главная атака алгоритмизации, которую я проведу с моими нулёвыми семиклассниками в этом году — это обработка одномерных массивов. это будет наш полигон, на котором мы либо научимся думать, либо я сдамся. тут они уже не смогут мне зафейкать обучение на прошлых знаниях

ща составляю лонглист, читаю спеку MDN по Array

их задача будет переписать всё руками с помощью трёх примитивов:
– .length и .length =
– a[i]
– for (let i = 0; i < n; i = i + 1) {}

моя основная проблема: у меня не будет подготовки в виде объяснения концепции скалярной переменной. мне они нигде не нужны, нечем покрыть. сразу будет вектор

(возможно вы забыли как вы начинали учить программирование. ну, вот так)

(задачка на подумать: а нужно ли это будет моему ребёнку в 2045 году?)

думал ща три минуты и придумал как начать листочек для шестого класса про углы правильного многоугольника. пизда вам ребятки, надо было брать нормального челика из педвуза, а не систему физтеха

в шоке, какое количество манипуляций приходится делать чтобы просто вырастить детей

все эти правила про телефоны и наушники, есть/пить в классе, драться, ломать стулья, факультативы, перепишите пожалуйста работу, психологи, давайте снова вызовем маму, у вас отдельное задание, класс решил завести геккона, филдтрип по классам или по кафедрам

они ведь Всё Равно И Так Вырастут…..

неудобная особенность джаваскрипта: если стереть половину от || или половину от &&, то программа будет работать Так Же но с Другими Приоритетами

вообще ща пока пытаюсь преподавать думаю, насколько мы были задротами во время олимпиад и лкш

нас реально ебали все эти итераторы, замыкания, методы стандартной библиотеки, что за сколько работает, что как кастуется, у чего какое поведение

мне бы сейчас хотя бы на уровне А1 объяснить, что булевский тип существует

я приехал в тбилиси муд

(я теперь ни о чем больше не могу думать энивэй)

(так тупо что в реальном мире за стенами нашей школы нельзя просто спросить «можно я посмотрю твой урок?»)

смотрю уроки! вау это разъёб. я понял что делать в путешествиях когда больше не хочется ебаться и пробовать местную кухню

собеседование на учителя информатики

студент написал:

while user_move != “rock” or “paper” or “scissors”:

что мы в связи с этим должны делать как learning experience designers, curriculum builders, product managers? какой тут нужен тулинг, какой лёрнинг трэк? мы ж чего?

а главное впечатление ампкэмпа: что мне нечего сказать

да, мы с вами тут все как на подбор, такие заалайненые солнышки

и что. а делать-то что. социально поглаживать нашенские эги?

очень сложно начинать общение из позиции «я уже дважды представился в онлайне, и ты тоже, и я где-то живу, и ты где-то живешь, и мы взаимно примерно представляем спектры наших кризисов, и что»

еще конечно очень хочу двухрядную гармонь 25х25, переиграть на ней всё что на ней выразимо, и преподавать ее школьникам

возможно, что электронный эквивалент сойдет: на клавиатуре ноута как раз четыре ряда, и я уже даже вставлял в лекцию чужие шортсы про такие поделки

но у меня есть дурацкая гипотеза, что животное слияние с двухрядкой в обход мозга может дать почувствовать всё морфологическое тело русской песни. и от этого фомо очень сложно отбрехаться

иными словами, на ампкэмпе я чувствовал себя на пределе своей РАСовости. так, как в школе вообще себя не чувствую

было где-то три разговора, в которых я реально раскрывался, долго сыпал тэйками и смешно излагал мысли

в остальных случаях я молча наблюдал реку социальных транзакций, из которых я выключался под маской отсутствия эмоционального интеллекта и отсутствия желания Просто Тусить Как Все

я обожаю эффект психологического устрашения, который вызывает эта задача. семиклассники сегодня не поняли моего юмора. но ничего. вырастут — вырастут

ещё я настолько забыл детство что дал пятому классу черепашку, в которой направо это r90, а налево это r-90

плот-твист: отрицательные числа проходят в середине 6 класса

twelve hours later

мне кажется я напечатал весь интернет по запросам fidget gear kinetic impossible passthrough

обожаю тотальный ресерч и ебашить в потоке

пойду-ка домой

поскольку на кружок по лингвистическим задачам ходить никто не захотел, я просто задаю их теперь на дом по информатике

фанфакт: они их делают

надеюсь однажды начать так задавать задачи по теории музыки. а вдруг тоже будут делать

где установилась моя личная граница «а вы сегодня пойдете с нами в магазин?»:

я хожу в магазин или кфц со школьниками на обеденной перемене два раза в неделю

еще три раза в неделю они видят меня в школе и просят об этом, но я говорю им, что «сегодня не мой рабочий день» или что «я дежурю»

очень смешно, как работает весь этот карточный домик из правил, которые озвучиваются, негошиируются, саботируются, надзираются

можно ли сидеть в наушниках на уроке? дебатируем всей школой

разумеется, ответ не выводится ни из библии, ни из декларации независимости. вроде можно если не мешают

или если вы в начале урока эксплицитно спросили учителя

или если вы не хотите снимать, а учителю сейчас не упёрлась потная заруба с вами

немношк сносит крышу идея что я могу захотеть быть с этими пятиклассниками не один год а семь лет

а что если они вырастут очень крутыми. что если это реально от меня зависит

а что если они не вырастут очень крутыми. что если от меня это не зависит

а что если они вырастут очень крутыми, но не потому что я был рядом с ними

ща а разве у кого-то нету синдрома героя??

захотелось дейтиться с 5.1

напоминаю: если вы не ведёте дневник, то гпт не сможет вас терапировать в динамике

"Я не буду говорить «сделай work–life balance» — ты не в том жанре, и сейчас это вообще не работает."