10 и 11 февраля – итоги первого года работы ПИШ @sociocentre
Вузы – участники федерального проекта «Передовые инженерные школы» (ПИШ) представляют отчеты за 2022 год cовету под председательством министра @minobrnaukiofficial Валерия Фалькова. Совет будет работать 10 и 11 февраля.
Текстовая трансляция с заседания совета.
@EngineerUp
Вузы – участники федерального проекта «Передовые инженерные школы» (ПИШ) представляют отчеты за 2022 год cовету под председательством министра @minobrnaukiofficial Валерия Фалькова. Совет будет работать 10 и 11 февраля.
Текстовая трансляция с заседания совета.
@EngineerUp
engineers2030.ru
«Передовые инженерные школы»
«Передовые инженерные школы» - федеральный проект Минобрнауки России, направленный на подготовку квалифицированных инженерных кадров для высокотехнологичных отраслей экономики.
👍1
В МФТИ @miptru говорят, что необходим полный запрет нейросети в образовательном процессе, а в Школе управления «Сколково» @skolkovo_channel считают, что нужно не сопротивляться инновациям, а использовать их в образовательной практике.
Но все сходятся в том, что система государственной итоговой аттестации выпускников вузов нуждается в модернизации.
@EngineerUp
Но все сходятся в том, что система государственной итоговой аттестации выпускников вузов нуждается в модернизации.
@EngineerUp
Известия
Бот ученый: как нейросети изменят подход к аттестации студентов
Из-за диплома, написанного ChatGPT, разгорелась дискуссия о формализме выпускных работ
👍1
Президентская платформа «Россия – страна возможностей» @stranavozmojnostey совместно с Министерством науки и высшего образования РФ @minobrnaukiofficial, Министерством просвещения России и Институтом развития профессионального образования опросили 350 000 студентов учреждений СПО и вузов. Исследование показало, что:
• 46 % опрошенных планируют продолжать образование после получения диплома;
• 29 % респондентов считают, что онлайн и офлайн-форматы будут гармонично сосуществовать;
• 26 % думают, что через 5–10 лет теоретические занятия будут проходить онлайн, а практические – в традиционном виде;
• 38 % студентов считают, что именно более опытный и компетентный человек (наставник) помогает достичь успеха;
• 61 % респондентов привлекает возможность развивать свое дело.
@EngineerUp
• 46 % опрошенных планируют продолжать образование после получения диплома;
• 29 % респондентов считают, что онлайн и офлайн-форматы будут гармонично сосуществовать;
• 26 % думают, что через 5–10 лет теоретические занятия будут проходить онлайн, а практические – в традиционном виде;
• 38 % студентов считают, что именно более опытный и компетентный человек (наставник) помогает достичь успеха;
• 61 % респондентов привлекает возможность развивать свое дело.
@EngineerUp
rsv.ru
Новость: Хотят работать с наставниками и с благодарностью вспоминают учителей: что показал масштабный опрос студентов?
Открытая площадка для общения талантливых и неравнодушных людей всех возрастов, обмена опытом между предпринимателями, управленцами, молодыми профессионалами, добровольцами и социальными активистами.
👍1
Сравнительный анализ траекторий институционализации исследований в области инженерного образования (Engineering Education Research, EER) для трех стран: Австралии, Китая и США.
Используя призму неоинституциональной теории, авторы рассматривают институционализацию EER в контексте предшествующих структур и сред, инноваций, политической воли и ресурсов, систем убеждений и идентичностей. Анализ показывает очень разные структурные механизмы и связанные с ними культурные взгляды на EER, способы организации EER в отдельных университетах.
В Китае обязательны курсы идеологического содержания для студентов всех вузов, в том числе инженерных. Кроме того, недавнее возрождение аудиторных исследований опирается на стремление правительства к повышению качества инженерного образования. Прямой государственный контроль несколько снизился, а государственное финансирование исследовательских проектов крайне неустойчиво. Таким образом, руководители университетов стремятся улучшить свое положение в глазах правительства.
В США и Австралии совершенно другой механизм распределения ресурсов – конкурсные гранты отдельным исследователям, присуждаемые независимыми советами являются нормой.
@EngineerUp
Используя призму неоинституциональной теории, авторы рассматривают институционализацию EER в контексте предшествующих структур и сред, инноваций, политической воли и ресурсов, систем убеждений и идентичностей. Анализ показывает очень разные структурные механизмы и связанные с ними культурные взгляды на EER, способы организации EER в отдельных университетах.
В Китае обязательны курсы идеологического содержания для студентов всех вузов, в том числе инженерных. Кроме того, недавнее возрождение аудиторных исследований опирается на стремление правительства к повышению качества инженерного образования. Прямой государственный контроль несколько снизился, а государственное финансирование исследовательских проектов крайне неустойчиво. Таким образом, руководители университетов стремятся улучшить свое положение в глазах правительства.
В США и Австралии совершенно другой механизм распределения ресурсов – конкурсные гранты отдельным исследователям, присуждаемые независимыми советами являются нормой.
