📍تلنگر
آزمون سنجش صداقت!
✍#مرتضی_نظری
هر ساله پس از اعلام نتایج کنکور، مسابقه پرشوری میان مؤسسات تست و آزمون در می گیرد و هر کدام با تبلیغات گسترده و رنگارنگ تلاش می کنند با انتشار عکس رتبه های برتر ثابت کنند که این دانش آموزان برگزیده، کتاب های موسسه آنها را خوانده اند و حائز رتبه های تک رقمی و دو رقمی شده اند.
اما آیا امسال همین جماعتِ معاف از مالیات، آنقدر صداقت و شرافت خواهند داشت که بگویند آن پسر نوزده ساله درس خوانی که با معدل ۱۹ و نیم وارد جلسه کنکور شده بود و بعد در اثر فشار این قمارِ بیهوده خودکشی کرد، کتاب های کدام موسسه را خوانده بود؟
آموزش و پرورش به انواع مسمومیت های تربیتی دچار شده و همه ما باید خود را برای اصلاح این وضعیت مسؤل بدانیم.
از خط مشی گذاران آموزشی، رسانه ها و خانواده ها گرفته تا عقبه های سازمانی و حامیان پیدا و پنهان کنکور و غربال کردن بچه های ایران و نادیده گرفتن تفاوت ها و استعدادهای متنوع آن ها!
🌏تربیت و توسعه | عبور از رقابتگرایی
@IranHumanDevelopment2
آزمون سنجش صداقت!
✍#مرتضی_نظری
هر ساله پس از اعلام نتایج کنکور، مسابقه پرشوری میان مؤسسات تست و آزمون در می گیرد و هر کدام با تبلیغات گسترده و رنگارنگ تلاش می کنند با انتشار عکس رتبه های برتر ثابت کنند که این دانش آموزان برگزیده، کتاب های موسسه آنها را خوانده اند و حائز رتبه های تک رقمی و دو رقمی شده اند.
اما آیا امسال همین جماعتِ معاف از مالیات، آنقدر صداقت و شرافت خواهند داشت که بگویند آن پسر نوزده ساله درس خوانی که با معدل ۱۹ و نیم وارد جلسه کنکور شده بود و بعد در اثر فشار این قمارِ بیهوده خودکشی کرد، کتاب های کدام موسسه را خوانده بود؟
آموزش و پرورش به انواع مسمومیت های تربیتی دچار شده و همه ما باید خود را برای اصلاح این وضعیت مسؤل بدانیم.
از خط مشی گذاران آموزشی، رسانه ها و خانواده ها گرفته تا عقبه های سازمانی و حامیان پیدا و پنهان کنکور و غربال کردن بچه های ایران و نادیده گرفتن تفاوت ها و استعدادهای متنوع آن ها!
🌏تربیت و توسعه | عبور از رقابتگرایی
@IranHumanDevelopment2
📍تلنگر
از دخترانِ دانش آموز، خانواده ها و معلمان عذرخواهی کنید!
✍ مرتضی نظری
حذف دختران از جلد کتاب ریاضی سوم دبستان مایه تأسف است و واکنش های بسیاری را در پی داشت اما تأسف آورتر از آن، توضیح و توجیه عجیب سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در این رابطه است. در سایت این سازمان چنین آمده است:
«در ارتباط با تصویر روی جلد کتاب ریاضی سال سوم ابتدایی و ویرایشی که در این تصویر انجام شده است، از آنجا که تصویر قبلی بسیار شلوغ بود و تعداد مفاهیم ریاضی مطرح شده درآن تصویر بسیار زیاد بود، پیشنهاد دوستانی که از منظرهای هنری، زیباشناسی و روانشناسی بخش های مختلف کتاب را بررسی می کنند بر این بوده است که تصویر خلوت تر گردد.»
این پاسخ مربوط به سازمانی است که برای اولین بار در چهل سال گذشته یک رییس با رشته تحصیلی مرتبط (=حسن ملکی، عضو هیات علمی دانشگاه علامه و دکترای برنامه ریزی درسی) در صدر آن منصوب شده است و البته این دومین ارمغان رییس ظاهراً متخصص این سازمان برای خانواده آموزش و پرورش است. وی در نخستین روزهای آغاز به کارش، با ترتیب دادن نشستی رسمی، میزبان سران تجارت کنکور شد و هدف از این نشست را تعامل به جای تقابل با مؤسسات آموزشی عنوان کرد.
مسؤلان و کارشناسان مربوط در گروه تألیف کتب درسی شجاعت داشته باشند و به جای ماستمالی کردن و مایه گذاشته از خون شهدا آن چنان که در پایان پاسخ رسمی این سازمان آمده، این اشتباه را بپذیرند و عذرخواهی کنند.
با کمال تأسف، اعتبار نظام رسمی تعلیم و تربیت کشور به شدت رو به تنزّل گذاشته اما توجیه های غیرمنطقی بیشتر بر فاصله با مخاطبان میلیونی وزارت آموزش و پرورش می افزاید.
آقایان!
نمی شود که در سخنرانی ها از تکریم زن و شخصیت های پرفضیلتی همچون حضرت زهرا(س) و حضرت زینب(س) دم زد ولی در عمل دختران با استعداد این سرزمین را نادیده گرفت.
دختران و پسران سرزمین ما بسیار فهیم و مستعدند و رفتار شما را تحلیل می کنند. به جای مایه گذاشتن از شهدا در بیانیه خود، کمی از زمختیِ نگرش مردسالارانه خود در کتب درسی بکاهید و تا دیر نشده عذرخواهی کنید و نشان دهید که برای جامعه ارزش قائلید.
🌏 تربیت و توسعه | دخترانِ ایران
@IranHumanDevelopment2
از دخترانِ دانش آموز، خانواده ها و معلمان عذرخواهی کنید!
✍ مرتضی نظری
حذف دختران از جلد کتاب ریاضی سوم دبستان مایه تأسف است و واکنش های بسیاری را در پی داشت اما تأسف آورتر از آن، توضیح و توجیه عجیب سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در این رابطه است. در سایت این سازمان چنین آمده است:
«در ارتباط با تصویر روی جلد کتاب ریاضی سال سوم ابتدایی و ویرایشی که در این تصویر انجام شده است، از آنجا که تصویر قبلی بسیار شلوغ بود و تعداد مفاهیم ریاضی مطرح شده درآن تصویر بسیار زیاد بود، پیشنهاد دوستانی که از منظرهای هنری، زیباشناسی و روانشناسی بخش های مختلف کتاب را بررسی می کنند بر این بوده است که تصویر خلوت تر گردد.»
