#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

#Левенчукворигинале
НЕТ НИЧЕГО ПРАКТИЧНЕЙ ХОРОШЕЙ КНИГИ, НЕТ НИЧЕГО ТЕОРЕТИЧНЕЙ ХОРОШЕГО КУРСА

Анатолий Левенчук:
Вот что меня сильно расстраивает в том, куда катится массовое образование, так это напор на практичность в ущерб теории. Все рекламы курсов предупреждают в первых строках о том, что "никакой теории, у нас только сплошная практика" -- я читаю это так, что "никаких достижений цивилизации, университетов, длинных цепочек аргументации: у нас строго уровень ПТУ: к токарному станку, восемь приёмов по трём принципам -- и тренироваться, тренироваться". Для меня уход от длинных цепочек объяснений (той самой теории) в образовании -- это путь к деградации от инженеров к практичным рабочим, от учёных к практичным лаборантам, от менеджеров к клеркам.

Это нужно учитывать при разговоре про книги и курсы: даже если содержание книги и курса одинаковы, за исключением упражнений (которые в курсе есть, а в книге их нет), курсы перестали восприниматься как источник знаний -- а только как источник умений-без-знаний! Когда говоришь о каком-то курсе, то ещё лет пять назад предполагалось, что на курсе ты получишь в голову какой-то набор понятий предметной области курса, и умение как-то рассуждать в этих терминах, строить аргументацию, ориентироваться в ситуации. Сегодня курс рассматривается только как место, где (чудесным образом перепрыгнув через знания) ты получаешь прикладные умения -- но не понятийный аппарат, не умение рассуждать и думать.

Для меня это оказалось неожиданной проблемой в коммуникации, ибо я выпустил одновременно книги и онлайн-курсы, отличающиеся наличием в курсах интерактивной "рабочей тетради" из кейсов и упражнений (в книгах упражнений нет):
-- "Образование для образованных 2020" (книга , курс),
-- "Системное мышление 2020" (книга , курс).

Выяснилось, что большинство моих собеседников не считают, что из курса можно почерпнуть знания о предметной области усиления интеллекта (в "Образовании для образованных"), предметной области системного мышления...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.

#ПодготовительныеКурсы
«МНЕ ЛЮБОПЫТНО» VS «Я ХОЧУ»
На второй лекции курса «Введение в системное мышление» меня зацепила модель развития интереса к новым видам деятельности. Как от первого проявления интереса («НАДО», «ЛЮБОПЫТНО») мы переходим к тестированию деятельности и первым результатам («МОГУ»), удовольствию от практики («ХОЧУ») и, наконец, привычке («НЕ МОГУ НЕ ДЕЛАТЬ»).

Вот это «ХОЧУ» на третьем этапе не давало мне покоя. Я ведь уже в самом начале, когда появляется любопытство, «хочу» заниматься выбранной деятельностью, разве нет? Решила разобраться, «приземлив» теорию на свой опыт обучения.

Пару лет назад мне захотелось научиться плавать в открытой воде на длинные дистанции (привет, Церен:) Захотелось, конечно, не случайно. Я пришла в новый спортивный зал, а там все с горящими глазами в триатлонах участвуют или Босфор на выходных переплывают. Влияние социума в действии — мне «ЛЮБОПЫТНО», и через пару недель я уже записываюсь к тренеру по плаванию.

Плавать я умела и до этого, но одно дело — плескаться в удовольствие в море, а другое дело — 3 раза в неделю по 2 часа делать упражнения на технику и скорость в бассейне. Мне не хватало воздуха, от долгого контакта с хлоркой текло из носа, я адски уставала и после тренировки хотела только спать и есть. На лекции мы обсуждали, что на этом этапе очень важно быстро получить положительный результат, понять, что я «МОГУ». Таких небольших результатов было много — вот я могу проплыть больше 50м не задыхаясь, а вот новый стиль освоила...

Продолжение в блоге Школы.

#ПодготовительныеКурсы
КАК ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА ФОРМИРУЕТ КАРТИНУ МИРА И ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
На первой лекции, кроме прочего, кратко было рассказано о том, как окружающая среда влияет на человека. В этом посте я решил кратко рассказать о том, как окружающая среда формирует картину мира, потребности и неудовлетворенности человека.

