#ТеорияШСМ
ПОТРЕБНОСТИ, ТРЕБОВАНИЯ, ОГРАНИЧЕНИЯ
Знание о существовании различных видов систем в их относительном положении от целевой системы в системном разбиении позволяет более строго ввести всем знакомые понятия потребностей, требований и ограничений. Но перед этим нам нужно ввести понятие «чёрного ящика» (black box): это какая-то система, которую мы представляем без знаний о внутреннем её устройстве – мы только можем описывать внешнюю границу этой системы (границу занимаемого ей объёма в физическом мире). То есть мы, говоря о «чёрном ящике», описываем только занимаемое место в пространстве-времени, свойства этой системы (не заглядывая в свойства её частей!), ролевое поведение/функцию. Но ничего не знаем о внутреннем устройстве, о подсистемах.
Определение целевой системы как чёрного ящика называют системными требованиями (system requirements). Требования прежде всего содержат информацию о ролевом поведении/функциях системы по отношению к её рабочему/целевому/операционному/функциональному окружению, поэтому часто говорят о функциональных требованиях. «Нефункциональных требований» не бывает (хотя такой термин часто встречается в литературе, но его использовать неправильно), чаще говорят просто о других видах требований – например, требованиях качества, которые интересны не условному «пользователю», а другим ролям в проекте. Требования качества обычно – описание поведения системы при работе в необычных условиях или не в момент эксплуатации: способность работать под высокой нагрузкой, ремонтопригодность, доступность по цене, лёгкость монтажа.
Конечно, терминология может меняться. Например, требования для предприятия вряд ли будут называть именно «требованиями», чаще их называют стратегия (strategy) – какое-то ожидаемое поведение или свойство предприятия как целого, как чёрного ящика (например, стратегия – это на какой рынок будет выходить предприятие, как оно будет себя там вести). Часто слово «системные» опускают и говорят о просто «требованиях»...
Продолжение в блоге Школы.

#BiblioШСМ
СПИН-продажи. Практическое руководство
Автор: Нил Рекхэм
О чем:
Вы занимаетесь продажами? Тогда вы наверняка знакомы с методикой СПИН – легендарной техникой проведения встреч с потенциальным покупателем, разработанной на основе масштабного исследования. Эта книга – практическое продолжение мирового бестселлера Нила Рекхэма «СПИН-продажи». Здесь не только теория, но и инструменты, методы, тесты и упражнения, которые позволят применить общие концепции к вашей практической ситуации и превратить идеи СПИН в планы действий для вас, для вашего товара или услуги.
Книга предназначена для всех, кто занимается продажами и хочет их увеличить, особенно для тех, у кого нет возможности посетить семинар по обучению методике СПИН.

#СообществоШСМ
О ПРИМЕНЕНИИ ПРОГРЕСС-РЕПОРТА ПО 7 АЛЬФАМ
Хотела бы поделиться опытом применения прогресс-репорта по 7 альфам.
На этой неделе у нас в проекте было совещание со всей командой, и перед совещанием я сделала шаблон прогресс-репорта по 7 альфам, заполнила его, но никому не показала. В ходе совещания я рассказала все, что было сделано в проекте с момента прошлого созвона, и у меня это получилось лучше, чем у моего руководителя. ? Сразу после моего доклада руководитель отметил, что я «очень круто рассказала», а после окончания совещания спросил, как мне это удалось. Я показала ему шаблон прогресс-репорта по 7 альфам и объяснила, что он основан на системной схеме проекта из курса «Системное мышление». Руководитель сказал: «Вау! Где курс, я буду его проходить». Так что ждите новых курсантов)
Пост из закрытого блога курса «Системный менеджмент и стратегирование», поток СМС-2020.1
Больше материалов в блоге Школы.

