MAXIMUM Education вошла в ТОП-30 самых выгодных франшиз России 2024 года по версии Forbes в категории до 5 млн рублей

Я уже рассказывал, что MAXIMUM – это не классическая франшиза. Мы действительно строим партнерства. Учитываем специфику каждого города, подбираем и обучаем преподавателей. Мы продолжаем развивать партнеров и инвестировать в их рост: регулярно проводим стратегические сессии, фиксируем точки роста, обмениваемся опытом, интегрируем в крупные федеральные проекты, помогаем, если возникли сложности.

И мы видим, что такая модель работает и приносит отличные результаты. Если хотите познакомиться с историями партнеров – они по тегу #maximum_партнеры.

А вот тут можете познакомиться с условиями открытия учебного центра MAXIMUM Education в своем городе.

Недавно Forbes опубликовало исследование, в котором мы спрашивали родителей старшеклассников о готовности платить за дальнейшее образование детей.

Узнали про приемлемую для родителей стоимость обучения в случае поступления в столичный или региональный вуз, про их действия в случае, если ребенок не поступит на бюджет и про отношение к подработкам во время получения высшего образования.

Получилась интересная статистика, с выводами и цифрами можно ознакомиться в карточках и статье Forbes.

В потоке не всегда успеваю делиться важными вещами, цифрами, новостями. Сегодня хочу рассказать про интересный проект с педагогическими вузами, который мы запустили в 2022 году.

Это элективный курс по методикам преподавания в онлайне, который наши специалисты проводят для студентов педвузов. Мы шли к этому несколько лет. Не мне вам объяснять, что сообщество государственных вузов достаточно закрытое, с осторожностью относящееся к инициативам коммерческих компаний. Даже когда уже есть договоренности и согласие на сотрудничество, процесс идет не очень быстро: много времени занимает решение организационных вопросов. Тем ценнее результат. На старте у нас был один вуз – МГПУ, в прошлом сезоне уже семь вузов. Сейчас у нас больше 400 слушателей (это и студенты, и преподаватели) из 15 вузов по всей стране.

Этот проект реализуется не с точки зрения коммерческой выгоды, его основные цели - укрепление партнерства с вузами, усиление бренда MAXIMUM Education, обмен опытом с коллегами-преподавателями из вузов, и, конечно, потенциальный рекрутинг. Мы очень заинтересованы в том, чтобы будущие преподаватели получали качественное образование и готовы делиться своей экспертизой.

В процессе были моменты, которые требовали решения здесь и сейчас. Основные проблемы: снижение посещаемости ближе к завершению курса и низкая активности студентов. Как решали: сократили количество встреч (с 13 до 8) в последнем семестре, ввели больше разнообразной практики, вовлекали студентов в проектную деятельность и активную коммуникацию.

Один из самых значимых результатов этого проекта – живая обратная связь слушателей, которые отмечают практическую пользу от курса, возможность обмена опытом и снятие страхов перед проведением собственных онлайн-уроков.

Сейчас мы уже готовимся к следующему сезону: договариваемся с вузами, внедряем новые методики для повышения посещаемости, создаем пространство для коммуникации со студентами, работаем над форматами и позиционированием, а еще начинаем подготовку курса к статусу программы повышения квалификации.

Свежая подборка вакансий в MAXIMUM Education

Руководитель отдела маркетинга
Ищем специалиста, который будет отвечать за разработку и реализацию маркетинговой стратегии, формирование сильных офферов и анализ рынка. Ждём соискателя с опытом работы в Edtech от 3 лет на руководящей позиции в маркетинге. И, конечно, опыт с нишей ЕГЭ/ОГЭ будет большим преимуществом.

Специалист по сопровождению клиентов
Мы расширяем команду Департамента клиентского опыта и приглашаем принять участие в конкурсе на вакансию Специалист по сопровождению клиентов 1 линии. Поддержку и обучение на старте, плавный выход на линию и ситуационное сопровождение наставником гарантируем.

Менеджер по продажам
Вакансия подойдёт тем, кто готов развиваться, расти в продажаx и прокачивать hard и soft skills. Рассматриваем кандидатов с минимальным опытом работы.

Ждём всех, кто хочет работать в драйвовой образовательной компании, расти и развиваться вместе с MAXIMUM Education!

Недавно в Ведомостях вышло исследование о частном школьном образовании

С цифрами можно ознакомиться в статье, но что мне показалось самым интересным – это причины, по которым родители отдают предпочтение частному образованию.

Это в первую очередь качество, комфортная среда, близкие семье ценности, применение современных технологий и методик преподавания. При этом удобство расположения частной образовательной организации не является важным фактором для выбора. И еще одна важная вещь - большинство родителей не будут отказываться от платных занятий для детей при ухудшении материального положения семьи.

