СВЯЗЬ МАСТЕРСТВА И УПРАВЛЕНИЯ ВНИМАНИЕМ.
Благодаря четвёртой лекции, я понял, как мастерство и управлением вниманием влияют друг на друга. Разумеется, уточнения субъективны, однако человек, чтобы научиться мастерству, должен умело управлять своим вниманием.
Внимание разделяется на 4 уровня: в моменте, фокусное, привычки, жизненное. В основном эти уровни разделяются на количество времени, которые они охватывают. Внимание всегда должно быть непрерывным. Это значит, что нужно непрерывно выполнять работу и не отвлекаться ни на минуту, пока дело не будет выполнено. Внимание в моменте — это одно быстрое дело. Фокусное внимание — это дело, которое требует большое концентрации внимания и ошибки могут повлечь проблемы. Для привычек нужно выполнять одну и ту же работу в течении нескольких дней, не пропуская ни раза. Вот для жизненного внимания нужно каждый месяц или даже лет выполнять одну и ту же работу, не пропуская ни одного раза. Хоть это кажется легко, но на деле очень тяжело, так как мир полон того, что может отвлечь.
Возвращаясь к теме лекции, чтобы улучшить своё мастерство нужно каждый день тренироваться с помощью внимания...

Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

ОСОЗНАННОЕ ДОБАВЛЕНИЕ ГАДЖЕТОВ В ЭКЗОКОРТЕКС
Различные гаджеты и современные технологии давно стали значимой частью нашей жизни. Отношение к гаджетам у разных людей может сильно отличаться. Довольно часто люди придерживаются одного из двух самых распространённых мнений о них. Одни считают, что гаджеты помогают улучшить жизнь, приносят пользу и открывают новые возможности, а другие — что они отвлекают, рассеивают внимание и делают людей зависимыми.
Гаджеты сами по себе нейтральны — их полезность зависит от того, как человек их использует. При правильном использовании они будут помогать человеку и приносить пользу, а при неправильном использовании эффект будет обратным. Важно уметь осознанно пользоваться гаджетами. Но кроме осознанного использования гаджетов также важно осознанно выбирать, какими вы будете пользоваться, на основе того, какие вам необходимы и насколько они полезны...

Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

КАК ВЫБИРАЛИСЬ ТЕРМИНЫ ДЛЯ НАШЕЙ КНИГИ
Наука традиционно порождала новые термины (обозначения для появляющихся новых понятий) двумя способами:
+ Бралось обычное («бытовое») слово, и нагружалось специальным («научным») значением. «Работа» в физике — отнюдь не «работа» в бытовом значении этого слова. Это самый частый способ, но он легко приводит к путанице со словами из бытовой речи.
+ Чтобы сделать речь точнее, термином делалось слово, для которого в бытовой речи не было известных значений. Для этого необычное для родного уха слово бралось из иностранного языка (чаще всего — с греческим или латинским корнем) и нагружалось специальным значением. Сегодня в русском языке прихватываемым словом может быть английское слово, а не латинское или греческое — в русском-то оно бытового значения не имеет.
У нас в книге термины выбраны (в том числе при переводе иноязычных текстов — стандартов, методик, учебников) для максимизации понятности их употребления в деятельности...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

РОЛЕВЫЕ ИНТЕРЕСЫ
Проектная роль
Понятие «роль» чаще используется в профессиональной деятельности, чем в обычной жизни. В рабочей деятельности преимущественно речь идет о проектной деятельности, поэтому говорят о проектных ролях. Проектная роль — это роль, которую исполняет человек в каком-то проекте, или эту роль можно привязать к проекту.
В системном мышлении выделяют внешние и внутренние проектные роли. Внутренними проектными ролями называют роли, которые исполняют члены проектной команды и также все соисполнители (поставщики, сотрудники на аутсорсинге). Внутренние проектные роли задумывают, создают и поддерживают эксплуатацию системы (ремонтируют, обслуживают), а также утилизируют ее. Внешними проектными ролями называются роли, которые взаимодействуют с готовой системой, созданной внутренними проектными ролями. Взаимодействие означает, что эти роли влияют на систему или система влияет на данные проектные роли...
Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

