📍پاسخ«های» درست و پذیرش طیفی از پاسخها به جای فقط یک پاسخ تا حد زیادی امکان کشف و کاوش را برای بچهها فراهم میکند.
#یادگیری_خردورزانه
https://instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه| یادگیریِ خردورزانه
@IranHumanDevelopment2
#یادگیری_خردورزانه
https://instagram.com/mortezanazari_edu
🌏 تربیت و توسعه| یادگیریِ خردورزانه
@IranHumanDevelopment2
👍3
🌏 جهان جدید، جهان رهبری است نه ریاست
کارنامه یک انتصاب در بوته نقد
✍ مرتضی نظری
من، آقای دکتر فخرالدین دانش آشتیانی را وزیری فهیم، عملگرا و مدافع استقلال آموزش و پرورش در برابر مداخلهها میدانم. دانشآشتیانی با وجود آنکه دانشآموخته مهندسی زلزله بود اما فهم بسیار درستی از چالشهای نظام آموزشی داشت و بالاتر از آن، شجاع هم بود.
از یکسال پیش از وزارتش، تمرکز ما روی «کنکورزدایی از حیطههای یاددهی و یادگیری و مقاطع تحصیلی» بود. دانشآشتیانی نیز در دوره وزارتش، روی همین دغدغهها متمرکز شد و مقاومتش در برابر فشار نمایندگان در انتصابات برای خیلی از اهالی آموزش و پرورش دلگرم کننده بود تا اینکه یک انتصاب از طرف وی و البته تحت تأثیر مشاورش (محمد مهدوی)، چنان خسارتی بر دامن آموزش و پرورش نشاند، که هنوز آثارش گریبان نظام آموزشی را رها نکرده.
انتصاب نادرست دکتر دانشآشتیانی، خانم دکتر رضوان حکیمزاده در سمت معاون آموزش ابتدایی بود.
[از آنجا که ما بابت واژه واژه آنچه مینویسیم و منتشر میکنیم باید در پیشگاه خدا و وجدان خود پاسخگو باشیم، تمام تلاشم این است که وارد مسایل حقیقی اشخاص نشوم و شخصیت حقوقی و کارنامه عملکردی اشخاص را مورد نقد و بررسی قرار دهم لذا این یادداشت مطلقاً تعریضی بر شخصیت علمی و دانشگاهی، مادری و معلمی سرکار خانم دکتر حکیم زاده استاد محترم دانشگاه تهران نیست و صرفاً نقد کارنامه مدیریتی ایشان در آموزش و پرورش مورد نظر است.]
اما نقد جنبههای مدیریتی ایشان:
▫️مشی مدیریتی خانم دکتر حکیمزاده عموماً حاکی از بیاعتنایی به بازخوردها و نظرات کارشناسان استانی و مدیران پیرامون طرحهای ابداعی خود است. ایدهپردازی و نقدونظر از سوی هر کسی غیر از خود را خیلی به سختی میپذیرد.
نتیجه این نگاه بالا به پایین و البته تملق برخی اطرافیان که بر عناوین پرطمطراق «استاد تمامی» ایشان میدمند، محیط سازمانی را به سکوت کشانده.
▫️تجربه و زیستِ سازمانی خانم حکیمزاده در دانشگاه تهران بوده نه در آموزش و پرورش و پیش از انتصاب در پست حساس معاون وزیر هم در هیچ سطح مدیریتی(پایه، میانی، ارشد) در آپ تجربه نداشتهاند.
در دورهای برخی فعالان آموزش و پرورش، ملاک انتصاب خوب را بر اساس ظواهر و شعارهای اصلاحطلبانه یا صرفاً ملاکهای جنسیتی میدیدند. امیدوارم با مشاهده تجربههای بهجامانده دریافته باشند که نه خانم بودن، نه دکتر بودن، نه مانتویی بودن و نه آکادمیک حرف زدن و حتی تعداد مقالات و کتابها، هیچ یک نشانه شایستگی یک مدیر نیست. تخصص، شجاعت، مسئولیتپذیری، فروتنی و قدرت ارتباط موثر، مهارتهای رهبری و نتایج عملکردی عالی، ملاک درستی یک انتصاب است.
▫️اگر درجه علمی ما در گرماگرم مشغلههای سنگین مثل معاونت وزارتخانه به «استاد تمام» ارتقا یافت، نباید ما را به تصوری برساند که از دیگران بیشتر میفهمیم. درجه استادتمامی نباید تصور و توهمِ «من میفهمم شما نمیفهمید» یا «شما به اندازه من نمیفهمید» و نگاه برتریطلبانه در فرد ایجاد کند.
▫️خانم رضوان حکیمزاده به جای آنکه فروتنانه با مدیران و کارشناسان برخورد کند، از موضع متکبرانه و بالا به پایین ارتباط میگیرند و به جای آنکه مقام استادی دانشگاه، وی را به فروتنی و تواضع علمی بیشتر از قبل متمایل سازد، گویا بر تکبر و تبختر ایشان افزوده. با این روحیه نمیتوان در محیط نَرم تعلیم و تربیت کار کرد.
بدون طعنه و کنایه، صادقانه از خانم رضوان حکیمزاده دعوت میکنم دست از تکبر و منش استبدادی بردارند و مسیر گفتگو، احترام متقابل و ارتباط در ارتفاع برابر با همه معلمان، کارشناسان و معاونان مهربان ابتدایی را سرلوحه کار خویش قرار دهند. آنچنان که امام علی فرمودهاند: مَن اِستبدَ برأیٍ، هَلَک: هرکس خودکامگی پیشه کند، به نابودی درافتد.
▫️به باور من اغلب وزرای شش سال اخیر آموزش و پرورش به جای آنکه از معاون آموزش ابتدایی مانند سایر معاونان گزارش کار و پاسخگویی بخواهند، متأسفانه مقهور درجه دانشگاهی ایشان شدهاند و به همین دلیل وضعیت غیرقابل قبول و نتایج بسیار نگران کننده تیمز و پرلز و اُفت موقعیت ایران و میزان موفقیت طرحهای ایشان در مدارس ابتدایی کشور آسیبشناسی نشده.
▫️پارادایم مدیریتی جهان جدید به ویژه مدیریت سازمانهای آموزشی، «رهبری» است نه ریاست و وجه تمایز این دو در درجه نخست، به رسمیت شناختن ذینفعان سازمان و پرهیز از آمرانگی و کنترلگری است و دوم، فرهنگ سازمانی سرشار از اعتماد و همکاری است تا فرصت و موقعیت یادگیری و رشد برای همه فراهم بشود.
در پایان از تلاشها و دغدغههای خوب خانم حکیمزاده برای ارتقای آموزش و پرورش قدردانی کرده و طبق عهد اخلاقی و مشی حرفهای، مجال پاسخ یا توضیح برای ایشان و تمام کسانی که نامشان آورده شد را محفوظ میدانم.
🌏 تربیت و توسعه | نقد برای بهبود
@IranHumanDevelopment2
کارنامه یک انتصاب در بوته نقد
✍ مرتضی نظری
من، آقای دکتر فخرالدین دانش آشتیانی را وزیری فهیم، عملگرا و مدافع استقلال آموزش و پرورش در برابر مداخلهها میدانم. دانشآشتیانی با وجود آنکه دانشآموخته مهندسی زلزله بود اما فهم بسیار درستی از چالشهای نظام آموزشی داشت و بالاتر از آن، شجاع هم بود.
از یکسال پیش از وزارتش، تمرکز ما روی «کنکورزدایی از حیطههای یاددهی و یادگیری و مقاطع تحصیلی» بود. دانشآشتیانی نیز در دوره وزارتش، روی همین دغدغهها متمرکز شد و مقاومتش در برابر فشار نمایندگان در انتصابات برای خیلی از اهالی آموزش و پرورش دلگرم کننده بود تا اینکه یک انتصاب از طرف وی و البته تحت تأثیر مشاورش (محمد مهدوی)، چنان خسارتی بر دامن آموزش و پرورش نشاند، که هنوز آثارش گریبان نظام آموزشی را رها نکرده.
