سلام و درود خدمت همراهان گرامی
یاد آوری کارگاه
⚠️فردا سه شنبه ساعت ۱۸

سلام همراهان گرامی
کارگاه شروع شده
برای شرکت در کارگاه

@scmed_basic_sciences
را کلیک نمایید
پس از تایید وارد لینک شوید
با تشکر🙏🏻🌺

سلام وقت همه همراهان عزیز بخیر🤩

از استقبال بی نظیر شما عزیزان از مدرسه پروپوزال نویسی این دوره از مجموعه کارگاه های آموزش پزشکی، بسیار سپاسگزاریم.
و مفتخریم که ما میزبانی شما عزیزان را عهده داریم😍

ترتیب جلسات، بدین صورت خواهد بود:

۱. آشنایی با الفبای پژوهش
⏳شنبه ۳۰ تیر ساعت ۱۸-۲۰

۲.انتخاب عنوان و تعیین نوع
مطالعه
⌛️یکشنبه ۳۱ تیر ساعت ۱۸-۲۰

۳.استراتژی جست‌وجو پایگاه‌های آموزش پزشکی
⏳دوشنبه۱ مرداد ساعت ۱۸-۲۰

۴.EndNote و Mendeley
⌛️چهارشنبه ۳ مرداد ساعت ۱۸-۲۰

۵.برسی متون
⏳شنبه ۶ مرداد ساعت ۱۸-۲۰

۶.بیان مسئله
⌛️دوشنبه ۸ مرداد ساعت۱۸-۲۰

۷.اهداف و متغییر ها
⏳چهارشنبه ۱۰ مرداد ساعت۱۸-۲۰

۸.تعیین حجم نمونه و جمع آوری اطلاعات
⌛️شنبه۱۳ مرداد ساعت۱۸-۲۰

۹.مطالعات کیفی و مطالعات اخلاقی در پژوهش در آموزش پزشکی
⌛️دوشنبه ۱۵ مرداد ساعت۱۰-۱۲

۱۰.پژوهش دانشجویی و آیین نامه پژوهشگر برتر
⏳چهارشنبه۱۷ مرداد ساعت ۱۸-۲۰

❇️ثبت نام: اگر از ثبت نام جا موندی نگران نباش😄
کافیه اینجا کلیک کنی❕

لینک ورود به گروه مدرسه پروپوزال
نویسی
⭕️جهت اعطای گواهی، لطفا قبل از ورود ابتدا ثبت نام کنید ❗️

🆔@mukscmed

⚠️کمیته دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ایلام با همکاری کمیته دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کردستان برگزار میکند


📚📚جمع بندی و مرور درس فیزیولوژی دو دوره ی اخیر آزمون علوم پایه
ویژه ی دانشجویان پزشکی و دندان پزشکی

یکشنبه ۳۱ تیر ساعت ۱۸

❗️❗️برای ثبت نام در
@basic_science_IR
عضو شوید
@IlamSCMED
@mukscmed

💻کمیته دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی ایلام با همکاری کمیته‌های دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی دزفول و کردستان برگزار می‌کند:

📌کارگاه انتقال تجربه آزمون پیش کارورزی (پره اینترنی)

🎙مدرس: دکتر رادمان امیری
🎖حائز رتبه ۱۲۵ آزمون دستیاری ۱۴۰۳
🎖رتبه ۱۲ پیش کارورزی ۱۴۰۱
🎖رتبه ۳ قطب علوم پایه پزشکی
🎖حائز  ۴۰ امتیازی استعداد درخشان
🎖دبیر پنجمین دوره کمیته مرکزی دانشجویی توسعه آموزش وزارت بهداشت

🗓زمان: سه شنبه ۲ مرداد ۱۴۰۳

🕗 ساعت: ساعت ۲۰:۰۰

🔴 جهت ثبت نام در گروه تلگرامی زیر عضو شوید:
@pre_SCMED

📱telegram
@Ilamscmed
@mukscmed
@scmed_dums

به نام خالق علم

از سلسله کارگاه های پروپوزال نویسی در آموزش علوم پزشکی🧑‍🔬

از سری کارگاه‌های ورود به گروه‌های پژوهش🧐🧪

جلسه دوم✌🏻

مدرس : اقای دکتر خالد رحمانی

🔸اپیدمیولوژیست
🔸هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی کردستان
🔸معاون پژوهشی دانشکده پزشکی


⏰یکشنبه ۳۱ تیر ماه ساعت ۱۸ -۲۰


لینک ورود به کارگاه مجازی:
‏https://cmelearn.ir/course/54483

گروه تلگرامی مدرسه پروپوزال نویسی:
🆔@mukscmed1

اطلاعات بیشتر در:
🆔@mukscmed

💻کمیته دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی ایلام با همکاری کمیته‌های دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی دزفول و کردستان برگزار می‌کند:

📌کارگاه انتقال تجربه آزمون پیش کارورزی (پره اینترنی)

🎙مدرس: دکتر رادمان امیری
🎖رتبه ۱۲ پیش کارورزی ۱۴۰۱
🎖رتبه ۳ قطب علوم پایه پزشکی
🎖حائز  ۴۰ امتیازی استعداد درخشان
🎖دبیر پنجمین دوره کمیته مرکزی دانشجویی توسعه آموزش وزارت بهداشت

🗓زمان: چهارشنبه ۳ مرداد ۱۴۰۳

🕗 ساعت: ساعت ۲۰:۰۰

🔴 جهت ثبت نام در گروه تلگرامی زیر عضو شوید:
@pre_SCMED

📱telegram
@Ilamscmed
@mukscmed
@scmed_dums

کارگاه در حال برگزاری است

به نام خالق علم

از سلسله کارگاه های پروپوزال نویسی در آموزش علوم پزشکی🧑‍🔬

از سری کارگاه‌های ورود به گروه‌های پژوهش🧐🧪

جلسه دوم✌🏻

مدرس : اقای دکتر خالد رحمانی

🔸اپیدمیولوژیست
🔸دانشیار دانشگاه علوم پزشکی کردستان
🔸معاون پژوهشی دانشکده پزشکی


⏰چهارشنبه ۱۰ مرداد ماه ساعت ۱۸ -۲۰


لینک ورود به کارگاه مجازی:

https://cmelearn.ir/course/54791

گروه تلگرامی مدرسه پروپوزال نویسی:
🆔@mukscmed1

اطلاعات بیشتر در:
🆔@mukscmed

#پادکست_سینرژیسم 🎙🩺

⭕️اپیزود ۱ :
آشنایی با پروداکتیویتی و سه‌گانه‌های بهره‌وری


🎙 از لینک‌های زیر می‌تونید در پلتفرم کست باکس و شنوتو به این اپیزود گوش کنید:

🔊شنوتو 🔊کست باکس


⭕️فراموش نکنید که چنل ما رو در شنوتو و کست باکس دنبال کنید 😉


✅اینستاگرام پادکست سینرژیسم:
synergism.podcast


——————————
📌 SCMED-DUMS Official Announcement:
✅ Telegram: @SCMED_DUMS
✅ Instagram: @SCMED_DUMS
✅ Email: SCMED.DUMS@gmail.com

📣کمیته دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه با همکاری کمیته تحقیقات و فناوری دانشجویی و دفتر یوسرن دانشگاه علوم پزشکی ساوه برگزار می‌کند:

💠کارگاه نحوه ارائه‌ی خلاصه مقاله در کنگره‌ها 💠       


👩‍🏫مدرس: سرکارخانم دکتر یلدا ملک زادگان
⭐️استادیار باکتری شناسی پزشکی و مدیر مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشکده علوم پزشکی ساوه


📅:  ۱۷ مرداد ۱۴۰۳
🕠: ساعت  ۹ الی ۱۱
📍: مجازی
💻: بستر گوگل میت
💰: هزینه‌ی ثبت نام: رایگان


📝جهت ثبت‌نام و دریافت گواهی پرسشنامه مربوطه را تکمیل نمایید:
🔸https://survey.porsline.ir/s/pkgYWL0N

🌀لینک ورود به کارگاه در کانال کمیته دانشجویی توسعه آموزش علوم پزشکی ساوه قرار داده خواهد شد.
🆔@SCMEDsavehums
🌐https://edc.savehums.ac.ir/

#فرآخوان #سوم #

                  ⚜ICBMB 2024⚜

✍از استادان، دانشجویان و محققان گرانقدر برای شرکت و ارسال خلاصه مقالات در  هجدهمین کنگره ملی و نهمین کنگره بین ­المللی بیوشیمی و بیولوژی مولکولی  دعوت به عمل می آید.