این پاسخ مربوط به سازمانی است که برای اولین بار در چهل سال گذشته یک رییس با رشته تحصیلی مرتبط (=حسن ملکی، عضو هیات علمی دانشگاه علامه و دکترای برنامه ریزی درسی) در صدر آن منصوب شده است و البته این دومین ارمغان رییس ظاهراً متخصص این سازمان برای خانواده آموزش و پرورش است. وی در نخستین روزهای آغاز به کارش، با ترتیب دادن نشستی رسمی، میزبان سران تجارت کنکور شد و هدف از این نشست را تعامل به جای تقابل با مؤسسات آموزشی عنوان کرد.
مسؤلان و کارشناسان مربوط در گروه تألیف کتب درسی شجاعت داشته باشند و به جای ماستمالی کردن و مایه گذاشته از خون شهدا آن چنان که در پایان پاسخ رسمی این سازمان آمده، این اشتباه را بپذیرند و عذرخواهی کنند.
با کمال تأسف، اعتبار نظام رسمی تعلیم و تربیت کشور به شدت رو به تنزّل گذاشته اما توجیه های غیرمنطقی بیشتر بر فاصله با مخاطبان میلیونی وزارت آموزش و پرورش می افزاید.
آقایان!
نمی شود که در سخنرانی ها از تکریم زن و شخصیت های پرفضیلتی همچون حضرت زهرا(س) و حضرت زینب(س) دم زد ولی در عمل دختران با استعداد این سرزمین را نادیده گرفت.
دختران و پسران سرزمین ما بسیار فهیم و مستعدند و رفتار شما را تحلیل می کنند. به جای مایه گذاشتن از شهدا در بیانیه خود، کمی از زمختیِ نگرش مردسالارانه خود در کتب درسی بکاهید و تا دیر نشده عذرخواهی کنید و نشان دهید که برای جامعه ارزش قائلید.
🌏 تربیت و توسعه | دخترانِ ایران
@IranHumanDevelopment2
📍واکنش وزیر آموزش و پرورش به حذف تصویر دختران از کتاب درسی سوم دبستان
پ ن:
هنوز سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی از مخاطبان به ویژه دختران دانش آموز عذرخواهی نکرده است.
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
پ ن:
هنوز سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی از مخاطبان به ویژه دختران دانش آموز عذرخواهی نکرده است.
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
📍واکنش سرپرست سابق سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی
▫️حیدر تورانی:
وقتی برای یک اشتباه یک دلیل بیاوریم می شود ۱۰۰۱ اشتباه؛ باید اشتباه را بپذیریم و عذرخواهی و جبران کنیم. برای چه مرتب توجیه می کنیم؟ باید بپذیریم. اگر مسئولیت داشتم عذرخواهی می کردم و الان هم حاضرم از طرف آنها عذرخواهی کنم. باید پذیرفت و جبران کرد.
همه ما که در ستاد هستیم مقصر هستیم چه وزیری که ناکارآمد، خودمحور و خودشیفته بوده و درست عمل نکرده و چه ما که بله قربان گو بودیم و معترض نشدیم.
۸۰۰ مدیر استانی و منطقه ای داریم که برخی با سفارش نماینده مجلس و استاندار و فرماندار سرکار می آیند و صلاحیت ندارند و اینها اجازه نداده اند سند تحول محقق شود./ایسنا
🌏 تربیت و توسعه | پاسخگویی
@IranHumanDevelopment2
▫️حیدر تورانی:
وقتی برای یک اشتباه یک دلیل بیاوریم می شود ۱۰۰۱ اشتباه؛ باید اشتباه را بپذیریم و عذرخواهی و جبران کنیم. برای چه مرتب توجیه می کنیم؟ باید بپذیریم. اگر مسئولیت داشتم عذرخواهی می کردم و الان هم حاضرم از طرف آنها عذرخواهی کنم. باید پذیرفت و جبران کرد.
همه ما که در ستاد هستیم مقصر هستیم چه وزیری که ناکارآمد، خودمحور و خودشیفته بوده و درست عمل نکرده و چه ما که بله قربان گو بودیم و معترض نشدیم.
۸۰۰ مدیر استانی و منطقه ای داریم که برخی با سفارش نماینده مجلس و استاندار و فرماندار سرکار می آیند و صلاحیت ندارند و اینها اجازه نداده اند سند تحول محقق شود./ایسنا
🌏 تربیت و توسعه | پاسخگویی
@IranHumanDevelopment2
▫️دو واحد تمرینِ عذرخواهی بهجای مخفیشدن پشت نام شهدا
✍ #مرتضی_نظری
صبح امروز، وزیر آموزش و پرورش بابت حذف تصویر دختران از جلد کتاب ریاضی سوم ابتدایی در برابر رسانه ها عذرخواهی کرد و قول اصلاح آن را داد. البته، این عذرخواهی در راستای احترام به شعور جامعه، ارزشمند بود.
اما هنوز و علیرغم واکنش های گسترده و گلایه آمیز کارشناسان و گروههای مختلف اجتماعی و فرهنگی، هنوز مسولان و مدیران سازمان پژوهش که در بروز چنین اشتباهی سهم داشتند، به جز همان بیانیه بسیار اشتباه که «خلوت شدن جلد کتاب» را دلیل حذف تصویر دختران عنوان کرده بودند، هیچگونه پیام عذرخواهی منتشر نکرده اند.
آیا این بی تفاوتیِ مسؤلانِ یک سازمان حساس که از آن به «قلب آموزش و پرورش» تعبیر شده، یک رفتار ضدّ تربیتی نیست؟ آیا پرهیز از پوزشخواستن از دانش آموزان، نشانه تکبّر نهاد سیاست گذار آموزشی نیست؟ آیا شعار تعامل و جریان دوسویه یاددهی و یادگیری و رویکردهای نوین آموزشی فقط برای نمایش روی پرده و ارائه در کنفرانس های کارشناسان سازمان پژوهش است؟
قطعاً بدون عذرخواهی هم کار آموزش روی زمین نمی ماند، کتاب چاپ می شود، معلم کارش را می کند، دانش آموزان و عوامل مدرسه هم نقش خود را ایفا خواهند کرد، اما آنچه را از دست می دهیم، محترم بودن است.