#FAQШСМ
В учебнике был пример на различение синергии и эмерджентности - объединение двух взаимополезных компаниий дает синергию. Это всегда только синергия? А если мы объединяем ряд компаний и получаем компанию полного цикла это дает эмерджентность?
Анатолий Левенчук:
Общего ответа дать нельзя. Тем более что 70% всех merges and acquisitions (слияний и поглощений) заканчиваются неудачей. Сценарии ведь там очень разные. А от того, что какой-то пенсионный фонд прикупил акции двух компаний, так вообще ничего обычно не зависит. Опять же: если объединили компании и выпускаем совсем новый продукт, пошли на новый рынок, то эмерджентность. Если нет — синергия. Скажем, NVIDIA прикупила Mellanox, но там эмерджентность: вместе они пошли на рынок датацентров, их решения очень плотно переплелись, появились новые архитектуры, которых без этого не было бы. Это не просто взаимное усиление продаж. Это эмерджентность.
Вопрос:
А если не замахиваться сильно, а немножко ближе к земле быть. Скажем фермерское хозяйство покупает сеть мясных ларьков "У Рената" и теперь не поставляет мяско негодникам из X5 и прочим, а продает свою продукцию напрямую конечному потребителю. То есть вроде как supply chain имеем. Это эмерджентность или синергия?
Ответ:
Я съел зайца. Это эмерджентность, или синергия? )))
Рассказ-то чей?
Вопрос:
Владельца получившейся организации
Ответ:
У него, думаю, понимание новых свойств по сравнению с его прошлой организацией. Отрастил себе новые части, разве что методом покупки (но это ж неважно, построил или купил!).

Вопросы и ответы из чата для для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление 2019" https://news.1rj.ru/str/systemsthinking_course

#ТеорияШСМ
ТЕХНИКА КОЛЛИНЗА: СТРАТЕГИЯ ЕЖА
Джим Коллинз в материалах своего сайта для книжки по корпоративной стратегии «От хорошего к великому» предложил вариант нахождения своего «призвания» (иногда сегодня это называют японским словом «икигай» — то, для чего вы просыпаетесь утром и вытаскиваете себя из постели).
При этом он неявно исходил из того, что в своей книжке назвал архистратегией (архистратегия — общий тип стратегии) ежа. Ёж использует один и тот же приём: чуть что, он сворачивается в клубочек и выставляет миру свои иголки. Одно и то же — каждый раз. И это ежа почти каждый раз спасает, стратегия оказывается эффективна.
Поэтому Коллинз предлагает в личном стратегировании найти эту стратегию ежа, найти своё главное преимущество, главное дело жизни. И дальше развивать это преимущество, сделать это своей профессией.
Он предлагает написать на трех разных листах бумаги списки деятельностей, которые а) вы делаете страстно, б) которые вы делаете лучше всех, в) за которые вы могли бы получать оплату. После чего отдайте эти листки вашим друзьям, чтобы не вы, а они обобщили то, что объединяет эти списки. Друзьям — ибо у вас самих глаз замылен, и вы можете не заметить общее между пунктами в этих списках.
Но поскольку мы живём во время перемен перемен (меняется уже способ, которым проходят сами перемены), стратегия ежа перестаёт срабатывать. Все пункты закрываются туманом будущего. Меняется то, к чему у нас страсть (мы ещё не знаем, от чего будем без ума через пару месяцев, оно просто ещё не открыто), меняется то, к чему талант (мы тоже можем не знать об этой деятельности, но завтра выяснится, что у нас к ней талант!), а уж за что платят — так это и так очевидно, что существенно меняется каждые несколько лет.
Всё покрыто облачками тумана будущего, и поэтому приходится прибегать к другой архистратегии — архистратегии лисы. Лиса (недаром она считается «хитрой») каждый раз делает что-то новое: то хвостом помашет, то засаду устроит, то тявкать начнёт, то побежит со всех ног, и всё это в зависмости от обстоятельств. Лиса тоже добивается успеха во многих случаях, но в совсем новых обстоятельствах у неё появляется шанс — этого шанса уже нет у ежа. Его преимущество пропадает с изменением обстоятельств.
Туман будущего не позволяет поставить какую-то цель, и дальше использовать стратегию ежа: быть меднолобым упёртым фанатиком, делающим одно и тоже независимо от стремительно меняющихся обстоятельств. А если цель хорошо видна, то она уже не в будущем и не может считаться мечтой. Это просто очередной шаг в жизни, и нужно как лисе, что-то придумывать новое.
Что же делать? Стыдно ведь не иметь какой-то цели в жизни?! Ежу легче рассказывать о себе, ему не нужно думать: у него стратегический день сурка. А как жить, когда тебя с детства учат, что в плане мечты ты должен устроить себе этот день сурка, но обстоятельства жизни меняются с такой скоростью, что даже не успеваешь что-либо помечтать?

