время отдыху и физическим нагрузкам.
🍀 Время от времени готовьтесь к олимпиаде по математике вместе с единомышленниками. Одна голова хорошо, а две найдут оригинальный подход к решению и вовремя обнаружат ошибку. Да и просто коллективный разум, а иногда даже и споры, способны сгенерировать что-то совсем новое и классное!
🍀 Тренируйтесь решать математические задачи разной сложности. Для подготовки вам пригодятся варианты олимпиад прошлых лет или сборники задач. Не забывайте про учебники: школьных будет мало, но можно обратиться к вузовским.
🍀 Иногда может потребоваться начать заниматься с репетитором. Педагог может помочь составить план подготовки к математической олимпиаде и разъяснить непонятные моменты. Но не стоит забывать о самостоятельной подготовке. Занятия будут продуктивнее, если приходить к репетитору с конкретными вопросами.
🍀 Подготовка в группе в специальных кружках по олимпиадной математике удобна тем, что там будет совмещаться и работа с педагогом, и продуктивные рассуждения в компании других ребят.
Успехов всем!
КАК ПРАВИЛЬНО РУГАТЬ РЕБЕНКА?
Уж этому, казалось бы, нас учить не надо – ругаться мы все умеем. А потом долго ругаем себя. Но оказывается, что критика тоже может быть как созидательной, так и разрушительной. Созидательная критика это лишь указание на то, что и как нужно сделать, в ней нет места отрицательной оценки личности ребенка.
Десятилетний Паша нечаянно пролил за завтраком стакан молока.
- Мать: Ты уже не маленький, а стакан держать не умеешь! Сколько раз я тебе говорила — будь осторожней!
- Отец: Он всегда был неуклюжим, таким и останется.
Да, Паша пролил стакан молока, но едкие насмешки здесь совершенно неуместны: они могут стоить родителям гораздо большего — потери сыновнего доверия. Не время высказывать ребенку, что ты о нем думаешь, если он провинился. В этом случае нужно осудить только его поступок, но никак не его самого.
Например, в ситуации с пролитым молоком есть и другой выход – спокойно дать ребенку еще один стакан молока и тряпку. Не сомневайтесь – сын или дочь будут вам благодарны за то, что вы не стали устраивать «разборку» и дали ему возможность самому исправить свою оплошность.
Во многих семьях ссоры между родителями и детьми развиваются в заранее известной последовательности. Вот ребенок что-нибудь сделал или сказал не так — и отец с матерью неминуемо произносят обидные для него слова. Конечно, на них дети отвечают еще хлеще. Родители начинают кричать, угрожать — недалеко и до порки. И в доме разражается гроза.
Девятилетний Толик играл чайной чашкой.
- Мать: Ты разобьешь ее! Уже бывало так, и не раз!
- Толик: Нет, не разобью.
Тут чашка упала на пол и разбилась.
- Мать: Вот уж руки-крюки! Скоро всю посуду в доме перебьешь!
- Толик: У тебя тоже руки-крюки! Ты уронила папину электробритву, и она разбилась.
- Мать: Как ты говоришь с матерью! Грубиян!
- Толик: Ты сама грубиянка, ты первая начала!
- Мать: Замолчи сейчас же! И отправляйся в свою комнату!
- Толик: Не пойду!
Доведенная до белого каления, мать схватила сына в охапку и сильно отшлепала. Пытаясь освободиться, Толик оттолкнул мать. Та не удержалась на ногах и, падая, разбила стеклянную дверь, поранив осколками руку. При виде крови Толик страшно перепугался и выбежал вон из дома. До позднего вечера его не могли найти. Легко представить себе, как переволновались взрослые.
Неважно, научился ли Толик осторожно обращаться с посудой. Зато он получил отрицательный урок — как не стоит вести себя с матерью. Проблема вот в чем: можно ли было ее избежать, повернув ситуацию иначе?
Увидав, что сын играет чашкой, мать могла бы взять ее и поставить на место, а мальчику дать что-нибудь другое, например мяч. Или когда чашка уже разбилась, мама могла бы помочь сыну убрать осколки, сказав что-нибудь вроде: «Чашки легко бьются. Кто бы мог подумать, что от этой чашечки будет столько осколков!» Удивленный и обрадованный Толик, скорее всего, тут же попросил бы у матери прощения за свой поступок. А мысленно он сделал бы вывод:
«Чашки — не для игры».
Родители должны помочь своим детям почувствовать разницу между простой неприятностью и трагедией или катастрофой. Часто бывает, что и сами родители реагируют на события неадекватно. А ведь сломанные часы — это не сломанная нога, разбитое окно — не разбитое сердце! И говорить с детьми нужно примерно так:
- Я вижу, ты опять потерял перчатку. Жаль, ведь она стоит денег. Печально, что и говорить, хоть это и не трагедия.
Если сын потерял перчатку, не стоит из-за этого терять хорошее настроение. Если он порвал рубашку, не стоит в отчаянии рвать на себе одежды, подобно героям древнегреческих трагедий.
Оскорбления — это отравленные стрелы, и можно использовать их только против врагов, но никак не против детей. Если мы скажем:
«Какой некрасивый стул!» — со стулом ничего не случится. Он не чувствует ни оскорбления, ни смущения. Он стоит там, куда его поставили, независимо от характеризующего его прилагательного. Однако когда неуклюжим, или глупым, или некрасивым называют ребенка, с ним кое-что происходит. Он страдает, злится, испытывает ненависть, желание отомстить.
⬇️ (продолжение ниже)
Уж этому, казалось бы, нас учить не надо – ругаться мы все умеем. А потом долго ругаем себя. Но оказывается, что критика тоже может быть как созидательной, так и разрушительной. Созидательная критика это лишь указание на то, что и как нужно сделать, в ней нет места отрицательной оценки личности ребенка.