Все эти принципы легко применимы и для дополнительного образования, когда родители готовы нести дополнительные расходы выбирая качество и современные подходы к образованию.

В MAXIMUM мы стараемся создавать и развивать продукты, отвечающие на запросы родителей. Например, недавно у нас стартовал новый продукт - Академия Максимум. Это отчасти альтернатива классической школе для старшеклассников с фокусом на поступление в колледж или вуз. Здесь мы помогаем с выбором профессии, даем углубленную подготовку подготовка к ЕГЭ/ОГЭ, оптимизируем учебную программу, не перегружая лишней информацией, сопровождаем в поступлении в колледж или вуз, предлагаем разные форматы обучения, особое внимание уделяем развитию гибких навыков. При этом работаем не только с учениками, но со всей семьей, снижая стресс родителей.

Всегда приятно делиться супер-результатами и достижениями, но в бизнесе, как и в жизни, не все получается сразу. Я думаю, что истории формата «антикейс» несут больше пользы и поводов для дискуссий.

Сегодня я пригласил Регину Мухамадиярову, руководителя продукта ИЗИ, рассказать о проекте, который пережил уже два запуска и поделиться тем, почему в первый раз ожидания разошлись с реальностью.

Продукт ИЗИ – это доступный по стоимости и гибкий по формату курс по подготовке к ЕГЭ, рассчитанный на одиннадцатиклассников, которым нужно подтянуть знания по предмету, снизить уровень тревожности перед экзаменами и еще раз попрактиковаться в решении заданий. Впервые он был запущен в 2023 году и тогда был ряд моментов, которые не привели к ожидаемому результату.

▪️Новый клиент
В плане продаж и продвижения мы не успели своевременно перестроиться на нового клиента – ученика. Наши большие курсы покупают родители, у них свой запрос, свои потребности и боли, с которыми мы умеем работать очень хорошо. Покупатель ИЗИ — это чаще всего ученик, подросток, у которого более эмоциональные решения о покупке. А еще подростку важно, у кого он покупает (легче покупать у человека, чем у компании). Отсюда вытекает следующий пункт.

▪️Недооцененность личного бренда
Недостаточный опыт по работе с социальными сетями и отсутствие общих договоренностей по созданию контента для этих самых соц. сетей привели к снижению эффективности продвижения. Это был первый опыт MAXIMUM в выстраивании личного бренда преподавателя, и мы действительно недооценили важность этой задачи, не заложили на это достаточное количество времени и ресурса.

▪️Сложности в организации образовательного опыта ученика
Технически мы были не совсем готовы к новому формату продукта, где ученик может присоединиться в любой момент курса, была недостаточно хорошо продуманная логика добавления учеников в группу. Все это, плюс отсутствие модульности, привело к высокому проценту «отвала» учеников. Также не были четко прописаны правила взаимодействия преподавателя и куратора и функционал последнего, что значительно снизило эффективность сопровождения на курсе.

На фоне кадрового голода увеличивается востребованность профориентации. Коллеги из Smart Ranking проанализировали драйверы сегмента и его основных игроков. Подробнее можно почитать тут.

Мы прекрасно видим, что рынок труда быстро меняется, появляются новые профессии, а текущие значительно трансформируются, создаются различные форматы образовательных возможностей. И само представление об успешной карьере сильно изменилось за последние годы. Многие допускают, что в течение жизни можно реализовать несколько успешных, но разноплановых карьер. Все эти факторы привели к росту спроса на профориентацию, как в детском, так и во взрослом сегменте.

Конечно, фундаментально работа со школьниками и взрослыми различаются, так как горизонт планирования и задачи разнятся. Но принципы схожи: определить сильные и слабые стороны человека, проанализировать рынок труда и ниши и помочь найти место в профессиональной сфере.

С профориентацией подростков мы работаем давно и постоянно расширяем продуктовую линейку в этом направлении (Профтестирование с разбором эксперта, индивидуальная программа «Система выбор», Марафон профессий, фестиваль «День выбора», Олимпиада «Максимум профессий», выставка Навигатор поступления и др.). Потому что стандартная история, после которой участник получает список из 10 профессий и краткое описание, почему они ему подходят - не работает.

Через процесс выбора профессии подросток учится познавать современный мир, тренирует навык правильно выбирать, который пригодится в абсолютно любых сферах жизни и, кроме этого, учится брать ответственность за собственный выбор.

Внутренние конкурсы в компании: часть корпоративной культуры, точка роста, мотивация или тренд?