خود را بی نیاز دیدن از توضیح شفاف به جای ماستمالی کردن، و اجتناب از پوزش در مواقع اشتباه، اعتماد اجتماعی را می کاهد.
پوزش خواهیِ مسؤلان از مردم به خصوص در محیط آموزشی، به ویژه برای مخاطب مستقیم کتاب های درسی یعنی بچه های ایران، بسیار حائز اهمیت است.
ما امیدواریم مدیران سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی که متولی تولید محتوای آموزشی برای فرزندان ایران به عنوان لشکریان توسعه هستند، روی فرهنگ عذرخواهی (به عنوان یک ریزمهارت اجتماعی) و فرهنگ احترام گذاشتن به مخاطبان، تمرین کنند.
در انتهای بیانیه سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در توجیه حذف تصویر دختران، آمده: «خداوند انشاالله به همۀ ما توفیق رهروی راه شهدا مخصوصاً شهدای متعلق به نظام تعلیم و تربیت را عنایت فرماید.» اما این پرسش مطرح است که واقعاً چه کسی احترام خون شهدا را پاس می دارد: آن که در مسند است و با فروتنی در برابر اشتباه مدیریتی خود و عوامل زیرمجموعه اش، عذرخواهی می کند یا آن کس که خود و سازمانش را پشت مقدسات و خون پاک شهدا مخفی می کند؟
توسعه، تمرین می خواهد.
تصورش هم شورانگیز است که مؤلفان و اعضای شورای تألیف به همراه رییس سازمان پژوهش، جلوی دوربین ها و رسانه ها از مخاطبان ۸ ، ۹ ساله و خانواده های آنان به خاطر یک اشتباه، عذرخواهی کنند تا بهجای اینکه مردم خودمان با حسرت تصاویر عذرخواهی و تا کمرخم شدنِ مدیران ژاپنی را ببینند و برای همدیگر بفرستند، به صحنه های عذرخواهی و ادای احترام مدیران ایرانی در برابر ایرانیان افتخار کنند.
هیچ مدیری از #عذرخواهی در برابر مردم تحقیر نشده است. احترام گذاشتن، پاسخگویی و مسؤلیت پذیری را حتی در برابر #کودکان سوم ابتدایی تمرین کنیم.
اگر موافق این یادداشت هستید و دغدغه اصلاح رفتارهای ضدتوسعه دارید، با انتشار آن به ترویج فرهنگ عذرخواهی کردن کمک کنید.
🌏 تربیت و توسعه | فرهنگِ عذرخواهی
@IranHumanDevelopment2
✍ #مرتضی_نظری
صبح امروز، وزیر آموزش و پرورش بابت حذف تصویر دختران از جلد کتاب ریاضی سوم ابتدایی در برابر رسانه ها عذرخواهی کرد و قول اصلاح آن را داد. البته، این عذرخواهی در راستای احترام به شعور جامعه، ارزشمند بود.
اما هنوز و علیرغم واکنش های گسترده و گلایه آمیز کارشناسان و گروههای مختلف اجتماعی و فرهنگی، هنوز مسولان و مدیران سازمان پژوهش که در بروز چنین اشتباهی سهم داشتند، به جز همان بیانیه بسیار اشتباه که «خلوت شدن جلد کتاب» را دلیل حذف تصویر دختران عنوان کرده بودند، هیچگونه پیام عذرخواهی منتشر نکرده اند.
آیا این بی تفاوتیِ مسؤلانِ یک سازمان حساس که از آن به «قلب آموزش و پرورش» تعبیر شده، یک رفتار ضدّ تربیتی نیست؟ آیا پرهیز از پوزشخواستن از دانش آموزان، نشانه تکبّر نهاد سیاست گذار آموزشی نیست؟ آیا شعار تعامل و جریان دوسویه یاددهی و یادگیری و رویکردهای نوین آموزشی فقط برای نمایش روی پرده و ارائه در کنفرانس های کارشناسان سازمان پژوهش است؟
قطعاً بدون عذرخواهی هم کار آموزش روی زمین نمی ماند، کتاب چاپ می شود، معلم کارش را می کند، دانش آموزان و عوامل مدرسه هم نقش خود را ایفا خواهند کرد، اما آنچه را از دست می دهیم، محترم بودن است.
خود را بی نیاز دیدن از توضیح شفاف به جای ماستمالی کردن، و اجتناب از پوزش در مواقع اشتباه، اعتماد اجتماعی را می کاهد.
پوزش خواهیِ مسؤلان از مردم به خصوص در محیط آموزشی، به ویژه برای مخاطب مستقیم کتاب های درسی یعنی بچه های ایران، بسیار حائز اهمیت است.
ما امیدواریم مدیران سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی که متولی تولید محتوای آموزشی برای فرزندان ایران به عنوان لشکریان توسعه هستند، روی فرهنگ عذرخواهی (به عنوان یک ریزمهارت اجتماعی) و فرهنگ احترام گذاشتن به مخاطبان، تمرین کنند.
در انتهای بیانیه سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در توجیه حذف تصویر دختران، آمده: «خداوند انشاالله به همۀ ما توفیق رهروی راه شهدا مخصوصاً شهدای متعلق به نظام تعلیم و تربیت را عنایت فرماید.» اما این پرسش مطرح است که واقعاً چه کسی احترام خون شهدا را پاس می دارد: آن که در مسند است و با فروتنی در برابر اشتباه مدیریتی خود و عوامل زیرمجموعه اش، عذرخواهی می کند یا آن کس که خود و سازمانش را پشت مقدسات و خون پاک شهدا مخفی می کند؟
توسعه، تمرین می خواهد.
تصورش هم شورانگیز است که مؤلفان و اعضای شورای تألیف به همراه رییس سازمان پژوهش، جلوی دوربین ها و رسانه ها از مخاطبان ۸ ، ۹ ساله و خانواده های آنان به خاطر یک اشتباه، عذرخواهی کنند تا بهجای اینکه مردم خودمان با حسرت تصاویر عذرخواهی و تا کمرخم شدنِ مدیران ژاپنی را ببینند و برای همدیگر بفرستند، به صحنه های عذرخواهی و ادای احترام مدیران ایرانی در برابر ایرانیان افتخار کنند.
