Уральская горно-металлургическая компания запускает для учеников 7-10-х классов на территориях своего присутствия «Инженерную школу УГМК». Образовательный проект охватит 24 города в 11 регионах страны.

С января по май 2022 года участники «Инженерной школы УГМК» будут проходить обучение в очном и онлайн-формате. Преподаватели – из передовых вузов и корпоративного Технического университета УГМК.

В программе углубленное изучение математики, физики, химии, разработка инженерных проектов под руководством наставников. Много интерактива: проекты, тренинги, квесты. Особое внимание уделено перспективам развития горно-металлургического производства.

Поступить в «Инженерную школу УГМК» можно по результатам конкурсного отбора. Начало обучения – 24 января 2022 года.

@EngineerUp

Фонд инфраструктурных и образовательных программ (ФИОП) «Роснано» @rosnanoinfo в партнерстве с вузами и компаниями подготовил программы магистратуры, профессиональной переподготовки, повышения квалификации в сфере ВИЭ, по которым обучение прошли около 3 000 специалистов и студентов.

• В НИТУ «МИСиС» @nust_misis при участии Итальянского экспериментального электротехнического центра и университетов Милана открыта программа магистратуры по производству мультикаскадных наногетероструктурных солнечных элементов и солнечных батарей космического назначения на основе полупроводниковых материалов.

• СПбГЭУ «ЛЭТИ» @spbsetu и Физико-технический институт им. Иоффе РАН сделали программу по изучению тонкопленочных солнечных модулей на основе аморфного и микрокристаллического кремния и организации производства.

• МГТУ им. Баумана @bmstu1830 с Ульяновским государственным техническим университетом, Институтом физики атмосферы им. Обухова РАН и другими организациями создали комплекс программ ДПО в области ветроэнергетики.

Права на образовательные программы остались у вузов-разработчиков. Это позволяет тиражировать учебные материалы и обновлять образовательные модули. МГТУ им. Баумана использует разработанные материалы в программе бакалавриата по возобновляемой энергетике, а УлГТУ включает элементы программ в учебные планы бакалаврской и магистерской подготовки.

@EngineerUp

​​Уважаемые участники программы Приоритет 2030!

Сегодня в 14.30 на стенде Минобрнауки России в рамках деловой программы «Вузпромэкспо-2021» состоится лекция научного руководителя программы Приоритет 2030 Андрея Волкова на тему "Проблемы и перспективы высшего образования"!

#МинобрнаукиРоссии #Приоритет2030 #Вузпромэкспо2021

6 вызовов для университета

Андрей Волков, научный руководитель программы «Приоритет 2030» @priority_2030, сейчас на Конгрессе молодых ученых поделился тезисами о том, какие вызовы стоят перед университетами. Что ректорам и управленческим командам нужно держать в голове и закладывать в стратегии развития. Это касается не только участников «Приоритета», но и всех современных вузов.

Специализация — «и нет, и да»

Российское высшее образование пока сохраняет отраслевую структуру. Это наше наследие с 1930-х годов. При том что многие страны давно отказались от такого подхода, и это сдерживающий фактор для российских университетов.

Нюанс: да, в науке и индустрии специализация только нарастает. Это общемировой тренд. Но должны ли вузы так же специализироваться, или стоит идти другим путем?

Разделение науки и образования

В России (и не только у нас) наука и образование разведены по разным ведомствам. Но это не соответствует реальной роли университета в исследовательской повестке. Это разделение только сдерживает развитие.

Последний яркий пример роли вузов — это пандемия. В мире 7 из 10 организаций, внесших весомый вклад в создание вакцин, – это вузы. И они как научные организации работают очень качественно, когда нужно быстро дать исследовательский ответ.

Размер полезен

Российские вузы «мелкодисперсные» по сравнению с зарубежными. В то время как размер позволяет совершать маневры с ресурсами.

Борьба за таланты

Нет никаких причин предполагать, что мировой тренд на миграцию талантов как-то будет сворачиваться. Он заставляет вузы все больше конкурировать за людей.

Монастырь и город

Меняется представление о том, что университет — это монастырь. Это все больше интегрированное в городскую ткань градообразующее предприятие. Отсюда бурное развитие в городах, например, научных кварталов в последние 30 лет.

