В данный момент я преподаю в седьмых классах, мы закончили изучать великие географические открытия и сегодня перешли к теме изменений в селах и городах в период зарождения капитализма.

Детям надо втолкнуть пласт информации, об эпоху за один урок. Вот то, что ученики должны изучить:

Сначала дети узнают о численности населения Европы в период XVI—начала XVII века, влиянии эпидемий и высокой смертности, изменениях, вызванных малым ледниковым периодом.

Затем речь пойдет о революции цен и причинах её появления, понятиях меркантилизма и протекционизма, переходе от натурального хозяйства.

Далее изучаются разделение труда и появление мануфактур, различие между централизованной и рассредоточенной формами.

После этого рассматриваются начало аграрной революции в Англии, её причины и последствия.

Затем крепостное право в Центральной и Восточной Европе, проблемы, связанные с ним.

Завершается урок темой роста городов Европы, основными центрами и причинами их увеличения, проблемами городской бедноты.

🤔Но дело в том, что это не полуторачасовая лекция для студентов, а обычный урок 40 минут для семиклассников, то есть детям 13 лет.

Ограниченность времени оставляет практически нулевые шансы на полноценное освоение материала. Можно попытаться провести связи между историческими событиями и детально разобраться, как и почему произошли те или иные явления, но тогда можно успеть рассказать лишь одну тему за урок, а остальные выкидываются. Или же можно бегло пройти по ключевым пунктам, фактически просто перечислить факты и непонятные слова. Обычно учителя выбирают именно второй подход.

Что отсюда следует?

Получается, авторы учебника и разработчики учебной программы либо совершенно не осознают особенностей детского восприятия и возрастных возможностей учащихся, либо просто исключили из изучения истории 99% детей.