​​История от первого заместителя председателя правления Сбербанка Льва Хасиса (инженера и финансиста)

Умирает Инженер и попадает в Рай. Через какое-то время Ад договаривается с Раем о временной аренде Инженера для того, чтобы дать шанс Аду сделать там уровень жизни не слишком адским.

Инженер прибывает в Ад и начинает проектировать и создавать улучшения. Постепенно в Аду появились кондиционеры и туалеты, фитнес-клубы, скоростной интернет и так далее. Через какое-то время Рай просит как можно быстрее вернуть Инженера обратно, чтобы Ад по уровню благосостояния не слишком к Раю приблизился.

Ад – ни в какую, не хочет отдавать Инженера.

Тогда Рай грозится подать на Ад в суд за нарушение договора.

Ад смеется и отвечает:

– В суд? Легко! У вас же все равно там, в Раю, нет ни юристов для ведения дела, ни банкиров, которые оплатят судебные издержки.

Больше историй

@EngineerUp

Согласно ежегодному отчету аналитической компании FTSE Russell, к 2030 году глобальная «зеленая» экономика должна вырасти до 10 % валового мирового продукта. По данным Международной организации труда, к тому же 2030-му «зеленые» проекты добавят рынку труда по меньшей мере 24 млн рабочих мест.

«Хотя бы один, но свой экоспециалист будет нужен чуть ли не в любой компании. Покрыть такой спрос в ближайшие десять лет удастся вряд ли, так как классические вузы готовят кадры медленно, а данные профессии пока не пользуются популярностью. Поэтому и спрос на специалистов будет расти, и гонорары соответственно», – отмечает генеральный директор платформы «Рокет Ворк» Анастасия Ускова.

@EngineerUp

Уральская горно-металлургическая компания запускает для учеников 7-10-х классов на территориях своего присутствия «Инженерную школу УГМК». Образовательный проект охватит 24 города в 11 регионах страны.

С января по май 2022 года участники «Инженерной школы УГМК» будут проходить обучение в очном и онлайн-формате. Преподаватели – из передовых вузов и корпоративного Технического университета УГМК.

В программе углубленное изучение математики, физики, химии, разработка инженерных проектов под руководством наставников. Много интерактива: проекты, тренинги, квесты. Особое внимание уделено перспективам развития горно-металлургического производства.

Поступить в «Инженерную школу УГМК» можно по результатам конкурсного отбора. Начало обучения – 24 января 2022 года.

@EngineerUp

Фонд инфраструктурных и образовательных программ (ФИОП) «Роснано» @rosnanoinfo в партнерстве с вузами и компаниями подготовил программы магистратуры, профессиональной переподготовки, повышения квалификации в сфере ВИЭ, по которым обучение прошли около 3 000 специалистов и студентов.

• В НИТУ «МИСиС» @nust_misis при участии Итальянского экспериментального электротехнического центра и университетов Милана открыта программа магистратуры по производству мультикаскадных наногетероструктурных солнечных элементов и солнечных батарей космического назначения на основе полупроводниковых материалов.

• СПбГЭУ «ЛЭТИ» @spbsetu и Физико-технический институт им. Иоффе РАН сделали программу по изучению тонкопленочных солнечных модулей на основе аморфного и микрокристаллического кремния и организации производства.

• МГТУ им. Баумана @bmstu1830 с Ульяновским государственным техническим университетом, Институтом физики атмосферы им. Обухова РАН и другими организациями создали комплекс программ ДПО в области ветроэнергетики.

Права на образовательные программы остались у вузов-разработчиков. Это позволяет тиражировать учебные материалы и обновлять образовательные модули. МГТУ им. Баумана использует разработанные материалы в программе бакалавриата по возобновляемой энергетике, а УлГТУ включает элементы программ в учебные планы бакалаврской и магистерской подготовки.

@EngineerUp

​​Уважаемые участники программы Приоритет 2030!