@EngineerUp
SpringerLink
Institutionalizing Engineering Education Research: Comparing Australia
Engineering education research (EER) has evolved as an interdisciplinary domain of scholarly inquiry in a number of countries, yet there are differences in how it is conceptualized, funded and enacted across these contexts. This chapter offers a comparative…
👍4
На этой неделе дистанционно собираются участники консорциума «Новое инженерное образование» (в него входят 18 университетов, создан по инициативе Томского политеха) на бриф-сессию.
В фокусе обсуждения — ценностная модель подготовки инженера и аспекты социально-гуманитарной подготовки. Своим опытом поделятся коллеги из университетов – участников Консорциума, Института развития стратегий образования и ИОТ-Консорциума.
Желающие могут присоединиться к обсуждению. Для этого нужно зарегистрироваться, ссылка на трансляцию придет на указанную при регистрации почту.
Когда: 16 февраля, в четверг, с 10:00 до 12:00 по московскому времени
Ссылка на программу бриф-сессии.
@EngineerUp
В фокусе обсуждения — ценностная модель подготовки инженера и аспекты социально-гуманитарной подготовки. Своим опытом поделятся коллеги из университетов – участников Консорциума, Института развития стратегий образования и ИОТ-Консорциума.
Желающие могут присоединиться к обсуждению. Для этого нужно зарегистрироваться, ссылка на трансляцию придет на указанную при регистрации почту.
Когда: 16 февраля, в четверг, с 10:00 до 12:00 по московскому времени
Ссылка на программу бриф-сессии.
@EngineerUp
Google Docs
Регистрация на удаленную бриф-сессию Консорциума "Новое инженерное образование"
Тема: "Ценностная модель подготовки инженера. Аспекты социально-гуманитарной подготовки"
Forwarded from Минобрнауки России
⚡️Владимир Путин предложил вернуться к традиционной для России базовой подготовке специалистов с высшим образованием
Об этом глава государства заявил в ходе послания Федеральному Собранию РФ.
💬 «Очень важный вопрос о нашей высшей школе. Здесь также назрели существенные изменения с учетом новых требований к специалистам в экономике, социальных отраслях — во всех сферах нашей жизни. Необходим синтез всего лучшего, что было в советской системе образования и опыта последних десятилетий», — сказал он.
В этой связи предлагается следующее:
✅ вернуться к традиционной для России базовой подготовке специалистов с высшим образованием;
✅ срок обучения может составить от 4 до 6 лет. При этом даже в рамках одной специальности и одного вуза могут быть предложены программы — разные по сроку подготовки в зависимости от конкретной профессии, отрасли и запроса рынка труда;
✅ если профессия требует дополнительной подготовки, узкой специализации, в этом случае молодой человек сможет продолжить образование в магистратуре или ординатуре;
✅ аспирантура будет выделена в отдельный уровень профессионального образования. Ее задача — готовить кадры для научной и преподавательской деятельности;
✅ переход на новую систему должен быть плавным.
💬 «Правительству совместно с парламентариями потребуется внести многочисленные поправки в законодательство об образовании. Здесь нужно все продумать, все проработать до мелочей. У молодежи, у наших граждан должны появиться новые возможности для качественного образования, для трудоустройства, профессионального роста. Повторяю еще раз — возможности, а не проблемы», — резюмировал Владимир Путин.
Об этом глава государства заявил в ходе послания Федеральному Собранию РФ.
💬 «Очень важный вопрос о нашей высшей школе. Здесь также назрели существенные изменения с учетом новых требований к специалистам в экономике, социальных отраслях — во всех сферах нашей жизни. Необходим синтез всего лучшего, что было в советской системе образования и опыта последних десятилетий», — сказал он.
В этой связи предлагается следующее:
✅ вернуться к традиционной для России базовой подготовке специалистов с высшим образованием;
✅ срок обучения может составить от 4 до 6 лет. При этом даже в рамках одной специальности и одного вуза могут быть предложены программы — разные по сроку подготовки в зависимости от конкретной профессии, отрасли и запроса рынка труда;
✅ если профессия требует дополнительной подготовки, узкой специализации, в этом случае молодой человек сможет продолжить образование в магистратуре или ординатуре;
✅ аспирантура будет выделена в отдельный уровень профессионального образования. Ее задача — готовить кадры для научной и преподавательской деятельности;
✅ переход на новую систему должен быть плавным.
💬 «Правительству совместно с парламентариями потребуется внести многочисленные поправки в законодательство об образовании. Здесь нужно все продумать, все проработать до мелочей. У молодежи, у наших граждан должны появиться новые возможности для качественного образования, для трудоустройства, профессионального роста. Повторяю еще раз — возможности, а не проблемы», — резюмировал Владимир Путин.
👍8👎2🤔2😢2😁1
По следам послания СМИ растиражировали «возвращение к базовой для РФ системе подготовки в вузах». Мы бы не стали так смело говорить про возвращение. «Как прежде» уже точно не будет. Из слов Путина очевидно, что гибкость и вариативность в системе высшего образования остаются.
Что может быть дальше? Да, была ситуация, когда после перехода на систему «4+2» компании не готовы были брать бакалавров, потому что у них якобы недостаточное образование, и студенты шли в магистратуру. Теперь, если базовое образование может занимать от 4 до 6 лет, возможно, спрос на магистратуру упадет. Потому что базовое образование будет закрывать основной запрос и со стороны студентов, и со стороны работодателей, и со стороны государства.