انتصاب نادرست دکتر دانشآشتیانی، خانم دکتر رضوان حکیمزاده در سمت معاون آموزش ابتدایی بود.
[از آنجا که ما بابت واژه واژه آنچه مینویسیم و منتشر میکنیم باید در پیشگاه خدا و وجدان خود پاسخگو باشیم، تمام تلاشم این است که وارد مسایل حقیقی اشخاص نشوم و شخصیت حقوقی و کارنامه عملکردی اشخاص را مورد نقد و بررسی قرار دهم لذا این یادداشت مطلقاً تعریضی بر شخصیت علمی و دانشگاهی، مادری و معلمی سرکار خانم دکتر حکیم زاده استاد محترم دانشگاه تهران نیست و صرفاً نقد کارنامه مدیریتی ایشان در آموزش و پرورش مورد نظر است.]
اما نقد جنبههای مدیریتی ایشان:
▫️مشی مدیریتی خانم دکتر حکیمزاده عموماً حاکی از بیاعتنایی به بازخوردها و نظرات کارشناسان استانی و مدیران پیرامون طرحهای ابداعی خود است. ایدهپردازی و نقدونظر از سوی هر کسی غیر از خود را خیلی به سختی میپذیرد.
نتیجه این نگاه بالا به پایین و البته تملق برخی اطرافیان که بر عناوین پرطمطراق «استاد تمامی» ایشان میدمند، محیط سازمانی را به سکوت کشانده.
▫️تجربه و زیستِ سازمانی خانم حکیمزاده در دانشگاه تهران بوده نه در آموزش و پرورش و پیش از انتصاب در پست حساس معاون وزیر هم در هیچ سطح مدیریتی(پایه، میانی، ارشد) در آپ تجربه نداشتهاند.
در دورهای برخی فعالان آموزش و پرورش، ملاک انتصاب خوب را بر اساس ظواهر و شعارهای اصلاحطلبانه یا صرفاً ملاکهای جنسیتی میدیدند. امیدوارم با مشاهده تجربههای بهجامانده دریافته باشند که نه خانم بودن، نه دکتر بودن، نه مانتویی بودن و نه آکادمیک حرف زدن و حتی تعداد مقالات و کتابها، هیچ یک نشانه شایستگی یک مدیر نیست. تخصص، شجاعت، مسئولیتپذیری، فروتنی و قدرت ارتباط موثر، مهارتهای رهبری و نتایج عملکردی عالی، ملاک درستی یک انتصاب است.
▫️اگر درجه علمی ما در گرماگرم مشغلههای سنگین مثل معاونت وزارتخانه به «استاد تمام» ارتقا یافت، نباید ما را به تصوری برساند که از دیگران بیشتر میفهمیم. درجه استادتمامی نباید تصور و توهمِ «من میفهمم شما نمیفهمید» یا «شما به اندازه من نمیفهمید» و نگاه برتریطلبانه در فرد ایجاد کند.
▫️خانم رضوان حکیمزاده به جای آنکه فروتنانه با مدیران و کارشناسان برخورد کند، از موضع متکبرانه و بالا به پایین ارتباط میگیرند و به جای آنکه مقام استادی دانشگاه، وی را به فروتنی و تواضع علمی بیشتر از قبل متمایل سازد، گویا بر تکبر و تبختر ایشان افزوده. با این روحیه نمیتوان در محیط نَرم تعلیم و تربیت کار کرد.
بدون طعنه و کنایه، صادقانه از خانم رضوان حکیمزاده دعوت میکنم دست از تکبر و منش استبدادی بردارند و مسیر گفتگو، احترام متقابل و ارتباط در ارتفاع برابر با همه معلمان، کارشناسان و معاونان مهربان ابتدایی را سرلوحه کار خویش قرار دهند. آنچنان که امام علی فرمودهاند: مَن اِستبدَ برأیٍ، هَلَک: هرکس خودکامگی پیشه کند، به نابودی درافتد.
▫️به باور من اغلب وزرای شش سال اخیر آموزش و پرورش به جای آنکه از معاون آموزش ابتدایی مانند سایر معاونان گزارش کار و پاسخگویی بخواهند، متأسفانه مقهور درجه دانشگاهی ایشان شدهاند و به همین دلیل وضعیت غیرقابل قبول و نتایج بسیار نگران کننده تیمز و پرلز و اُفت موقعیت ایران و میزان موفقیت طرحهای ایشان در مدارس ابتدایی کشور آسیبشناسی نشده.
▫️پارادایم مدیریتی جهان جدید به ویژه مدیریت سازمانهای آموزشی، «رهبری» است نه ریاست و وجه تمایز این دو در درجه نخست، به رسمیت شناختن ذینفعان سازمان و پرهیز از آمرانگی و کنترلگری است و دوم، فرهنگ سازمانی سرشار از اعتماد و همکاری است تا فرصت و موقعیت یادگیری و رشد برای همه فراهم بشود.
در پایان از تلاشها و دغدغههای خوب خانم حکیمزاده برای ارتقای آموزش و پرورش قدردانی کرده و طبق عهد اخلاقی و مشی حرفهای، مجال پاسخ یا توضیح برای ایشان و تمام کسانی که نامشان آورده شد را محفوظ میدانم.
🌏 تربیت و توسعه | نقد برای بهبود
@IranHumanDevelopment2
👍17👎1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
📍رهبری آموزشیِ جهاننگر
✍ گفتاری از دکتر مرتضی نظری
🎬 ۱:۹ دقیقه
مدرسه ایرانی بدون پیداکردن نسبت خود با جهان جدید نمیتواند موفق باشد. تعریف این نسبت، از عهده «رهبران آموزشیِ جهاننگر» برمیآید. با اطمینان میگویم: رهبران آموزشی جهاننگر!
چون فرهنگ ایران، جهانی و جهاننگر است. فرهنگ، ادبیات و خزانه خِرَد ایران در تعامل با جهان میتواند خود را بازشناسی و بازآرایی کند. بستر این هدف، نظام آموزشی و مدرسه است.
دیپلماسیِ آموزشی میخواهیم که بتواند جهان را از پشت پنجرههای مدرسه به فرزندان ایران نشان بدهد و بچههای ایران را در تراز جهان تربیت کند.
نظام آموزشی ما گرفتار دور تسلسلی از تصمیمگیریهای ضعیف، جزءنگر و محلی است. سیاستگذاری آموزشیِ یکپارچه و کلنگر و جهانآشنا، نتیجه فهم درست از جهان جدید است. نظام آموزشی ما برای رسیدن به جایگاهی برازنده ایران، بیش از هر زمان به چنین رهبران آموزشی نیاز دارد.
امروز با یک پرسش مهم مواجهیم:
سهم مدرسه ایرانی در جهان جدید چقدر است؟ و ما کجاییم؟
#ایران
#ایران_جهانی
#رهبری_آموزشی_جهاننگر
🌏تربیت و توسعه| رهبری آموزشی جهاننگر
@IranHumanDevelopment2
✍ گفتاری از دکتر مرتضی نظری
🎬 ۱:۹ دقیقه
مدرسه ایرانی بدون پیداکردن نسبت خود با جهان جدید نمیتواند موفق باشد. تعریف این نسبت، از عهده «رهبران آموزشیِ جهاننگر» برمیآید. با اطمینان میگویم: رهبران آموزشی جهاننگر!
چون فرهنگ ایران، جهانی و جهاننگر است. فرهنگ، ادبیات و خزانه خِرَد ایران در تعامل با جهان میتواند خود را بازشناسی و بازآرایی کند. بستر این هدف، نظام آموزشی و مدرسه است.