Сегодня в 14.30 на стенде Минобрнауки России в рамках деловой программы «Вузпромэкспо-2021» состоится лекция научного руководителя программы Приоритет 2030 Андрея Волкова на тему "Проблемы и перспективы высшего образования"!

#МинобрнаукиРоссии #Приоритет2030 #Вузпромэкспо2021

6 вызовов для университета

Андрей Волков, научный руководитель программы «Приоритет 2030» @priority_2030, сейчас на Конгрессе молодых ученых поделился тезисами о том, какие вызовы стоят перед университетами. Что ректорам и управленческим командам нужно держать в голове и закладывать в стратегии развития. Это касается не только участников «Приоритета», но и всех современных вузов.

Специализация — «и нет, и да»

Российское высшее образование пока сохраняет отраслевую структуру. Это наше наследие с 1930-х годов. При том что многие страны давно отказались от такого подхода, и это сдерживающий фактор для российских университетов.

Нюанс: да, в науке и индустрии специализация только нарастает. Это общемировой тренд. Но должны ли вузы так же специализироваться, или стоит идти другим путем?

Разделение науки и образования

В России (и не только у нас) наука и образование разведены по разным ведомствам. Но это не соответствует реальной роли университета в исследовательской повестке. Это разделение только сдерживает развитие.

Последний яркий пример роли вузов — это пандемия. В мире 7 из 10 организаций, внесших весомый вклад в создание вакцин, – это вузы. И они как научные организации работают очень качественно, когда нужно быстро дать исследовательский ответ.

Размер полезен

Российские вузы «мелкодисперсные» по сравнению с зарубежными. В то время как размер позволяет совершать маневры с ресурсами.

Борьба за таланты

Нет никаких причин предполагать, что мировой тренд на миграцию талантов как-то будет сворачиваться. Он заставляет вузы все больше конкурировать за людей.

Монастырь и город

Меняется представление о том, что университет — это монастырь. Это все больше интегрированное в городскую ткань градообразующее предприятие. Отсюда бурное развитие в городах, например, научных кварталов в последние 30 лет.

Дистант

Пандемия подчеркнула тренд: простое, легко транслируемое знание уходит в Интернет. Монополия университета на студента закончилась. Что такого вузы должны предлагать своим студентам, чтобы они оставались учиться у них?

@EngineerUp

Что вузам реально могут дать студенческие стартапы?

Андрей Волков сегодня на лекции отвечал на вопрос: «Какой вклад в развитие вузов в ближайшие 20-30 лет внесут студенческие стартапы, стартап-студии?»

«Если коротко, то вузы от этого не разбогатеют. Даже если взять лучший мировой опыт, самые крутые вузы вроде Стэнфорда. Там лицензионные отчисления по стартапам на уровне 5-10%. И это очень большие цифры.

А вот косвенно часть этих стартапов могут стать этими самыми единорогами, которые разбогатеют и в разных формах станут заказывать университету родному (раз один раз у них самих получилось) одно, второе, третье, четвертое. Вот этот косвенный эффект должен быть 20-25% бюджета, я думаю. Хотел бы я мечтать. Заметьте, не в прямую и не быстро. Но тот, кто и этого не делать не будет, останется навечно там, где он есть. Я так к этому отношусь».

@EngineerUp

​​​​Эксперт «Нетологии» рассказывает о тенденциях в сотрудничестве вузов и EdTech-компаний.

Отмечается, что онлайн-магистратуры предлагают студентам все то, за чем они приходят в вузы: фундаментальное образование, профессию и профессиональные контакты. Плюсом идут упор на реальные кейсы и сервис. EdTech-компании умеют организовать онлайн-обучение: оргвопросы решаются оперативно и удаленно, кураторы, менторы и тьюторы всегда на связи.

Сотрудничество вузов с EdTech-индустрией, считает представитель онлайн-платформы, приведет к смене классической модели образования. Так, «Нетология» планирует в 2022 году открыть шесть новых программ в партнерстве с ведущими российскими вузами.