Следовательно, можно ожидать, что перестанут выделяться такие сумасшедшие КЦП на магистратуру. Но это шанс для магистратур стать действительно более узкой, более интересной темой. Могут естественным образом умереть «общие» магистратуры, но зато останутся по-настоящему элитные и востребованные программы.
@EngineerUp
Что может быть дальше? Да, была ситуация, когда после перехода на систему «4+2» компании не готовы были брать бакалавров, потому что у них якобы недостаточное образование, и студенты шли в магистратуру. Теперь, если базовое образование может занимать от 4 до 6 лет, возможно, спрос на магистратуру упадет. Потому что базовое образование будет закрывать основной запрос и со стороны студентов, и со стороны работодателей, и со стороны государства.
Следовательно, можно ожидать, что перестанут выделяться такие сумасшедшие КЦП на магистратуру. Но это шанс для магистратур стать действительно более узкой, более интересной темой. Могут естественным образом умереть «общие» магистратуры, но зато останутся по-настоящему элитные и востребованные программы.
@EngineerUp
👍9
В Томском политехе @newstpu сегодня открылась конференция «Формирование мировоззрения для технологического лидерства России». Она проходит в рамках проекта «ДНК России» и серии дискуссионных событий «Технологическое лидерство: идеи, практики, рецепты» @minobrnaukiofficial.
Участники – проректоры вузов Сибирского федерального округа, преподаватели, студенты, представители технологических компаний.
В формате групповой работы в рамках конференции организована форсайт-сессия «Мировоззренческий вектор технологического лидерства России». По итогам двух дней должны быть сформулированы методические рекомендации для преподавания курса «Основы российской государственности» для инженеров.
@EngineerUp
Участники – проректоры вузов Сибирского федерального округа, преподаватели, студенты, представители технологических компаний.
В формате групповой работы в рамках конференции организована форсайт-сессия «Мировоззренческий вектор технологического лидерства России». По итогам двух дней должны быть сформулированы методические рекомендации для преподавания курса «Основы российской государственности» для инженеров.
@EngineerUp
👍5
Сессию «Формирование нового поколения технологических лидеров: принципы образования и воспитания инженеров в современной России» на конференции в Томском политехе @newstpu открыл научный руководитель проекта «ДНК России» Андрей Полосин:
– Cегодня на повестке дня стоит вопрос о том, как переформатировать подготовку инженеров в рамках высшего образования. При этом важно не просто сформулировать какую-то концепцию мировоззрения и образовательные программы, но, главное, опереться в их разработке на профессорско-преподавательский состав, на самих студентов.
Мир постоянно меняется, каждое новое поколение привносит существенные изменения в новый ландшафт знаний. Скорость изменений, нарастающие процессы приводят к тому, что задачи, решенные задачи 15-20-30 лет назад, теряют свою возможность быть примененными в текущих обстоятельствах.
Поэтому так важен живой процесс формирования ткани образовательного процесса. Эта задача для высшей школы, среднего общего и дошкольного образования. Ею занимается Министерство образования, Министерство просвещения. И уже есть ряд решений.
Задача «ДНК Росси» – разработка содержания системы курса мировоззрения. Это задача для высшей школы в сфере негуманитарного образования. Решения станут основой для ключевой поправки в ту систему, которую мы разрабатывали с преподавателями всей страны. В проекте задействованы 2000 представителей профессорско-преподавательского состава, 86 вузов. Сам состав мероприятий – научных, исследовательских, образовательных, – проходивших в течение 2022 года, а также их результаты показали, что эта задача решаема.
В частности, стало очевидно, что по крайней мере для трех образовательных дисциплинарных рамок требуются специальные уточнения. В первую очередь это уточнения, касающиеся подготовки инженерных и технологических кадров.
Путь, который прошла высшая школа за последние 30 лет, сопровождался большим количеством разных влияний и нововведений. В том числе это идеи, касающиеся освобождения инженерной технологической школы от влияния гуманитарной и сокращения объемов преподаваемых гуманитарных предметов. Аналогичный процесс происходил и в гуманитарных дисциплинарных рамках, которые также освобождались от курсов математики, физики и других технологических предметов. Это были идеи, касающиеся выпуска уже «готового» специалиста, который из стен университета переходил в производственный цех.
Трансформация системы образования, которая будет происходить, требует прямого и непосредственного участия преподавателей. Задача проекта «ДНК России» – обеспечить участие профессорско-преподавательского состава в обсуждении принимаемых решений. Поскольку эти решения касаются в первую очередь содержательной части, а потом уже административной и организационной, данные вопросы требуют хорошей проработки.
Сейчас в близком приближении понятна структура курса, его направление – это формирование целостного представления у студента о возможностях реализации себя как профессионала. Очевидно, что ключевым должно быть использование тех предметов, материалов, образовательных событий, которые могут привнести в сознание студента понимание своей роли и своей миссии в решении задач, существующих в его профессиональной сфере. Мы говорим о возможностях реализации его талантов в своей стране, для себя, семьи, общества, государства.
Это ни в коем случае не пропагандистская задача. Это задача создания образовательной программы, которая может быть основанием для других дисциплин. Прохождение через них позволит студенту укрепиться в понимании своих возможностей.