دیپلماسیِ آموزشی میخواهیم که بتواند جهان را از پشت پنجرههای مدرسه به فرزندان ایران نشان بدهد و بچههای ایران را در تراز جهان تربیت کند.
نظام آموزشی ما گرفتار دور تسلسلی از تصمیمگیریهای ضعیف، جزءنگر و محلی است. سیاستگذاری آموزشیِ یکپارچه و کلنگر و جهانآشنا، نتیجه فهم درست از جهان جدید است. نظام آموزشی ما برای رسیدن به جایگاهی برازنده ایران، بیش از هر زمان به چنین رهبران آموزشی نیاز دارد.
امروز با یک پرسش مهم مواجهیم:
سهم مدرسه ایرانی در جهان جدید چقدر است؟ و ما کجاییم؟
#ایران
#ایران_جهانی
#رهبری_آموزشی_جهاننگر
🌏تربیت و توسعه| رهبری آموزشی جهاننگر
@IranHumanDevelopment2
👍4
🌏 تربیت و توسعه
🌏 جهان جدید، جهان رهبری است نه ریاست کارنامه یک انتصاب در بوته نقد ✍ مرتضی نظری من، آقای دکتر فخرالدین دانش آشتیانی را وزیری فهیم، عملگرا و مدافع استقلال آموزش و پرورش در برابر مداخلهها میدانم. دانشآشتیانی با وجود آنکه دانشآموخته مهندسی زلزله بود اما…
📍بازخوردها بر یک نقد نوشته | ۱
نام: محفوظ
سمت: مدیرکل سابق آپ استان
منبع: گروه واتساپی
«باسلام و سپاس
صرفنظر از میزان وارد بودن یا نبودن انتقادات ، مشی و صراحت توام با اخلاق آقای دکتر نظری در نقد عملکرد مقامات ستودنیست و برخلاف رویه آسیب زای معمول . امیدوارم با روحیه پذیرای متولیان مواجه و تدریجا به فرهنگ سازمانی مان بدل گردد
مخصوصا از خانم دکتر حکیم زاده با آن زمینه علمی و معرفتی این انتظار بیشتر است
بعنوان یک معلم میدانی و کمی آشنا به اقتضائات دوره ابتدایی که از قضا شاهد کارها و اقدامات عمدتاً ارزشمند خانم دکتر و نیز برخی ضعف ها بودم نقد فوق را در مجموع کمک به خانم دکتر وپیراینده اقدامات او میبینم تا زیر سوال بردن مطلق ، درود بر دکتر نظری دلسوز و صریح»
🌏 تربیت و توسعه | نقد برای بهبود
@IranHumanDevelopment2
نام: محفوظ
سمت: مدیرکل سابق آپ استان
منبع: گروه واتساپی
«باسلام و سپاس
صرفنظر از میزان وارد بودن یا نبودن انتقادات ، مشی و صراحت توام با اخلاق آقای دکتر نظری در نقد عملکرد مقامات ستودنیست و برخلاف رویه آسیب زای معمول . امیدوارم با روحیه پذیرای متولیان مواجه و تدریجا به فرهنگ سازمانی مان بدل گردد
مخصوصا از خانم دکتر حکیم زاده با آن زمینه علمی و معرفتی این انتظار بیشتر است
بعنوان یک معلم میدانی و کمی آشنا به اقتضائات دوره ابتدایی که از قضا شاهد کارها و اقدامات عمدتاً ارزشمند خانم دکتر و نیز برخی ضعف ها بودم نقد فوق را در مجموع کمک به خانم دکتر وپیراینده اقدامات او میبینم تا زیر سوال بردن مطلق ، درود بر دکتر نظری دلسوز و صریح»
🌏 تربیت و توسعه | نقد برای بهبود
@IranHumanDevelopment2
👍2
🌏 تربیت و توسعه
🌏 جهان جدید، جهان رهبری است نه ریاست کارنامه یک انتصاب در بوته نقد ✍ مرتضی نظری من، آقای دکتر فخرالدین دانش آشتیانی را وزیری فهیم، عملگرا و مدافع استقلال آموزش و پرورش در برابر مداخلهها میدانم. دانشآشتیانی با وجود آنکه دانشآموخته مهندسی زلزله بود اما…
📍بازخوردها بر یک نقد نوشته | ۲
نام: محفوظ
سمت: مدیرکل سابق آپ استان
منبع: گروه واتساپی
«سلام
البته رهبری در مقابل واژه مدیریت می آید. مدیریت یعنی انجام صحیح کارها و رهبری یعنی انجام کارهای صحیح.
یک سازمان هم نیازمند مدیریت است و هم نیازمند رهبری.
در مدیریت تمرکز اصلی روی سیستم ها و ساختار ها است یعنی اطمینان از اینکه کارها بدرستی انجام می شود یا نه اما در رهبری تمرکز روی افراد و جهت گیری هاست. به عبارتی دیگر تعیین چشم انداز و رسیدن به اهداف بلند مدت و هدایت تغییر.
مدیریت معمولاً بدنبال حفظ ثبات و اجرای فرایند های فعلی به شکلی کاراتر اما رهبران اغلب تغییر را ضروری می دانند.
اقتدار در مدیریت ناشی از از موقعیت و جایگاه است اما در رهبری ناشی از نفوذ شخصی و اعتماد است.
در مدیریت کاهش ریسک مد نظر است اما در رهبری پذیرش ریسک.
با این وجود ضمن احترام به دکتر نظری نقد ایشان را باید به جایی دیگر حواله داد و آن مهارت های سه گانه فنی، انسانی و ادراکی است یا به عبارت دیگر روابط انسانی و رفتار سازمانی که بحث مفصلی دارد یا در سه گانه علم ، هنر و تجربه که شخص مورد نظر ایشان احتمالا دارای علم باشد و تحصیلات عالیه ولی در تجربه و هنر با ضعف روبرو باشد.
امیدوارم در مقابل اساتید رشته مدیریت که درس پس می دهم این نقد کوتاه من نمره مردودی نگیرد.»
🌏 تربیت و توسعه | نقد برای بهبود
@IranHumanDevelopment2
نام: محفوظ
سمت: مدیرکل سابق آپ استان
منبع: گروه واتساپی
«سلام
البته رهبری در مقابل واژه مدیریت می آید. مدیریت یعنی انجام صحیح کارها و رهبری یعنی انجام کارهای صحیح.
یک سازمان هم نیازمند مدیریت است و هم نیازمند رهبری.
در مدیریت تمرکز اصلی روی سیستم ها و ساختار ها است یعنی اطمینان از اینکه کارها بدرستی انجام می شود یا نه اما در رهبری تمرکز روی افراد و جهت گیری هاست. به عبارتی دیگر تعیین چشم انداز و رسیدن به اهداف بلند مدت و هدایت تغییر.
مدیریت معمولاً بدنبال حفظ ثبات و اجرای فرایند های فعلی به شکلی کاراتر اما رهبران اغلب تغییر را ضروری می دانند.
اقتدار در مدیریت ناشی از از موقعیت و جایگاه است اما در رهبری ناشی از نفوذ شخصی و اعتماد است.
در مدیریت کاهش ریسک مد نظر است اما در رهبری پذیرش ریسک.
با این وجود ضمن احترام به دکتر نظری نقد ایشان را باید به جایی دیگر حواله داد و آن مهارت های سه گانه فنی، انسانی و ادراکی است یا به عبارت دیگر روابط انسانی و رفتار سازمانی که بحث مفصلی دارد یا در سه گانه علم ، هنر و تجربه که شخص مورد نظر ایشان احتمالا دارای علم باشد و تحصیلات عالیه ولی در تجربه و هنر با ضعف روبرو باشد.
امیدوارم در مقابل اساتید رشته مدیریت که درس پس می دهم این نقد کوتاه من نمره مردودی نگیرد.»