هیچ مدیری از #عذرخواهی در برابر مردم تحقیر نشده است. احترام گذاشتن، پاسخگویی و مسؤلیت پذیری را حتی در برابر #کودکان سوم ابتدایی تمرین کنیم.
اگر موافق این یادداشت هستید و دغدغه اصلاح رفتارهای ضدتوسعه دارید، با انتشار آن به ترویج فرهنگ عذرخواهی کردن کمک کنید.
🌏 تربیت و توسعه | فرهنگِ عذرخواهی
@IranHumanDevelopment2
📍تلنگر
▫️درخواست یک معلم
از تمام اقشار جامعه خواهش می کنم محتواهای گافهای سهوی دانشآموزان و معلمان در آموزش نوپای مجازی را (حتی برای شوخی) به اشتراک نگذارند.
این محتواها آسیب زیادی به روحیه و اعتماد به نفس فرزندانمان و آموزگارانمان می زند، دلی را می شکند و شاید روزی هم دامان ما را بگیرد.
🌏 تربیت و توسعه | احترام به معلم
@IranHumanDevelopment2
▫️درخواست یک معلم
از تمام اقشار جامعه خواهش می کنم محتواهای گافهای سهوی دانشآموزان و معلمان در آموزش نوپای مجازی را (حتی برای شوخی) به اشتراک نگذارند.
این محتواها آسیب زیادی به روحیه و اعتماد به نفس فرزندانمان و آموزگارانمان می زند، دلی را می شکند و شاید روزی هم دامان ما را بگیرد.
🌏 تربیت و توسعه | احترام به معلم
@IranHumanDevelopment2
📍بدون شرح ...
پایان ممنوع التصویری استاد شجریان
شجریان، صدای مردم ایران
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
پایان ممنوع التصویری استاد شجریان
شجریان، صدای مردم ایران
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
📍بدون شرح...
امروز، انتظار برای دیدار آخر، توس
#شجریان
#فرزند_نمونه_ایران
🌏 تربیت و توسعه | استاد شجریان
@IranHumanDevelopment2
امروز، انتظار برای دیدار آخر، توس
#شجریان
#فرزند_نمونه_ایران
🌏 تربیت و توسعه | استاد شجریان
@IranHumanDevelopment2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
رونمایی از راز ۱ کلمهای در فیلم ۱ دقیقهای + فیلم
✍ مرتضی نظری
یادش گرامی هنرمند متخصص، مهربان، کارگردان، منتقد، مستندساز، باسواد و از همه مهمتر؛ معلمی عاشق: استاد اکبر عالمی
این فیلم کوتاه یک دقیقه ای، سال ۹۶ در آستانه بازگشایی مدارس با ایده پردازی، کمک و کارگردانی آقای روزبه اهوازی و به سفارش روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش تهیه و تولید شد.
▫️ساختار این کارهای کوتاه اینطور بود که تعدادی از هنرمندان، آغاز سال تحصیلی را با ذکر خاطره ای تبریک می گفتند از جمله ایشان استاد اکبر عالمی بود.
اکبر عالمی اما در این فیلم کوتاه یک دقیقه ای هیچ نقشی بازی نکرد، خودش بود با همه زلالیِ احساس بلندش و با پشتوانه سالها تجربه معلمی، از راز مهمی برای تحول در وضعیت امروز مدرسه پرده برمیدارد.
راز بزرگی که در کنار تمام عوامل لازم برای موفق شدن یک نظام آموزشی، همچنان خودنمایی می کند. فیلم را ببینید.
درس معلم ار بود زمزمه ...
دیروز استاد اکبر عالمی از میان دوستداران و شاگردانش پرکشید.
روانش شاد و یادش گرامی
🌏 تربیت و توسعه | شوقِ آموختن
@IranHumanDevelopment2
✍ مرتضی نظری
یادش گرامی هنرمند متخصص، مهربان، کارگردان، منتقد، مستندساز، باسواد و از همه مهمتر؛ معلمی عاشق: استاد اکبر عالمی
این فیلم کوتاه یک دقیقه ای، سال ۹۶ در آستانه بازگشایی مدارس با ایده پردازی، کمک و کارگردانی آقای روزبه اهوازی و به سفارش روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش تهیه و تولید شد.
▫️ساختار این کارهای کوتاه اینطور بود که تعدادی از هنرمندان، آغاز سال تحصیلی را با ذکر خاطره ای تبریک می گفتند از جمله ایشان استاد اکبر عالمی بود.
اکبر عالمی اما در این فیلم کوتاه یک دقیقه ای هیچ نقشی بازی نکرد، خودش بود با همه زلالیِ احساس بلندش و با پشتوانه سالها تجربه معلمی، از راز مهمی برای تحول در وضعیت امروز مدرسه پرده برمیدارد.
راز بزرگی که در کنار تمام عوامل لازم برای موفق شدن یک نظام آموزشی، همچنان خودنمایی می کند. فیلم را ببینید.
درس معلم ار بود زمزمه ...
دیروز استاد اکبر عالمی از میان دوستداران و شاگردانش پرکشید.
روانش شاد و یادش گرامی
🌏 تربیت و توسعه | شوقِ آموختن
@IranHumanDevelopment2
▪️سوگ
دکتر غلامعباس توسلی، چهره پیشگام جامعهشناسی کشور درگذشت
دکتر غلامعباس توسلی، از چهره های پیشگام جامعه شناسی کشور امروز در اثر ایست قلبی درگذشت.
دکتر توسلی که رشته جامعه شناسی را در فرانسه خوانده بود، در گسترش دوره دکتری این رشته در دانشگاه های کشور نقش بسزایی داشت.
عنوان رساله اصلی او «جامعه سنتی ایران از دید اروپائیان: مقایسه دیدگاه انگلیسیها و فرانسویان» و رساله فرعی «صنایع دستی ایران و جنبههای روانشناسی اجتماعی آن» بود.
دکتر توسلی مدیر گروه جامعه شناسی دانشگاه تهران و مدتی نیز ریاست این دانشکده را بر عهده داشت.
از وی تالیفات بسیار در حوزه نظریه های جامعه شناسی به چاپ رسیده است.