Конференция инициирована Координационным советом Общественной палаты РФ по развитию сообществ молодых специалистов @oprf_official, ассоциацией «МАКО» и компанией «Норильский никель».
Проект «ДНК России» разработан Министерством науки и высшего образования РФ @minobrnaukiofficial, он стартовал в 2022 году. В рамках проекта ученые выявили ценностные ориентиры россиян и на их основании разрабатывают курс «Основы российской государственности» для изучения в вузах.
@EngineerUp
– Cегодня на повестке дня стоит вопрос о том, как переформатировать подготовку инженеров в рамках высшего образования. При этом важно не просто сформулировать какую-то концепцию мировоззрения и образовательные программы, но, главное, опереться в их разработке на профессорско-преподавательский состав, на самих студентов.
Мир постоянно меняется, каждое новое поколение привносит существенные изменения в новый ландшафт знаний. Скорость изменений, нарастающие процессы приводят к тому, что задачи, решенные задачи 15-20-30 лет назад, теряют свою возможность быть примененными в текущих обстоятельствах.
Поэтому так важен живой процесс формирования ткани образовательного процесса. Эта задача для высшей школы, среднего общего и дошкольного образования. Ею занимается Министерство образования, Министерство просвещения. И уже есть ряд решений.
Задача «ДНК Росси» – разработка содержания системы курса мировоззрения. Это задача для высшей школы в сфере негуманитарного образования. Решения станут основой для ключевой поправки в ту систему, которую мы разрабатывали с преподавателями всей страны. В проекте задействованы 2000 представителей профессорско-преподавательского состава, 86 вузов. Сам состав мероприятий – научных, исследовательских, образовательных, – проходивших в течение 2022 года, а также их результаты показали, что эта задача решаема.
В частности, стало очевидно, что по крайней мере для трех образовательных дисциплинарных рамок требуются специальные уточнения. В первую очередь это уточнения, касающиеся подготовки инженерных и технологических кадров.
Путь, который прошла высшая школа за последние 30 лет, сопровождался большим количеством разных влияний и нововведений. В том числе это идеи, касающиеся освобождения инженерной технологической школы от влияния гуманитарной и сокращения объемов преподаваемых гуманитарных предметов. Аналогичный процесс происходил и в гуманитарных дисциплинарных рамках, которые также освобождались от курсов математики, физики и других технологических предметов. Это были идеи, касающиеся выпуска уже «готового» специалиста, который из стен университета переходил в производственный цех.
Трансформация системы образования, которая будет происходить, требует прямого и непосредственного участия преподавателей. Задача проекта «ДНК России» – обеспечить участие профессорско-преподавательского состава в обсуждении принимаемых решений. Поскольку эти решения касаются в первую очередь содержательной части, а потом уже административной и организационной, данные вопросы требуют хорошей проработки.
Сейчас в близком приближении понятна структура курса, его направление – это формирование целостного представления у студента о возможностях реализации себя как профессионала. Очевидно, что ключевым должно быть использование тех предметов, материалов, образовательных событий, которые могут привнести в сознание студента понимание своей роли и своей миссии в решении задач, существующих в его профессиональной сфере. Мы говорим о возможностях реализации его талантов в своей стране, для себя, семьи, общества, государства.
Это ни в коем случае не пропагандистская задача. Это задача создания образовательной программы, которая может быть основанием для других дисциплин. Прохождение через них позволит студенту укрепиться в понимании своих возможностей.
Конференция инициирована Координационным советом Общественной палаты РФ по развитию сообществ молодых специалистов @oprf_official, ассоциацией «МАКО» и компанией «Норильский никель».
Проект «ДНК России» разработан Министерством науки и высшего образования РФ @minobrnaukiofficial, он стартовал в 2022 году. В рамках проекта ученые выявили ценностные ориентиры россиян и на их основании разрабатывают курс «Основы российской государственности» для изучения в вузах.
@EngineerUp
На сессии «Формирование нового поколения технологических лидеров: принципы образования и воспитания инженеров в современной России» в Томском политехе выступил ректор МИФИ @boilingmephi Владимир Шевченко:
– У России, с одной стороны, есть историческая традиция инженерной школы. Не только столичной, но и сибирской, ярким представителем которой являются наши томские коллеги. С другой стороны, наша система образования в значительной степени является продолжателем советской традиции, когда технические вузы готовили армии инженерно-технических работников для индустриальной системы Советского Союза. В задачи их подготовки серьезная гуманитарная компонента не закладывалась.
В постсоветские годы представления о глобальной экономике, цепочках товарной стоимости трансформировались в идею о распределении инженерных кадров и их компетенций по этим цепочкам. Она заключается в том, что есть небольшое количество центров (на глобальном Западе), где рождаются технологии, и именно там может найти место для себя и своих талантов амбициозный молодой человек с любого уголка мира. Образовательные системы этих стран так себя и позиционировали.
С другой стороны в этой концепции – глобальные цепочки производства и обслуживания продукта и огромное количество инженеров, перед которыми стояла задача просто грамотного эксплуатационного обслуживания технических решений, которые поставлялись глобальными компаниями.