🌏 تربیت و توسعه | نقد برای بهبود
@IranHumanDevelopment2
👍2
🌏 تربیت و توسعه
🌏 جهان جدید، جهان رهبری است نه ریاست کارنامه یک انتصاب در بوته نقد ✍ مرتضی نظری من، آقای دکتر فخرالدین دانش آشتیانی را وزیری فهیم، عملگرا و مدافع استقلال آموزش و پرورش در برابر مداخلهها میدانم. دانشآشتیانی با وجود آنکه دانشآموخته مهندسی زلزله بود اما…
📍بازخوردها بر یک نقد نوشته | ۳
نام: محفوظ
سمت: مشاور وزیر پیشین
منبع: گروه واتساپی
«سلام و درود بر اساتید معزز گروه
در آموزش و پرورش به دلیل سیاست زدگی مُفرط از سطح بعضی از وزراء محترم تا مدیریت مدارس انتصاباتی که بین نقش، شخصیت و توانایی های صاحب منصبان تعارضات زیادی وجود داشته و دارد کم اتفاق نیفتاده است.
ولی مورد ذکر شده یک چیز دیگری است که در باب مشی مدیریتی او بین مدیران صف و ستاد خاطرات مثال زدنی زیادی مطرح است.
لذا اینجانب به عنوان یک معلم کوچک بازنشسته از جامعه بزرگ فرهنگیان، صراحت قلم و کلام آقای دکتر نظری را تحسین می کنم و امیدوارم اینگونه اقدامات موجب گردد مشی مدیریت فرهنگی و رفتارسازمانی متناسب با جامعه فهیم فرهنگیان جایگزین نگاه از بالا به پایین بعضی از مدیران ستادی گردد.
جا دارد در اینجا به نکته ای از توصیه های آقای مظفر در یکی از اجلاس های سالانه مدیران آموزش و پرورش اشاره کنم، ایشان فرمودند:
درجه فرهیختگی و شایستگی در آموزش وپرورش گاهی اوقات حالت هرم وارونه دارد یعنی قاعده هرم نه تنها ضعیف تر از راس نیست بلکه قوی تر هم هست لذا از همفکری و مشارکت آنها در تصمیم گیری و برنامه ریزی خود را محروم نکنید. (مطلب قریب به مضمون نقل شده)
امیدوارم بعضی از عزیزانی که از بیرون وارد آموزش و پرورش می شوند نگاه کوچک انگاری به بدنه آموزش و پرورش (مدیران و معلمان) را کنار بگذارند و با جامعه فرهیختگان رفتار و گفتار فاخر و به تجارب زیسته، نظرات علمی و پیشنهادات و انتقادات ارزنده آنها توجه بیشتری داشته باشند.
در پایان اگر در بیان از آداب اداری دور شده از بزرگان و پیشکسوتان گروه پوزش می خواهم.»
🌏 تربیت و توسعه | نقد برای بهبود
@IranHumanDevelopment2
نام: محفوظ
سمت: مشاور وزیر پیشین
منبع: گروه واتساپی
«سلام و درود بر اساتید معزز گروه
در آموزش و پرورش به دلیل سیاست زدگی مُفرط از سطح بعضی از وزراء محترم تا مدیریت مدارس انتصاباتی که بین نقش، شخصیت و توانایی های صاحب منصبان تعارضات زیادی وجود داشته و دارد کم اتفاق نیفتاده است.
ولی مورد ذکر شده یک چیز دیگری است که در باب مشی مدیریتی او بین مدیران صف و ستاد خاطرات مثال زدنی زیادی مطرح است.
لذا اینجانب به عنوان یک معلم کوچک بازنشسته از جامعه بزرگ فرهنگیان، صراحت قلم و کلام آقای دکتر نظری را تحسین می کنم و امیدوارم اینگونه اقدامات موجب گردد مشی مدیریت فرهنگی و رفتارسازمانی متناسب با جامعه فهیم فرهنگیان جایگزین نگاه از بالا به پایین بعضی از مدیران ستادی گردد.
جا دارد در اینجا به نکته ای از توصیه های آقای مظفر در یکی از اجلاس های سالانه مدیران آموزش و پرورش اشاره کنم، ایشان فرمودند:
درجه فرهیختگی و شایستگی در آموزش وپرورش گاهی اوقات حالت هرم وارونه دارد یعنی قاعده هرم نه تنها ضعیف تر از راس نیست بلکه قوی تر هم هست لذا از همفکری و مشارکت آنها در تصمیم گیری و برنامه ریزی خود را محروم نکنید. (مطلب قریب به مضمون نقل شده)
امیدوارم بعضی از عزیزانی که از بیرون وارد آموزش و پرورش می شوند نگاه کوچک انگاری به بدنه آموزش و پرورش (مدیران و معلمان) را کنار بگذارند و با جامعه فرهیختگان رفتار و گفتار فاخر و به تجارب زیسته، نظرات علمی و پیشنهادات و انتقادات ارزنده آنها توجه بیشتری داشته باشند.
در پایان اگر در بیان از آداب اداری دور شده از بزرگان و پیشکسوتان گروه پوزش می خواهم.»
🌏 تربیت و توسعه | نقد برای بهبود
@IranHumanDevelopment2
👍2
🌏 تربیت و توسعه
⚫️سوگ دکتر اوطمیشی، اندیشمندی فروتن، استادی متفکر و آزاداندیش، دار فانی را وداع گفت و دوستان و شاگردانش را تنها گذاشت. درگذشت ایشان را به اهالی علوم تربیتی و جامعه شناسی تسلیت عرض می کنم. روح استاد اوطمیشی شاد 🌏 تربیت و توسعه @IranHumanDevelopment2
🏴آیین یادبود زنده یاد استاد فرزانه دکتر عمر اوطمیشی
🗓 فردا پنجشنبه 29 آبان 1404 ساعت 10 صبح
🏡نشانی:
شهرک غرب، خیابان ایران زمین، خیابان گلستان جنوبی بالاتر از مسجد النبی، خیابان خواجه بیگی، پژوهش سرای جابربن حیان، سالن آمفی تئاتر
🔹برنامه به صورت حضوری برگزار می گردد.
🔹ورود برای عموم آزاد و رایگان است.
@iranianhht
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
🗓 فردا پنجشنبه 29 آبان 1404 ساعت 10 صبح
🏡نشانی:
شهرک غرب، خیابان ایران زمین، خیابان گلستان جنوبی بالاتر از مسجد النبی، خیابان خواجه بیگی، پژوهش سرای جابربن حیان، سالن آمفی تئاتر
🔹برنامه به صورت حضوری برگزار می گردد.
🔹ورود برای عموم آزاد و رایگان است.
@iranianhht
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
👍4
📍دیدگاه
وضعیت آموزش ابتدایی در بوته نقد
✍امیر رفسنجانی_پژوهشگر مدیریت آموزشی ومطالعات تطبیقی
چرا افت سواد خواندن، نوشتن و ریاضی در دوره ابتدایی یک بحران ملی( تهدیدی برای آینده اقتصادی، اجتماعی و حتی امنیتی) است؟
فروپاشی سواد پایه، تهدید خاموش برای آینده ایران
🔹فروپاشی سواد پایه در آموزش و پرورش ایران به یکی از جدیترین چالشهای پنهان نظام آموزشی تبدیل شده است، چالشی که اگرچه در ظاهر به ضعف خواندن، نوشتن و ریاضی دانشآموزان محدود میشود، اما در عمق خود نشانهای از بحران حکمرانی آموزشی، بیثباتی سیاستها و فاصله عمیق بین مدرسه و ساختار تصمیمگیری است. امروز بخش قابل توجهی از دانشآموزان ابتدایی حتی در پایان پایه سوم قادر به خواندن روان یک متن ساده یا حل مسئلهای ابتدایی نیستند و این ناتوانی فقط یک کمتوجهی آموزشی نیست، بلکه به معنای تضعیف سرمایه انسانی آینده کشور است.
