БЕЗ ПИСЬМА НЕТ ОБУЧЕНИЯ (КОНСТРУКЦИОНИЗМ)
Главное — everything is externalised anyway, теория конструкционизма в обучении. По этой теории, если нет внешнего выражения в мире, значит не выучено, не вычислено, не подумано. Теория конструкционизма одна из самых мощных в обучении бесконечному развитию. Она предусматривает не пассивное поглощение знания, а активное взаимодействие с миром, тренировку в изменении мира, в создании моделей, систем, столкновение с реальностью. Если обучение ведут конструкционисты, то практически нет выпуска зубрилок, которые не способны достичь мастерства, а остаются на всю жизнь просто эрудитами.
Мышление это learning, построение моделей мира. Неважно при этом, учите вы мир по какой-то его модели (рассказанной учителем или предъявленной в учебнике или даже онлайн-курсе), или учите мир прямым взаимодействием. Например, вы можете прочесть страницу книги-учебника, и записать мысли, пришедшие к вам в голову при чтении...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

СОЗДАНИЕ ПРОТОТИПА ПРОТИВ МАССОВОГО ПРОИЗВОДСТВА
Чтобы произвести автомобиль нужно понимать проблемы конкретного клиента и какую функцию будет исполнять авто в надсистеме. Например, это может грузовик или лимузин. Также важно знать устройство автомобиля. Есть общий функциональный принцип для всех самодвижущихся средств, хотя для каждого класса авто будут свои нюансы.
Исходя из всех этих знаний определяется система обеспечения. Система обеспечения автомобиля — это все системы, которые замысливают, проектируют, создают, помогают в эксплуатации (ремонт и техобслуживание), утилизируют автомобиль. Если нужно создать один автомобиль, то система обеспечения может уместиться в гараже, и даже один умелец сможет выполнить все необходимые роли: от дизайнера до ремонтника. Скорее всего, он же будет клиентом: водителем, пассажиром, собственником и т. п. Чтобы создать партию авто нужно знать количество и местонахождение потенциальных клиентов, а также другие характеристики целевой группы, влияющие на покупку и владение...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

ОБЛАСТЬ ИНТЕРЕСОВ МЕНЕДЖЕРА НА СИСТЕМНОЙ СХЕМЕ ПРОЕКТА
На системной схеме проекта[1] область интересов менеджера — это команда, работы и метод, которые обеспечивают воплощение системы.
Команда состоит из ролей, которые играют определенные исполнители: как люди, так и ИИ, и объекты. Роль «водителя» в целевой системе «поездка домой» может исполнять как белковый водитель, так и ИИ. Роль «присматривающего за вниманием» в целевой системе «я с поставленными практиками медленного чтения» может исполнять отсчитывающий минуты трекер Помодоро. Исполнитель назначается на роль (функцию) и при необходимости меняется. Команда состоит из ролей, которые играют определенные исполнители: как люди, так и ИИ, и объекты. Роль «водителя» в целевой системе «поездка домой» может исполнять как белковый водитель, так и ИИ. Роль «присматривающего за вниманием» в целевой системе «я с поставленными практиками медленного чтения» может исполнять отсчитывающий минуты трекер Помодоро. Исполнитель назначается на роль (функцию) и при необходимости меняется...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

ПРОЕКТЫ, ПРОЦЕССЫ, ДЕЛА И РАБОТЫ
О проектах и процессах, о проектном управление, об управлении процессами, о выборе подхода/модели при составлении графика работ рассказывает Виктор Агроскин.

#ВидеоШСМ

ОНЛАЙН КУРС «СИСТЕМНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ 2021»
Научно-практическая конференция «Прикладное системное мышление» Анатолий Левенчук, научный руководитель Школы системного менеджмента, директор по исследованиям Русского отделения INCOSE

1) Онлайн курс «Системный менеджмент 2021» (00:40)
2) Интеллект-стек 2020: содержание образования в ШСМ (03:17)
3) Состав кругозорных курсов (план и факт) (03:54)
4) Программа курса (05:03)
5) Видеолекции с конспектом (11:57)
6) Табличное полуформальное моделирование (13:41)
7) Blended learning и flip teaching (15:21)
8) От кругозора к компетенции: прикладные курсы (17:07)
г. Москва 3−4 апреля 2021 г.