Не секрет, что значительная часть подготовки в нашей стране была заточена на такую роль: мы в большей степени готовили людей, которые должны были эксплуатировать Boeing Airbus, чем людей, которые должны были проектировать новые гражданские самолеты для нашей страны, поскольку исходили из представления о том, что это не нужно. Это касается не только нашей страны, это глобальная история.
Тектонические изменения, которые переживает мир последнее время, ставят вопрос подготовки кадров более остро. Здесь, как мне кажется, крайне важно пройти между двух крайностей. Первая заключается в «синдроме Кулибина»: когда мы говорим себе «ничего страшного, сейчас мы все сделаем сами, на коленке в гараже». Это очень вредная точка зрения, на мой взгляд. Не нужно ни самих себя, ни общество обманывать: есть технологии, которые мы не можем разумным ресурсом воспроизвести, потому что в их развитие были вложены колоссальные средства. Обратная крайность – это «всёпропальщество», представление о том, что наша страна ничего сложнее йогурта не сможет произвести. Во-первых, это просто неправда, а во-вторых, глубокое оскорбление жителей нашей страны и тех возможностей, которыми обладают они, научные школы, производственные мощности.
Ключевым вызовом для нас должен стать открытый разговор с будущими лидерами нашей техносферы, а мировидение должно складываться только через симбиоз профессионализма и понимание того, что мы можем и должны сделать.
@EngineerUp
– У России, с одной стороны, есть историческая традиция инженерной школы. Не только столичной, но и сибирской, ярким представителем которой являются наши томские коллеги. С другой стороны, наша система образования в значительной степени является продолжателем советской традиции, когда технические вузы готовили армии инженерно-технических работников для индустриальной системы Советского Союза. В задачи их подготовки серьезная гуманитарная компонента не закладывалась.
В постсоветские годы представления о глобальной экономике, цепочках товарной стоимости трансформировались в идею о распределении инженерных кадров и их компетенций по этим цепочкам. Она заключается в том, что есть небольшое количество центров (на глобальном Западе), где рождаются технологии, и именно там может найти место для себя и своих талантов амбициозный молодой человек с любого уголка мира. Образовательные системы этих стран так себя и позиционировали.
С другой стороны в этой концепции – глобальные цепочки производства и обслуживания продукта и огромное количество инженеров, перед которыми стояла задача просто грамотного эксплуатационного обслуживания технических решений, которые поставлялись глобальными компаниями.
Не секрет, что значительная часть подготовки в нашей стране была заточена на такую роль: мы в большей степени готовили людей, которые должны были эксплуатировать Boeing Airbus, чем людей, которые должны были проектировать новые гражданские самолеты для нашей страны, поскольку исходили из представления о том, что это не нужно. Это касается не только нашей страны, это глобальная история.
Тектонические изменения, которые переживает мир последнее время, ставят вопрос подготовки кадров более остро. Здесь, как мне кажется, крайне важно пройти между двух крайностей. Первая заключается в «синдроме Кулибина»: когда мы говорим себе «ничего страшного, сейчас мы все сделаем сами, на коленке в гараже». Это очень вредная точка зрения, на мой взгляд. Не нужно ни самих себя, ни общество обманывать: есть технологии, которые мы не можем разумным ресурсом воспроизвести, потому что в их развитие были вложены колоссальные средства. Обратная крайность – это «всёпропальщество», представление о том, что наша страна ничего сложнее йогурта не сможет произвести. Во-первых, это просто неправда, а во-вторых, глубокое оскорбление жителей нашей страны и тех возможностей, которыми обладают они, научные школы, производственные мощности.
Ключевым вызовом для нас должен стать открытый разговор с будущими лидерами нашей техносферы, а мировидение должно складываться только через симбиоз профессионализма и понимание того, что мы можем и должны сделать.
@EngineerUp
👍15❤🔥2🔥1👏1
Ректор Томского политеха @newstpu Дмитрий Седнев – о новейшей инженерной истории России на сессии о формировании нового поколения технологических лидеров:
– В курсе истории обязательно нужно преподавать инженерную историю России. Но при этом там должен быть блок новейшей истории, о героях нашего времени. Потому что часто говорят, что в России раньше что-то делали, создавали, а теперь – нет, и мы используем чужие технологии. Но это не так. У нас есть экспортные технологии мирового уровня в атомной отрасли, нефтегазе, химии, ИТ, авиастроении — почти везде есть передовые решения, созданные русскими инженерами. Но об этом не знают не только студенты, но и преподаватели, мы с вами не знаем иногда. Этот пласт надо поднять, показать и сделать проводниками мировоззренческих установок. Пусть к студентам придут великие инженеры настоящего, живые носители русской инженерной культуры.
Томский политех участвует в федеральном проекте «Передовые инженерные школы» @sociocentre, идеологический базис которого – глубокая интеграция действующих инженеров в подготовку будущих. Сильный индустриальный партнер – обязательное условие для ПИШ. И мы не только делаем разработки для компании или готовим кадры – нет, мы понимаем, для каких задач, какого прорыва нужно готовить инженеров. Компания при таком подходе принимает будущее поколение как «своих» и может трансслировать не только практические знания, но и культуру.