🔹بررسی روندهای جهانی نشان میدهد کشورهایی که موفق به حفظ یا ارتقای سطح سواد پایه شدهاند، از چند اصل مشترک پیروی کردهاند،، ثبات در برنامهدرسی، تربیت معلمان متخصص ابتدایی، ارزیابیهای منظم و تصمیمگیری مبتنی بر داده. در مقابل، در ایران تغییرات مداوم کتابها، کمبود معلمان متخصص، تعطیلیهای متعدد، رشد وابستگی کودکان به فضای دیجیتال و نبود یک نظام پایش معتبر موجب شد شکاف یادگیری در پایههای اول تا سوم گسترده شود. بسیاری از دانشآموزان به جای فهم واقعی، تنها مهارت بقا در امتحان را یاد گرفتهاند، پدیدهای که در ادبیات جهانی از آن به عنوان سواد ظاهری یاد میشود.
🔹پیامدهای این فروپاشی محدود به مدرسه نیست. کاهش سواد پایه به صورت مستقیم نابرابری آموزشی را افزایش میدهد، انگیزه تحصیلی را تضعیف میکند، احتمال ترک تحصیل را بالا میبرد و در نهایت کیفیت نیروی کار آینده را کاهش میدهد. از منظر اجتماعی نیز افت سواد پایه به رشد ناکامی تحصیلی، کاهش عزتنفس کودکان و شکلگیری رفتارهای پرخطر در نوجوانی منجر میشود. در واقع بحران یادگیری امروز، بحران اجتماعی فردا خواهد بود.
🔹راهحل این وضعیت نه در تغییرات شتابزده و نه در تولید برنامههای رنگارنگ است.بازگشت به هسته سخت یادگیری یعنی تقویت خواندن عمیق، نوشتن کارآمد و ریاضی پایه باید اولویت اصلی باشد. برای تحقق این هدف نیاز به معلمان متخصص ابتدایی، برنامههای منظم جبران یادگیری، ارزیابیهای دورهای و استفاده هوشمند از فناوری و هوش مصنوعی در پایش و تمرین مهارتهای پایه داریم. سیاستگذاری آموزشی نیز باید از بیثباتی خارج شده و به سمت تصمیمات مبتنی بر داده حرکت کند. اگر امروز در احیای سواد پایه جدی عمل نکنیم، فردا با نسلی روبهرو خواهیم بود که نه تنها توانایی یادگیری پیشرفته را ندارد، بلکه در مواجهه با مسائل ساده زندگی نیز ناتوان خواهد بود.
🌏 تربیت و توسعه | نقد برای بهبود
@IranHumanDevelopment2
وضعیت آموزش ابتدایی در بوته نقد
✍امیر رفسنجانی_پژوهشگر مدیریت آموزشی ومطالعات تطبیقی
چرا افت سواد خواندن، نوشتن و ریاضی در دوره ابتدایی یک بحران ملی( تهدیدی برای آینده اقتصادی، اجتماعی و حتی امنیتی) است؟
فروپاشی سواد پایه، تهدید خاموش برای آینده ایران
🔹فروپاشی سواد پایه در آموزش و پرورش ایران به یکی از جدیترین چالشهای پنهان نظام آموزشی تبدیل شده است، چالشی که اگرچه در ظاهر به ضعف خواندن، نوشتن و ریاضی دانشآموزان محدود میشود، اما در عمق خود نشانهای از بحران حکمرانی آموزشی، بیثباتی سیاستها و فاصله عمیق بین مدرسه و ساختار تصمیمگیری است. امروز بخش قابل توجهی از دانشآموزان ابتدایی حتی در پایان پایه سوم قادر به خواندن روان یک متن ساده یا حل مسئلهای ابتدایی نیستند و این ناتوانی فقط یک کمتوجهی آموزشی نیست، بلکه به معنای تضعیف سرمایه انسانی آینده کشور است.
🔹بررسی روندهای جهانی نشان میدهد کشورهایی که موفق به حفظ یا ارتقای سطح سواد پایه شدهاند، از چند اصل مشترک پیروی کردهاند،، ثبات در برنامهدرسی، تربیت معلمان متخصص ابتدایی، ارزیابیهای منظم و تصمیمگیری مبتنی بر داده. در مقابل، در ایران تغییرات مداوم کتابها، کمبود معلمان متخصص، تعطیلیهای متعدد، رشد وابستگی کودکان به فضای دیجیتال و نبود یک نظام پایش معتبر موجب شد شکاف یادگیری در پایههای اول تا سوم گسترده شود. بسیاری از دانشآموزان به جای فهم واقعی، تنها مهارت بقا در امتحان را یاد گرفتهاند، پدیدهای که در ادبیات جهانی از آن به عنوان سواد ظاهری یاد میشود.
🔹پیامدهای این فروپاشی محدود به مدرسه نیست. کاهش سواد پایه به صورت مستقیم نابرابری آموزشی را افزایش میدهد، انگیزه تحصیلی را تضعیف میکند، احتمال ترک تحصیل را بالا میبرد و در نهایت کیفیت نیروی کار آینده را کاهش میدهد. از منظر اجتماعی نیز افت سواد پایه به رشد ناکامی تحصیلی، کاهش عزتنفس کودکان و شکلگیری رفتارهای پرخطر در نوجوانی منجر میشود. در واقع بحران یادگیری امروز، بحران اجتماعی فردا خواهد بود.
🔹راهحل این وضعیت نه در تغییرات شتابزده و نه در تولید برنامههای رنگارنگ است.بازگشت به هسته سخت یادگیری یعنی تقویت خواندن عمیق، نوشتن کارآمد و ریاضی پایه باید اولویت اصلی باشد. برای تحقق این هدف نیاز به معلمان متخصص ابتدایی، برنامههای منظم جبران یادگیری، ارزیابیهای دورهای و استفاده هوشمند از فناوری و هوش مصنوعی در پایش و تمرین مهارتهای پایه داریم. سیاستگذاری آموزشی نیز باید از بیثباتی خارج شده و به سمت تصمیمات مبتنی بر داده حرکت کند. اگر امروز در احیای سواد پایه جدی عمل نکنیم، فردا با نسلی روبهرو خواهیم بود که نه تنها توانایی یادگیری پیشرفته را ندارد، بلکه در مواجهه با مسائل ساده زندگی نیز ناتوان خواهد بود.
🌏 تربیت و توسعه | نقد برای بهبود
@IranHumanDevelopment2
👍9
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
▶️ تبخیر ۴۰۰هزار میلیارد تومان/ شش اقدام و توافق ملی برای نجات نظام آموزشی
✍ دکتر مرتضی نظری
اگه میخواهیم ۴۰۰هزار میلیارد تومان بودجه آموزش و پرورش به اثر و فایدهای منجر بشود، باید شجاعانه بر سر چند اقدام ملی برای نجات مدرسه توافق نمود:
اول: از سیاستگذاریهای آزموده شده و کمبهره دست کشید و حکمرانی آموزشی را از کنکورزدگی و حافظه محوریِ بیحاصل به مهارتهاینو متمایل ساخت.
دوم: به دخالتهای بیربط و غیرتخصصی در کار آموزش و پرورش مانند استخدامهای فلهای پایان داد.
سوم: مدرسههای رنگارنگ و فعالیتها و بودجههای آموزشی موازی سازمانها و نهادها را به نفع ارتقای مدارس دولتی ساماندهی و تجمیع کرد.
چهارم: برای تاجران کنکور و مؤسسات رقابتپیشه، برنامه زمانبندیشده تغییر تعیین نمود تا مسؤلانهتر رفتار کنند.
پنجم: با والدین و دانشآموزان گفتوگو کرد و از مدرسه داری آمرانه پرهیز نمود.
ششم: در کنار ارتقای زیرساختهای آموزشی و ترمیم رفاهی پایدار معلمان، مهارتافزایی و توسعه حرفهای مداوم فرهنگیان متمرکز شد.