Десятилетний Паша нечаянно пролил за завтраком стакан молока.
- Мать: Ты уже не маленький, а стакан держать не умеешь! Сколько раз я тебе говорила — будь осторожней!
- Отец: Он всегда был неуклюжим, таким и останется.
Да, Паша пролил стакан молока, но едкие насмешки здесь совершенно неуместны: они могут стоить родителям гораздо большего — потери сыновнего доверия. Не время высказывать ребенку, что ты о нем думаешь, если он провинился. В этом случае нужно осудить только его поступок, но никак не его самого.
Например, в ситуации с пролитым молоком есть и другой выход – спокойно дать ребенку еще один стакан молока и тряпку. Не сомневайтесь – сын или дочь будут вам благодарны за то, что вы не стали устраивать «разборку» и дали ему возможность самому исправить свою оплошность.
Во многих семьях ссоры между родителями и детьми развиваются в заранее известной последовательности. Вот ребенок что-нибудь сделал или сказал не так — и отец с матерью неминуемо произносят обидные для него слова. Конечно, на них дети отвечают еще хлеще. Родители начинают кричать, угрожать — недалеко и до порки. И в доме разражается гроза.
Девятилетний Толик играл чайной чашкой.
- Мать: Ты разобьешь ее! Уже бывало так, и не раз!
- Толик: Нет, не разобью.
Тут чашка упала на пол и разбилась.
- Мать: Вот уж руки-крюки! Скоро всю посуду в доме перебьешь!
- Толик: У тебя тоже руки-крюки! Ты уронила папину электробритву, и она разбилась.
- Мать: Как ты говоришь с матерью! Грубиян!
- Толик: Ты сама грубиянка, ты первая начала!
- Мать: Замолчи сейчас же! И отправляйся в свою комнату!
- Толик: Не пойду!
Доведенная до белого каления, мать схватила сына в охапку и сильно отшлепала. Пытаясь освободиться, Толик оттолкнул мать. Та не удержалась на ногах и, падая, разбила стеклянную дверь, поранив осколками руку. При виде крови Толик страшно перепугался и выбежал вон из дома. До позднего вечера его не могли найти. Легко представить себе, как переволновались взрослые.
Неважно, научился ли Толик осторожно обращаться с посудой. Зато он получил отрицательный урок — как не стоит вести себя с матерью. Проблема вот в чем: можно ли было ее избежать, повернув ситуацию иначе?
Увидав, что сын играет чашкой, мать могла бы взять ее и поставить на место, а мальчику дать что-нибудь другое, например мяч. Или когда чашка уже разбилась, мама могла бы помочь сыну убрать осколки, сказав что-нибудь вроде: «Чашки легко бьются. Кто бы мог подумать, что от этой чашечки будет столько осколков!» Удивленный и обрадованный Толик, скорее всего, тут же попросил бы у матери прощения за свой поступок. А мысленно он сделал бы вывод:
«Чашки — не для игры».
Родители должны помочь своим детям почувствовать разницу между простой неприятностью и трагедией или катастрофой. Часто бывает, что и сами родители реагируют на события неадекватно. А ведь сломанные часы — это не сломанная нога, разбитое окно — не разбитое сердце! И говорить с детьми нужно примерно так:
- Я вижу, ты опять потерял перчатку. Жаль, ведь она стоит денег. Печально, что и говорить, хоть это и не трагедия.
Если сын потерял перчатку, не стоит из-за этого терять хорошее настроение. Если он порвал рубашку, не стоит в отчаянии рвать на себе одежды, подобно героям древнегреческих трагедий.
Оскорбления — это отравленные стрелы, и можно использовать их только против врагов, но никак не против детей. Если мы скажем:
«Какой некрасивый стул!» — со стулом ничего не случится. Он не чувствует ни оскорбления, ни смущения. Он стоит там, куда его поставили, независимо от характеризующего его прилагательного. Однако когда неуклюжим, или глупым, или некрасивым называют ребенка, с ним кое-что происходит. Он страдает, злится, испытывает ненависть, желание отомстить.
⬇️ (продолжение ниже)
⬆️ (продолжение)
В связи с этим у него появляется и чувство вины, которое, в свою очередь, приводит к тревоге. Вся эта «цепная реакция» делает ребенка и его родителей несчастными.
Когда ребенку все время повторяют: «Какой ты неуклюжий!»— он может в первый раз ответить:
«Вовсе нет!» Но, в общем, дети прислушиваются к мнению родителей, и, в конце концов, ребенок и сам поверит, что неуклюж. Упадет, например, во время игры и сам себе скажет: «Какой я неуклюжий!» Потом ребенок начнет избегать подвижных игр, требующих ловкости, потому что отныне он уверен в своей неповоротливости.
Когда родители и учителя повторяют ребенку, что он глуп, в конце концов, он этому поверит и в результате на самом деле станет неудачником.
Гнев, как и простой насморк, — весьма насущная проблема, игнорировать ее нельзя. Мы не всегда можем предупредить проявления гнева, хотя он обычно возникает в сходных ситуациях и развивается как бы в заданной последовательности. Нам кажется, что гнев всегда вспыхивает неожиданно, внезапно.
В гневе мы словно теряем рассудок: мы обращаемся с детьми, как со своими врагами, оскорбляем их, кричим и наносим удары «ниже пояса». Когда же вспышка ярости проходит, мы осознаем свою вину и торжественно обещаем себе, что это больше не повторится. Но вскоре гнев вспыхивает снова, и наших хороших намерений как не бывало: мы набрасываемся на детей — на тех, кому с момента их рождения посвятили всю свою жизнь.
Не стоит давать обещаний, которые не можешь выполнить: это только подольет масла в огонь. Гнев подобен урагану: от него никуда не денешься, но к нему надо быть готовым.