Больше материалов в блоге Школы.
#СообществоШСМ

НЕКОТОРЫЕ ИТОГИ МАЯ
Сегодня почти месяц, как я перетащила свои проекты в Focus To Do. И менять правила отражения времени, все еще продолжаю, в тч:
+ помидорки из 25 минут стали 30 минутными (чтобы завершить задачу, получалось как раз 25 мин таймера и 5 мин отдыха)
+ отдых между помидорками не использую (отдыха — столько сколько мне надо, мне это важно)
+ удалила созданную в первые дни систему тегов (теги с ролями должны были помочь быстро выбрать, куда пристроить вне плана освободившееся время, а удобнее смотреть весь список задач «когда-нибудь)
+ вместо создания групп проектов, задачи на подзадачи делю (по группам проектов — нет статистики)
+ нашла поле с заметками, куда можно добавить подробности к задаче (и сам список задач аккуратнее стал)
+ настроила повторяющиеся задачи (мелочь, но в голове их держать больше не надо)
+ в экспериментальных задачах, вторую помидорку запускаю сразу следом (это не отвлекает, как я боялась, а помогает понять свою успеваемость)...

Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишутШСМ

ПРИМЕНИМОСТЬ/ПРИКЛАДНОСТЬ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ
Главная ошибка в оценке применимости системного мышления — это принять его за прикладную дисциплину. «Прикладность» это и есть «применимость». Системное мышление — это трансдисциплина, она в основе многих дисциплин, понятия системного мышления используются для управления вниманием в условиях наличия множества прикладных дисциплин, которые используются в каком-то коллективном проекте, требующим участия многих ролей. Или даже не очень сложном проекте, где один человек играет множество ролей и управляет своим собственным вниманием, распределяя его между инженерией, менеджментом, предпринимательством и многими другими деятельностями.
Вопрос типа «как я могу оценить применимость системного мышления для своей конкретной задачи-проблемы» как раз показывает это непонимание разницы между трансдисциплинами и прикладными дисциплинами. Давайте заменим «системное мышление» на «управление вниманием» и спросим ещё раз: «как оценить применимость управления вниманием в моей конкретной задаче-проблеме»?..

Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

ПРОЕКТ САМОРАЗВИТИЯ
Модель человека как совокупности играемых ролей помогает разбираться с личными системами, в которых необходимо различать неудовлетворенности и ролевые интересы. Рассмотрим деятельность человека по имени Иван, который обучается трехмерному (3D) моделированию.
Однако, предварительно рассмотрим целевую систему — легковой автомобиль. Это позволит потом действовать по аналогии. В любой деятельности можно выделить клиента, целевую систему (продукт) и производителя как часть системы обеспечения. Заказчик хочет получить какой-то продукт, который является в глазах производителя целевой системой, которую он создаёт для клиента.
Заказчик хочет решать какие-то свои потребности по переездам, и допустим хотел получить легковой автомобиль. Автомобиль изготавливает целая команда — от проектировщиков до рабочих конвейера...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

МЫ НЕ БУДЕМ УГОВАРИВАТЬ УЧИТЬСЯ ТЕХ, КТО ПРИШЁЛ К НАМ ПО РАЗНАРЯДКЕ
Анатолий Левенчук:
Защита курсовых: вузовским преподам тоже ставят два балла, если не знают материала
Сегодня была защита резюме проекта вузовского препода, повышающего квалификацию по системному мышлению в МИФИ. Я сделал разбор проекта, потратил полтора часа. Как всегда, слушал бодрый рассказ того, что студент (то есть вузовский преподаватель) видел в цирке вокруг своего образовательного проекта: цитирование каких-то учебников, ссылки на "общеизвестное знание", произвольные разбиения, винегрет из системных уровней целевого и обеспечивающего разбиений. Игнорирование вопросов и уточнений, по физичности системы, функциональному разбиению на уровни, бытовое использование терминов -- ровно то, что указано в учебнике. В учебнике/курсе (https://system-school.ru/systems-thinking, книжкой https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/) ещё и сказано, за что студенту ставится по системному мышлению два балла...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#Левенчукворигинале