Новости по поводу книги/текста появляются в блоге автора, https://news.1rj.ru/str/ailev_blog, предложения и замечания присылать автору по адресу ailev@asmp.msk.su.
Источник: новая книга А.Левенчука «Образование для образованных 2020».
Больше материалов в блоге Школы.

#Левенчукворигинале
УЧИМ РАБОТАТЬ С ПОНЯТИЯМИ: ИЗ HOMO ДЕЛАЕМ HOMO SAPIENS
Анатолий Левенчу:
Большинство наших студентов приходит на курсе онтологики примерно в том же состоянии, что самая большая в мире нейронная сеть GPT-3 (175млрд.параметров, https://arxiv.org/abs/2005.14165). Эта сетка умеет сгенерировать несколько абзацев новостного текста, неотличимых людьми от написанных людьми же. Эта сетка очень хорошо моделирует быстрое интуитивное мышление S1 по Канеману, и именно это мышление хорошо развито у наших курсантов. Мышление говорящего попугая, но на стероидах. У сетки (даже такой большой как GPT-2, даже такой крутой, как нейросетка попугая) слабый интеллект: она не переключается в режим медленного рассудочного мышления S2, и поэтому решает меньше задач, чем нейронная сетка человека. У homo такая аппаратная возможность есть, и поэтому homo -- sapiens/разумный.
Работа с GPT-3 показала, что журналистам и другим литераторам иметь рассудочное мышление необязательно, просто много читать (думать не обязательно), и их нейросетка будет генерировать отличные новости, наполненные яркими образами! У них в голове оказывается модель языка, в которой отражена модель мира (тексты, на которых обучают такие компьютерные и/или человеческие сетки, описывают мир -- и модель одновременно получается моделью мира и моделью языка). Но модели мышления, модели понятийного рассуждения в голове нет, равно как и в компьютерной нейросетке. Инженерам, менеджерам, предпринимателям это не подойдёт, им нужно уметь рассуждать. Для этого нужна работа с понятиями, онтологическая работа...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.

#ТеорияШСМ
РОЛИ В ОБРАЗОВАНИИ
Учительский долг/teaching debt я ввожу по аналогии с technical debt в разработке софта. Этот технический долг накапливается, накапливается, а потом почему-то не даёт быстро продвигаться в проекте — из-за накапливающихся недоделок любые маленькие изменения приводят к катастрофам, авралам и сбоям, ибо оказывается, что слишком много всего сразу нужно переделывать).
Вот частые варианты учительского долга, в разбросе по ролям образовательного проекта:
1. Методолог — документирование учебного стандарта. Часто методолог (отвечает за содержание образования) и instructional designer (отвечает за методику обучения и содержание курса) — это две роли в одном лице. Поэтому различие между стандартом образования и собственно курсом (curriculum, объяснения, задачи) не делается. А потом тебе нужно делать много разных курсов для одного и того же содержания — и всё, не работает машинка. «Чему учить» и «как учить» оказывается склееным, а необходимая расклейка как раз и будет — teaching debt. Ещё тут teaching debt появляется, когда SoTA разбегается с тем, чему учат — учат старому стандарту, а производственники работают по-новому, а руки поправить стандарт не доходят. Ещё методолог должен делать валидацию того, что instructional designer делает курсы именно те, по которым выучивается содержание стандарта, а не что-то совсем другое.
2. Разработчик курса/instructional designer — он обеспечивает разработку курса с понятным (документированным!) соответствием учебным стандартам для тех или иных учебных ситуаций (дети, взрослые, короткие или длинные курсы, разные уровни компетенций на выходе). Он готовит учебный план/curriculum, методику обучения, содержание курса, метод проверки достижения компетенций (ибо тренинг и экзаменование мало отличаются — всё это части одного курса, надо ведь «учить до готовности»)...