В воспитании детей родительскому гневу отведено особое место. В самом деле, если в нужный момент не рассердиться, то ребенок подумает, что мы смотрим на его проступок сквозь пальцы. Лишь те, кто махнул рукой на своего ребенка, исключают гнев из арсенала воспитательных средств. Конечно, не стоит беспричинно обрушивать на ребенка лавину гнева. Нужно научить его понимать, когда гнев означает серьезное предупреждение: «Моему терпению есть предел».
Родители должны помнить, что гнев слишком дорого им обходится, чтобы метать громы и молнии направо и налево. Гнев не должен возрастать во время его проявления. Нужно так выражать свой гнев, чтобы родителям это приносило какое-то облегчение, ребенку — урок, но ни в коем случае не давало вредных побочных эффектов ни для той, ни для другой стороны.
Достигаем мира и покоя!
Первый шаг. Прежде всего, нужно вслух назвать свое чувство. Это будет сигналом, предупреждением для всех, кого это чувство затрагивает: «Осторожно! Пора остановиться!»
— Я очень недовольна.
— Я рассердилась.
Если это не помогло разрядить «грозу», идем дальше.
Второй шаг. Выражаем свой гнев с возрастанием его силы.
— Я сержусь.
— Я очень сердита.
— Я очень, очень сердита.
— Я разгневана.
Иногда одного выражения наших чувств (без объяснений) достаточно, чтобы ребенок подчинился. Если же этого не произошло, надо перейти к следующему этапу.
Третий шаг. Здесь необходимо пояснить причины своего гнева, назвать свою реакцию на события — в словах и желаемых действиях.
— Когда я вижу, что твои ботинки, носки, рубашки и свитеры разбросаны по всей комнате, я начинаю злиться, я сержусь не на шутку! Хочется открыть окно и выбросить все это прямо на улицу!
— Я приготовила хороший обед. По-моему, он заслуживает похвалы, а не презрения.
Такой подход позволяет родителям дать выход своему гневу, при этом никому не причиняя вреда. Как раз наоборот: дети увидят, что гнев можно выражать очень спокойно. Ребенок должен понять, что и его собственный гнев вполне поддается такой «разрядке».
В связи с этим у него появляется и чувство вины, которое, в свою очередь, приводит к тревоге. Вся эта «цепная реакция» делает ребенка и его родителей несчастными.
Когда ребенку все время повторяют: «Какой ты неуклюжий!»— он может в первый раз ответить:
«Вовсе нет!» Но, в общем, дети прислушиваются к мнению родителей, и, в конце концов, ребенок и сам поверит, что неуклюж. Упадет, например, во время игры и сам себе скажет: «Какой я неуклюжий!» Потом ребенок начнет избегать подвижных игр, требующих ловкости, потому что отныне он уверен в своей неповоротливости.
Когда родители и учителя повторяют ребенку, что он глуп, в конце концов, он этому поверит и в результате на самом деле станет неудачником.
Гнев, как и простой насморк, — весьма насущная проблема, игнорировать ее нельзя. Мы не всегда можем предупредить проявления гнева, хотя он обычно возникает в сходных ситуациях и развивается как бы в заданной последовательности. Нам кажется, что гнев всегда вспыхивает неожиданно, внезапно.
В гневе мы словно теряем рассудок: мы обращаемся с детьми, как со своими врагами, оскорбляем их, кричим и наносим удары «ниже пояса». Когда же вспышка ярости проходит, мы осознаем свою вину и торжественно обещаем себе, что это больше не повторится. Но вскоре гнев вспыхивает снова, и наших хороших намерений как не бывало: мы набрасываемся на детей — на тех, кому с момента их рождения посвятили всю свою жизнь.
Не стоит давать обещаний, которые не можешь выполнить: это только подольет масла в огонь. Гнев подобен урагану: от него никуда не денешься, но к нему надо быть готовым.
В воспитании детей родительскому гневу отведено особое место. В самом деле, если в нужный момент не рассердиться, то ребенок подумает, что мы смотрим на его проступок сквозь пальцы. Лишь те, кто махнул рукой на своего ребенка, исключают гнев из арсенала воспитательных средств. Конечно, не стоит беспричинно обрушивать на ребенка лавину гнева. Нужно научить его понимать, когда гнев означает серьезное предупреждение: «Моему терпению есть предел».
Родители должны помнить, что гнев слишком дорого им обходится, чтобы метать громы и молнии направо и налево. Гнев не должен возрастать во время его проявления. Нужно так выражать свой гнев, чтобы родителям это приносило какое-то облегчение, ребенку — урок, но ни в коем случае не давало вредных побочных эффектов ни для той, ни для другой стороны.
Достигаем мира и покоя!
Первый шаг. Прежде всего, нужно вслух назвать свое чувство. Это будет сигналом, предупреждением для всех, кого это чувство затрагивает: «Осторожно! Пора остановиться!»
— Я очень недовольна.
— Я рассердилась.
Если это не помогло разрядить «грозу», идем дальше.
Второй шаг. Выражаем свой гнев с возрастанием его силы.
— Я сержусь.
— Я очень сердита.
— Я очень, очень сердита.
— Я разгневана.
Иногда одного выражения наших чувств (без объяснений) достаточно, чтобы ребенок подчинился. Если же этого не произошло, надо перейти к следующему этапу.
Третий шаг. Здесь необходимо пояснить причины своего гнева, назвать свою реакцию на события — в словах и желаемых действиях.
— Когда я вижу, что твои ботинки, носки, рубашки и свитеры разбросаны по всей комнате, я начинаю злиться, я сержусь не на шутку! Хочется открыть окно и выбросить все это прямо на улицу!
— Я приготовила хороший обед. По-моему, он заслуживает похвалы, а не презрения.