ЗАЧЕМ МНЕ НУЖНО СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ?
Еще на старте курса, во вступительном эссе, я писал зачем мне нужен курс «введение в системное мышление»:
+ Научиться учиться. Системное мышление позволяет, в том числе, смотреть на обучение, как на систему, с ее жизненным циклом, ролями и ролевыми интересами. Такой подход позволяет качественнее и быстрее проходить обучение, за счет включения осознанности.
+ Использовать не только интуицию в принятии решений. Системное мышление позволяет рассматривать проблемы, происходящие в системе в явном виде, позволяет конкретно описать и подсветить то, что интуиция подсказывает, но не может сформулировать.
Сейчас, пройдя часть курса, я могу дополнить себя:
+ Делать успешные системы. Хочется уметь осознанно делать системы, которые стремятся удовлетворить ролевые интересы всех или большинства участников системы. Это должно позволить мне выйти на новый уровень в моей работе и не только.
+ Укреплять свою платформу, как человека. Делать успешные системы, учиться новому, усиливать интеллект — все это развивает меня, как человека...

Продолжение в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

КАК ВСТРОИТЬСЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШСМ?
Данный пост предназначен для тех, кто уже оценил полезность деятельности ШСМ для усиления интеллекта и задумывался о том, как поучаствовать в её работе. Речь пойдет не о прохождении обучения в Школе, а о том, как стать волонтёром, преподавателем или сотрудником ШСМ. Для того, чтобы принять осознанное решение, попробуйте еще раз ответить для себя на следующий вопрос:
Почему вам будет полезно социальное окружение ШСМ?
Мы бы ответили на этот вопрос таким образом. «Хочу быть причастным к современному просвещению, хочу помогать усиливать интеллект всё большему числу людей». Школа одна из немногих организаций в мире, занимающихся постановкой опирающегося на компьютеры мышления. Мы учим применять научный подход к рабочим и личным проектам. Наша методология базируется на лучших мировых (State-of-The-Art, SoTA) практиках, потому что мы ведём активную исследовательскую работу. Находясь в социальном окружении Школы каждый из нас лучше понимает свою миссию и жизненные интересы.
Что можно делать в ШСМ?
Можем предложить два направления деятельности, в которых не запрещается работать одновременно:
1. Организационное направление. Здесь вы берётесь за какой-то организационный процесс. Например, организация открытых вебинаров или организация сообщества выпускников курса.
2. Содержательное направление...

Продолжение в блоге Школы.

ФИЗИКИ ПРО ИНФОРМАТИКУ, ЭМЕРДЖЕНТНОСТЬ И РЕСУРСЫ
"Небольшой обзор литературы по физическим работам в области информатики (главным образом по линии constructor theory, но и классику чуть-чуть цепляю), эмерджентности (системный подход там в явном виде не упоминается, но все выводы физиков по поводу эмерджентности и многоуровневости в описании мира в системном подходе могут быть использованы) и теории ресурсов (в квантовой информатике эти теории более чем популярны: просто что-то труднодоступное типа quantum entanglement называют ресурсом — и ну его майнить!)".
Физики (при активной помощи математиков) активно строят физические теории для информатики, ресурсов, эмерджентности.
1. Теории информации и вычислений
Вычислительное мышление (вычисления о вычислениях, ага) связано с операциями над информацией, и мы легко согласимся на имя «информатика». Проблема в том, что в 2021 году нам нужна общая информатика для:
-- вычислений классического компьютера, опирающегося на информацию..

Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

Configuration Management for Senior Managers: Essential Product Configuration and Lifecycle Management for Manufacturing
Автор: Frank B. Watts
Configuration Management for Senior Managers is written to help managers in product manufacturing and engineering environments identify the ways in which they can streamline their products and processes through proactive documentation control and product lifecycle management.
Experienced consultant Frank Watts gives a practitioner’s view tailored to the needs of management, without the textbook theory that can be hard to translate into real-world change. Unlike competing books that focus on CM within software and IT environments, this engineering-focused resource is packed with examples and lessons learned from leading product development and manufacturing companies, making it easy to apply the approach to your business...
#BiblioШСМ

ПРОЕКТ ПЕРЕВОДА. STATUS REPORT
Мы учимся (научаемся) в процессе выполнения новых задач, работе над новыми проектами. Я «стихийно» изучал английский язык сначала в школе, потом в институте, в заграничных поездках, самостоятельно с носителями и без, и сейчас проект перевода курса «Системное мышление 2020» для меня продолжение этого изучение. У Дорофеева в «Джидайских практиках» объяснено почему изучение языка это не проект, а образ жизни. С погружением в какой-либо предмет начинаешь находить (или они тебя находят) более сложные задачи, и их решение приносят удовлетворение. Стало быть все мои действия в этом смысле направлены на получение удовлетворения. Что ж)
Проект перевода — не основной род моей деятельности, в классификации «acting vs being» — это being. И acting — действие для зарабатывания — отвлекают, вносят корректировки в being. Так в апреле-мае из 7−8 часов уделяемых проекту осталось 2−3, но пришло время себя вознаградить — заняться не только приносящим прямой доход, но и интересным (здесь meaningful). Возвращаюсь в привычный ритм.
Список задач, чтобы вспомнить, где остановился:
+ проверить текущий статус по проверке концептов/понятий;
+ проверить текущий статус по вычитке глав...