Дистант

Пандемия подчеркнула тренд: простое, легко транслируемое знание уходит в Интернет. Монополия университета на студента закончилась. Что такого вузы должны предлагать своим студентам, чтобы они оставались учиться у них?

@EngineerUp

Что вузам реально могут дать студенческие стартапы?

Андрей Волков сегодня на лекции отвечал на вопрос: «Какой вклад в развитие вузов в ближайшие 20-30 лет внесут студенческие стартапы, стартап-студии?»

«Если коротко, то вузы от этого не разбогатеют. Даже если взять лучший мировой опыт, самые крутые вузы вроде Стэнфорда. Там лицензионные отчисления по стартапам на уровне 5-10%. И это очень большие цифры.

А вот косвенно часть этих стартапов могут стать этими самыми единорогами, которые разбогатеют и в разных формах станут заказывать университету родному (раз один раз у них самих получилось) одно, второе, третье, четвертое. Вот этот косвенный эффект должен быть 20-25% бюджета, я думаю. Хотел бы я мечтать. Заметьте, не в прямую и не быстро. Но тот, кто и этого не делать не будет, останется навечно там, где он есть. Я так к этому отношусь».

@EngineerUp

​​​​Эксперт «Нетологии» рассказывает о тенденциях в сотрудничестве вузов и EdTech-компаний.

Отмечается, что онлайн-магистратуры предлагают студентам все то, за чем они приходят в вузы: фундаментальное образование, профессию и профессиональные контакты. Плюсом идут упор на реальные кейсы и сервис. EdTech-компании умеют организовать онлайн-обучение: оргвопросы решаются оперативно и удаленно, кураторы, менторы и тьюторы всегда на связи.

Сотрудничество вузов с EdTech-индустрией, считает представитель онлайн-платформы, приведет к смене классической модели образования. Так, «Нетология» планирует в 2022 году открыть шесть новых программ в партнерстве с ведущими российскими вузами.

Однако можно ли назвать высшим образование, полученное полностью онлайн? Особенно если речь идет об инженерном образовании? Цифровые технологии позволяют передать знания и, возможно, даже сформировать навыки, но как быть с постановкой мышления, необходимого современному инженеру?

В технических вузах бакалавры в первые годы изучают «тяжелые» базовые дисциплины: математику, физику, механику, сопромат. Освоить их на должном уровне самостоятельно онлайн практически невозможно. Потому что ни один нормальный живой студент сам это учить не будет... А потом идут прикладные дисциплины, которые требуют работы на реальных установках: с реальным паяльником паять реальные транзисторы.

Сделать этого на EdTech-платформе нельзя, по крайней мере пока. Передать знания от одного человека группе слушателей — да. Возможно, этого достаточно в некоторых случаях. Но не для инженера.

@EngineerUp

Количество игроков на рынке EdTech непрерывно растет. Вот, например, список ста лучших EdTech-стартапов в России и СНГ в 2021 году, составленный аналитической компанией в HolonIQ.

По данным этого же исследования, на STEAM-образование приходится 15 % рынка – это вторая по величине ниша после ДПО (22 %).

@EngineerUp

Конференция EdCrunch всегда славилась звездными экспертами и уникальным форматом 40-минутных сессий, напоминающих жаркие ток-шоу.

В этом году много говорили о проектировании нового образовательного опыта.

• Для инженерного образования из последних трендов в области работы с данными весьма интересным становится прогнозирование компетенций для ближайшего будущего. Системы на базе ИИ начинают анализировать рынки труда и корректировать университетские курсы.

• «Все ярче прослеживаются тренды аналитики деятельности обучающегося за пределами учебного процесса: его взаимодействие с работодателем, соцсетями, одногруппниками, исследовательская и командная работа, внутренняя мотивация — именно то, что лежит за рамками формального образовательного процесса, оказывает гораздо большее воздействие на успешность в будущем», — говорит модератор одной из секций на EdCrunch 2021, проректор Томского политеха @newstpu по цифровизации Александр Фадеев.

• При этом эксперты подчеркивают, что уникальные исследования и инженерия точно останутся в очном формате: невозможно эти процессы эффективно реализовывать онлайн.