Такой подход позволяет родителям дать выход своему гневу, при этом никому не причиняя вреда. Как раз наоборот: дети увидят, что гнев можно выражать очень спокойно. Ребенок должен понять, что и его собственный гнев вполне поддается такой «разрядке».
Forwarded from М.В.Юмашев: Школа Будущего
МАТЕМАТИКА: ОЛИМПИАДНАЯ или ШКОЛЬНАЯ?
Я помню время, когда на Московскую Городскую Олимпиаду по математике, которую мы проводили на Мехмате МГУ, приезжали порядка 300 человек. Это были реальные любители математики из Москвы и области.
Мы придумывали для них задачи, устраивали разбор. Это было по-настоящему интересно и нам, и им.
А что изменилось сейчас?
Сейчас на каждую олимпиаду, будь-то та же Московская Городская, Ломоносов, ПВГ и т.д. (не говоря о Всероссе) приезжают по 3000 человек.
Как вы думаете: это стало так много любителей математики?
Ответ очевиден - конечно, нет. Просто теперь олимпиады стали способом для попадания на бюджетные места в ведущие ВУЗы страны.
На фоне этого возникла целая индустрия подготовки к олимпиадам.
И каждый год растут бонусы, которые школы получают за победителей Всеросса и не только.
С моей точки зрения это привело к драматической ситуации в нашем образовании.
Я помню в начале 2000-х, когда меня спрашивали, в какие школы отдавать детей, если мы хотим научиться математике и не только, я без всяких сомнений называл целый список школ: 57, Л2Ш, 179, 1329, 2007, СУНЦ.
Но начиная с момента, когда ввели рейтинги школ по победителям олимпиад, случилось страшное.
Вместо учителей математики там теперь стали работать исключительно тренеры по подготовке к олимпиадам.
А самой математике учить перестали совсем.
При этом есть ещё и новые школы, которые я бы никому не рекомендовал по тем же причинам особо циничного отношения к детям по критериям олимпиад:
Лицей при НИУ ВШЭ
Летово
ТЛ «2х2» (пусть и не самостоятельная школа, но открывает свои олимпиадные классы на базе многих школ)
Да, возможно, это подходит какому-то небольшому проценту детей: 2-3 детям из целого класса. А все остальные дети, попадающие туда, оказываются в безвыходном положении: до олимпиад они не дотягивают, а нормальной математике их тоже никто не учит.
В моей школе дополнительного образования каждый год учится порядка 50 школьников из этих «великих» школ, которые пытаются ликвидировать существенные пробелы в школьной программе по математике.
Так что я довольно неплохо знаю ситуацию изнутри.
Объективности ради скажу, что есть школы которые смогли «сохраниться» и не бросить учить математике:
444
ЛИТ
54
Курчатовская школа
2086
Вывод такой: не стремитесь отдать своего ребёнка в высокорейтинговую школу.
Ищите хороших учителей математики, где бы они ни работали.
Иногда даже лучше отдать ребёнка в лингвистическую школу, а математикой заниматься дополнительно: будь-то углубление школьной программы или олимпиадное движение.
И мой совет: в любом случае уделяйте больше внимания школьной программе, а олимпиадную математику оставьте только для развлечения.
Я помню время, когда на Московскую Городскую Олимпиаду по математике, которую мы проводили на Мехмате МГУ, приезжали порядка 300 человек. Это были реальные любители математики из Москвы и области.
Мы придумывали для них задачи, устраивали разбор. Это было по-настоящему интересно и нам, и им.
А что изменилось сейчас?
Сейчас на каждую олимпиаду, будь-то та же Московская Городская, Ломоносов, ПВГ и т.д. (не говоря о Всероссе) приезжают по 3000 человек.
Как вы думаете: это стало так много любителей математики?
Ответ очевиден - конечно, нет. Просто теперь олимпиады стали способом для попадания на бюджетные места в ведущие ВУЗы страны.
На фоне этого возникла целая индустрия подготовки к олимпиадам.
И каждый год растут бонусы, которые школы получают за победителей Всеросса и не только.
С моей точки зрения это привело к драматической ситуации в нашем образовании.
Я помню в начале 2000-х, когда меня спрашивали, в какие школы отдавать детей, если мы хотим научиться математике и не только, я без всяких сомнений называл целый список школ: 57, Л2Ш, 179, 1329, 2007, СУНЦ.
Но начиная с момента, когда ввели рейтинги школ по победителям олимпиад, случилось страшное.
Вместо учителей математики там теперь стали работать исключительно тренеры по подготовке к олимпиадам.
А самой математике учить перестали совсем.
При этом есть ещё и новые школы, которые я бы никому не рекомендовал по тем же причинам особо циничного отношения к детям по критериям олимпиад:
Лицей при НИУ ВШЭ
Летово
ТЛ «2х2» (пусть и не самостоятельная школа, но открывает свои олимпиадные классы на базе многих школ)
Да, возможно, это подходит какому-то небольшому проценту детей: 2-3 детям из целого класса. А все остальные дети, попадающие туда, оказываются в безвыходном положении: до олимпиад они не дотягивают, а нормальной математике их тоже никто не учит.
В моей школе дополнительного образования каждый год учится порядка 50 школьников из этих «великих» школ, которые пытаются ликвидировать существенные пробелы в школьной программе по математике.
Так что я довольно неплохо знаю ситуацию изнутри.
Объективности ради скажу, что есть школы которые смогли «сохраниться» и не бросить учить математике:
444
ЛИТ
54
Курчатовская школа
2086
Вывод такой: не стремитесь отдать своего ребёнка в высокорейтинговую школу.
Ищите хороших учителей математики, где бы они ни работали.
Иногда даже лучше отдать ребёнка в лингвистическую школу, а математикой заниматься дополнительно: будь-то углубление школьной программы или олимпиадное движение.