Продолжение в блоге Школы.
#СообществоШСМ

ОПИШИТЕ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Когда я в первый раз выполняла это упражнение, то за три часа — узнала о своей работе больше чем за три года. А самое для меня красивое то, что после описания и анализа, получилось все многообразие задач уместить в два слова. Я их теперь, могу развернуть в любой момент, и свернуть. Это как весь гардеробный шкаф — сложить в небольшую сумочку, и знать что и где лежит, не помятое. А от упорядоченности — думать о рабочей деятельности стало легче. Даже, выглядит что и участвовать в этой деятельности _интереснее_ стало.
Есть только один маленький минус — и во второй и в третий раз упражнение делать не легче. Мне, в процессе выглядит, что для описания приходится не просто разобрать шкаф — но еще и дом построить, в котором шкаф стоит.
А результат стабилен — одно/два слова, сказочной емкости.
Еще один раз осталось сделать упражнение по плану. И нужно будет придумать, как бы про него вспомнить … когда это будет нужно.
Больше материалов в блоге Школы.

#СтудентыПишут

По книге "Визуальное мышление" вопрос: есть фраза "То есть в ходе мышления, задействующего несколько схем нам обязательно нужно делать серьезные шаги рендеринга, увеличивать количество не очень важной информации, уменьшать абстрактность и уменьшать чёткость определений." - это как? приводить примеры из жизни? Я пока понимаю как просто сменить метод описания (viwpoint), где буду даны, например, более другие (может быть, более общие определения) или объяснено другим словами, не придираться к деталям при этом.
Анатолий Левенчук: Да, по возможности сводить всё к ситуациям в реальной жизни, повышая детальность описания — приводить какую-то полную ситуацию, соответствующую используемым схемам. Насчёт "сменить метод описания" — задействование нескольких схем это ж и есть задействование нескольких методов описания! Если бы достаточно было бы одного метода описания, то было бы достаточно одной схемы. Но этого обычно недостаточно (интересы разные, их много), поэтому и методов описания много, и полученных по ним схем (и схемоидов) много. Поэтому ваше понимание немного странно. Как раз менее формальный метод описания нужен для того, чтобы суметь задействовать несколько разных методов описания, объединить понимание, получаемое несколькими схемами!
Вопрос: Имел в виду, что при рендеринге применяем другие методы описания. Или, получается, что при движении влево мы "просто как-то объясняем"?
Анатолий Левенчук (Anatoly Levenchuk) : При движении влево мы не "объясняем", а просто менее точны в формализме. Объяснения — это совсем другое, это ответы на вопросы "почему", причинные объяснения. Их можно делать тоже более и менее точными.

Вопросы и ответы из чата для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление"
#FAQШСМ

СИСТЕМНЫЕ НАВЫКИ
Для получения мастерства системного мышления необходимо инвестировать несколько месяцев систематической работы. В данной книге мы ознакомились лишь с несколькими понятиями системного мышления, но этого вполне достаточно, чтобы начать делать первые шаги, описывая свои рабочие и личные системы.
Вот краткий чек-лист, который вы можете использовать при работе с рабочими или личными системами:
+ целевая система представлена в физическом мире, и не является документацией. Докажите;
+ целевая система является частью надсистемы. Назовите целевую систему и ее надсистему, а также докажите вложенность;
+ целевая система имеет свойство эмерджентности. Назовите системный эффект целевой системы или функцию целевой системы;
+ целевую систему кто-то проектирует, производит, эксплуатирует. Назовите системы обеспечения, в том числе команду проекта;
+ в целевой системе заинтересованы определенные проектные роли. Назовите внешние и внутренние проектные роли;
+ целевая система имеет воплощение, описание и документацию. Расскажите об этом...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