СПЕКТР ФОРМАЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ
От понятийного мышления к интуитивному и обратно
Требование рациональности к мышлению характеризуется свободой движения в мышлении от быстрого интуитивного (S1 по Канеману) мышления к медленному рассудочному (S2 по Канеману) мышлению, и обратно. Мастерство мышления оказалось зависящим не только от умения рассуждать на каком-то уровне формальности, но и менять этот уровень. Особенно это важно, когда включаешь в мышление вычисления нескольких человек, нескольких компьютеров — уровни формальности этих вычислений нужно обязательно согласовывать при общении. Мышление коллективно, интеллект распределённый в обществе людей и машин, в одиночку мыслить всё одно не получится, и работа с уровнем формальности моделирования мира в современном мышлении обязательна.
Движение в сторону рассудочности, переход к понятийному мышлению назовём схематизацией/формализацией/моделированием, а обратный переход — рендерингом/деформализацией...
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

Австрийская экономическая школа.
Автор: Уэрта де Сото Хесус
В книге представлена краткая история развития идей австрийской школы экономической теории с момента ее зарождения во второй половине XIX в. и до настоящего времени. Автор анализирует вклад основных представителей школы, оказавших определяющее влияние на формирование этого направления экономической мысли: К. Менгера, О.
Бём-Баверка, Л. фон Мизеса, Ф. Хайека, а также ключевых фигур недавнего «австрийского» возрождения: И. Кирцнера и М. Ротбарда.
Особое внимание уделено основным отличиям австрийской школы от доминирующего математизированного науке — неоклассической школы в таких областях, как теория капитала; равновесие, рыночный процесс и предпринимательство; теории денег, кредита и экономических циклов.
#BiblioШСМ #РекомендуетШСМ

НА СКОЛЬКО УРОВНЕЙ ПО ХОЛАРХИИ ВВЕРХ НУЖНО ИСКАТЬ ЦЕЛЕВУЮ СИСТЕМУ?
В процессе описания собственного проекта и, соответственно, поиска целевой системы столкнулся с тем на сколько уровней вверх по холархии нужно смотреть для поиска «истинной» целевой системы так как обычно в софтверных проектах «наша система» это далеко не «целевая система», а «система в обеспечении». Ниже будут рассуждения о целесообразности рассмотрения всех уровней холархии вверх для поиска «истинной» целевой системы или value или пользы, как это сформулировал Артур Саяпов в обсуждении проекта.
Мой кейс состоит в следующем.
Компания XXX поставила государству в лице государственного предприятия YYY и осуществляет поддержку системы eDec по сдаче всех видов отчетности со стороны юридических лиц государству...
Продолжение в блоге Школы.
#СообщствоШСМ

КОД НЕ ЕСТЬ СИСТЕМА
Возьмем для тренировки — платье. Тогда, если я строю чертеж платья — это тоже будет код (описание), по которому я платье буду шить. Не само платье.
А описание будет… меня или платья? Базовый чертеж — это описание меня… оно больше «чехол», чем что-то еще. Уже после моделирования — базовый чертеж становится описанием платья. А до базового чертежа был технический чертеж. Он — точно описание платья. Тогда, получается много описаний:
1. описание платья
2. описание меня
3. описание платья с учетом меня
4. разработка макета платья по описанию платья с учетом меня
5. корректировка описания платья с учетом меня по результатам макетирования платья по описанию платья с учетом меня
6. разработка платья
7. передача в опытно-промышленную эксплуатацию целевой системы))
Три описания. Все? Нет...
Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут

1/4 Кейсы: потребности, требования, ограничения
вопрос: "родители при виде ценника не должны впадать в панику"
почему в ответе "Да, это потребности", а не требования к системе, к ее цене? ведь "доступность по цене" называется требованием в учебнике. можно и так тоже ответить? )
Анатолий Левенчук:
Что в одном проекте требования, то в другом проекте потребности, в третьем — описание подсистемы. Дело тут не в лингвистике, а в нарезке мира на системы.
Школа в ТГ: https://news.1rj.ru/str/system_school
Вопросы и ответы из чата для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление" https://news.1rj.ru/str/systemsthinking_course
#FAQШСМ

ПРОСТРАНСТВО СМЫСЛОВ
Мышление человека (и машин) основано на концептуальном пространстве — многомерном пространстве смыслов. Это абстрактное/умозрительное (не физическое! Математическое!) многомерное пространство. Векторами в этом пространстве представляют понятия. Это пространство называют vector space, latent space, feature space и используют для представления каких-то предметов окружающего мира. В лингвистике примерно об этом же говорят как о понятийном пространстве, conceptual space.

В этом многомерном пространстве смыслов можно выделить области, репрезентируемые разными знаками, обозначающими предметы из предметных областей (domains).
Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

МЫШЛЕНИЕ/LEARNING И ТРАНСДИСЦИПЛИНЫ, МЫСЛЕДЕЙСТВОВАНИЕ/INFERENCE (ПРИВЕТ СМД-МЕТОДОЛОГАМ)
Анатолий Левенчук:
Снова и снова возникает вопрос про мышление: поскольку слово бытовое, и каждый волен его трактовать как хочешь, приходят разные люди со своими размышлениями (двамышлениями, измышлениями, измышлизмами и т.д.). "Мышление -- это оперирование образами", "мышление -- это осознанный поиск правильных интуиций", "мышление -- это поиск лучшего научного описания проблемы" и это первая линия ad hoc определений, а вторая линия приходит как пересказ случайно выдернутой из литературы разных лет идеи из какой-нибудь околохудожественной философской школы. Скажем, берём Ницше и гуглим "Ницше мышление" -- и там сразу "воля к власти как осуществление мышления", и дальше можно уже бесконечно развлекаться словесными построениями вообще вне связи с идеями Ницше или его последователей. Обязательно придёт в дискуссию кто-то, кто погуглил "Анохин мышление", и он будет рассказывать про афферентацию и мозг, и полное отсутствие связи с волей власти его волновать не будет (равно как любителей Ницше не будет волновать афферентация).
Мы говорим об интеллекте как вычислителе, который способен находить решение разнообразных проблем...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале

И СНОВА ПЛАНИРОВАНИЕ
Сегодня хотелось бы показать вам, к чему я шел все это время. Довольно много времени приходилось тратить на планирование своего дня, и чем больше я планировал, тем больше находил всяких недостатков в своем расписании, выполнении задач. В наш век технологий, как бы это не парадоксально звучало, очень сложно (или даже почти невозможно) найти инструмент, который бы полностью удовлетворил наши потребности по удобству, заменил все ручные расчеты помидорок на автоматические, который бы позволял отслеживать проекты по своим критериям. Хорошие инструменты по управлению проектов есть в корпоративной среде, но далеко не каждому простому человеку удастся их осилить в полной мере, т.к. не каждый имеет время на это. Из всех существующих практик фокусировки на выполнении задач, Помодоро не нужно изучать и осваивать очень долго, поэтому он подходит под наши нужды. Из-за некоторых неудобств, Focus To-Do мне пришлось отвергнуть. И я должен похвастаться вам, что у меня получилось построить свою маленькую систему управления проектами, работа с которой будет занимать минимум времени — 1 помидорка утром и 1 вечером. Лишь в один выходной день придется потратить где-то 2 часа на планирование недели, а при наличии чеклиста — еще быстрее. Приведу скриншоты и вы поймете как примерно оно устроено.