🎯🎯🎯محورهای تخصصی

✅بیوشیمی بالینی و تشخیص مولکولی
✅روشهای نوین  تشخیصی در آزمایشگاه تشخیص طبی
✅مدیریت در بخش بیوشیمی آزمایشگاه
تشخیص طبی
✅بیوشیمی سرطان
✅بیوشیمی تغذیه
✅بیوشیمی داروها
✅نانوبیوشیمی
✅بیولوژی مولکولی
✅بیوشیمی ساختارها
✅هوش مصنوعی در آزمایشگاه

🕰زمان برگزاری کنگره: ۲ الی ۴ آبان ۱۴۰۳
⏳زمان شروع ارسال مقالات: ۱۵ بهمن ۱۴۰۲
⌛️پایان مهلت ارسال مقالات: ۳۰ تیر ۱۴۰۳
📍مکان برگزاری: تهران، دانشگاه علوم پزشکی ایران، مرکز همایش های بین المللی رازی


🌐Website: http://icbmb.ir/
🚀Telegram: https://news.1rj.ru/str/ICBMB
✉️Email: info@www.icbmb.ir
🖥Instagram: https://www.instagram.com/icbmb.ir?utm_source=qr&igsh=MThndXBlZDBlaGhsMA==
🔗Linkedin:http://www.linkedin.com/in/icbmb2024

🔰این قسمت: CBL🔰
بخش ۱ از ۶

یادگیری مبتنی بر کیس (CBL) که به آن آموزش مطالعه موردی و یادگیری روش موردی نیز گفته می‌شود، یک روش آموزشی قدیمی است که بسته به رشته و نوع «مورد» به کار گرفته شده به روش‌های مختلفی تعریف می‌شود. در واقع این روش یک محیط یادگیری فعال می‌باشد که از یک مورد بالینی برای تحقیق و کاوش در مفاهیم اصلی بالینی و علمی استفاده می‌کند و در عین حال مهارت‌های استدلال بالینی را به شیوه‌ای ساختاریافته توسعه می‌دهد. و منجر به کشف مفاهیم اصلی مختلفی  که علوم بالینی و بنیادی را ادغام می‌کنند و در عین حال عوامل زمینه‌ای را که بر مراقبت و نتایج بیمار تأثیر می‌گذارند، در نظر می‌گیرند، خواهد شد.
این روش موردی با هدف پیوند علم و عمل بالینی توسط جیمز اسمیت، اولین استاد پاتولوژی تمام وقت در دانشگاه ادینبورگ، در سال 1912 با عنوان  «روش موردی آموزش آسیب شناسی» معرفی شد.
اسمیت از ارتباط دانشجویان با تاریخچه بالینی بیماران، از جمله علائم و نشانه‌های آن‌ها، با یافته‌های پس از مرگ با تحقیق در مورد پرونده‌های بالینی بیماران حمایت کرد.

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL

🆔@SCMED_National
🆔@SCMED_DUMS
🆔@SCMED_UMSU
🆔@Urmia_MSMO

🔰این قسمت: CBL🔰
بخش ۲ از ۶

به گفته برونر، مزایای این روش شامل موارد زیر می‌باشد:
1_ یادگیری فعال را به کار می‌گیرد؛ شامل کشف خود می‌شود که در آن استاد به عنوان تسهیل کننده عمل می کند.
2_ یادگیری زمینه‌ای موثرتر و حفظ طولانی مدت را ترویج می‌کند.
_ این فرصت را برای دانشجویان فراهم می‌کند تا "در اطراف مشکل پرسه بزنند" و با چالش‌های گوناگون روبه‌رو شوند.
4_ ظرفیت تفکر انتقادی را ایجاد می‌کند؛ از مهارت‌های پرسشگری که توسط استاد الگوبرداری شده است استفاده می‌کند.
5_ بحث و مناظره را به کار می‌گیرد.

در کلاس های درس CBL، مربی یک CASE را در قالب یک مسئله، بر اساس سناریوی بالینی واقعی مطرح می‌کند و دانشجویان معمولاً به صورت گروهی کار می کنند تا راه حل هایی را تحت هدایت مربی ابداع کنند. این روش به طور ضمنی از توانایی انسان برای تبیین و تفسیر بهتر از داستان‌ها استفاده می‌کند. یادگیری مفاهیم تکه تکه شده و حفظ آنها به عنوان حافظه بلند مدت برای اجرا در زندگی عملی دشوار است.

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL

🆔@SCMED_National
🆔@SCMED_DUMS
🆔@SCMED_UMSU
🆔@Urmia_MSMO

🔰این قسمت: CBL🔰
بخش ۳ از ۶

با این حال، اگر مفاهیم تکه تکه شده، در یک فرم رویداد واحد ادغام شوند، درک مفهوم و حفظ آن برای اجرا آسان است.. همچنین از همان هفت جهش یا مرحله توصیف شده توسط دانشگاه ماستریخت پیروی می کند، یعنی عبارت‌های ناشناخته را روشن می‌کند، بیان مسئله را شناسایی می‌کند، جلسه طوفان فکری، تعیین اهداف یادگیری، دوره خود مطالعه، به اشتراک گذاشتن و بحث در مورد نتیجه و نهایتا ارزیابی نتیجه.
این مدل از تدریس که در آن یادگیری، دانشجو محور است، یک رویکرد تثبیت شده است که در سراسر رشته‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد که در آن دانشجویان دانش خود را در سناریوهای دنیای واقعی به کار می‌گیرند و سطوح بالاتری از شناخت را ارتقا می‌دهند. البته این مدل مستلزم تلاش‌های مشترک اساتید و دانشجویان می‌باشد.