روانش شاد
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
دکتر غلامعباس توسلی، چهره پیشگام جامعهشناسی کشور درگذشت
دکتر غلامعباس توسلی، از چهره های پیشگام جامعه شناسی کشور امروز در اثر ایست قلبی درگذشت.
دکتر توسلی که رشته جامعه شناسی را در فرانسه خوانده بود، در گسترش دوره دکتری این رشته در دانشگاه های کشور نقش بسزایی داشت.
عنوان رساله اصلی او «جامعه سنتی ایران از دید اروپائیان: مقایسه دیدگاه انگلیسیها و فرانسویان» و رساله فرعی «صنایع دستی ایران و جنبههای روانشناسی اجتماعی آن» بود.
دکتر توسلی مدیر گروه جامعه شناسی دانشگاه تهران و مدتی نیز ریاست این دانشکده را بر عهده داشت.
از وی تالیفات بسیار در حوزه نظریه های جامعه شناسی به چاپ رسیده است.
روانش شاد
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
📍تلنگر + فیلم کوتاه
خانم ها و آقایان!
پای دو پرسش مهم در میان هست:
۲. شهروندان «با هم زیستن» را کجا باید یاد بگیرند؟
اما پرسش مهمتر:
۱. کِی و چه زمانی باید یاد بگیرند؟
دوره کودکی را در یابیم!
🌏 تربیت و توسعه | شش سال نخست
@IranHumanDevelopment2
خانم ها و آقایان!
پای دو پرسش مهم در میان هست:
۲. شهروندان «با هم زیستن» را کجا باید یاد بگیرند؟
اما پرسش مهمتر:
۱. کِی و چه زمانی باید یاد بگیرند؟
دوره کودکی را در یابیم!
🌏 تربیت و توسعه | شش سال نخست
@IranHumanDevelopment2
📍تلنگر
در مقابل شخصى كه دستانش بسته و تحت كنترل است، نبايد از اسپري و شوكر استفاده کرد.
رفتاری که با مهرداد سپهری، جوان نگون بخت مشهدی صورت گرفت نه انسانی بود، نه جوانمردانه بود و نه اسلامی بود.
امام سجاد(ع) در رساله حقوق خود از حقوق همسایه، حقوق پدر و مادر، حقوق معلم و ... و از حقوق حیوانات صحبت فرمودند.
حتی متهم هم حقوقی دارد.
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
در مقابل شخصى كه دستانش بسته و تحت كنترل است، نبايد از اسپري و شوكر استفاده کرد.
رفتاری که با مهرداد سپهری، جوان نگون بخت مشهدی صورت گرفت نه انسانی بود، نه جوانمردانه بود و نه اسلامی بود.
امام سجاد(ع) در رساله حقوق خود از حقوق همسایه، حقوق پدر و مادر، حقوق معلم و ... و از حقوق حیوانات صحبت فرمودند.
حتی متهم هم حقوقی دارد.
🌏 تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
📍نهاد مدرسه در ایران از چه رنج می برد؟
بخش نخست
✍ مرتضی نظری
▫️نهاد مدرسه در کشور ما بیش از پنجاه سال است تحت تأثیر رویکردی در روان شناسی به نام رفتارگرایی قرار دارد. پیشینه آن هم به دوران استفاده از مشاوران آمریکایی در تدوین برنامه های آموزشی ایران(۱۳۴۰) و نقش مشورتی موسسه فرانکلین در ارایه خدمات گسترده در تدوین کتابهای درسی و کمک درسی و سفر گروهی از کارشناسان آموزش و پرورش ایران به آمریکا در سال ۱۳۴۹ برای آشنایی سبک یادگیری آن روز دنیا یعنی رفتارگرایی و آموزش آن به معلمان کشور بر می گردد.
سبک آموزشی که تمرکزگرایی، رقابت، آزمون، نادیده انگاری تفاوت های فردی و محوریت تام و تمام معلم و کتاب درسی یکسان برخی از ویژگی های بارز آن است.
▫️از آن سالها تا اکنون دست کم بیش از سه رویکرد فکری _ فلسفی، نظام های آموزشی جهان را دستخوش تحول کرده و مدارس جهان اغلب از روش های گذشته عبور کرده اند ولی سیطره رفتارگرایی _علیرغم برخی جنبه های مثبت_ و چسبندگی نظام آموزشی ما به آن، همچنان بر مدارس ایران حکمفرماست. اما همچنان نظام آموزشی ما به این الگو دلبستگی دارد.
▫️پس از انقلاب هم اگرچه همیشه صحبت از تحول در آموزش و پرورش می شد اما نه این شعارها قادر به دل کندن از روش های رقابتی، نتیجه محور و متمرکز رفتارگرایی شد و نه توانست الگوی بومی و برآمده از اقتضائات اسلامی و ایرانی که ادعایش را داشت، به جای الگویی که در تمام ساختار آموزشی مدارس رخنه کرده، بنشاند.
اما جهان امروز، تجربه جوامع بسیاری را پیش چشم ما قرار داده که چگونه توانسته اند با شکستن کلیشه های ضدخلاقیت، نظام آموزشی خود را بازسازی و کارآمد کنند و نتایج آن را به طور عینی در کیفیت زندگی شهروندان خود ببینند.
▫️اما کلیشههایی که باعث اُفت میزان رضایتمندی خانواده ها، کاهش انگیزه دانش آموزان و تنزل رتبه جهانی کیفیت آموزش مدرسه ای ما در میان کشورهای جهان شده چیست؟
ادامه دارد ...
🌏تربیت و توسعه | عبور از کلیشههای مدرسه
@IranHumanDevelopment2
بخش نخست
✍ مرتضی نظری
▫️نهاد مدرسه در کشور ما بیش از پنجاه سال است تحت تأثیر رویکردی در روان شناسی به نام رفتارگرایی قرار دارد. پیشینه آن هم به دوران استفاده از مشاوران آمریکایی در تدوین برنامه های آموزشی ایران(۱۳۴۰) و نقش مشورتی موسسه فرانکلین در ارایه خدمات گسترده در تدوین کتابهای درسی و کمک درسی و سفر گروهی از کارشناسان آموزش و پرورش ایران به آمریکا در سال ۱۳۴۹ برای آشنایی سبک یادگیری آن روز دنیا یعنی رفتارگرایی و آموزش آن به معلمان کشور بر می گردد.