Из чего состоит окружающая среда человека? Можно выделить 3 основные группы. Первая – это культура, государство и информационный контент, который потребляет человек. Например, телевидение, новости, реклама, соцсети, книги и т.п. Вторая – это круг общения человека. От широты круга общения зависит количество получаемой от него информации. Третья — это образовательная среда человека.

Человеческий мозг постоянно получает информацию из окружающей среды. На основе этой информации формируется картина мира человека. Чаще всего это происходит неосознанно – и в этом человек очень зависит от своей окружающей среды.

Не вся информация из окружающей среды полезна, поэтому важно также стараться потреблять информацию осознанно. Конечно, невозможно полностью избавиться от воздействия окружающей среды. Но человек может выбирать, какую информацию стараться потреблять...
Продолжение в блоге Школы.

#ТеорияШСМ
ЗАМЕНЯЕТ ЛИ СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ ПРИКЛАДНОЕ МЫШЛЕНИЕ?
Одна из неправильных идей состоит в том, что можно иметь сильный общий интеллект, развить у себя системное мышление — и иметь огромное преимущество перед профи в своих предметных областях. Увы, это не сработает. Человек с системным мышлением будет иметь перед профи преимущество в том, с какой скоростью он разберётся в проекте в целом, как быстро договорится с остальными участниками проекта, насколько сможет удерживать внимание на главных задачах проекта и не увлекаться чем-то не слишком важным. Но у него не будет преимущества в решении прикладных задач!

Системное мышление не заменяет прикладного/предметного мышления, оно усиливает и дополняет его. Для того, чтобы видеть ошибку 2*2=5 нужно по-прежнему знать арифметику, никакое системное мышление тут не поможет. Если вы не умеете ремонтировать унитазы, но вам это потребовалось, то вам поможет не учебник системного мышления, а учебник сантехники. Другое дело, что системное мышление поможет выбрать современный/лучший учебник сантехники, разобраться в ситуации в целом (вдруг унитаз этот не нужно ремонтировать!), удержит внимание на важных деталях постановки задачи. Но системное мышление не заменит знаний по сантехнике...
Продолжение в блоге Школы.

#СтатьиШСМ
ИНТЕЛЛЕКТ И МЫШЛЕНИЕ

Что такое интеллект.
Эволюция человеческого мозга идет обычным неспешным путем, хотя и быстрее, чем у других млекопитающих. Современный человек до сих пор является заложником рефлексов и инстинктов, которые были заложены в те времена, когда предки гуляли по Африке или, когда занимались охотой и собирательством. Уникальность человека заключается в скорости изменения мозга отдельного индивида (его нейронной сетки), который адаптируется к новому миру стремительнее по сравнению с мозгом других животных. Придуманные человеком теории и картины мира, описывающие мир свидетельствуют насколько пластичен мозг и на что он способен. Мозг человека — это главная загадка и объект исследований в 21 веке. Мы уже многое знаем об устройстве мозга, но еще большего не знаем. Мы точно не знаем какие части мозга отвечают за научение новому и за решение новых задач. Но такую часть мозга может выделить, и ее называют интеллектом.

Сильный интеллект – это главный инструмент человека, который помогает справляться с новыми задачами, особенно в будущем, которое может принести массовую роботизацию, качественное продление жизни и изменение общественных норм. Интеллект помогает справляться не только с рабочими проектами, но и быстрее осваивать любую деятельность (хобби, спорт, искусство), что быстрее доводит человека до положительного подкрепления и не дает ему слиться. Поэтому говорят, что «талантливый[1] человек – талантлив во всем»...
Продолжение в блоге Школы.

#ТеорияШСМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ — ВАЖНА!
Каждая освоенная более общая трансдисциплина шире открывает двери для освоения новых практик, т.е. изучения новых дисциплин и овладения новыми инструментами в поддержку этих дисциплин (практика = теория этой практики + поддерживающие эту теорию инструменты). Знаешь математику — можешь заняться физикой, узнал физику — можешь заняться инженерной механикой, знаешь механику — можешь специализироваться в каком-то её виде, например, заняться механикой для шагающих роботов. Наиболее общие возможности, наиболее общие трансдисциплины нужно целенаправленно осваивать пораньше, в школе или бакалавриате — это открывает двери для дальнейшего движения в самых разных направлениях, когда дело дойдёт до прикладного мастерства в магистратуре.

Деньги платят за узкое предметное мастерство и умение его применить в проекте, но вот выбрать из множества прикладных дисциплин, что из них нужно изучать для очередного шага в развитии можно только тогда, когда у тебя надлежащее базовое образование в трансдисциплинах, общих для многих и многих прикладных дисциплин.

Хороший пример тут даёт определение разницы между степенями магистра инженерного менеджмента (MEM, master of engineering management) и магистра делового администрирования (MBA, master of busines administration) консорциума программ инженерного менеджмента[1]: программы MEM и MBA похожи, но на программу MEM берут с базовым уровнем мастерства в STEM (математике, физике, информатике), и поэтому люди с образованием MEM лучше вписываются в технологические компании, а люди из MBA получаются более гуманитарными и вписываются в высокотехнологические компании хуже. Вот так просто: знание математики и физики перед началом обучения менеджерским дисциплинам даёт другой образовательный результат...
Продолжение в блоге Школы.

#BiblioШСМ #РекомендуетШСМ
Бизнес с нуля. Метод Lean Startup для быстрого тестирования идей и выбора бизнес-модели.

Автор: Эрик Рис.

Мы привыкли считать, что процессы и менеджмент – это что-то скучное и унылое, а стартапы – динамичное и увлекательное, где нет места никаким правилам. Однако верно как раз обратное: создание стартапа должно быть подчинено четкой методике, имеющей строго определенные шаги. Основная идея метода «экономичный стартап», разработанного Эриком Рисом, заключается в быстром тестировании идей новых продуктов на реальных потребителях и постоянной корректировке бизнес-модели, с тем чтобы начинать масштабные вложения только тогда, когда идея подтверждена фактами. Кто уже познакомился с этой книгой, говорит о ней так: если вы предприниматель, срочно бросайте все дела, садитесь и читайте! И пусть вас не смущают слова «бизнес с нуля» в названии.

#ПодготовительныеКурсы
ПОЧЕМУ СТОИТ УЧИТЬСЯ ЛИЧНО ТЕБЕ
Обучение хорошо тем, что может дать тебе все что захочешь (славу, деньги, интересную жизнь или что то еще), но только при уделении огромного количества внимания, времени, упорства и терпения. Обучение нужно всем, каждый на протяжении жизни учится чему то своему, но результаты у всех разные, как и ожидания, которые мы имеем в начале пути.

Очень часто от того, что мы знаем изначально, зависит то, чему мы способны научиться. Поэтому для того, чтобы достичь мастерства на любом поприще, необходимо свободно разбираться в основах.

Знания — основа обучения. Если знать как лучше учиться, то можно эффективнее овладевать мастерством, через которое мы будем моделировать мир, взаимодействовать с окружающей средой (забирая все самое полезное), принимать лучшие решения. Образование задает наши потребности, интересы, желания. Мы уже узнали на курсе введения в системное мышление что для того чтобы строить успешные системы, нам необходимо овладеть мастерством собранности, прикладным мастерством, методологическим мастерством. Они неразрывно связаны между собой и при отсутствии одного из них, выпустить рабочий продукт (который откроет новые возможности для нашего развития и удовлетворит наши потребности и потребителей — разве это не прекрасно?), будет невозможно...
Продолжение в блоге Школы.

#СтудентыПишут
СТОИТ ЛИ КЛАССИФИЦИРОВАТЬ ИНТЕРЕСЫ РОЛЕЙ

Составляю таблицу ролей и их интересов. Вот что думается.

Есть интересы очевидные, я бы даже назвал их стандартные, такие как безопасность данных, стоимость, план-график, пользовательский опыт. Их можно обнаружить в большинстве проектов, и только уж совсем специфические не будут их иметь. Резонно их включать в рассмотрение по умолчанию.