Однако можно ли назвать высшим образование, полученное полностью онлайн? Особенно если речь идет об инженерном образовании? Цифровые технологии позволяют передать знания и, возможно, даже сформировать навыки, но как быть с постановкой мышления, необходимого современному инженеру?

В технических вузах бакалавры в первые годы изучают «тяжелые» базовые дисциплины: математику, физику, механику, сопромат. Освоить их на должном уровне самостоятельно онлайн практически невозможно. Потому что ни один нормальный живой студент сам это учить не будет... А потом идут прикладные дисциплины, которые требуют работы на реальных установках: с реальным паяльником паять реальные транзисторы.

Сделать этого на EdTech-платформе нельзя, по крайней мере пока. Передать знания от одного человека группе слушателей — да. Возможно, этого достаточно в некоторых случаях. Но не для инженера.

@EngineerUp

Количество игроков на рынке EdTech непрерывно растет. Вот, например, список ста лучших EdTech-стартапов в России и СНГ в 2021 году, составленный аналитической компанией в HolonIQ.

По данным этого же исследования, на STEAM-образование приходится 15 % рынка – это вторая по величине ниша после ДПО (22 %).

@EngineerUp

Конференция EdCrunch всегда славилась звездными экспертами и уникальным форматом 40-минутных сессий, напоминающих жаркие ток-шоу.

В этом году много говорили о проектировании нового образовательного опыта.

• Для инженерного образования из последних трендов в области работы с данными весьма интересным становится прогнозирование компетенций для ближайшего будущего. Системы на базе ИИ начинают анализировать рынки труда и корректировать университетские курсы.

• «Все ярче прослеживаются тренды аналитики деятельности обучающегося за пределами учебного процесса: его взаимодействие с работодателем, соцсетями, одногруппниками, исследовательская и командная работа, внутренняя мотивация — именно то, что лежит за рамками формального образовательного процесса, оказывает гораздо большее воздействие на успешность в будущем», — говорит модератор одной из секций на EdCrunch 2021, проректор Томского политеха @newstpu по цифровизации Александр Фадеев.

• При этом эксперты подчеркивают, что уникальные исследования и инженерия точно останутся в очном формате: невозможно эти процессы эффективно реализовывать онлайн.

• А вот типовые дисциплины наверняка в сетевом формате будут изучаться в разных вузах или на онлайн-платформах. И здесь на пятки университетам наступают EdTech-компании, но о полноценном инженерном онлайн-образовании говорить пока преждевременно.

• Лучшие университеты будут конкурировать именно своими фундаментальными, прикладными исследованиями и звездными преподавателями. Но конкуренция на рынке образования однозначно повышает требования к уровню каждого преподавателя. И здесь эксперты говорят об еще одной новой роли искусственного интеллекта – помогать успеху каждого студента.

• Будущее университетов связано не с получением студентом конкретного набора компетенций, а с их поддержанием в течение всей жизни. Подобно тому, как смартфон ежедневно обновляет приложения, университеты, очевидно, должны научиться пожизненно поддерживать уровень знаний выпускников – а это уже ощутимая трансформация Life Long Learning-подхода.

• Одной из важных задач инженерного образования всегда была задача привлечения специалистов из реальной индустрии. И, чем стремительнее развивается отрасль, тем более ценными являются ее представители. Чтобы вуз оставался для них привлекательным, он должен нести три ценности: новые смыслы, яркое сообщество и сервисы.

• VR и AR все глубже встраиваются в образование, особенно в инженерное: VR давно и эффективно используется там, где необходимо отработать практические навыки работы со сложным и опасным оборудованием. Но сегодня VR становится одним из наиболее эффективных инструментов, который не только позволяет быстро переводить язык чертежа в трехмерную визуализацию, но и помогает сразу увидеть, как объект будет восприниматься живыми людьми, как он впишется в окружающее пространство и как будет сопрягаться с другими объектами. И это новая компетенция инженера – создание виртуальной реальности.

@EngineerUp