И мой совет: в любом случае уделяйте больше внимания школьной программе, а олимпиадную математику оставьте только для развлечения.
Однажды молодой человек узнал в прохожем своего учителя из младших классов. Он подошел к старику и спросил:
— Вы меня не помните? Я был вашим учеником.
— Да, я помню тебя третьеклассником. И чем ты занимаешься сейчас?
— Я преподаю. Вы так повлияли на меня, что мне тоже захотелось воспитывать юных учеников.
— Да? Позволь мне полюбопытствовать, в чём же выразилось моё влияние?
— Вы на самом деле не помните? Разрешите мне освежить это в вашей памяти.
Однажды мой одноклассник пришел в класс с красивыми часами на руке, которые ему подарили родители. Он их снял и положил в ящик парты. Я всегда мечтал иметь такие часы. Я не удержался и решил взять их из его парты. Вскоре тот мальчик подошел к вам в слезах и пожаловался на кражу. Вы обвели нас всех взглядом и сказали: «Тот, кто забрал часы, принадлежащие этому мальчику, пожалуйста, верните их».
Мне стало очень стыдно, но мне не хотелось расставаться с часами, так что я не признался. Вы направились к двери, заперли ее и велели нам всем выстроиться вдоль стены, предупредив: «Я должен проверить все ваши карманы при одном условии, что вы все закроете глаза». Мы послушались, и я почувствовал, что это был самый постыдный момент в моей недолгой жизни.
Вы двигались от ученика к ученику, от кармана к карману. Когда вы достали часы из моего кармана, вы продолжали двигаться до конца ряда. Затем вы сказали: «Дети, всё в порядке. Вы можете открыть глаза и вернуться к своим партам». Вы вернули часы владельцу и не произнесли больше ни одного слова по поводу этого инцидента.
Так в тот день вы спасли мою честь и мою душу. Вы не запятнали меня как вора, лгуна, никудышного ребенка. Вы даже не удосужились поговорить со мной об этом эпизоде. Со временем я понял, почему. Потому что, как истинный учитель, вы не захотели запятнать достоинство юного, ещё не сформировавшегося ученика. Поэтому я стал педагогом.
Оба замолкли под впечатлением этой истории.
Затем молодой педагог спросил:
— Когда Вы меня увидели сегодня, разве не вспомнили об этом эпизоде?
Старый учитель ответил:
— Дело в том, что я обследовал карманы тоже с закрытыми глазами.
(с)
— Вы меня не помните? Я был вашим учеником.
— Да, я помню тебя третьеклассником. И чем ты занимаешься сейчас?
— Я преподаю. Вы так повлияли на меня, что мне тоже захотелось воспитывать юных учеников.
— Да? Позволь мне полюбопытствовать, в чём же выразилось моё влияние?
— Вы на самом деле не помните? Разрешите мне освежить это в вашей памяти.
Однажды мой одноклассник пришел в класс с красивыми часами на руке, которые ему подарили родители. Он их снял и положил в ящик парты. Я всегда мечтал иметь такие часы. Я не удержался и решил взять их из его парты. Вскоре тот мальчик подошел к вам в слезах и пожаловался на кражу. Вы обвели нас всех взглядом и сказали: «Тот, кто забрал часы, принадлежащие этому мальчику, пожалуйста, верните их».
Мне стало очень стыдно, но мне не хотелось расставаться с часами, так что я не признался. Вы направились к двери, заперли ее и велели нам всем выстроиться вдоль стены, предупредив: «Я должен проверить все ваши карманы при одном условии, что вы все закроете глаза». Мы послушались, и я почувствовал, что это был самый постыдный момент в моей недолгой жизни.
Вы двигались от ученика к ученику, от кармана к карману. Когда вы достали часы из моего кармана, вы продолжали двигаться до конца ряда. Затем вы сказали: «Дети, всё в порядке. Вы можете открыть глаза и вернуться к своим партам». Вы вернули часы владельцу и не произнесли больше ни одного слова по поводу этого инцидента.
Так в тот день вы спасли мою честь и мою душу. Вы не запятнали меня как вора, лгуна, никудышного ребенка. Вы даже не удосужились поговорить со мной об этом эпизоде. Со временем я понял, почему. Потому что, как истинный учитель, вы не захотели запятнать достоинство юного, ещё не сформировавшегося ученика. Поэтому я стал педагогом.
Оба замолкли под впечатлением этой истории.
Затем молодой педагог спросил:
— Когда Вы меня увидели сегодня, разве не вспомнили об этом эпизоде?
Старый учитель ответил:
— Дело в том, что я обследовал карманы тоже с закрытыми глазами.
(с)
👍2
Forwarded from М.В.Юмашев: Школа Будущего
⚡️Скоро новый учебный год ⚡️
Самое время формировать группы и расписание.
Напоминаю, что готовлю ребят 9-11 класса по физике и математике к:
✅ ОГЭ и ЕГЭ
✅ Олимпиадам
✅ ДВИ
✅ Поступлению в зарубежные ВУЗы
🎈 Занимаюсь я одновременно с несколькими школьниками, для которых занятия получаются полностью индивидуальными, так как каждый занимается по своей программе и в своём темпе.
При этом дополнительный положительный эффект приносит социализация ребят в коллективе, в виде мобилизации в присутствии других учеников. Как показывает практика, это очень хорошо сказывается на результативности.
🎈 Берусь за школьников любого стартового уровня, с любыми проблемами, которые могут быть связаны не только со знаниями.
Как врач, дающий клятву Гиппократа, лечащий всех и делающий для всех все возможное, я тоже учу всех. И безмерно радуюсь за тех, кто начинал с чистой двойки, а вышел потом на 68 баллов за ЕГЭ по математике, например.
Хотя, конечно, многие мои ученики сдают физику и математику за 90 баллов.