Многие интересы групповые, они есть у нескольких ролей. И чем больше ролей имеют какой-то общий интерес, и если при этом предпочтение этих ролей в этом интересе совпадают, то появляется то, что хочется назвать весом интереса. В таблице в строке каждой роли будет вряд ли один интерес, а набор. И вот те из них, которые повторяются чаще всего, и которые не нужно уторговывать — те самые весомые, они несут основную ценность проекта (и гипотеза: создают в итоге целевую эмерджентность).

Например, проект по автоматизации чего-то, и у системы проекта есть какая-то функциональность, которая скорее всего станет целевым интересом:

+ непосредственные пользователи станут работать быстрее,
+ их обучение станет проще,
+ порог входа в их практику с этой системой как инструментов станет ниже,
+ менеджменту станет проще работать с отчетами и статистикой…
Продолжение в блоге Школы.

#FAQШСМ

У меня такой вопрос. Я системный администратор без системного образования, но с высшим техническим ( как написано к в статье про "Мышление письмом" забываю всё после сдачи). Мне 46 лет. Стал изучать пару лет назад Скорочтение и прочий softskill. хочу изменить свою профессию.
Взгляд в том числе упал на профессию системного аналитика, в инете докопался до системного мышления. Однако есть сомнения: способен ли я системно мыслить?
Всякий ли мозг способен ли научиться системному мышлению?
До какого возраста можно учиться системному мышлению?
есть ли тесты чтобы понять свою способность к системному мышлению?

Анатолий Левенчук:
Я узнал о существовании нормального системного мышления в 2007 году, мне было 49 лет ))) Учебников инженерного системного мышления не было, пришлось изучать по стандартам и публичным документам, а учебник писать самому. Вам сильно легче: есть и учебник (на русском!), и курс.

Начинать в любом возрасте можно. Мозг пластичный. Через год-два тренировки всё что надо в мозгу отрастёт (наладится кровоснабжение нужных частей мозга, укрепятся синаптические связи там где надо).

Про "способности" проще не заморачиваться. Кто занялся делом и продержался в этом некоторое время — тот и оказывается способным.

Вопросы и ответы из чата для для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление 2020"

#ТеорияШСМ
ЛЮДИ-ПРОЧЕРКИ
Вам нужно не только кругозорное уровня бакалавриата образование, но ещё и магистерского уровня образование, чтобы вы могли не просто вписаться в проект, но и выполнить свою роль, даже если это роль руководителя. Руководить сегодня тоже учат, это вполне прикладное мастерство менеджмента: нужно освоить ряд вполне понятных дисциплин (операционный менеджмент, управление изменениями и лидерство, архитектура предприятия, и т. д.), некоторые на кругозорном уровне, но некоторые достаточно глубоко, если основное время уходит именно на руководство.

Платить (деньгами, долей в капитале, чем угодно) вам будут за выполненную прикладную работу, а не просто за коммуникабельность и широкий кругозор, за умение вписываться в коллектив. Платят за то, что вы и выполнили прикладную работу, и вписали её в работу коллектива. Не «или», а «и».

Никакие навыки и умения не делятся на hard skills и soft skills — это различение часто используется, хотя такая дихотомия глубоко неправильна. Но это деление «скиллов» недаром так популярно, ибо при всей невнятности этого разделения в нём можно найти всё ту же идею разделения на повсеместно применяемые «компетенции» (иногда организаторы образования даже путают soft skills и компетентностный подход) и прикладное мастерство как набор hard skills плюс отношение к делу в части этих «твёрдых навыков и умений»...
Продолжение в блоге Школы.