سبک آموزشی که تمرکزگرایی، رقابت، آزمون، نادیده انگاری تفاوت های فردی و محوریت تام و تمام معلم و کتاب درسی یکسان برخی از ویژگی های بارز آن است.
▫️از آن سالها تا اکنون دست کم بیش از سه رویکرد فکری _ فلسفی، نظام های آموزشی جهان را دستخوش تحول کرده و مدارس جهان اغلب از روش های گذشته عبور کرده اند ولی سیطره رفتارگرایی _علیرغم برخی جنبه های مثبت_ و چسبندگی نظام آموزشی ما به آن، همچنان بر مدارس ایران حکمفرماست. اما همچنان نظام آموزشی ما به این الگو دلبستگی دارد.
▫️پس از انقلاب هم اگرچه همیشه صحبت از تحول در آموزش و پرورش می شد اما نه این شعارها قادر به دل کندن از روش های رقابتی، نتیجه محور و متمرکز رفتارگرایی شد و نه توانست الگوی بومی و برآمده از اقتضائات اسلامی و ایرانی که ادعایش را داشت، به جای الگویی که در تمام ساختار آموزشی مدارس رخنه کرده، بنشاند.
اما جهان امروز، تجربه جوامع بسیاری را پیش چشم ما قرار داده که چگونه توانسته اند با شکستن کلیشه های ضدخلاقیت، نظام آموزشی خود را بازسازی و کارآمد کنند و نتایج آن را به طور عینی در کیفیت زندگی شهروندان خود ببینند.
▫️اما کلیشههایی که باعث اُفت میزان رضایتمندی خانواده ها، کاهش انگیزه دانش آموزان و تنزل رتبه جهانی کیفیت آموزش مدرسه ای ما در میان کشورهای جهان شده چیست؟
ادامه دارد ...
🌏تربیت و توسعه | عبور از کلیشههای مدرسه
@IranHumanDevelopment2
📍نهاد مدرسه در ایران از چه رنج می برد؟
بخش دوم
✍ مرتضی نظری
کلیشههای مدرسه که باعث اُفت رضایتمندی خانواده ها، کاهش انگیزه دانش آموزان و تنزل رتبه جهانی کیفیت آموزش در ایران شده، چیست؟
▫️رقابت گرایی
دهه شصتی ها خاطرات امتحانات کلاسی را به یاد دارند. از با فاصله نشاندن دانش آموزان گرفته تا کیف وسط گذاشتن برای پیشگیری از تقلب سر امتحان!
واقعا این سبک یادگیری با خلق و خوی ما چه کرد؟
سبک آموزشی مدارس ما وابستگی زیادی به امتحان و آزمون و رقابت دارد و اکثر معلمان و کارشناسان و سیاستگذاران آموزشی می دانند که این سبک رقابتی سودمند نیست و متوجه اضطراب های پیدا و پنهان آزمون در میان بچه ها هستند اما ترک عادت پنجاه ساله سخت است!
آموزش و پرورش ما تحت تأثیر رویکرد رفتارگرا، به شدت رقابتی است. دانش آموزان باید رقابت کنند تا به پاداش یا همان نتایج مطلوب برسند. در حالی که منتقدانی مانند پائولو فریره از مشارکت و همکاری، همدلی و مسؤلیت پذیری در قبال دیگران به جای رقابت می گویند. رقابت به خصوص رقابت فردی و نه رقابت همکارانه، روح همکاری جمعی را در کشور ما تضعیف کرده است.
▫️ نتیجه رقابت در مدارس، تربیت نسلی کم تحمل است. رقابت گرایی تا حد زیادی، «زندگی» را از سال های تحصیل بچه ها خط زده است.
مدارس موفق جهان، تلاش می کنند هر چیزی که اعتماد متقابل را به خطر می اندازد از مدرسه دور کنند و در صورت ضرورت، رقابت را برای همکاری تجویز می کنند و نه برای جلو زدن از دیگری. ما به بچه ها آموزش می دهیم که «همکاری» و «باهم موفق شدن» را یاد بگیرند.
ادامه دارد ...
🌏 تربیت و توسعه | عبور از کلیشههای مدرسه
@IranHumanDevelopment2
بخش دوم
✍ مرتضی نظری
کلیشههای مدرسه که باعث اُفت رضایتمندی خانواده ها، کاهش انگیزه دانش آموزان و تنزل رتبه جهانی کیفیت آموزش در ایران شده، چیست؟
▫️رقابت گرایی
دهه شصتی ها خاطرات امتحانات کلاسی را به یاد دارند. از با فاصله نشاندن دانش آموزان گرفته تا کیف وسط گذاشتن برای پیشگیری از تقلب سر امتحان!
واقعا این سبک یادگیری با خلق و خوی ما چه کرد؟
سبک آموزشی مدارس ما وابستگی زیادی به امتحان و آزمون و رقابت دارد و اکثر معلمان و کارشناسان و سیاستگذاران آموزشی می دانند که این سبک رقابتی سودمند نیست و متوجه اضطراب های پیدا و پنهان آزمون در میان بچه ها هستند اما ترک عادت پنجاه ساله سخت است!
آموزش و پرورش ما تحت تأثیر رویکرد رفتارگرا، به شدت رقابتی است. دانش آموزان باید رقابت کنند تا به پاداش یا همان نتایج مطلوب برسند. در حالی که منتقدانی مانند پائولو فریره از مشارکت و همکاری، همدلی و مسؤلیت پذیری در قبال دیگران به جای رقابت می گویند. رقابت به خصوص رقابت فردی و نه رقابت همکارانه، روح همکاری جمعی را در کشور ما تضعیف کرده است.
▫️ نتیجه رقابت در مدارس، تربیت نسلی کم تحمل است. رقابت گرایی تا حد زیادی، «زندگی» را از سال های تحصیل بچه ها خط زده است.
مدارس موفق جهان، تلاش می کنند هر چیزی که اعتماد متقابل را به خطر می اندازد از مدرسه دور کنند و در صورت ضرورت، رقابت را برای همکاری تجویز می کنند و نه برای جلو زدن از دیگری. ما به بچه ها آموزش می دهیم که «همکاری» و «باهم موفق شدن» را یاد بگیرند.
ادامه دارد ...