И так же на уровне страны мы должны четко ответить, для чего нам нужны инженеры. Когда реализовывался советский атомный проект, в Томском политехе открылся физтех – и было понятно, зачем. И сегодня нужно конкретно обозначить цели. Глобальные цепочки разрушены и уже не восстановятся в прежнем виде, даже если изменится геополитическая ситуация. Это нужно принять и строить новую систему приоритетов.
Нужно понять, какие технологии критические для государства и будут внутри страны, где и с какими партнерами мы встраиваемся в новые региональные цепочки, что мы возьмем на себя как технологический экспортер для макромира. И под эту четкую систему готовить кадры, выстраивать образовательную политику, программы, формировать мировоззрение.
@EngineerUp
– В курсе истории обязательно нужно преподавать инженерную историю России. Но при этом там должен быть блок новейшей истории, о героях нашего времени. Потому что часто говорят, что в России раньше что-то делали, создавали, а теперь – нет, и мы используем чужие технологии. Но это не так. У нас есть экспортные технологии мирового уровня в атомной отрасли, нефтегазе, химии, ИТ, авиастроении — почти везде есть передовые решения, созданные русскими инженерами. Но об этом не знают не только студенты, но и преподаватели, мы с вами не знаем иногда. Этот пласт надо поднять, показать и сделать проводниками мировоззренческих установок. Пусть к студентам придут великие инженеры настоящего, живые носители русской инженерной культуры.
Томский политех участвует в федеральном проекте «Передовые инженерные школы» @sociocentre, идеологический базис которого – глубокая интеграция действующих инженеров в подготовку будущих. Сильный индустриальный партнер – обязательное условие для ПИШ. И мы не только делаем разработки для компании или готовим кадры – нет, мы понимаем, для каких задач, какого прорыва нужно готовить инженеров. Компания при таком подходе принимает будущее поколение как «своих» и может трансслировать не только практические знания, но и культуру.
И так же на уровне страны мы должны четко ответить, для чего нам нужны инженеры. Когда реализовывался советский атомный проект, в Томском политехе открылся физтех – и было понятно, зачем. И сегодня нужно конкретно обозначить цели. Глобальные цепочки разрушены и уже не восстановятся в прежнем виде, даже если изменится геополитическая ситуация. Это нужно принять и строить новую систему приоритетов.
Нужно понять, какие технологии критические для государства и будут внутри страны, где и с какими партнерами мы встраиваемся в новые региональные цепочки, что мы возьмем на себя как технологический экспортер для макромира. И под эту четкую систему готовить кадры, выстраивать образовательную политику, программы, формировать мировоззрение.
@EngineerUp
👍14
Заработные платы инженеров в строительстве за год выросли в среднем на 16 %, в производственной сфере – на 13 %.
В Москве самую высокую компенсацию (от 200 тыс. руб.) предлагают инженеру по обслуживанию медицинского оборудования, а в регионах – инженеру по бурению (от 220 тыс. руб. в ЯНАО).
Портал SuperJob в преддверии Всемирного дня инженерии проанализировал 10 000 вакансий и отобрал самые интересные предложения для специалистов с инженерным образованием.
@EngineerUp
В Москве самую высокую компенсацию (от 200 тыс. руб.) предлагают инженеру по обслуживанию медицинского оборудования, а в регионах – инженеру по бурению (от 220 тыс. руб. в ЯНАО).
Портал SuperJob в преддверии Всемирного дня инженерии проанализировал 10 000 вакансий и отобрал самые интересные предложения для специалистов с инженерным образованием.
@EngineerUp
SuperJob.ru
Топ инженерных вакансий марта - Исследовательский центр портала SuperJob.ru
Обзоры зарплат: Топ инженерных вакансий марта
👍1
Ассоциация инженерного образования России (АИОР), а в нее входят 1300 участников, на днях провела 18-й съезд. На нем переизбрали президента ассоциации – представители 48 регионов единогласно выбрали Юрия Похолкова, руководителя учебно-научного центра «Организация и технологии высшего профессионального образования» Томского политеха @newstpu.
Из планов ассоциации на ближайшие годы:
- расширение процесса международной профессионально-общественной аккредитации (ПОА) инженеров;
- проведение не менее 40 в год ПОА-программ в России и не менее 7 в год за рубежом;
- участие в работе по подготовке федерального закона «Об инженерной деятельности».
За предшествующие четыре года при участии ассоциации были аккредитованы 108 программ в России и 24 программы в странах Латинской Америки, Центральной Азии и Ближнего Востока.
@EngineerUp
Из планов ассоциации на ближайшие годы:
- расширение процесса международной профессионально-общественной аккредитации (ПОА) инженеров;
- проведение не менее 40 в год ПОА-программ в России и не менее 7 в год за рубежом;
- участие в работе по подготовке федерального закона «Об инженерной деятельности».
За предшествующие четыре года при участии ассоциации были аккредитованы 108 программ в России и 24 программы в странах Латинской Америки, Центральной Азии и Ближнего Востока.
@EngineerUp
👍8
Технологические тренды в высшем образовании в 2023 году
Запись вебинара ИОТ-университета и Yandex Cloud о решениях для организации современной инфраструктуры вуза, выстраивании качественных коммуникаций с индустриальными партнерами.
Темы:
– сетевое взаимодействие вузов;
– работа вузов с индустриальными партнерами;
– безопасность хранения данных, защита персональных данных;
– быстрое внедрение изменений при использовании облачных технологий.