#Левенчукворигинале
УСКОРЕНИЕ И ПЕРЕСТРОЙКА В АЙТИШНОМ МИРЕ -- ОСЕНЬ 2020
Анатолий Левенчук:
В компьютерном мире продолжается ускорение и перестройка, которая довольно быстро приведёт к таким же драматическим эффектам, как и советская перестройка -- хотя по итогам окажется, что стало более сытно, но не менее нервно, причём счастья для всех, даром, и чтобы никто не ушёл обиженным -- нет такого на планете. Бесконечное развитие -- это бесконечный прихват новых проблем, чего уж там. А заодно жить в эпоху перестройки и ускорения в разы интересней, чем жить при стабилизце. В нулевые годы мне казалось уже, что этот стабилизец наступил: из интернета рок-н-ролл уже ушёл, закон Мура в компьютерах как-то сходил уже на нет, а архитектуры корпоративного софта и web full stack architecture как-то подозрительно стагнировали. Но в 2012 году нейросетки впервые победили в соревнованиях по распознаванию изображений, и началась весна AI -- и с тех пор вечная весна, под вопли скептиков, что всё будет медленно. Скептики врут, всё будет быстро, и ещё быстрее.

Для торможения этой поступи прогресса некоторые нехорошие люди используют совсем уж драконовские меры, типа разноса вдребезги коммерческих айтишных эко-систем, который администрация США пытается сделать через удушение Huawei и ещё ряда зарубежных полупроводниковых фирм. Задушить производителя одного из лучших в мире телефонных SoC? Легко! По политическим соображениям, "ничего личного". Это, конечно, чуток приостанавливает поступь прогресса, но отнюдь его не отменяет...
Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.

#ПодготовительныеКурсы
СВЯЗЬ МАСТЕРСТВА СОБРАННОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВРЕМЕНИ ДЛЯ САМОРАЗВИТИЯ.
Благодаря второй лекции, я понял, что такое мастерство, и как оно связано с самым важным ресурсом в мире — временем. Мастерство разделено на 3 типа: прикладное мастерство, методологическое мастерство и мастерство собранности.

Методологическое мастерство развивается, когда человек получает кругозорные знания о виде деятельности, а прикладное мастерство появляется, когда человек практикует конкретную работу. Для создания любого конечного продукта важно обладание самым главным мастерством, прикладным. Это способность специалиста в деятельности по созданию чего-либо. Вся система образования (школы, дополнительные курсы и университеты) обычно помогает развивать именно прикладное мастерство. К сожалению, изучение трансдисциплин, которые в разы ускоряют развитие в человеке прикладного мастерства, не учитывается в системе образования и приходится эти трансдисциплины узнавать из других источников. Одна из трансдисциплин — это собранность, которая помогает тренингу по личной эффективности. Зачастую человек сам подбирает наиболее работающие для себя практики.

Возвращаясь к теме лекции, можно сказать, что мастерство собранности в обучении позволяет экономить время, для того, чтобы увеличивать скорость освоения методологического мастерства и расширения кругозора, а также скорость и качество наращивания прикладного мастерства. Нельзя так же забывать, что люди, у которых навыки собранности развиты лучше, чем у других, добиваются в учебе лучших результатов, чем даже талантливые лентяи...

Продолжение в блоге Школы.

#ПодготовительныеКурсы
ПОСТ К 3Й ЛЕКЦИИ ВСМ.
Хочется внести небольшие уточнения о Психологии, как науке и связке психологии с системным мышлением, разумеется уточнения субъективны.

На мой взгляд психология изучает и описывает не только внутренние состояния человека, но и сами закономерности формирования этих состояний (психологических процессов), а также методы и технологии по изменению этих состояний, как у людей с различной степенью патологии (от легких неврозов до шизофрении), так и у людей, которых в обществе принято считать «нормальными». Хочу отметить, что понятие «нормальности» очень размыто и как правило для каждого человека в какой-то степени «свое», не раз отмечал, что если один человек демонстрирует поведение отличное от поведения другого, то он считается не совсем нормальным (допустим если человек пьет чай в новогодний праздник, вместо привычного большинству шампанского и иных алкогольных напитков — для тех кто любит заложить так сказать за воротничок, любитель чая (ЗОЖник) будет немного «сдвинутым», так же как для «ЗОЖника» праздник с алкоголем является «глупостью»).

Так вот ключевым элементом в Психологии является не просто описание внутренних состояний человека, поведения, темперамента, картины мира, привычек и т. д., а ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ формирования этих состояний и что не менее важно механизмов изменения этих состояний, в том числе в сторону большей эффективности, так сказать апгрейда...