🌏 تربیت و توسعه | عبور از کلیشههای مدرسه
@IranHumanDevelopment2
🌏 تربیت و توسعه
📍نهاد مدرسه در ایران از چه رنج می برد؟ بخش دوم ✍ مرتضی نظری کلیشههای مدرسه که باعث اُفت رضایتمندی خانواده ها، کاهش انگیزه دانش آموزان و تنزل رتبه جهانی کیفیت آموزش در ایران شده، چیست؟ ▫️رقابت گرایی دهه شصتی ها خاطرات امتحانات کلاسی را به یاد دارند. از…
📍 یادداشت میهمان
▫️برندگان کم و بازندگان بسیار!
✍ محمد احمدی پور
کارشناس و منتقدِ تربیتی، دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت
ایراد بزرگ و عمده آموزش و پرورش رقابتی این است که بازندگان بسیار و برندگان کمی دارد و همین ایراد، به ظاهر کوچک و در معنا بسیار بزرگ و عمیق است که اجرای این روش را در مدارس ما با نتایج بسیار ناامید کننده و ویرانگری همراه ساخته.
اجرای این روش برای بازندگان رقابت نتیجه ای جز یأس و ناامیدی و ویران نمودن ستون های اعتماد به نفس و شاکله شخصیت دانش آموزان نخواهد داشت.
رقابت های مخرب مدارس، دانش آموزان را به فکر خواهد انداخت که در آینده با استفاده از روش ها و راه های دیگری، انتقام این شکست را از برندگان این رقابت بستاند!
🌏تربیت و توسعه | عبور از کلیشههای مدرسه
@IranHumanDevelopment2
▫️برندگان کم و بازندگان بسیار!
✍ محمد احمدی پور
کارشناس و منتقدِ تربیتی، دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت
ایراد بزرگ و عمده آموزش و پرورش رقابتی این است که بازندگان بسیار و برندگان کمی دارد و همین ایراد، به ظاهر کوچک و در معنا بسیار بزرگ و عمیق است که اجرای این روش را در مدارس ما با نتایج بسیار ناامید کننده و ویرانگری همراه ساخته.
اجرای این روش برای بازندگان رقابت نتیجه ای جز یأس و ناامیدی و ویران نمودن ستون های اعتماد به نفس و شاکله شخصیت دانش آموزان نخواهد داشت.
رقابت های مخرب مدارس، دانش آموزان را به فکر خواهد انداخت که در آینده با استفاده از روش ها و راه های دیگری، انتقام این شکست را از برندگان این رقابت بستاند!
🌏تربیت و توسعه | عبور از کلیشههای مدرسه
@IranHumanDevelopment2
📍نهاد مدرسه در ایران از چه رنج می برد؟
بخش سوم؛ کمّی گرایی
✍ مرتضی نظری
▫️از جمله کلیشه هایی که باعث اُفت رضایتمندی خانواده ها، کاهش انگیزه دانش آموزان و تنزل رتبه جهانی کیفیت آموزش در ایران شده، کمّی گرایی است.
نمره و عدد در آموزش و پرورش ما خیلی غلظت دارد. والدین هم علاقمندند که نتیجه درس و مدرسه فرزندشان را در قالب یک عدد ببینند. حال آنکه منتقدان این نگرش، نمره و نگاه کمّی برای توصیف وضعیت یادگیری شاگردان کافی نمی دانند و معتقدند نتیجه یادگیری دانش آموز را باید در تلاش چند ماهه و فرایند یادگیری آنها دید و اساساً تبدیل نتیجه آموزش به نمره را خیلی معتبر نمی دانند. کشورهای بسیاری، آزمون های رسمی و غلظت نمره را به حداقل رساندند و مجال بیشتری برای تمرین ضروریات زندگی در مدارس فراهم کرده اند.
🌏تربیت و توسعه | عبور از کلیشههای مدرسه
@IranHumanDevelopment2
بخش سوم؛ کمّی گرایی
✍ مرتضی نظری
▫️از جمله کلیشه هایی که باعث اُفت رضایتمندی خانواده ها، کاهش انگیزه دانش آموزان و تنزل رتبه جهانی کیفیت آموزش در ایران شده، کمّی گرایی است.
نمره و عدد در آموزش و پرورش ما خیلی غلظت دارد. والدین هم علاقمندند که نتیجه درس و مدرسه فرزندشان را در قالب یک عدد ببینند. حال آنکه منتقدان این نگرش، نمره و نگاه کمّی برای توصیف وضعیت یادگیری شاگردان کافی نمی دانند و معتقدند نتیجه یادگیری دانش آموز را باید در تلاش چند ماهه و فرایند یادگیری آنها دید و اساساً تبدیل نتیجه آموزش به نمره را خیلی معتبر نمی دانند. کشورهای بسیاری، آزمون های رسمی و غلظت نمره را به حداقل رساندند و مجال بیشتری برای تمرین ضروریات زندگی در مدارس فراهم کرده اند.
🌏تربیت و توسعه | عبور از کلیشههای مدرسه
@IranHumanDevelopment2
📍نهاد مدرسه در ایران از چه رنج می برد؟
بخش چهارم؛ نخبه گرایی
✍ مرتضی نظری
▫️از جمله کلیشه هایی که باعث اُفت رضایتمندی خانواده ها، کاهش انگیزه دانش آموزان و تنزل رتبه جهانی کیفیت آموزش در ایران شده، نخبه گرایی است.
▫️در گفتارهای قبل اشاره شد که از آغاز ورود و نفوذ تفکر رفتارگرایی به نظام آموزشی ما، سنگ بنای دسته بندی و تفکیک و غربال کردن دانش آموزان به طرق مختلف گذاشته شد. دسته بندی های غلط و برچسب زدن های نادرستی مانند تیزهوش و عادی و نیز تنوع بی پایه و اساس مدارس و از همه مُهلک تر؛ طبقه بندی شاگردان ضعیف و قوی بر اساس نمره دروس خاصی مانند ریاضی و قضاوت و ارزش گذاری بچه ها بر اساس نگاه تک بُعدی به یک نوع هوش و استعداد که همچنان در کشور ما رایج است، به انواع نابرابری ها در جامعه ایران دامن زده، غافل از اینکه بنا به پژوهش های معتبر و شواهد فراوان، در نظام آموزشیِ نخبه گرا، بیشترین آسیب و ضرر متوجه همان دانش آموزانی است که از آغاز نوجوانی به دلیل برچسب نخبه، نابغه و تیزهوش، با انتظارات بیش از حد و سایه سنگین نگاه اطرافیان مواجه بودند و باز هم آنچه از آنان سلب شده، جریان واقعی زندگی است.
