У меня есть новая ученица, которую я учу английскому с 0️⃣. Когда взрослый человек начинает учить английский с нуля, это обозначает одно: что он много раз начинал, надкусывал, бросал, но что-то не выходило. Через несколько уроков выяснилось, что моя ученица отличается от усредненного среднестатистического взрослого ученик, для которого пишутся учебники.

Давным-давно я писала курсе Age factor in SLA, который у меня в магистратуре вела прекрасная Кармен Муньоз. Помимо прочего, мы говорили о двух разных “режимах” изучения языка, которые используются взрослыми и детьми. Дети больше полагаются на память (memory-based learning, или holistic/synthetic learning, если хотите), в то время как взрослые могут воспользоваться развитыми аналитическими способностями (rule-based, analytic system).

Хотя взрослые тоже бывают разные! Лет эдак 25 назад в Канаде государственных служащих, которым нужно было выучить иностранный язык, разделили на две группы — ”аналитики” и “запоминальщики”. Выяснилось, что “запоминальщики” делали большие успехи, если обучение происходило с использованием аудиолингвального метода (memory-oriented). В группе “аналитиков” все было с точностью до наоборот (Wesche, 1981).

Это старые бородатые исследования, но такая классификация стилей изучения существует и до сих пор (2006; 2012). С одной стороны, есть люди с аналитическим стилем изучения. Они вглядываются, дробят, ищут правила и паттерны. У них в почете грамотность. Они планируют речь и не против использовать материалы, в которых говорится о более абстрактных вещах.

Ученики с синтетическим стилем вместо того, чтобы выводить правила, собирают примеры языка. Для них главное — смысл и беглость. Они говорят и пишут без подготовки, не боятся делать ошибки, предпочитая при необходимости исправить себя, и им нравятся более конкретные, жизненные материалы. Мне кажется, что именно такие люди в среде начинают быстро усваивать язык.

Я думаю, что современные учебники пишутся под "аналитиков". И большинству учеников, с которыми я работала, учебники подходят. Но это не значит, что всем понятно, как раскрывать скобки и какое местоимение пойдет в пропуск They are students. ______ names are John and Lucy, а какое в What's _____ over there? Зато те, кому непонятно, невероятно талантливы в другом. Они прекрасно копируют произношение и интонации. Они много "слышат". Они здорово запоминают, стараются все сразу использовать, связывают язык с миром вокруг себя.

Поэтому мы с моей ученицей используем ее сильные стороны. Мы не отказались от учебника, но мы стараемся больше слушать, повторять, дриллить. Мы фокусируемся на салиентной грамматике — той, которая привлекает на себя внимание, например, present simple, can etc. Я иногда даже исключаю то, на чем зацикливаться сейчас не стоит, например, указательные местоимения. Да, сразу можно и не понять, зачем нужны this is, that is, these are and those are, ведь в русском у нас есть "это". Поэтому даже люди с В2+ могут сказать that things. Менее броскую грамматику мы тоже берем, но не мучаем себя ею, а оставляем в инпуте и многочисленных примерах для дриллинга. И у нас очень классные, вдохновляющие нас обеих результаты!

Простите, что безбожно упрощаю, но хочется делиться. У меня накопилось много размышлений о грамматике, индивидуальных различиях и learning styles, о том, какая ученица сама я, почему мы не используем выученную лексику и так далее. Откроем этим постом серию? Поддержите меня, если да! 🖤