Продолжение в блоге Школы.

#ТеорияШСМ
МЕСТО СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ СРЕДИ ДРУГИХ МЫШЛЕНИЙ: ИНТЕЛЛЕКТ-СТЕК.
Но сразу освоить прикладное мышление (например, инженерию требований, или ведение обучения с использованием blended learning, или ремонт унитазов на космических кораблях), да ещё потом и сочетать мышления для разных деятельностей в сложных проектах, в которых задействованы сотни людей, не удаётся.

В принципе, проблемы и впрямь можно решать хоть методом перебора разных вариантов решения, классическим методом «проб и ошибок» — увы, за огромное время (ещё ведь придётся найти то, что нужно будет перебирать, заранее ведь это неизвестно). Да, вы можете быть тем самым гением, что придумает новый лучший способ решения задачи. Но с вероятностью 99.99% это не так: вы придумаете способ, но он будет хуже подробно описанного в учебнике. И придумывать вы его будете долго, много дольше, чем займёт чтение учебника по прикладной дисциплине.

Это означает, что мы просто обязаны использовать знания человеческой цивилизации, иначе просто не будем успевать качественно решать простые задачи — что уж говорить о сложных фронтирных задачах, для которых учебников ещё не написано!

Если мы хотя бы частично что-то знаем о структуре мира, это бы в десятки тысяч раз уменьшило количество вычислений/мышления по достижению мастерства в решении задач...
Продолжение в блоге Школы.

#СтатьиШСМ
МАСТЕРСТВО И КРУГОЗОР.
Мастерство.
Мастерство — это средство для жизни и главный капитал человека, который будет всегда с ним рядом. Посредством мастерства мы познаем и меняем мир, вся жизнь человека зависит от его мастерства. Багаж мастерства позволяет профессионалу заметить хорошую возможность, а обыватель не обратит внимания. Жизненное мастерство открывает дверь к бесконечному развитию, мастер получает удовольствие от жизни, занимаясь своим делом. Поэтому постоянно быть при деле — это важная составляющая интересной жизни.

Масоны или вольные каменщики были первыми представителями интеллектуальной аристократии. Их мастерство свободно путешествовало с ними по Европе, потому что дисциплина (теория, знания) были в голове, а в руках было умение владеть набор легких инструментов (технологий) в виде циркуля, наугольника, суппорта и отвеса.

Когда мы рассматривает человека как платформу, то развиваем соответствующие части тела и мозга, чтобы они могли мастерски воплотить в жизнь интересы, идеи и задумки человека. Каждый человек имеет мастерство в разных видах деятельности: кто-то специализируется в искусстве, кто-то в финансах, а кто-то в медицине. В результате применения мастерства в физическом мире получаются определенные рабочие продукты — танец или картина, бухгалтерский баланс или финансовая отчетность, вылеченный зуб или сделанный укол. Хорошая проделанная работа пробуждает стремление сделать её еще лучше.

Продолжение в блоге Школы.

#ТеорияШСМ
«СТАРОВАЦИИ» В КРУГОЗОРНЫХ ДИСЦИПЛИНАХ.
Теория ограничения систем Элияху Голдратта — одна из самых популярных сегодня в операционном менеджменте школ мысли. Публикация первого труда по этой теории, книги «Цель», была в 1984 году, 36 лет назад. Термин lean («бережливое производство»), другое популярное в операционном менеджменте направление, был впервые упомянут John Krafcik в его статье «Triumph of the Lean Production System» в 1988 года, это была его магистерская диссертация в MIT Sloan School of Management. С тех пор прошло 32 года!

Теория ограничений систем, бережливое производство и прочие отсылки к древней Toyota manufacturing system (это всё один комплекс идей), подающиеся как «менеджерские инновации» — это уже «старовации»!

Сегодня книги по операционному менеджменту уже работают не с относительно лёгким сборочным производством или складской логистикой, но и с более трудным случаем знаниевой работы, разработки.

Сегодня говорят о lean for development (в отличии от lean for manufacturing), и о втором его поколении...
Продолжение в блоге Школы.