• А вот типовые дисциплины наверняка в сетевом формате будут изучаться в разных вузах или на онлайн-платформах. И здесь на пятки университетам наступают EdTech-компании, но о полноценном инженерном онлайн-образовании говорить пока преждевременно.

• Лучшие университеты будут конкурировать именно своими фундаментальными, прикладными исследованиями и звездными преподавателями. Но конкуренция на рынке образования однозначно повышает требования к уровню каждого преподавателя. И здесь эксперты говорят об еще одной новой роли искусственного интеллекта – помогать успеху каждого студента.

• Будущее университетов связано не с получением студентом конкретного набора компетенций, а с их поддержанием в течение всей жизни. Подобно тому, как смартфон ежедневно обновляет приложения, университеты, очевидно, должны научиться пожизненно поддерживать уровень знаний выпускников – а это уже ощутимая трансформация Life Long Learning-подхода.

• Одной из важных задач инженерного образования всегда была задача привлечения специалистов из реальной индустрии. И, чем стремительнее развивается отрасль, тем более ценными являются ее представители. Чтобы вуз оставался для них привлекательным, он должен нести три ценности: новые смыслы, яркое сообщество и сервисы.

• VR и AR все глубже встраиваются в образование, особенно в инженерное: VR давно и эффективно используется там, где необходимо отработать практические навыки работы со сложным и опасным оборудованием. Но сегодня VR становится одним из наиболее эффективных инструментов, который не только позволяет быстро переводить язык чертежа в трехмерную визуализацию, но и помогает сразу увидеть, как объект будет восприниматься живыми людьми, как он впишется в окружающее пространство и как будет сопрягаться с другими объектами. И это новая компетенция инженера – создание виртуальной реальности.

@EngineerUp

Директор Института развития инженерного образования ТПУ @newstpu Роман Лаас:

«Возможностей у нас больше, чем кажется, потому что система достаточно гибкая. Можно создать укороченные бакалаврские или магистерские программы, а можно, напротив, удлиненные треки или использовать модель live-long learning за счет гибридных программ. Проблема в отсутствии четкого запроса. Он начал формироваться только сейчас, поскольку все в России понимают, насколько важно реформировать образование, иначе можно проиграть мировую технологическую гонку. Программа «Приоритет 2030» @priority_2030 – одна из возможностей для перемен. Если посмотреть на защиты участников программы, то в основном победили те, кто смог признать свои ошибки. Это сигнал того, что все мы, включая государство, ищем новые модели. Когда еще экспериментировать, если не сейчас».

@EngineerUp

Заместитель председателя правительства РФ @government_rus Дмитрий Чернышенко предложил включить научно-образовательный проект Российского движения школьников (РДШ) в федеральный проект «Передовые инженерные школы».

«Они провели большую работу и организовали практическое взаимодействие школьников с ведущими российскими инновационными компаниями и университетами. Это позволяет привлекать учащихся к научным исследованиям и открытиям с более раннего возраста. По факту они помогают нам исполнить поручение президента и реализовать нацпроект «Наука и университеты». Я им очень благодарен за инициативу, обязательно ее поддержим. Также необходимо проработать возможность включения проекта «РДШ-Наука» в план реализации федпроекта «Передовые инженерные школы», – сказал Дмитрий Чернышенко на Конгрессе молодых ученых.

@EngineerUp

В «Сириусе» в рамках Конгресса молодых ученых команда из МГТУ им. Баумана @bmstu1830 показала прототип родстера «Крым» 2.0.

Автомобиль спроектирован студентами и выпускниками российских вузов полностью на отечественной базе, часть компонентов разработана ими самостоятельно. Официально в образовательном проекте участвует 21 вуз – студенты, инженеры, научные сотрудники.

«У ребят появляется возможность создать автомобиль своего видения: реализовать свои идеи, использовать те компоненты, которые они считают нужными, соответственно, повысить свои компетенции и обмениваться опытом. Этот проект не столько классический по созданию продукта, скорее, он нацелен на вовлечение разных специалистов. Наш вуз, как правило, всегда занимался оборонными заказами и не ассоциируется с гражданской деятельностью. Это первый проект, так сказать, разрыв шаблона», – рассказал главный конструктор проекта Никита Ложкин.

Создатели анонсировали появление третьего автомобиля.

Подробнее

Питерский ИТМО @itmolnia и так находится на передовой, но продолжает искать лучшее и интересное.