روش CBL نسبت به دیگر روش ها چه تفاوت هایی دارد؟
دو روش CBL و PBL به عنوان بهترین روش‌ها نسبت به روش‌های دیگر شناخته می‌شوند. این روش‌ها و به خصوص روش مورد بحث یعنی CBL، جذابیت بیشتری برای دانشجویان دارند.

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL

🆔@SCMED_National
🆔@SCMED_DUMS
🆔@SCMED_UMSU
🆔@Urmia_MSMO

🔰این قسمت: CBL🔰
بخش ۴ از ۶

به طوری که دانشجویان در آن همواره با انرژی و روحیه بوده و از اعتماد به نفس خوبی برخورداراند. با این که در دید کلی میان یادگیری مبتنی بر مورد (CBL) و یادگیری مسئله محور (PBL) تفاوت زیادی وجود ندارد، در ادامه به تفاوت‌های این دو روش می‌پردازیم:

1) زمان مورد استفاده‌ی کمتر:
از نقاط قوت CBL در مقایسه با روش های دیگر به خصوص PBL میزان زمان مورد استفاده است. می‌توان در زمان خیلی کمتری به نتیجه مورد نظر دست یافت‌‌. زیرا در روشی مانند PBL گاهی اوقات حل یک مسئله مدت زمانی به اندازه یک ترم درسی نیازمند است‌.

2) مشارکت حداکثری دانشجویان:
در CBL چون هدف مشارکت حداکثری دانشجویان در حل موضوع است و دانشجویان خود باید تصمیم گیرنده اصلی باشند، پس فرصت تفکر و تحلیل بیشتر و بهتری، در قیاس با روش های سنتی و مدرس محور دارند. زیرا در این روش ها دانشجو بیشتر بر حفظ کردن مطالب تمرکز دارد.

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL

🆔@SCMED_National
🆔@SCMED_DUMS
🆔@SCMED_UMSU
🆔@Urmia_MSMO

🔰این قسمت: CBL🔰
بخش ۵ از ۶

3) کسب مهارت کار گروهی و همفکری:
پس این خود دانشجویان هستند که با کار گروهی و همفکری و به اشتراک گذاشتن مطالب، راه حل و روش مناسب را پیدا کنند.

4) انعطاف پذیری بالای روش CBL:
روش CBL دارای انعطاف پذیری بالاتری در بیان مسئله و پیدا کردن روش مناسب حل آن است. شما میتوانید از یک مسئله واقعی با یک روش مشخص که جواب داده است استفاده کنید یا می‌توانید تمام مسئله و موضوع را به صورت تخیلی و توسط مربی طراحی کنید.

5) قابل دسترس تر بودن ابزار اجرا:
روش CBL به ابزار اجرا و محیط راحت‌تر و قابل دسترس‌تری در مقایسه با روش PBL نیاز دارد.

6) یادگیری عمیق‌تر:
روش CBL در مقایسه با دیگر روش ها منجر به یادگیری عمیق تری و طولانی مدت تری می‌شود.

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL

🆔@SCMED_National
🆔@SCMED_DUMS
🆔@SCMED_UMSU
🆔@Urmia_MSMO

🔰این قسمت: CBL🔰
بخش ۶ از ۶

منابع:

Thistlethwaite JE, Davies D, Ekeocha S, Kidd JM, MacDougall C, Matthews P, Purkis J, Clay D. The effectiveness of case-based learning in health professional education. A BEME systematic review: BEME Guide No. 23. Medical teacher. 2012 Jun 1;34(6):e421-44.

https://ctl.tedu.edu.tr/sites/default/files/docs/case-based-learning_0.pdf

Das S, Das A, Rai P, Kumar N. Case-based learning: Modern teaching tool meant for present curriculum: A behavioral analysis from faculties’ perspective. Journal of Education and Health Promotion. 2021 Jan 1;10(1):372.

نعیمی لیلا، علی زاده مریم، شریعتی محمد. یادگیری مبتنی بر مورد: مفهوم, مدل ها, اثربخشی و چالش ها. مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد[Internet]. 1395؛11(3 ):201-209. Available from: https://sid.ir/paper/208302/fa

#مبانی_آموزش_پزشکی #CBL

🆔@SCMED_National
🆔@SCMED_DUMS
🆔@SCMED_UMSU
🆔@Urmia_MSMO