Продолжение в блоге Школы.

#ТелесноеМышление
8 БАЗОВЫХ СТРЕЛОЧЕК СИСФИТА
Текст ниже поможет вам, если вы уже начали изучать (или планируете начать) модель Системного фитнеса для развития вашего тела и не всегда понимаете, о чем речь или не уверены, что понимаете правильно.
Этот текст является продолжением моего вклада в создание достаточного количества текстов о Системном фитнесе и, я надеюсь, поможет Антону Климату написать учебник!
При объяснении базового понятия “8 стрелочек направления усилия” в системном фитнесе используются следующие понятия: “кость”, “сустав”, “по каждой паре костей”, “мышечная слепота”, “уточнение картины тела”.
Итак, по порядку:
КОСТЬ
В системном фитнесе “кость” — часть тела человека, которая не может согнуться.
Если мы не можем согнуться в грудной клетке, то мы можем говорить о “кости грудной клетки”. И это определение будет характеризовать динамическую ситуацию: с практикой обмякания “кость грудная клетка” распадется на составляющие “кости”, потому что, во-первых, уточнится представление о собственном теле, а во-вторых, появится подвижность там, где раньше не было.
Похожим образом происходит с ПОЗВОНОЧНИКОМ. В начале занятий многие курсанты чувствуют свой позвоночник, разделенным максимум на 3 части (шея, грудь, поясница). С практикой обмякания и телесного внимания циклами позвоночник превращается в подвижную змею из 22 свободных позвонков.
За кость удобно принимать СТОПУ (многие так делают всю жизнь)), чтобы отстраивать векторы усилия в голеностопном суставе. В этом случае одна ось — это кость голени, а вторая — “кость стопы”.
СУСТАВ
Я буду использовать слово “сустав” в значении “костное соединение”, хотя правильное значение термина “сустав” — прерывное костное соединение (то есть сустав — это подвид костного соединения)...

Продолжение в блоге Школы.

#СтатьиШСМ
ИСКУШЕНИЕ СЛОЖНОСТЬЮ
Частая ошибка у начинающих системных мыслителей – это выбор для первых проб системной мысли предельно сложных случаев, которые будут трудными и для опытных системных мыслителей. Прежде всего это ситуации, связанные с длинными цепочками информационных технологий (когда речь идёт не о физическом мире, а о длинных цепочках описаний, базах данных, компьютерных моделях, неочевидно связанных с физическим миром). В курсе чётко говорится о том, что целевая система должна быть физична. Софт и базы данных этого софта – это описания, и не всегда это описания физического мира, часто это ещё и описания других описаний. Терпения и квалификации распутывать эти длинные цепочки описаний у начинающих мыслителей не хватает, предупреждение об осторожности при работе с айтишными проектами на них не действует.
Это как первоклассник музыкальной школы берёт сыграть на рояле в качестве первой пробы услышанный по радио свежайший оркестровый хит – да, прямо все инструменты в этом оркестре, вот давайте попробуем, ответьте мне, как мне это сыграть сегодня к вечеру! Преподаватель может лишь печально сказать, что сейчас – никак не сыграть. Разбирательство со сложными корпоративными айтишными проектами – худший вариант для начала работы с системным мышлением. Увы, это замечание мало кого останавливает. Но оно есть, вернитесь и перечитайте.
По определению сложны также все оргпроекты, ибо в них задействованы люди...