Конкурс, безусловно, любопытный. С одной стороны, 1,5 млн рублей немного для образовательной программы, и определенный заранее список приоритетных тематик накладывает свои ограничения.

С другой – форма заявки максимально простая, а релокация в Питер и ставка в престижном вузе могут быть отличным началом нового профессионального витка. В этом смысле ИТМО решает еще и кадровый вопрос.

Удачи участникам конкурса, надеемся увидеть новые интересные модели образовательных программ!

@EngineerUp

Минпромторг совместно с Минобрнауки @minobrnaukiofficial планируют в 2022 году начать замену парка вычислительной техники в вузах, которые занимаются подготовкой специалистов в области радиоэлектроники.

Планируется поменять зарубежные системные блоки на технику, работающую на процессорах «Байкал» и «Эльбрус».

Предполагается, что обновление парка техники начнется с Ассоциации вузов по электронно-компонентной базе (в нее входят МИЭТ @UniversitetMIET, МИФИ @boilingmephi, ЮФУ @sfedu_study и еще 29 вузов, занимающихся подготовкой инженерных кадров для радиоэлектроники).

С чем тут можно столкнуться? Популярные операционные системы могут быть не оптимизированы под эти процессоры, и риски, что сложное импортное программное обеспечение не запустится вовсе, конечно, есть. А именно такое часто нужно для инженерных расчетов и численного моделирования.

С другой стороны, российские процессоры хоть и отстают от топовых моделей, сделанных на Тайване по американским архитектурам, но не критически. И уж точно не содержат закладок, способных вывести их из строя по команде из-за океана (такие постоянно обнаруживаются и в коммерческом ПО с закрытым кодом). Линуксы уже отлично работают на российском железе, а отечественные операционные системы сегодня в основном и построены на Линуксах. Все остальное прикладное ПО достаточно скоро появится и под Линукс.

И, конечно, речь должна идти не только о вузах, причастных к микроэлектронике. Другие отрасли тоже требуют защиты информации и высокой надежности.

@EngineerUp

Журнал Time назвал Илона Маска «Человеком года»

Издание отметило достижения Маска в автомобильной и космической отрасли, «странные шутки» в социальных сетях и «экстраординарное влияние на жизнь на планете Земля и в перспективе, возможно, на жизнь за ее пределами».

«Я восхищаюсь всеми, кто приносит пользу человечеству, будь то сфера развлечений или технологий. Я уважаю любого, кто занимается полезными для окружающих вещами», – так ответил сам Илон Маск на вопрос, кто из современников вызывает его восхищение.

@EngineerUp

​​Ольборгский университет часто возникает в разговорах о проектном обучении. У коллег есть чему поучиться: весь образовательный процесс построен вокруг студенческих проектов, основанных на реальной проблеме. «Аутентичность» задач – один из главных критериев подбора тем для проектов.

Отзывы студентов, представителей индустрии и преподавателей положительные, почему же такая модель организации процесса не распространена повсеместно?

Во-первых, неизвестно, насколько такой подход может быть локализован в рамках одного факультета или направления. В Ольборгском университете проектное обучение распространено повсеместно. И существенное внимание уделяется тому, чтобы все участники понимали правила игры. Даже в небольшой брошюре подчеркивается, что студенты, представители компаний, профессорско-преподавательский, учебно-вспомогательный персонал и научные работники знают, понимают и разделяют принципы проектного обучения.

Во-вторых, такой подход предъявляет свои требования к инфраструктуре университета, составу учебных программ, возможностям индивидуализации траектории, квалификации и компетенциям преподавателей и даже к формату общения с внешним миром (компаниями).

Тем не менее, это большой государственный университет на 20 000 студентов, а не маленький частный колледж, который может позволить себе эксперименты. Это внушает надежду, что по Ольборгской модели, за которую вуз, кстати, бы назначен «кафедрой ЮНЕСКО в проблемном обучении», можно строить и крупные отечественные вузы.

И еще, хоть первые ректоры и были представителями «гуманитарных» дисциплин, с 2004 года у власти инженеры. Сегодня ректор вуза – Пер Майкл Йохансен, доктор физических наук и бывший декан инженерного факультета Университета Южной Дании.

@EngineerUp