🎈 Внимательно относитесь к выбору педагогов, как и к выбору уже упомянутых врачей.
А когда выбрали, доверяйте и без задних мыслей кидайтесь в бой!
Жду всех)))
Самое время формировать группы и расписание.
Напоминаю, что готовлю ребят 9-11 класса по физике и математике к:
✅ ОГЭ и ЕГЭ
✅ Олимпиадам
✅ ДВИ
✅ Поступлению в зарубежные ВУЗы
🎈 Занимаюсь я одновременно с несколькими школьниками, для которых занятия получаются полностью индивидуальными, так как каждый занимается по своей программе и в своём темпе.
При этом дополнительный положительный эффект приносит социализация ребят в коллективе, в виде мобилизации в присутствии других учеников. Как показывает практика, это очень хорошо сказывается на результативности.
🎈 Берусь за школьников любого стартового уровня, с любыми проблемами, которые могут быть связаны не только со знаниями.
Как врач, дающий клятву Гиппократа, лечащий всех и делающий для всех все возможное, я тоже учу всех. И безмерно радуюсь за тех, кто начинал с чистой двойки, а вышел потом на 68 баллов за ЕГЭ по математике, например.
Хотя, конечно, многие мои ученики сдают физику и математику за 90 баллов.
🎈 Внимательно относитесь к выбору педагогов, как и к выбору уже упомянутых врачей.
А когда выбрали, доверяйте и без задних мыслей кидайтесь в бой!
Жду всех)))
Каникулы подходят к концу, пора возвращаться в рабочие и учебные будни.
Поэтому пришло время формировать расписание и занятия.
Если вы или ваш ребенок - ученик любого класса школы, дошкольник или студент, и вам нужно:
⚠️ подтянуть школьную программу по математике
⚠️ подготовиться к поступлению в матшколу
⚠️ подготовиться к любой математической олимпиаде
⚠️ подтянуть математику по британской программе или пройти ее с нуля
⚠️ заинтересовать ребенка математикой
⚠️ подготовиться к сдаче ЕГЭ, ОГЭ или ДВИ по математике
⚠️ подготовиться к сдаче экзаменов в универе по вышмату
⚠️ или что-то чего нет в списке, но, возможно, тоже требуется
...то WELCOME!
Пишите, рассказывайте свои пожелания и проблемы :)
📚 Также помимо математики можно спрашивать про все вышесказанное по физике, химии, биологии, русскому языку, программированию и информатике!
Помогу сама или найду вам преподавателя, с которым результат точно будет достигнут ☺️
@tanya2
Поэтому пришло время формировать расписание и занятия.
Если вы или ваш ребенок - ученик любого класса школы, дошкольник или студент, и вам нужно:
⚠️ подтянуть школьную программу по математике
⚠️ подготовиться к поступлению в матшколу
⚠️ подготовиться к любой математической олимпиаде
⚠️ подтянуть математику по британской программе или пройти ее с нуля
⚠️ заинтересовать ребенка математикой
⚠️ подготовиться к сдаче ЕГЭ, ОГЭ или ДВИ по математике
⚠️ подготовиться к сдаче экзаменов в универе по вышмату
⚠️ или что-то чего нет в списке, но, возможно, тоже требуется
...то WELCOME!
Пишите, рассказывайте свои пожелания и проблемы :)
📚 Также помимо математики можно спрашивать про все вышесказанное по физике, химии, биологии, русскому языку, программированию и информатике!
Помогу сама или найду вам преподавателя, с которым результат точно будет достигнут ☺️
@tanya2
ГРУППЫ ПЕРВОЙ НЕОБХОДИМОСТИ
Расскажу про наиболее интересные группы, которые мы сейчас набираем.
1) Группы для 4 класса, ориентированные на поступление в 5 класс матшкол.
Как вы знаете, для поступления в матшколу необходимо сдавать специальный вступительный экзамен. Везде он свой, но все их объединяет единый набор тем и типов задач.
На занятиях мы научим детей легко справляться со всеми типовыми задачами и даже немного выйдем за рамки!
Курс составлен, как из наиболее оригинальных вариантов прошлых лет, так и из авторских задач по нужным темам.
По запросу возможны такие же группы для поступления в 6, 7 или 8 классы!
2) Группы «адаптации» для 5 класса, для ребят уже поступивших в матшколы.
Когда ребята оказываются в новой среде, им часто бывает сложно перестроиться и втянуться.
Поэтому на занятиях мы будем обсуждать задачи и темы, которые в новых школах даются ребятам с трудом, делать упор на олимпиадную математику, но и не забывать про школьную.
Занятия будут проходить в довольно интенсивном темпе, скучно не будет))
3) Группы подготовки к школе
Занятия для самых маленьких: ориентированно на ребят 5-6 лет.
Будем вместе готовиться к школе, учиться считать, решать простенькие логические головоломки, развивать пространственное воображение и учить фигуры, некоторые уроки будут посвящены естествознанию и даже математике на английском!
Присоединяйтесь к нам!
И это далеко не полный список наших занятий ☺️
@tanya2
Расскажу про наиболее интересные группы, которые мы сейчас набираем.
1) Группы для 4 класса, ориентированные на поступление в 5 класс матшкол.
Как вы знаете, для поступления в матшколу необходимо сдавать специальный вступительный экзамен. Везде он свой, но все их объединяет единый набор тем и типов задач.
На занятиях мы научим детей легко справляться со всеми типовыми задачами и даже немного выйдем за рамки!
Курс составлен, как из наиболее оригинальных вариантов прошлых лет, так и из авторских задач по нужным темам.
По запросу возможны такие же группы для поступления в 6, 7 или 8 классы!
2) Группы «адаптации» для 5 класса, для ребят уже поступивших в матшколы.
Когда ребята оказываются в новой среде, им часто бывает сложно перестроиться и втянуться.