По сути это гибрид таблички инвестирования времени с табличкой учета Помодоро. Только не получилось слепить все в одну табличку, т. к получается неэстетично. Рядышком пришлось создать еще одну таблицу, к которой надо будет возвращаться один раз в конце недели, чтобы скопипастить те значения часов, которые накопились за неделю. Вот, вы можете увидеть столбец «УЖЕ ПОТРАЧЕНО», где все эти часы формулой будут сумироваться и сразу переводиться в помодоро для наглядности. Итог должен быть такой: правильно спрогнозированное количество помидорок на выполнение проекта + в конце проекта обязательно должен быть рабочий продукт...

Продолжение в блоге Школы.По возможности, вопросы автору лучше задавать в блоге, тогда он точно получит уведомление.

#ПодготовительныеКурсы

МОИ РОЛИ В КАЛЕНДАРЕ НА НЕДЕЛЮ
В рамках домашнего задания на прошлой неделе попробовала выделить роли, которые я играю в рабочих и личных делах, запланированных на неделю. В процессе появились инсайты, благодаря которым по-новому посмотрела на некоторые задачи и подкорректировала их.
Какие роли получилось выделить?
Предприниматель в Рабочем Проекте: финансовое планирование, стратегическое планирование, планирование продвижения
Менеджер в Рабочем Проекте: делаю финансовый учет и бюджетирование, ставлю задачи по продуктам, делаю тактический план на месяц и на неделю
Инженер в Рабочем Проекте: переговоры по возврату долга, разработка структуры сайта, написание текстов для сайта, отвечаю на вопросы студентов в одном из курсов
Предприниматель в личном: итоги и стратегический план недели, обдумывание результатов сессии у психотерапевта и запись инсайтов, обдумывание контента для продвижения, обработка входящей инфы (чувства и эмоции, новости, предложения) — что меня интересует, какие появляются неудовлетворенности, как это может повлиять на стратегические планы...

Продолжение в блоге Школы. По возможности, вопросы автору лучше задавать в блоге, тогда он точно получит уведомление.

#ПодготовительныеКурсы

ФОРМАЛИЗАЦИЯ: ВАЖНЕЙШЕЕ УМЕНИЕ МЫСЛЯЩЕГО ЧЕЛОВЕКА
Selmer Brigsjord предлагает неполиткорректный «патерналистский» ход на выправление тренда гуманитаризации образования. Он считает, что гуманитарное образование не даёт на выходе людей, которые могут отличить фантазии от реальности, ибо сегодняшние гуманитарии не разбираются в формализации и логике. Но именно логика может помочь исправить ошибки быстрого интуитивного мышления, уйти от многочисленных когнитивных искажений, вносимых в рассуждения нашим полуживотным мозгом. Для использования логики нужно уметь формализовать предмет её рассуждений, а это как раз то, что и не могут делать гуманитарии.
Brigsjord считает, что поезд классического образования STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика) ушёл. Молодое поколение совершенно справедливо считает, что рок-н-ролла в том, чтобы стать физиком или математиком уже нет, прошли те времена, когда это было круто. Но Brigsjord считает, что в любом гуманитарном предмете есть что-то, что связано с формальным знанием, т. е. требует знания логики...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