Продолжение в блоге Школы.

#ТеорияШСМ
ПРОТИВ ЦЕЛЕЙ (AGAINST OBJECTIVES).
Если вам стыдно, что вы ещё не нашли смысла жизни, у вас нет долгосрочных планов, вам трудно сформулировать мечту — познакомьтесь с литературой, обсуждающей порочность долгосрочного мечтательного целеполагания. Такой литературы много, и это счастье. Раньше таких книжек не было, всех поголовно уговаривали выбрать «дело жизни», желательно в раннем детстве.
Но как бы вы выбрали себе профессию data scientist, когда это слово появилось в обиходе где-то в конце 2011 года? Девять лет спустя это популярнейшая «профессия», фронтир прогресса и мечта студента! Но вот беда, популярность её начинает падать в 2019 году, случился какой-то очередной подрыв. Disruption technologies опять что-то изменили. Вот данные Гугля(картинка).
Интуиция подсказывает, что в текущей ситуации непрерывных технологических подрывов лучше бы долгосрочных целей не ставить, ибо это всё равно бесполезно. Но художественная литература вроде как требует такие цели иметь. Что делать?

Нужно ставить краткосрочные цели. Всю жизнь. Но эти цели не должны быть любыми. Их нужно тщательно выбирать. Нужно заниматься стратегией собственного развития, и развиваться всю жизнь. Не преследовать всю жизнь мечту, а всю жизнь развиваться. Бесконечно развиваться — это много круче, чем быть романтиком-фанатиком, то есть слепо преследовать мечту!

Новости по поводу книги/текста появляются в блоге автора, предложения и замечания присылать автору по адресу ailev@asmp.msk.su.

Источник: новая книга А.Левенчука «Образование для образованных 2020».
Больше материалов в блоге Школы.

#ВидеоШСМ
ТЕЗАУРУС: ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ
Понятие жизненного цикла. Обычно про жизненный цикл говорили биологи, но в последние несколько десятилетий инженеры позаимствовали это понятие. Сейчас в менеджменте и инженерии жизненный цикл рассматривается как для системы, так и для проекта. В последнее время появилось следующее поколение жизненного цикла 2.0. Об этом рассказывает Виктор Агроскин.

#СообществоШСМ
OBSIDIAN
Читая оживленные дискуссии ценителей организованных заметок на странице facebook А.Левенчука, решил лично ознакомиться с одним из инструментов организации заметок по методу Zettelkasten (Slip Box). После недели использования, программа меня очень порадовала простым, продуманным и очень удобным интерфейсом, высокой скоростью работы, визуализацией связи между заметками и русским языком на борту.
В этом обзоре:
— кратко расскажу о разработчиках этого инструмента;
— покажу один из примеров, как организовать ваше рабочее пространство внутри и как сделать первую заметку.
О разработчиках.
Разработкой программы занимаются 2 человека: Шида Ли и Эрика Сюй. Авторы известны как разработчики dynalist.io, известного в узких кругах аутлайнер-заметочника. Комьюнити достаточно быстро растет и оно мультиязычное (насчитывает уже пять языков!). Самое активное комьюнити – корейское. Вот как выглядит dynalist:
Но наш Obsidian не аутлайнер-заметочник (там нету таких вертикальных сносок, как вы видите на изображении выше), это попытка создать что-то похожее на IDE, базу знаний, только для работы с текстом. Интерфейс рассчитан для работы со связями текстов, и работа с ним напоминает работу с кодом, (как у программистов. Но не пугайтесь!) но без выделения синтаксиса и автозаполнения. «Сегодняшние работники умственного труда все время сталкиваются с новыми проблемами и заслуживают лучших инструментов. Да, именно поэтому мы создаем «еще одно приложение для заметок». – вот так пишут о своем продукте разработчики.
Знакомьтесь – обсидиан!
Как организовать рабочее пространство?
Итак, вы увидели главный экран нашей программы и уже готовы заполнить его по полной программе. С чего начать?
1. Если программа на английском языке, вам необходимо выбрать русский язык в настройках (перевод появился с версии 0.8.4, еще неполный, но работать вполне можно). Перейдите в настройки (слева внизу) – About – Language – с выпадающего списка выбрать Russian, перезапустить программу (кнопочкой Relaunch которая рядом со списком появилась)...

