пункт в анкете "город где ты жил в 2021"

(у меня есть теория что в пабах настолько шумно, потому что бриты, обычный язык которых понимает вся планета, пытаются таким образом зашумить канал и создать себе сэйфспэйс без L2-ушей)

у меня есть кинк объяснить диффи-хеллмана в 8 классе

(культура конструирует мне кинк слить в нескольких челиков за ночь под бутиратом, но я ее игнорирую)

спросил завкафа по матеше. гырьт, степени они знают, но всю арифметику остатков тебе придется объяснять самому

мне страшно на это выделять два-три урока

плюс наверняка не запомнят ничего

эврика-момент. хочу сделать серию суперпростых листочков на 5 минут каждый на вычисления, чтобы постепенно втереть в них степени по модулю в течение года и в конце зашлифовать основной конструкцией на прочный фундамент

мб они даже сами придумают

вообще школа это полный papers please

— а можно мы возьмём ноутбуки?
— можно
*берут, играют в роблокс*
— Виталий, кстати не давайте им играть на ноутбуках. они сказали нам, что вы им разрешили взять для учёбы

— а можно я выпью таблетку от живота которую мне мама дала?
— как называется?
— на К начинается, не помню
— а ты её обычно пьешь?
— да
— хорошо, выпей

— а можно вы нас в магазин отведёте?
— а я имею право отвести детей в магазин?
— да, но напишите в слак или покажитесь на охране

— телефонами на уроках нельзя пользоваться
— а можно я маме отвечу?

меня предупредили, что основной modus operandi детей — постоянно проверять границы. им хочется распластаться по границе возможного всем телом и пушить её во все стороны

это ли не конструирование культуры

проблема в чём

в учительской мне постоянно говорят, Какие у меня Должны быть границы

"сразу их останавливайте"

а у меня взгляд антрополога. зачем мне их останавливать? как это поможет моим личным целям?

я хз какие у меня границы

спросил маму абитуриента, что нам стоит преподавать на информатике

она сказала «учить делать креативы и лить трафик в фб», а затем разложила мне судьбу по квадрату пифагора

вайбкодили

понял что пятиклашки напрочь не могут описать поведение, которое они видят

говорю «сделайте такую же музыкальную демку как на экране»

говорят «а что писать?»

говорю «ну расскажите мне, что вы видите, что на экране происходит»

говорят «ну тут кнопки и музыка играет»

говорю «какие кнопки? сколько? что происходит когда их нажимают? в каком порядке играют ноты? какие?»

лучше не становится

пока что вообще не верю что смогу хоть что-то школьникам затереть про крашеные ноты

что ужасно совершенно

ведь про лингвистику завуч сам предложил мне давать самодостаточные задачи один триместр в основном курсе Science

а музыка, что, не саенс? брэйнрот?

(в жёсткой диссоциации с темточто живу в виртуальном мире в котором больше никого нет)

в целом по уровню нагрузки ощущается как будто у меня родился ребенок

ну только тут моих девяносто шесть

но как же я рад быть среди людей

и как странно что я не мог сделать этого раньше

кстати я сделал задачник по вайбкодингу:
https://tonematrix.vercel.app/

(ответы не проверяются)

круто я придумал

они не смогут с помощью чатгпт просто сделать домашку которую и так надо делать с помощью чатгпт

задача в том, чтобы ввести ученика потоком задач в состояние потока

(а я в состоянии потока решая этот поток метазадач)

меня спросили, когда я понимаю, что готов к уроку

проблема в том, что никогда. на свою голову открыл домашки в полночь. один школьник навайбкодил всё ровно так как нужно (зачем он сделал дз.....). значит, сегодня во сне я придумываю ему задание на урок в понедельник

главное влияние курса социальной антропологии на мою жизнь: стал бесконечно рефлексивен в вопросах того, кто за кого платит, кто кого когда угощает, когда где ожидается сувенир etc. (я не стал лучше или этичнее или щедрее, просто стал рефлексивен)

есть два гендера

помогаю пятикласснику повторить игру «укради брэйнрота» в роблоксе

чему учу:

- что можно смотреть про это гайды с ютуба

- что если не работает то можно читать комменты к видео и ответы к ним

- как узнать хоткей в контекстном меню

- как жать эскэйп чтобы снять выделение

- как сохранить файл

оказывается, этому тоже надо учить……

начал перечитывать кушниренко «12 лекций о том чему надо учить в курсе информатики»

(прикиньте:

1. есть такая книга

2. я ее уже читал где-то 11 лет назад, на закате преподской карьеры)

и короче понял что алгоритмизацию вайбкодингом не заменить. алгоритмическое мышление - это круто, и кто я такой чтобы детям в этом отказывать

тем более что теперь я знаю слово «мышление». например, антропологическое мышление-то ого-го

короче помимо вайбкодинга придется их приземлить на задачи про два коня и два слона, по классике

кушниренко начинает с чеканной фразы: мой-де курс не беллетристический. он не про то, где там на северном мосту какой винчестер

у меня есть чуйка, что решение ста базовых задач прививает что-то неуловимое что помогает потом декомпозиции больших систем и вообще чистому взору. но мб это самонаёбка

кстати они жесть какие красивые