КТО «Я?»
«Я» — совокупность ролей.
Человек часто думает о себе, если его внимание не занято чем другим. Каждый из нас постоянно прокручивает мысли о том, как он выглядит, что будет делать, думает о своей безопасности и т. п. Мы пережевываем одни и те же мысли в разных ракурсах. Об этом мы подробно говорили в главе 2−3, когда обсуждали хаос в сознании. Психология имеет дело с мыслями человека и пытается в них разобраться, чтобы помочь выпутаться из них и успокоить свое сознание. Кроме психологического взгляда на человека можно посмотреть с точки зрения медицины или биологии. Тогда будет говорить об инстинктах, органах и т. п.
На человека можно смотреть с точки зрения системного мышления. Мы уже говорили в главе 2 про модель «человек-платформа». Эта модель помогает посмотреть на свое жизненное мастерство и определить личную образовательную траекторию, исходя из трех платформенных уровней: собранность, мыслительное и прикладное мастерство. Но можно использовать другую модель, которая выделит только роли, которые играет человек. То есть из модели «человек-платформа» рассматривает только прикладной уровень. И в этом случае можно сказать, что «Я» — это совокупность всех ролей, которые играет человек. Например, роли отца, сына, менеджера, пассажира метро и т. п. Часто представляясь человек наряду с ФИО обозначает свои главные деятельностные роли по жизни...

Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

КОГНИТИВНЫЕ ИСКАЖЕНИЯ
Ошибки интуитивного мышления (быстрое мышление S1 по Канеману) не левом конце спектра мышления часто называют когнитивными искажениями (cognitive bias, когнитивные предвзятости). Этих ошибок очень много.
Сегодня стало модным искать в суждениях когнитивные искажения, вроде как это должно поднять логичность этих суждений. В результате вы тратите 15 часов на разговоры с любителями выискивать когнитивные искажения не на тему самого разговора (инженерию, менеджмент, предпринимательство, тему другой деятельности), но о ваших ошибках и вашей к ним толерантности, их классы, недостатки мышления обезьяны по сравнению с чётким логическим мышлением со ссылками на литературу по когнитивным искажениям, важности совпадения описания карты с территорией и т. д. Через пятнадцать часов вы выясняете, что ошибок тьма, жизнь нелепа, в любом высказывании ошибок можно найти не менее пяти или шести, карта вашего мышления плохо соответствует территории предметной области, а быстрое мышление по Канеману (S1) дурит — и вы не продвинулись ни на шаг, analysis paralysis, ибо в каждой попытке продвинуться вам укажут на очередные когнитивные искажения. Если вы их хотите найти, то всегда найдёте. Если очень хотите, то будете видеть только эти искажения, а продвижения вперёд и интересные идеи будут полностью незаметны и будут ускользать от внимания...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ
Понятие жизненного цикла. Обычно про жизненный цикл говорили биологи, но в последние несколько десятилетий инженеры позаимствовали это понятие. Сейчас в менеджменте и инженерии жизненный цикл рассматривается как для системы, так и для проекта. В последнее время появилось следующее поколение жизненного цикла 2.0. Обо всем об этом рассказывает Виктор Агроскин.

РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ РОЛЯМИ И ИСПОЛНИТЕЛЯМИ РОЛЕЙ.
Нужно понимать разницу между исполнителем роли и самой ролью. Ведь в человеке может быть несколько ролей, однако они не могут полностью определить его. К примеру актёрское мастерство отличается от ролевого мастерства тем, что актёрское мастерство показывает эмоции, а человек, который встаёт в роль выполняет её.
Роль — это модель для мышления, которая призвана улучшать мышления и действия людей. Но при всём этом абстрактный и функциональный объект. Иными словами, люди придумали роли, чтобы систематизировать общую работу и лучше взаимодействовать друг с другом.
Давайте теперь разберём исполнителя роли. Начнём сначала с психологии, благодаря которой можно узнать потребности, желания и неудовлетворённость человека. А вот мастерство позволяет людям играть роли, чтобы добиваться целей. Однако самое главное человеческие принципы определяют.
Возвращаясь к теме лекции, можно сказать, что понять людей, можно через их роли. Каждый человек уникален и имеет разнообразные роли в жизни. Чем больше человек может исполнять роли, тем лучше он может выполнять различные дела. Это также на прямую влияет на поведение человека...

Продолжение в блоге Школы.
По возможности, вопросы автору лучше задавать в блоге, тогда он точно получит уведомление.

#ПодготовительныеКурсы