Поэтому на занятиях мы будем обсуждать задачи и темы, которые в новых школах даются ребятам с трудом, делать упор на олимпиадную математику, но и не забывать про школьную.
Занятия будут проходить в довольно интенсивном темпе, скучно не будет))
3) Группы подготовки к школе
Занятия для самых маленьких: ориентированно на ребят 5-6 лет.
Будем вместе готовиться к школе, учиться считать, решать простенькие логические головоломки, развивать пространственное воображение и учить фигуры, некоторые уроки будут посвящены естествознанию и даже математике на английском!
Присоединяйтесь к нам!
И это далеко не полный список наших занятий ☺️
@tanya2
ЦИКЛ ОНЛАЙН-ЛЕКЦИЙ ПО ОЛИМПИАДНОЙ МАТЕМАТИКЕ
Мы возобновляем цикл онлайн-лекций!
Теперь в еще более интересном формате, вас ждет еще больше увлекательных тем!
В течение часа ребят будут знакомить с самыми интересными олимпиадными темами, разбирать задачки и решать их вместе с детьми, а по результатам вы получите запись лекции, а также пдф файл с задачками.
Начальная школа:
Вт 16:00, сб 13:30 (лекции не дублируются)
Средняя школа:
Ср 18:00, сб 15:00 (лекции не дублируются)
Старшая школа:
Пн 18:00, вс 11:00 (лекции не дублируются)
Стоимость абонемента:
72 занятия = 28800 рублей
36 занятий = 21600 рублей
Записывайтесь! Старт уже совсем скоро!
@tanya2
Мы возобновляем цикл онлайн-лекций!
Теперь в еще более интересном формате, вас ждет еще больше увлекательных тем!
В течение часа ребят будут знакомить с самыми интересными олимпиадными темами, разбирать задачки и решать их вместе с детьми, а по результатам вы получите запись лекции, а также пдф файл с задачками.
Начальная школа:
Вт 16:00, сб 13:30 (лекции не дублируются)
Средняя школа:
Ср 18:00, сб 15:00 (лекции не дублируются)
Старшая школа:
Пн 18:00, вс 11:00 (лекции не дублируются)
Стоимость абонемента:
72 занятия = 28800 рублей
36 занятий = 21600 рублей
Записывайтесь! Старт уже совсем скоро!
@tanya2
Сейчас, когда у всех уже более-менее установилось расписание, можно ещё успеть записаться в наши новые группы по математике!
Места пока есть для всех возрастов: от 1 до 11 класса)
Также есть места и на индивидуальные занятия ☺️
Ждём Вас!
@tanya2
Места пока есть для всех возрастов: от 1 до 11 класса)
Также есть места и на индивидуальные занятия ☺️
Ждём Вас!
@tanya2
Мы продолжаем набор в группы💥
🟩 ОЛИМПИАДНАЯ МАТЕМАТИКА
▪️ Суббота
Новокузнецкая :: 10-30 :: 1-6 классы
Калужская :: 14-30 :: 4-6 классы
Онлайн :: 10-30 :: 1-6 классы
▪️ Воскресенье
Калужская :: 10-30 :: 7-8 классы
▪️ Понедельник
Онлайн :: 18-30 :: 4-5 классы
🟨 МАТЕМАТИКА ОГЭ/ЕГЭ
▪️ Вторник, четверг
Новокузнецкая/онлайн :: 15:45 или 18:00
▪️ Среда, пятница
Калужская/онлайн :: 15:45 или 18:00
▪️ Суббота
Новокузнецкая/онлайн :: 10:30 или 15:30
🟥 ФИЗИКА ОГЭ/ЕГЭ
▪️ Суббота
Новокузнецкая/онлайн :: 13:00
🟩 ЭКОНОМИКА
▪️ Суббота
Новокузнецкая :: 13:00
🟨 ПРОГРАММИРОВАНИЕ/ИНФОРМАТИКА
▪️ Суббота
Новокузнецкая :: 11:30
🟥 ХИМИЯ
▪️ Суббота
Новокузнецкая :: 12:30
🟩 РУССКИЙ ЯЗЫК ОГЭ/ЕГЭ
▪️ Суббота
Новокузнецкая :: 16:00
🟩 ОЛИМПИАДНАЯ МАТЕМАТИКА
▪️ Суббота
Новокузнецкая :: 10-30 :: 1-6 классы
Калужская :: 14-30 :: 4-6 классы
Онлайн :: 10-30 :: 1-6 классы
▪️ Воскресенье
Калужская :: 10-30 :: 7-8 классы
▪️ Понедельник
Онлайн :: 18-30 :: 4-5 классы
🟨 МАТЕМАТИКА ОГЭ/ЕГЭ
▪️ Вторник, четверг
Новокузнецкая/онлайн :: 15:45 или 18:00
▪️ Среда, пятница
Калужская/онлайн :: 15:45 или 18:00
▪️ Суббота
Новокузнецкая/онлайн :: 10:30 или 15:30
🟥 ФИЗИКА ОГЭ/ЕГЭ
▪️ Суббота
Новокузнецкая/онлайн :: 13:00
🟩 ЭКОНОМИКА
▪️ Суббота
Новокузнецкая :: 13:00
🟨 ПРОГРАММИРОВАНИЕ/ИНФОРМАТИКА
▪️ Суббота
Новокузнецкая :: 11:30
🟥 ХИМИЯ
▪️ Суббота
Новокузнецкая :: 12:30
🟩 РУССКИЙ ЯЗЫК ОГЭ/ЕГЭ
▪️ Суббота
Новокузнецкая :: 16:00
Forwarded from Школа Точных Наук
Арифметическая и геометрическая прогрессии ✅
Делимся с вами полезностями 🤗
Для большего удобства таблицу можно распечатать, чтобы всегда иметь под рукой.