Недавно в MAXIMUM Education завершился первый масштабный конкурс для сотрудников Департамента Преподавания — MTeacher.

Почему мы вообще решили запустить подобную активность? Во-первых, конкурсы — отвлечение от основной деятельности, такой челлендж, где можно проявить таланты и получить приз (денежный и оффер на руководящую должность). Во-вторых, развитие компетенций каждого конкретного специалиста. В-третьих, точка роста для всей компании. Подобные мероприятия в разы лучше, чем единоличное решение человека или даже многочасовые брэйнштормы.

Конкурс начался ещё в октябре и проходил в пять этапов: отборочный, создание презентаций, решение нестандартных кейсов, предзащита проекта, финал. Задача участников – предложить одну проблему для дальнейшей проработки, а также сформулировать её обоснование.

Семь месяцев участники прорабатывали свои идеи. В финал из 157, подавших заявки на старте, вышли 7 преподавателей. В мае они представили итоговые проекты на открытой защите.

Работы мы оценивали по семи критериям (инновационность, измеримость идеи, конкретизация результата, реалистичность исполнения, уровень полезности для компании, глубина проработки темы). И было действительно сложно выбрать какой-то один проект, в итоге победителями с одинаковым количеством баллов стали сразу два финалиста:
• Проект 1: введение новых метрик для оценки вовлечённости учеников и создание нейронной сети для прогнозирования баллов на экзамене.
• Проект 2: внедрение методов статистического анализа данных для более подробных отчётов по каждому ученику.

Эти инструменты позволят нам учитывать всю совокупность метрик работы ученика на курсе в целом. Быстрее определять сложные и западающие темы в каждом конкретном случае (а, значит, и реагировать). Наглядно демонстрировать ученикам и родителям, как их вовлечённость (% выполнения ДЗ, посещаемость и другие) может отразиться на конечном результате.

Мы обязательно дадим возможность реализоваться части проектов, а также привлечём финалистов к проработке необходимых продуктовых решений для успешного старта нового сезона 2024-2025.

Возвращаясь к заголовку поста, могу сказать, что MTeacher получился про идеи, таланты, новые мысли и креативные решения. И очень ценно было наблюдать, как каждый участник конкурса, предлагая свой проект, размышлял в первую очередь об учениках, достижении их результатов и о новых возможностях развития компании.

Образовательный дайджест за июнь

Раньше на канале была новостная рубрика, где я делился значимыми событиями отрасли. На прошлой неделе мы решили ее слегка переформатировать и запустили с коллегами Дайджест EDU-постов. Переходите по ссылкам, читайте, если что-то пропустили и делитесь в комментариях своим мнением.

▪️ Насколько широко распространено использование ChatGPT. Михаил Свердлов делится результатами опроса YouGov. Спойлер: даже молодежь не использует ChatGPT регулярно.
▪️ Какие задачи должен выполнять методист. У Анны Царёвой вышел интересный пост с разбором вакансии методиста учебного центра ДПО. А ещё ежемесячно Анна отвечает на вопросы подписчиков в рубрике «Спроси методиста».
▪️ Исследования — источник источников. Андрей Абрамов делится свежим исследованием рынка продактов.
▪️ Уроки школ DOD, чтобы сделать свою школу преуспевающий. В канале All I Know Is That I Don't Know Nothing вышла третья часть поста про систему школьного образования и изменения в ней.
▪️ Лучшие вузы России в 2024 году. Коллеги из Geekz делятся актуальными рейтингами лучших учебных заведений.
▪️ Доступная образовательная среда. У Евгении Ращупкиной вышел пост про уровень accesibility у онлайн-курсов, платформ и сайтов.
▪️ Когнитивные ловушки. В Живом обучении Елена Тихомирова учит учить взрослых. По ссылке подборка статей про когнитивные предубеждения и ловушки.
▪️ Чем должен заниматься педагогический дизайнер. И почему ему очень часто приписывают функции методиста. У Михаила интересная новая рубрика — разбор вакансий из сферы образования.
▪️ На что реально способен новый ChatGPT-4o? Олег Замышляев на практике показывает, способен ли ИИ делать кастомные презентации, визуализируя целые схемы и бизнес-концепции с пояснениями.
▪️ Онлайн-обучение — это правда обучение? Интересная полемика в канале Netflix в сфере образования, можно почитать и поучаствовать.
▪️ В Доучились! рассказывают про learning agility и как развивать восприимчивость к изменениям. А ещё поделились кейсом, как навык learning agility помог сотрудникам Ростелекома быть эффективнее.
▪️ Интересный материал о терапевтических сказках и почему такой жанр неподвластен нейросетям.
▪️ Когнитивная разгрузка: от чего зависит, запомнит человек информацию или сохранит её где-то на «внешнем носителе»?
▪️ В ИТМО ищут продюсера образовательных продуктов, в благотворительный фонд Шалаш исследователя. Эти и много других вакансий можно найти в канале Вакансии в образовании.