«آموزش با کیفیت، حق بچههای ایرانه»
🌏 تربیت و توسعه | نجات مدرسه
@IranHumanDevelopment2
✍ دکتر مرتضی نظری
اگه میخواهیم ۴۰۰هزار میلیارد تومان بودجه آموزش و پرورش به اثر و فایدهای منجر بشود، باید شجاعانه بر سر چند اقدام ملی برای نجات مدرسه توافق نمود:
اول: از سیاستگذاریهای آزموده شده و کمبهره دست کشید و حکمرانی آموزشی را از کنکورزدگی و حافظه محوریِ بیحاصل به مهارتهاینو متمایل ساخت.
دوم: به دخالتهای بیربط و غیرتخصصی در کار آموزش و پرورش مانند استخدامهای فلهای پایان داد.
سوم: مدرسههای رنگارنگ و فعالیتها و بودجههای آموزشی موازی سازمانها و نهادها را به نفع ارتقای مدارس دولتی ساماندهی و تجمیع کرد.
چهارم: برای تاجران کنکور و مؤسسات رقابتپیشه، برنامه زمانبندیشده تغییر تعیین نمود تا مسؤلانهتر رفتار کنند.
پنجم: با والدین و دانشآموزان گفتوگو کرد و از مدرسه داری آمرانه پرهیز نمود.
ششم: در کنار ارتقای زیرساختهای آموزشی و ترمیم رفاهی پایدار معلمان، مهارتافزایی و توسعه حرفهای مداوم فرهنگیان متمرکز شد.
«آموزش با کیفیت، حق بچههای ایرانه»
🌏 تربیت و توسعه | نجات مدرسه
@IranHumanDevelopment2
👍8
💢 سومین کارگاه یادگیریِ خردورزانه
برای خلق تجربه آموزش اثرگذار
📚ویژه مربیان، مدیران و راهبران آموزشی
▫️مربی و راهبر: دکتر مرتضی نظری
نویسنده، مدرس و عضو هیأت مدیره انجمن علمی هوش و استعداد ایران
🗂 سرفصلهای کارگاه یادگیری خردورزانه
۱. مبانی و اصول
۲. رویکردهای آموزشی
۳. روشهای یاددهی و یادگیری
۴. ارزشیابی و سنجش خردورزانه
۵. چکلیست تدریس و مدیریتِ خردورزانه کلاس و مدرسه
🔖با همراهی و اعطای گواهی انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران
🗓 پنجشنبه و جمعه ۶ و۷ آذر ۸ تا ۱۰ صبح
آنلاین
📲ثبت نام در Chiregi.ir
لینک مستقیم ثبتنام
🌏 تربیت و توسعه | ضیافت خرد
@IranHumanDevelopment2
برای خلق تجربه آموزش اثرگذار
📚ویژه مربیان، مدیران و راهبران آموزشی
▫️مربی و راهبر: دکتر مرتضی نظری
نویسنده، مدرس و عضو هیأت مدیره انجمن علمی هوش و استعداد ایران
🗂 سرفصلهای کارگاه یادگیری خردورزانه
۱. مبانی و اصول
۲. رویکردهای آموزشی
۳. روشهای یاددهی و یادگیری
۴. ارزشیابی و سنجش خردورزانه
۵. چکلیست تدریس و مدیریتِ خردورزانه کلاس و مدرسه
🔖با همراهی و اعطای گواهی انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران
🗓 پنجشنبه و جمعه ۶ و۷ آذر ۸ تا ۱۰ صبح
آنلاین
📲ثبت نام در Chiregi.ir
لینک مستقیم ثبتنام
🌏 تربیت و توسعه | ضیافت خرد
@IranHumanDevelopment2
👍6
🌏 تربیت و توسعه
💢 سومین کارگاه یادگیریِ خردورزانه برای خلق تجربه آموزش اثرگذار 📚ویژه مربیان، مدیران و راهبران آموزشی ▫️مربی و راهبر: دکتر مرتضی نظری نویسنده، مدرس و عضو هیأت مدیره انجمن علمی هوش و استعداد ایران 🗂 سرفصلهای کارگاه یادگیری خردورزانه ۱. مبانی و اصول…
📍فردا ۸ صبح
سومین کارگاه یادگیریِ خردورزانه
🔖با همراهی انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران
🕗 پنجشنبه و جمعه ۸ تا ۱۰ صبح
آنلاین
ساعات پایانی ثبتنام
📲 لینک ثبتنام فوری👇
https://B2n.ir/be3627
🌏 تربیت و توسعه | ضیافت خرد
@IranHumanDevelopment2
سومین کارگاه یادگیریِ خردورزانه
🔖با همراهی انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران
🕗 پنجشنبه و جمعه ۸ تا ۱۰ صبح
آنلاین
ساعات پایانی ثبتنام
📲 لینک ثبتنام فوری👇
https://B2n.ir/be3627
🌏 تربیت و توسعه | ضیافت خرد
@IranHumanDevelopment2
👍6
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🎬 تأخیر سیاستگذاری نظام آموزشی با جامعه جدید ایران
✍ گفتاری از مرتضی نظری
در گفتوگو با عصر ایرانی
میانگین سنی طراحان کتب درسی و سیاستگذاران آموزش و پرورش برای ۱۶ میلیون کودک و نوجوان، ۶۵ سال است.
وقتی کسانی متعلق به سه نسل گذشته، برای نسل جدید نسخه آموزشی تجویز میکنند، نتیجه چه میتواند باشد؟
بی دلیل نیست که بچهها با مدرسه، درس، خواندن و نوشتن ارتباط برقرار نمیکنند و دلزدگی از مدرسه در بین دانش آموزان رو به افزایش است.
در این بین فرسایش روحی و روانی معلمان را برای مواجهه با نسلی دلزده و کلافه از کتابهای بیگانه با زندگی را کسی جز خود معلمان درک نمیکند.
آموزش و پرورش ایران را می توان از دور باطل انزوای سیاستهای آزموده شده نجات داد و شوق، زندگی و پویایی را به مدارس بازگرداند.
من امیدوارم...
▫️اینستاگرام ▫️تلگرام ▫️توییترX
🌏 تربیت و توسعه | مدرسه ایرانی
@IranHumanDevelopment2
✍ گفتاری از مرتضی نظری
در گفتوگو با عصر ایرانی
میانگین سنی طراحان کتب درسی و سیاستگذاران آموزش و پرورش برای ۱۶ میلیون کودک و نوجوان، ۶۵ سال است.
وقتی کسانی متعلق به سه نسل گذشته، برای نسل جدید نسخه آموزشی تجویز میکنند، نتیجه چه میتواند باشد؟
بی دلیل نیست که بچهها با مدرسه، درس، خواندن و نوشتن ارتباط برقرار نمیکنند و دلزدگی از مدرسه در بین دانش آموزان رو به افزایش است.
در این بین فرسایش روحی و روانی معلمان را برای مواجهه با نسلی دلزده و کلافه از کتابهای بیگانه با زندگی را کسی جز خود معلمان درک نمیکند.
آموزش و پرورش ایران را می توان از دور باطل انزوای سیاستهای آزموده شده نجات داد و شوق، زندگی و پویایی را به مدارس بازگرداند.
من امیدوارم...
▫️اینستاگرام ▫️تلگرام ▫️توییترX
🌏 تربیت و توسعه | مدرسه ایرانی
@IranHumanDevelopment2
👍8
📍رویداد
نشست خانواده مدرسه
• قراره ۱۲ آذر در باشگاه اندیشه میزبان دکتر مرتضی نظری، نویسندهی کتاب «مرگ مدرسه؟» باشیم.
📩 برای حضور در این نشست، از علاقهمندان دعوت میکنیم نام و نامخانوادگی، شماره تماس و حوزه فعالیت یا علاقهمندیتون در حوزه آموزش رو برای ما از طریق ربات @Dobaal_bot ارسال کنید.