В качестве примера описана модель цифровой трансформации исследовательского университета.
@EngineerUp
Запись вебинара ИОТ-университета и Yandex Cloud о решениях для организации современной инфраструктуры вуза, выстраивании качественных коммуникаций с индустриальными партнерами.
Темы:
– сетевое взаимодействие вузов;
– работа вузов с индустриальными партнерами;
– безопасность хранения данных, защита персональных данных;
– быстрое внедрение изменений при использовании облачных технологий.
В качестве примера описана модель цифровой трансформации исследовательского университета.
@EngineerUp
cloud.yandex.ru
Технологические тренды в высшем образовании в 2023 году
Рассказали про взаимодействие вузов между собой и с индустриальными партнёрами, про защиту данных и быстрое внедрение изменений.
Инженеры опередили айтишников по зарплатам в США
В 2023 году в США молодые инженеры будут в среднем получать более высокую зарплату, чем начинающие программисты и другие специалисты ИТ-сферы.
По прогнозу, молодые ИТ-специалисты по среднему уровню зарплат в 2023 году покинут лидирующие позиции в рейтинге, они займут вторую строчку. На первом месте окажутся выпускники инженерных специальностей, чья зарплата вырастет на 0,7 % и составит в среднем $74,4 тыс. в год.
Снижение начальной зарплаты для специалистов в области компьютерных наук – результат перекалибровки среди ведущих технологических компаний отрасли. В общей сложности технологические гиганты, которые расширяли штаты во время пандемии, только с начала января 2023 года уволили уже более 100 тыс. специалистов.
@EngineerUp
В 2023 году в США молодые инженеры будут в среднем получать более высокую зарплату, чем начинающие программисты и другие специалисты ИТ-сферы.
По прогнозу, молодые ИТ-специалисты по среднему уровню зарплат в 2023 году покинут лидирующие позиции в рейтинге, они займут вторую строчку. На первом месте окажутся выпускники инженерных специальностей, чья зарплата вырастет на 0,7 % и составит в среднем $74,4 тыс. в год.
Снижение начальной зарплаты для специалистов в области компьютерных наук – результат перекалибровки среди ведущих технологических компаний отрасли. В общей сложности технологические гиганты, которые расширяли штаты во время пандемии, только с начала января 2023 года уволили уже более 100 тыс. специалистов.
@EngineerUp
РБК
Начинающие инженеры опередили айтишников по зарплатам в США
В США молодые инженеры будут в 2023 году в среднем получать более высокую зарплату, чем начинающие программисты и другие специалисты ИТ-сферы. Волна увольнений в гигантах ИТ-индустрии сказалась и на
Инженеры спасут мир
«Инженеры – решатели проблем. Их специально этому учат»
В книге описана история мира в виде преемственных технологий, проблемы современности и пути их решения, приводятся предложения по направлениям подготовки инженерных кадров.
Измерение латентных переменных в образовании
Наиболее часто используемая латентная переменная в образовании – это уровень знаний. Оценка «три» по физике в сельской школе соответствует одному уровню знаний, в городской школе – другому, в физмат лицее – третьему. Авторы сравнивают подходы к измерению латентных переменных и выделяют специфику измерений в образовании.
Тьюторское сопровождение одаренных старшеклассников
Авторы описывают способы реализации индивидуального образовательного маршрута старшеклассника и компоненты тьюторского сопровождения, а также представляют модель тьюторской службы в вузе.
Инженерное образование в Бразилии
Исследование представляет системный взгляд на инновационные инициативы в области инженерного образования, позволяющий выявить потенциальные разрозненные действия и создать условия для их превращения в системные улучшения.
@EngineerUp
«Инженеры – решатели проблем. Их специально этому учат»
В книге описана история мира в виде преемственных технологий, проблемы современности и пути их решения, приводятся предложения по направлениям подготовки инженерных кадров.
Измерение латентных переменных в образовании
Наиболее часто используемая латентная переменная в образовании – это уровень знаний. Оценка «три» по физике в сельской школе соответствует одному уровню знаний, в городской школе – другому, в физмат лицее – третьему. Авторы сравнивают подходы к измерению латентных переменных и выделяют специфику измерений в образовании.
Тьюторское сопровождение одаренных старшеклассников
Авторы описывают способы реализации индивидуального образовательного маршрута старшеклассника и компоненты тьюторского сопровождения, а также представляют модель тьюторской службы в вузе.
Инженерное образование в Бразилии
Исследование представляет системный взгляд на инновационные инициативы в области инженерного образования, позволяющий выявить потенциальные разрозненные действия и создать условия для их превращения в системные улучшения.
@EngineerUp
🔥4
Forwarded from Минобрнауки России
Передовые инженерные школы позволят обеспечить российскую экономику высококвалифицированными кадрами
В Москве прошел XVII съезд Российского союза промышленников и предпринимателей (РСПП), на котором выступил Президент России Владимир Путин. В мероприятии приняли участие предприниматели, руководители федеральных министерств и регионов.
Глава Минобрнауки Валерий Фальков выступил с докладом по вопросам обеспечения высокотехнологичных отраслей экономики квалифицированными кадрами. Для решения этой задачи в 2022 году Министерство совместно с РСПП разработало федпроект «Передовые инженерные школы». Он позволит подготовить необходимые для высокотехнологичных отраслей кадры и трансформировать инженерное образование в стране.