Полный обзор с иллюстрациями в блоге Школы.

#СтудентыПишут
МАСТЕРСТВО СОБРАННОСТИ КАК ОСНОВА ДЛЯ БОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО И ПРИКЛАДНОГО МАСТЕРСТВА
Вторая лекция ВвСМ вводит такое важное понятие, как мастерство и связывает его с самым важным ресурсом — временным.
Разделяют 3 типа мастерства: Мастерство собранности, методологическое мастерство и прикладное мастерство.
Для создания конечного продукта важно обладание прикладным мастерством — это способность специалиста в деятельности — создании чего-либо. Краткосрочные трейнинги, школы и курсы обычно помогают развивать именно эту категорию мастерства. Фактически, вся система образования построна на том, чтобы развить методологическое мастерство — обучение трансдисциплинам, которые применимы во многих доменных областях, и на базе изученных трансдисциплин уже обучают прикладному мастерству, применимые в конкретных производственных задачах. Мастерству собранности учат трейнинги по личной эффективности, но зачастую человек сам подбирает наиболее работоспособные для себя практики.
Опишу свой опыт обучения, первое образование у меня инженерно-техническое, на нём я изучил базовые трансдисциплины, и ещё в университете начал работать на инженерной специальности, хотя и очень далёкой от полученной в университете специализациии.
Сразу после ВУЗа мне также посчастливилось получить бизнес-образование, где я изучал трансдисциплины, как менеджмент и маркетинг, а также прикладые экономические и правовые дисциплины. К сожалению, я начал свою карьеру в качестве инженера и практика менеджмента стала мне доступна только через несколько лет после завершения второго образования. Однако в ходе обучения я значительно расширил свой кругозор, и это позволило мне описывать мир глазами менеджера, а не инженера...

Продолжение в блоге Школы.

#СтатьиШСМ
МАШИНКА ТИПОВ
Системное мышление существенно задействует ваши навыки по онтологике, и прежде всего – «машинку типов», которая должна к моменту изучения курса уже хорошо работать в вашей голове. Скажем, вам сообщили: «Лидер – это роль. Какая роль у лидера?». Если у вас нет в голове машинки типов, то вы начнёте что-то сочинять бытовое про лидера: что он ведёт за собой людей, что лидер должен быть образцом для действий других людей. Если машинка типов у вас в голове есть, то вы должны прийти в недоумение: «лидер – это роль». В этот момент лидер у вас помечен типом «роль». Следующая фраза – «какая роль у роли»? Ибо если лидер помечен у вас в сознании как роль, то вы удерживаете это и до второй фразы, и проверяете на соответствие типу. Вопрос «какая роль у роли» должен страшно напрячь, ибо его осмысленность мала. Машинка типов, которая встроена в голову, вскрывает все нелепости в тексте.
В среднем машинка типов работает в голове примерно у 10% имеющих высшее образование. Почему так мало? Это неизвестно. Что нужно, чтобы она надёжно заработала? Есть разные гипотезы, одна из них – чтение большого количества нехудожественной литературы, требующей удержания в голове длинных цепочек рассуждений.
Что стоит за машинкой типов? Мозг поддерживает работу с разными теориями понятий/concepts. Одна из простейших теорий, тяжело задействующая быстрое мышление S1 по Канеману – это теория прототипов, когда мы для каждого объекта представляем какой-то объект-прототип, и дальше действуем по аналогии. В этой теории понятий всё мышление – это непрерывная обработка метафор, поиск похожестей. Другая теория понятий – это существенно более сложная theory theory, в которой типизированные понятия связаны между собой отношениями (которые тоже можно выразить понятиями)...