✍همچنین برای اینکه این نشست به دغدغههامون نزدیک باشه، ازتون دعوت میکنیم:
سؤالها، تجربهها، چالشها و نگرانیهاتون درباره مدرسه و آموزش رو با ما از طریق ربات @Dobaal_bot به اشتراک بگذارید تا در نشست حضوری، دربارهشون گفتوگو کنیم.
~ @DobaalCompany
🌏 تربیت و توسعه | جهان آموزش
@IranHumanDevelopment2
نشست خانواده مدرسه
• قراره ۱۲ آذر در باشگاه اندیشه میزبان دکتر مرتضی نظری، نویسندهی کتاب «مرگ مدرسه؟» باشیم.
~ در این گفتوگو دربارهی آیندهی آموزش، چالشهای سیستم آموزشی و پرسشهای مهمی که دربارهی مدرسه در ذهنمون هست صحبت میکنیم.
📩 برای حضور در این نشست، از علاقهمندان دعوت میکنیم نام و نامخانوادگی، شماره تماس و حوزه فعالیت یا علاقهمندیتون در حوزه آموزش رو برای ما از طریق ربات @Dobaal_bot ارسال کنید.
✍همچنین برای اینکه این نشست به دغدغههامون نزدیک باشه، ازتون دعوت میکنیم:
سؤالها، تجربهها، چالشها و نگرانیهاتون درباره مدرسه و آموزش رو با ما از طریق ربات @Dobaal_bot به اشتراک بگذارید تا در نشست حضوری، دربارهشون گفتوگو کنیم.
~ @DobaalCompany
🌏 تربیت و توسعه | جهان آموزش
@IranHumanDevelopment2
👍3
🌏 تربیت و توسعه
💢 سومین کارگاه یادگیریِ خردورزانه برای خلق تجربه آموزش اثرگذار 📚ویژه مربیان، مدیران و راهبران آموزشی ▫️مربی و راهبر: دکتر مرتضی نظری نویسنده، مدرس و عضو هیأت مدیره انجمن علمی هوش و استعداد ایران 🗂 سرفصلهای کارگاه یادگیری خردورزانه ۱. مبانی و اصول…
📸 گزارش سومین ضیافتِ خرد با همسفرانی از ۱۵ شهر
▫️سومین رویداد ضیافت خرد با موضوع یادگیریِ خردورزانه و با دغدغه بهبود آموزش و شیوه یاددهی و یادگیری از حافظه به خرد با حضور همسفرانی از ۱۵ شهر در ششم و هفتم آذر به صورت آنلاین برگزار شد.
▫️از همراهی انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران و همه یاریگران سومین رویداد یادگیریِ خردورزانه سپاسگزارم.
▫️باور قلبی ما این است که "آموزشِ خوب، حق بچههای ایرانه" و برای رسیدن به این هدف باید در چند جهت ارتقا پیدا کنیم. ورزیدگیِ ذهنی و مهارتی یکی از این جهات ست.
گزارش کامل سومین کارگاه یادگیری خردورزانه از سلسله رویدادهای ضیافت خرد در لینک زیر (هایلایت ضیافت خرد) قابل مشاهد است:👇
https://instagram.com/mortezanazari_edu
#ایران
#آموزش
#ضیافت_خرد
#یادگیری_خردورزانه
🌏 تربیت و توسعه | از حافظه به خرد
https://news.1rj.ru/str/IranHumanDevelopment2
▫️سومین رویداد ضیافت خرد با موضوع یادگیریِ خردورزانه و با دغدغه بهبود آموزش و شیوه یاددهی و یادگیری از حافظه به خرد با حضور همسفرانی از ۱۵ شهر در ششم و هفتم آذر به صورت آنلاین برگزار شد.
▫️از همراهی انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران و همه یاریگران سومین رویداد یادگیریِ خردورزانه سپاسگزارم.
▫️باور قلبی ما این است که "آموزشِ خوب، حق بچههای ایرانه" و برای رسیدن به این هدف باید در چند جهت ارتقا پیدا کنیم. ورزیدگیِ ذهنی و مهارتی یکی از این جهات ست.
گزارش کامل سومین کارگاه یادگیری خردورزانه از سلسله رویدادهای ضیافت خرد در لینک زیر (هایلایت ضیافت خرد) قابل مشاهد است:👇
https://instagram.com/mortezanazari_edu
#ایران
#آموزش
#ضیافت_خرد
#یادگیری_خردورزانه
🌏 تربیت و توسعه | از حافظه به خرد
https://news.1rj.ru/str/IranHumanDevelopment2
👍3
📍یادداشت میهمان به بهانه روز دانشجو
از دانشجو تا خردجو
در جستوجوی مفهومی جامعتر
✍ محمد رستمی
معلم بازنشسته و فعال فرهنگی، ایلام
واژه دانشجو را به واژه «خردجو» تغییر نام دهید. واژهٔ «دانشجو» ناظر بر جستوجوی «دانش» است؛ اما دانش تنها یک بخش از ساحت آدمی را در بر میگیرد و عمدتاً به سطحی از حیطهٔ شناختی محدود میشود. در حالی که انسان، افزون بر بعد شناختی، ساحتهای گستردهتری همچون حیطهٔ عاطفی (شامل احساسات، ارزشها و نگرشها) و حیطهٔ مهارتی یا حسیحرکتی (توانایی انجام اعمال و حل مسائل عملی) دارد. تمرکز انحصاری بر دانش، نگاهی تقلیلگرایانه به فرآیند پیچیدهٔ رشد و تعلیم و تربیت انسان است.
در برابر این مفهوم، واژهٔ «خردجو» پیشنهاد میشود. «خرد» برخلاف دانشِ محض، مفهومی کلنگر و کیفی است که ترکیبی هماهنگ از عقل و عاطفه، استدلال و احساس، چارهیابی و دادمندی (عدالتخواهی)، و نیرومندی (اراده و عمل) را در بر میگیرد. خرد، تنها انباشت اطلاعات نیست، بلکه توان پالایش، تلفیق و بهکارگیری آن اطلاعات در بسترهای گوناگون انسانی و اخلاقی است.
▫️خردجو، در پی فهمِ پیوندهاست: پیوند دانش با وجدان، تخصص با مسئولیت، و خردورزی با زندگی جمعی. او فقط نمیآموزد؛ بلکه درک میکند، داوری میکند، و بهکار میبندد. این واژه، هدف غایی آموزش را نه پر کردن ذهن از دادهها، که پرورش انسانِ کاملتر در همهٔ ابعاد وجودیاش میداند. پذیرش این مفهوم، مستلزم بازاندیشی در مأموریت دانشگاهها، بازتعریف برنامههای درسی و تغییر روشهای آموزش و ارزشیابی، برای تبدیل محیطهای آموزشی به کارگاهی برای تمرین خردورزی، اخلاق و عمل مسئولانه در زندگی فردی و اجتماعی است.
🌏 تربیت و توسعه | روز دانشجو
https://news.1rj.ru/str/IranHumanDevelopment2
از دانشجو تا خردجو
در جستوجوی مفهومی جامعتر
✍ محمد رستمی
معلم بازنشسته و فعال فرهنگی، ایلام
واژه دانشجو را به واژه «خردجو» تغییر نام دهید. واژهٔ «دانشجو» ناظر بر جستوجوی «دانش» است؛ اما دانش تنها یک بخش از ساحت آدمی را در بر میگیرد و عمدتاً به سطحی از حیطهٔ شناختی محدود میشود. در حالی که انسان، افزون بر بعد شناختی، ساحتهای گستردهتری همچون حیطهٔ عاطفی (شامل احساسات، ارزشها و نگرشها) و حیطهٔ مهارتی یا حسیحرکتی (توانایی انجام اعمال و حل مسائل عملی) دارد. تمرکز انحصاری بر دانش، نگاهی تقلیلگرایانه به فرآیند پیچیدهٔ رشد و تعلیم و تربیت انسان است.