Core продукты в MAXIMUM связаны с развитием, профориентацией и подготовкой к экзаменам школьников, но в последние годы линейка продуктов растет, мы активно разрабатываем и запускаем проекты для студентов (как вузов, так и колледжей), а три года назад запустили «Карьерную академию» для поддержки и помощи выпускникам.

После анализа рынка, кастдевов с нашими бывшими учениками (и не только), мы создали программу, которая максимально закрывает боли и потребности студентов в вопросах поиска работы и развития карьеры. Мы стараемся давать студентам только полезную и практико-применимую информацию, благодаря которой они смогут увереннее себя чувствовать на сложном пути поиска первой стажировки и работы.

Изначально мы готовили ребят по четырем направлениям: бизнес-аналитика, управление продуктом и проектами, маркетинг и веб-дизайн. Сейчас в активной разработке новая программа – Старт в ИТ.

Обучение в Карьерной академии строится на трех китах:

1. Карьерный модуль – первый этап обучения, он проходит в групповом формате. За два месяца ребята посещают восемь мастер-классов от опытных карьерных лекторов MAXIMUM. Все встречи посвящены отработке критически важных навыков: эффективная коммуникация, переговорные техники, упаковка опыта в резюме, подготовка к собеседованиям и другим.

2. Профессиональный модуль. Тут студенты уже не привязаны к расписанию с нашей стороны – курс полностью асинхронный. Ребята просматривают видеолекции, выполняют практические задания.
Цель этого этапа – сделать так, чтобы после каждого видео у студента появился новый навык, который точно пригодится ему в дальнейшей работе. Асинхронный курс позволяет легко строить обучение в плотное студенческое расписание и проходить его в комфортном темпе.

3. Модуль помощи с трудоустройством – заключительный и самый важный этап курса – финальная упаковка опыта. Здесь мы проводим с каждым студентом карьерные консультации, где подробно разбираем резюме, готовим к собеседованиям и помогаем выстроить эффективную карьерную стратегию.

Программа постоянно развивается и каждый год мы внедряем что-то новое и актуализируем контент. На второй год сделали пакеты курсов: студенты теперь могут обучаться не строго по одной из пяти программ, а выбрать сразу 2-3.

В этом году одним из важнейших нововведений в Карьерной академии стали кураторы. Изначально мы верили, что студенты смогут идти на курсе самостоятельно, но на практике оказалось, что этого недостаточно. Сейчас к каждому ученику на старте обучения прикрепляется личный куратор-наставник, который следит за показателями студента, его прогрессом и проводит личные беседы, чтобы создавать и корректировать расписание в асинхронной части курса.

Как думаете, если бы у вас в студенческие годы была возможность пройти такой курс, сложилась бы ваша карьера иначе?

Как прошел ЕГЭ — 2024

В Рособрнадзоре рассказали об итогах экзамена. Из основного: чуть лучше сдали в этом году историю, химию, географию.

Существенно выросли средние баллы по физике (54,85 - 63,21), профильной математике (55,62 - 62,55) и биологии (50,87 - 54,13).

Просели результаты по информатике (54,49 — 2024 год, 58,39 — 2023 год), несмотря на то, что количество желающих сдавать этот предмет растет. Похожая ситуация и с русским (63,88 — средний балл в этом году, 68,43 — в прошлом), к тому же здесь снизились количество стобалльников на 15%. Как думаете, с чем это связано?

Я не сторонник сравнения именно результатов средних баллов по ЕГЭ от года к году. Да, ими удобно оперировать, но в структуре экзамена изменения происходят ежегодно:

- новые проекты КИМ получили практически все предметы ЕГЭ — нововведения обошли стороной только базовую математику и химию. Сильнее всего поменялись русский и английский языки, литература и физика;
- нововведением этого года были и дополнительные дни для пересдачи. Из 105 000 школьников улучшить свой результат получилось у 73% сдававших. У 9% результат не изменился, остальные участники сдали хуже, чем в основной или досрочный период;
- ещё в этом году заметно изменилась система перевода первичных баллов в тестовые по нескольким предметам. В частности профильная математика: чтобы получить 70 итоговых баллов, достаточно было верно выполнить около 40% работы. Для сравнения, чтобы получить 70 баллов по русскому процент верно выполненных заданий — 76%.