Продолжение в блоге Школы.

#ТеорияШСМ
ПИРСИГ. ДЗЕН И ИСКУССТВО УХОДА ЗА МОТОЦИКЛАМИ.
Потрясающий все-таки отрывок*. Надо перечитать всю книгу.
Он активно вводил новшества. Его беспокоили студенты, которым было нечего сказать. Сначала он думал, что это просто лень, но позже стало очевидным, что это не так. Они просто не могли придумать, что сказать.
Одна из таких, девушка в очках с толстыми линзами, хотела написать эссе в пятьсот слов о Соединенных Штатах. Он уже привык к ощущению, когда внутри все опускается от подобных утверждений, и предложил ей, ни в чем ее не принижая, сузить тему до одного Бозмена**.
Когда пришла пора сдавать работу, она ее не сделала и довольно сильно расстроилась. Она честно пыталась, но не могла придумать, что сказать.
Он уже справлялся о ней у ее предыдущих преподавателей, и те подтвердили его впечатления. Очень серьезная, дисциплинированная и прилежная, но крайне тупая. Ни искры творчества. Ее глаза за толстыми стеклами очков были глазами ишака. Она не отмазывалась, она действительно не могла ничего придумать и расстраивалась из-за собственной неспособности сделать то, что велели.
Его это просто ошарашило. Теперь уже он сам не мог придумать, что сказать. Наступило молчание, а за ним последовал неожиданный ответ:
— Сократи его до главной улицы Бозмена. — Какое-то наитие просто.
Та послушно кивнула и вышла. Но перед следующим занятием она вернулась — на этот раз в слезах: беспокойство, повидимому, копилось долго. Она по-прежнему не могла ничего придумать — и не могла понять, почему, если она ничего не может придумать про весь Бозмен, что-то получится с одной его улицей.
Он пришел в ярость:
— Ты не смотришь! — сказал он...

Продолжение в блоге Ася Казанцева.
Больше материалов в блоге Школы.

#Левенчукворигинале
КРУГОЗОРНЫЕ («КАК УСТРОЕНА ЖИЗНЬ»)
ТРАНСДИСЦИПЛИНЫ
Анатолий Левенчук:
А.Тюков выделял в 1997 году 16 сфер деятельности: политика, религия, философия, искусство, наука, образование, здравоохранение, физкультура и спорт, технология, проектирование, коммерция, финансы, право, армия, материальное производство и «пока неоформившееся просвещение». В основу выделения этих сфер А.Тюков ставил некоторые укрупнённые деятельности как идущие в этих сферах основные процессы – так, для здравоохранения/медицины это лечебная деятельность, для армии – защита границ и государственного устройства. Такое структурирование деятельности, основанное на сферах (часто ассоциируемыми с организационными структурами: бизнес-эко-системами, министерствами с подведомственными им предприятиями) широко обсуждался в кругах СМД-методологов, и мы возьмём его за основу, чтобы не сочинять что-то самим.
Это список укрупнённых практик/деятельностей (будем считать «деятельность» и «практика» синонимами) сегодня можно задать, начиная со встречающихся в каждом проекте трёх: инженерии, менеджмента и предпринимательства в их системном (трансдисциплинарном, «по ту сторону от прикладных дисциплин») варианте. Посмотрите ещё раз на системную схему предприятия из предыдущего раздела. Там три зоны ролевых/деятельностных интересов: предпринимательская, инженерная, менеджерская. А дальше могут быть и интересы других деятельностей, но эти три в том или ином виде встречаются практически в каждом проекте.
Зададим этот список деятельностей/практик, раскрыв каждую из них на один уровень:
-- системная инженерия (разработка концепции использования, инженерия требований, инженерия системной архитектуры, управление конфигурацией и изменениями/жизненным циклом, проверка и приёмка)...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.