در برابر این مفهوم، واژهٔ «خردجو» پیشنهاد میشود. «خرد» برخلاف دانشِ محض، مفهومی کلنگر و کیفی است که ترکیبی هماهنگ از عقل و عاطفه، استدلال و احساس، چارهیابی و دادمندی (عدالتخواهی)، و نیرومندی (اراده و عمل) را در بر میگیرد. خرد، تنها انباشت اطلاعات نیست، بلکه توان پالایش، تلفیق و بهکارگیری آن اطلاعات در بسترهای گوناگون انسانی و اخلاقی است.
▫️خردجو، در پی فهمِ پیوندهاست: پیوند دانش با وجدان، تخصص با مسئولیت، و خردورزی با زندگی جمعی. او فقط نمیآموزد؛ بلکه درک میکند، داوری میکند، و بهکار میبندد. این واژه، هدف غایی آموزش را نه پر کردن ذهن از دادهها، که پرورش انسانِ کاملتر در همهٔ ابعاد وجودیاش میداند. پذیرش این مفهوم، مستلزم بازاندیشی در مأموریت دانشگاهها، بازتعریف برنامههای درسی و تغییر روشهای آموزش و ارزشیابی، برای تبدیل محیطهای آموزشی به کارگاهی برای تمرین خردورزی، اخلاق و عمل مسئولانه در زندگی فردی و اجتماعی است.
🌏 تربیت و توسعه | روز دانشجو
https://news.1rj.ru/str/IranHumanDevelopment2
👍3
📍آقای محبی به جای برچسب زدن، مستندات اظهارات خود را ارائه کند
✍ مرتضی نظری
رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش در مصاحبه ای با خبرگزاری ایرنا درباره افت معدل دانش آموزان اظهاراتی داشتند، متن کامل در لینک زیر در دسترس است:
https://irna.ir/xjWb9s
دو تعبیر از مصاحبه ایشان قابل تأمل و مورد نقد بنده هست:
▫️اول اینکه گفته اند:
"کاهش یا افزایش معدل نهایی، لزوماً به معنای کاهش یا رشد سطح مهارت دانشآموزان نیست بلکه در واقع، این تغییر، نتیجه اصلاحات در نظام ارزشیابی، استانداردسازی و سختگیریهای بیشتر در فرآیند آزمون است."
ایشان در باب این فقره از ادعای خود هیچگونه مستندی منتشر نکردند و به نوعی از کنار اُفت معدل شدید دانش آموزان چه در دوره متوسطه و چه در نتایج آزمون های تیمز و پرلز با ذکر یک دلیل کلی گذشتهاند. بهتر است ایشان یافته های پژوهشی یا مستنداتی که افت معدل را "نتیجه سخت بودن آزمون می داند"، منتشر کنند.
▫️دوم، در فقره ای دیگر از مصاحبه این جمله را بیان کردند:
"به جای تحلیلهای سطحی و عجولانه، نیازمند یک ارزیابی دقیق و علمی هستیم؛ رعایت دقت و شفافیت در بررسی مسائل، مسیر پیشرفت و توسعه پایدار نظام آموزش و پرورش را هموارتر میکند و از بروز نگرانیهای بیمورد جلوگیری خواهد کرد."
🔺نقد:
آقای دکتر محبی در جایگاه یک استاد دانشگاه و مقام اجرایی، نمیبایست در واکنش به حساسیت کارشناسان و رسانهها نسبت به اُفت شدید معدل دانش آموزان از چنین ادبیاتی استفاده کنند.
رئیس پژوهشگاه آموزش و پرورش حتی به فرض اطمینان از درستیِ تحلیل خود، روا نیست که به کسانی که دیدگاهی متفاوت با نظر ایشان دارند، انگ و برچسبِ "سطحی و عجولانه بودن" بزنند. تعابیر و نسبتهایی که جز مسدود و محدودسازی باب گفتوگو، مزیت و فایده دیگری ندارد.
🌏 تربیت و توسعه | آداب گفتوگو
https://news.1rj.ru/str/IranHumanDevelopment2
✍ مرتضی نظری
رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش در مصاحبه ای با خبرگزاری ایرنا درباره افت معدل دانش آموزان اظهاراتی داشتند، متن کامل در لینک زیر در دسترس است:
https://irna.ir/xjWb9s
دو تعبیر از مصاحبه ایشان قابل تأمل و مورد نقد بنده هست:
▫️اول اینکه گفته اند:
"کاهش یا افزایش معدل نهایی، لزوماً به معنای کاهش یا رشد سطح مهارت دانشآموزان نیست بلکه در واقع، این تغییر، نتیجه اصلاحات در نظام ارزشیابی، استانداردسازی و سختگیریهای بیشتر در فرآیند آزمون است."
ایشان در باب این فقره از ادعای خود هیچگونه مستندی منتشر نکردند و به نوعی از کنار اُفت معدل شدید دانش آموزان چه در دوره متوسطه و چه در نتایج آزمون های تیمز و پرلز با ذکر یک دلیل کلی گذشتهاند. بهتر است ایشان یافته های پژوهشی یا مستنداتی که افت معدل را "نتیجه سخت بودن آزمون می داند"، منتشر کنند.
▫️دوم، در فقره ای دیگر از مصاحبه این جمله را بیان کردند:
"به جای تحلیلهای سطحی و عجولانه، نیازمند یک ارزیابی دقیق و علمی هستیم؛ رعایت دقت و شفافیت در بررسی مسائل، مسیر پیشرفت و توسعه پایدار نظام آموزش و پرورش را هموارتر میکند و از بروز نگرانیهای بیمورد جلوگیری خواهد کرد."
🔺نقد:
آقای دکتر محبی در جایگاه یک استاد دانشگاه و مقام اجرایی، نمیبایست در واکنش به حساسیت کارشناسان و رسانهها نسبت به اُفت شدید معدل دانش آموزان از چنین ادبیاتی استفاده کنند.
رئیس پژوهشگاه آموزش و پرورش حتی به فرض اطمینان از درستیِ تحلیل خود، روا نیست که به کسانی که دیدگاهی متفاوت با نظر ایشان دارند، انگ و برچسبِ "سطحی و عجولانه بودن" بزنند. تعابیر و نسبتهایی که جز مسدود و محدودسازی باب گفتوگو، مزیت و فایده دیگری ندارد.
🌏 تربیت و توسعه | آداب گفتوگو
https://news.1rj.ru/str/IranHumanDevelopment2
👍8
📍واکنش
ایران مهد خِرد و هنر و موسیقی
✍ مرتضی نظری
وزیر محترم آموزش و پرورش با اظهار «ممنوعیت پخش آهنگ در فضای مقدس مدرسه»* نشان دادند که نه درک درستی از فعالیتهای پرورشی دارند و نه تغییراتِ نسلی را میشناسند. تربیتِ تمام ساحتی که هیچ!
ایران، مهد خرد، فرهنگ، هنر و موسیقی است. دانشآموزان را بیش از این از درس و مدرسه دل زده نکنیم.
*منبع: https://www.ilna.ir/fa/tiny/news-1722159
Xتوییتر🔺
🌏 تربیت و توسعه | هنر و موسیقی
@IranHumanDevelopment2
ایران مهد خِرد و هنر و موسیقی
✍ مرتضی نظری
وزیر محترم آموزش و پرورش با اظهار «ممنوعیت پخش آهنگ در فضای مقدس مدرسه»* نشان دادند که نه درک درستی از فعالیتهای پرورشی دارند و نه تغییراتِ نسلی را میشناسند. تربیتِ تمام ساحتی که هیچ!
ایران، مهد خرد، فرهنگ، هنر و موسیقی است. دانشآموزان را بیش از این از درس و مدرسه دل زده نکنیم.
*منبع: https://www.ilna.ir/fa/tiny/news-1722159
Xتوییتر🔺
🌏 تربیت و توسعه | هنر و موسیقی
@IranHumanDevelopment2
👍14