Делимся с вами полезностями 🤗
Для большего удобства таблицу можно распечатать, чтобы всегда иметь под рукой.
Какие занятия мы предлагаем?
😍 Групповые и индивидуальные
😍 Подготовка к поступлению в школы, вузы, подготовка к олимпиадам, повышение уровня знаний и углубление школьной программы, подготовка к ОГЭ, ЕГЭ и ДВИ
😍 Очно или онлайн, очные занятия проходят в двух офисах: около м. Новокузнецкая и около м. Калужская
😍 ПРЕДМЕТЫ: математика, русский, физика, химия, биология, экономика, программирование (информатика)
🔥 До конца недели: скидки в честь предстоящих каникул! 🔥
Рады вам и вашим друзьям!
@tanya2
😍 Групповые и индивидуальные
😍 Подготовка к поступлению в школы, вузы, подготовка к олимпиадам, повышение уровня знаний и углубление школьной программы, подготовка к ОГЭ, ЕГЭ и ДВИ
😍 Очно или онлайн, очные занятия проходят в двух офисах: около м. Новокузнецкая и около м. Калужская
😍 ПРЕДМЕТЫ: математика, русский, физика, химия, биология, экономика, программирование (информатика)
🔥 До конца недели: скидки в честь предстоящих каникул! 🔥
Рады вам и вашим друзьям!
@tanya2
Когда проходить дроби?
Сейчас все чаще встречаю детей, которые в середине 5 класса ещё очень смутно ориентируются в понятии «дробь», не отличают числитель от знаменателя, не говоря уже о сложении, тем более перемножении дробей…
Хотя ещё совсем недавно, пару лет назад, таким умением точно мог похвастаться почти каждый четвероклассник!
Не знаю, что в последние годы случилось с учебниками и школьной программой и почему в учебнике за 5 класс сначала проходят медиану, моду и прочие не особо нужные в этом возрасте азы статистики, оставляя такую важную тему на второй семестр, но выглядит это весьма печально. Без знания дробей совсем не возможно решать с детьми нормальные текстовые задачи на движение, производительность, составлять и решать уравнения…
В связи с чем учебный процесс очень тормозится. И со многими детьми приходится разбирать это на дополнительных занятиях, тогда как в школе они продолжают «развлекаться» с какими-то странными факультативными понятиями 🤦🏻♀️
Можно, конечно, поддаться воле школьного учебника и дождаться, пока программа наконец-то дойдёт до несчастных дробей, но крайне не рекомендую это всем, кто хочет знать математику на достойном уровне, даже не говоря о тех, кто хочет потом ещё и выигрывать олимпиады.
Советую разумно анализировать школьные учебники и там, где надо, опережать их, заниматься дополнительно, не запуская программу!
Сейчас все чаще встречаю детей, которые в середине 5 класса ещё очень смутно ориентируются в понятии «дробь», не отличают числитель от знаменателя, не говоря уже о сложении, тем более перемножении дробей…
Хотя ещё совсем недавно, пару лет назад, таким умением точно мог похвастаться почти каждый четвероклассник!
Не знаю, что в последние годы случилось с учебниками и школьной программой и почему в учебнике за 5 класс сначала проходят медиану, моду и прочие не особо нужные в этом возрасте азы статистики, оставляя такую важную тему на второй семестр, но выглядит это весьма печально. Без знания дробей совсем не возможно решать с детьми нормальные текстовые задачи на движение, производительность, составлять и решать уравнения…
В связи с чем учебный процесс очень тормозится. И со многими детьми приходится разбирать это на дополнительных занятиях, тогда как в школе они продолжают «развлекаться» с какими-то странными факультативными понятиями 🤦🏻♀️
Можно, конечно, поддаться воле школьного учебника и дождаться, пока программа наконец-то дойдёт до несчастных дробей, но крайне не рекомендую это всем, кто хочет знать математику на достойном уровне, даже не говоря о тех, кто хочет потом ещё и выигрывать олимпиады.
Советую разумно анализировать школьные учебники и там, где надо, опережать их, заниматься дополнительно, не запуская программу!
ШТЕРН открывает новые группы!
Возможны в двух форматах: онлайн и оффлайн!
1) Подготовка к Всероссу: типичные задачи олимпиады, разбор актуальных тем и нестандартный подход.
Будет интересно детям 5-8 классов.
2) Физика для начинающих. Изучим азы, поможем грамотно войти в курс дела, снабдим огромным количеством примеров из жизни и покажем, что физика намного проще, чем кажется после школьных уроков))
Будет интересно детям 7-8 классов.
3) Геометрия!
Типично в школе уделяют огромное внимание алгебре, но почти не занимаются геометрией. В связи с чем непонимание предмета накапливается, достигая к 11 классу ужасающих масштабов. Используя уникальную программу и методику, мы разовьём у ребят пространственное воображение и сделаем геометрию любимым предметом!
Будет интересно детям 7-9 классов.
@tanya2 @shternik
Возможны в двух форматах: онлайн и оффлайн!
1) Подготовка к Всероссу: типичные задачи олимпиады, разбор актуальных тем и нестандартный подход.
Будет интересно детям 5-8 классов.
2) Физика для начинающих. Изучим азы, поможем грамотно войти в курс дела, снабдим огромным количеством примеров из жизни и покажем, что физика намного проще, чем кажется после школьных уроков))
Будет интересно детям 7-8 классов.
3) Геометрия!
Типично в школе уделяют огромное внимание алгебре, но почти не занимаются геометрией. В связи с чем непонимание предмета накапливается, достигая к 11 классу ужасающих масштабов. Используя уникальную программу и методику, мы разовьём у ребят пространственное воображение и сделаем геометрию любимым предметом!
Будет интересно детям 7-9 классов.
@tanya2 @shternik