Есть и отдельная статистика по высокобалльникам. Коллеги из ТАСС сделали интересную инфографику по регионам, можно ознакомиться по ссылке.

Мы в MAXIMUM тоже подвели итоги года. Среди наших учеников средние баллы стабильно выше, чем по стране. Но об этом в следующем посте.

Когда первый блин не комом

В Рособрнадзоре сообщили об успешных результатах пересдачи ЕГЭ. Всего на пересдачу подали 113 500 заявлений. 4 и 5 июля 105 000 школьников воспользовались вторым шансом. Для понимания, в этом году ЕГЭ сдавали 665 тысяч выпускников, то есть процент тех, кто решил пойти на пересдачу, довольно высокий.

- 73% абитуриентов улучшили свои результаты;
- выпускников, пересдавших ЕГЭ на 100 баллов, стало больше на 122;
- средний балл ЕГЭ по отдельным дисциплинам повысился:

• по информатике — на 2,23 балла;
• по химии — на 0,84 балла;
• по профильной математике — на 0,46 балла;
• по обществознанию — на 0,43 балла.

Со своей стороны мы заметили возросший спрос на занятия по подготовке к ЕГЭ в июне-июле этого года на 350% (по сравнению с аналогичным периодом годом ранее). Особой популярностью пользовались занятия по математике, русскому, химии и биологии. Можно предположить, что такой рост связан с введенной возможностью пересдачи ЕГЭ.

Анализ пересдач показал, что инициатива положительно повлияла на результаты абитуриентов. Право пересдачи ЕГЭ будет действовать и в следующие годы, так как апробация нововведения прошла успешно.

На неделе в РИА Новости вышел материал о мерах, которые помогут вернуть частных репетиторов в школы

Глава Рособрнадзора Анзор Музаев заявил, что количество частных репетиторов будет снижаться, когда окончательно внедрят единый перечень учебников и образовательных программ.

Это единое образовательное пространство понемногу начинает работать. Когда этот процесс выйдет на крейсерскую скорость, количество ребят, родителей, которые обращаются к репетиторам, будет значительно уменьшаться.

То, о чем говорит глава Рособрнадзора, важно и верно. Но, кажется, немного недостаточно говорить только о едином образовательном пространстве. И ситуация с дефицитом педагогических кадров действительно сложная. В разрезе последних семи лет число уволившихся из школ выросло на треть: в 2017 году из школ ушли 141,8 тыс. учителей, в 2023-м — уже 193,5 тыс. Я уже поднимал эту тему здесь.

Если посмотреть на статистику, то в образовательные учреждения трудоустраиваются 79% выпускников педагогических вузов, но примерно половина увольняется, не проработав там и пяти лет.

Я думаю, что в данной ситуации нужно действовать комплексно, и помимо мер по возвращению учителей, которые ушли в репетиторы, дополнительно инвестировать в удержание молодых педагогов. Давать учителям то, что они ждут от профессии: компенсации, признание, комфортные условия труда. Снижать бюрократическую нагрузку, более гибко строить процессы, организовать систему наставничества и поддержки.

Буду рад обсудить вашу точку зрения по этому вопросу. Как вы считаете, какие меры на уровне государства нужно предпринять (не только в рамках оплаты труда), чтобы из школ не уходили педагоги?

Рособрнадзор вместе с Минпросвещения РФ утвердил новую методологию оценки качества образовательных учреждений, где будут учитываться не только результаты детей, но еще и компетенции учителей и качество образовательной инфраструктуры. Апробация новой системы оценки будет уже этой осенью.

Анзор Музаев, глава Рособрнадзора говорит, что результаты такой оценки «будет такой докладной записочкой для любого губернатора или главы муниципалитета. Он поймет, во что ему нужно вкладываться — в учителей, целевые места обучения, инфраструктуру, компьютеры, лаборатории или на переобучение, переподготовку тех учителей, которые есть»

Педагогическое сообщество, ожидаемо, к идее относится насторожено. Есть мнение, что подобные проверки увеличат, и без того ощутимый, кадровый дефицит, а для учителей и так проводится достаточно проверок с помощью обязательной аттестации и внутришкольных контрольных мероприятий.

Другие эксперты говорят о том, что результатом такой оценки качества должна стать не система наказания, а системы профессиональной поддержки развития учителей, чтобы повышение квалификации происходило не вслепую, а исходя из личных потребностей каждого учителя, адресно.

Честно говоря, считаю это логичным — более глубоко и детально посмотреть на то, что западет и провести корреляцию между результатами учеников и компетенциями учителей. Но для меня главное, чтобы это не осталось просто оценкой, а последовала реальная поддержка школам и учителям.