— в 2022 году открыто 30 передовых инженерных школ в 15 регионах России;
— финансирование на 2023 год было увеличено в 4 раза и составило больше 10 млрд рублей.
💬 «Бизнес всегда голосует не просто словами, а инвестициями. И в этой связи объем софинансирования, привлеченного передовыми инженерными школами в 2022 году со стороны партнеров, составил 3,16 млрд рублей — это больше чем в 2 раза превышает запланированные цифры нашими университетами», — подчеркнул Валерий Фальков.
В реализации проекта принимают участие более 40 индустриальных партнеров, среди которых Камаз, Роскосмос, Алмаз — Антей, Сибур, Татнефть, Газпромнефть, Объединенная двигателестроительная корпорация, Объединенная приборостроительная корпорация, Ростех, Росатом.
💬 «Мы видим, что программа должна быть масштабирована. Есть большой запрос на вторую волну отбора. Если соответствующее решение будет поддержано высоким собранием, то мы готовы такую работу продолжать», — заключил глава Минобрнауки.
В Москве прошел XVII съезд Российского союза промышленников и предпринимателей (РСПП), на котором выступил Президент России Владимир Путин. В мероприятии приняли участие предприниматели, руководители федеральных министерств и регионов.
Глава Минобрнауки Валерий Фальков выступил с докладом по вопросам обеспечения высокотехнологичных отраслей экономики квалифицированными кадрами. Для решения этой задачи в 2022 году Министерство совместно с РСПП разработало федпроект «Передовые инженерные школы». Он позволит подготовить необходимые для высокотехнологичных отраслей кадры и трансформировать инженерное образование в стране.
— в 2022 году открыто 30 передовых инженерных школ в 15 регионах России;
— финансирование на 2023 год было увеличено в 4 раза и составило больше 10 млрд рублей.
💬 «Бизнес всегда голосует не просто словами, а инвестициями. И в этой связи объем софинансирования, привлеченного передовыми инженерными школами в 2022 году со стороны партнеров, составил 3,16 млрд рублей — это больше чем в 2 раза превышает запланированные цифры нашими университетами», — подчеркнул Валерий Фальков.
В реализации проекта принимают участие более 40 индустриальных партнеров, среди которых Камаз, Роскосмос, Алмаз — Антей, Сибур, Татнефть, Газпромнефть, Объединенная двигателестроительная корпорация, Объединенная приборостроительная корпорация, Ростех, Росатом.
💬 «Мы видим, что программа должна быть масштабирована. Есть большой запрос на вторую волну отбора. Если соответствующее решение будет поддержано высоким собранием, то мы готовы такую работу продолжать», — заключил глава Минобрнауки.
👍5
Сегодня состоится очередная бриф-сессия консорциума «Новое инженерное образование»
Начало в 10.00 (мск)
Кто выступит
• Марина Трусова, директор Исследовательской школы химических и биомедицинских технологий Томского политеха @newstpu: трансформация модели подготовки инженеров-химиков в 2022 году на примере магистерской программы «Химическая инженерия»
• Георгий Тихомиров, заместитель директора Института ядерной физики и технологий МИФИ @mephi_of: итоги 2022 года в реализации федерального проекта «Передовые инженерные школы» @sociocentre
• Яна Швец, заместитель директора Инженерной школы ГУАП @new_guap: результаты реализации стратегического проекта «Инженерная школа 2.0 за 2022 год»
• Федор Иванов, директор Инженерной школы МИЭМ НИУ ВШЭ – VK: совместный образовательный проект МИЭМ НИУ ВШЭ @hse_live и VK
Ссылку для подключения к бриф-сессии можно запросить здесь:
• +7 (996) 4149762, yuvli@tpu.ru, @YuV_Li (Ли Юлия Владимировна)
• +7(903) 7296434, kabaeva@tpu.ru, @elekabaeva (Кабаева Елена Владимировна)
@EngineerUp
Начало в 10.00 (мск)
Кто выступит
• Марина Трусова, директор Исследовательской школы химических и биомедицинских технологий Томского политеха @newstpu: трансформация модели подготовки инженеров-химиков в 2022 году на примере магистерской программы «Химическая инженерия»
• Георгий Тихомиров, заместитель директора Института ядерной физики и технологий МИФИ @mephi_of: итоги 2022 года в реализации федерального проекта «Передовые инженерные школы» @sociocentre
• Яна Швец, заместитель директора Инженерной школы ГУАП @new_guap: результаты реализации стратегического проекта «Инженерная школа 2.0 за 2022 год»
• Федор Иванов, директор Инженерной школы МИЭМ НИУ ВШЭ – VK: совместный образовательный проект МИЭМ НИУ ВШЭ @hse_live и VK
Ссылку для подключения к бриф-сессии можно запросить здесь:
• +7 (996) 4149762, yuvli@tpu.ru, @YuV_Li (Ли Юлия Владимировна)
• +7(903) 7296434, kabaeva@tpu.ru, @elekabaeva (Кабаева Елена Владимировна)
@EngineerUp
❤🔥1👍1