▫️سبک های موفق تربیتی، تعریف متفاوتی از نخبه دارند و برابری خواهی را به جای برتری جویی دنبال می کنند و دانش آموزان مستعد و تیزهوش را در متن گروه همسالان و بدون جداسازی از جریان زندگی واقعی با دیگران، مورد حمایت قرار می دهند.
🌏تربیت و توسعه | عبور از کلیشههای مدرسه
@IranHumanDevelopment2
بخش چهارم؛ نخبه گرایی
✍ مرتضی نظری
▫️از جمله کلیشه هایی که باعث اُفت رضایتمندی خانواده ها، کاهش انگیزه دانش آموزان و تنزل رتبه جهانی کیفیت آموزش در ایران شده، نخبه گرایی است.
▫️در گفتارهای قبل اشاره شد که از آغاز ورود و نفوذ تفکر رفتارگرایی به نظام آموزشی ما، سنگ بنای دسته بندی و تفکیک و غربال کردن دانش آموزان به طرق مختلف گذاشته شد. دسته بندی های غلط و برچسب زدن های نادرستی مانند تیزهوش و عادی و نیز تنوع بی پایه و اساس مدارس و از همه مُهلک تر؛ طبقه بندی شاگردان ضعیف و قوی بر اساس نمره دروس خاصی مانند ریاضی و قضاوت و ارزش گذاری بچه ها بر اساس نگاه تک بُعدی به یک نوع هوش و استعداد که همچنان در کشور ما رایج است، به انواع نابرابری ها در جامعه ایران دامن زده، غافل از اینکه بنا به پژوهش های معتبر و شواهد فراوان، در نظام آموزشیِ نخبه گرا، بیشترین آسیب و ضرر متوجه همان دانش آموزانی است که از آغاز نوجوانی به دلیل برچسب نخبه، نابغه و تیزهوش، با انتظارات بیش از حد و سایه سنگین نگاه اطرافیان مواجه بودند و باز هم آنچه از آنان سلب شده، جریان واقعی زندگی است.
▫️سبک های موفق تربیتی، تعریف متفاوتی از نخبه دارند و برابری خواهی را به جای برتری جویی دنبال می کنند و دانش آموزان مستعد و تیزهوش را در متن گروه همسالان و بدون جداسازی از جریان زندگی واقعی با دیگران، مورد حمایت قرار می دهند.
🌏تربیت و توسعه | عبور از کلیشههای مدرسه
@IranHumanDevelopment2
◾️ سوگ
استاد داود فِیرَحی، روحانی نواندیش و استاد اندیشه سیاسی دانشگاه تهران سحرگاه امروز بر اثر ابتلا به ویروس کرونا درگذشت.
راهش پر رهرو
روح استاد والامقام شاد
◾️تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
استاد داود فِیرَحی، روحانی نواندیش و استاد اندیشه سیاسی دانشگاه تهران سحرگاه امروز بر اثر ابتلا به ویروس کرونا درگذشت.
راهش پر رهرو
روح استاد والامقام شاد
◾️تربیت و توسعه
@IranHumanDevelopment2
📍آیا مدالآوری در المپیادها نشانه کیفیت نظام آموزشی ماست؟
✍ مرتضی نظری
پرسشی که نظام آموزشی ما با آن مواجه است این که مدالآوری دانشآموزان در المپیادهای جهانی، چقدر می تواند گویای کیفیت آموزش مدارس کشور باشد؟ برای یک ایرانی، درخشش فرزندان این سرزمین در المپیادهای جهانی موجب خرسندی است اما این مدالآوریها که عموماً متعلق به مدارس خاص است، چقدر قابل تعمیم به وضعیت آموزشی بیش از یکصد هزار مدرسه کشور است؟
پیش از پاسخ و تحلیل این پرسش، رجوع به چند آمار لازم و مفید است:
▫️بنا بر ارزیابی موسسه بینالمللی لگاتوم که وضعیت کشورها را از منظر ۹ شاخص می سنجد، ایران از نظر شاخص آموزش (=دسترسی به آموزش، کیفیت آموزش و سرمایه انسانی) در رتبه هفتاد و هفتم از میان ۱۴۹ کشور قرارداد.
و بر اساس گزارش انجمن بینالمللی ارزیابی پیشرفت تحصیلی(IEA) که دو آزمون مهم یعنی آزمون تیمز هر ۴ سال یکبار و آزمون پرلز را هر ۱۰ سال یکبار برای ارزیابی عملکرد کشورها در آموزش علوم و ریاضیات و سواد خواندن برگزار میکند، رتبه ایران در سالهای برگزاری این دو آزمون، پایینتر از میانگین سطح جهانی بوده است. به عنوان مثال، دانشآموزان ایرانی در آزمون بینالمللی درس علوم (۲۰۱۵) در رده چهل و سوم از میان ۴۷ کشور شرکتکننده قرار دارند و تنها یک درصد دانشآموزان ایرانی نمره بسیار خوب و ۶۱ درصد نمره پایین را کسب کردهاند. همچنین در آزمون ریاضی، دانش آموزان ایرانی رتبه ۴۲ را از میان ۴۹ کشور شرکتکننده به خود اختصاص دادهاند.
به عبارتی نظام آموزشی ما نتوانسته آموزش با کیفیت و فراگیر برای همه دانشآموزان و نه برای تعداد محدودی از مدارس مشهور پایتخت (در مقایسه با کشورهای دیگر) ارائه دهد.
▫️بنا به قاعده منطق و انصاف و عدالت، همانطور که درخشش دانشآموزان در المپیادهای جهانی مایه مباهات هر ایرانی هست، کاهش دسترسی میلیونها دانش آموز به فرصت های برابر آموزش با کیفیت هم ناراحت کننده است.
همچنین نگاه به کارنامه برخی کشورهای موفق در آموزشوپرورش قابلتأمل است. به عنوان مثال، ایران از سال ۱۹۸۵ در المپیادهای جهانی ریاضی شرکت داشته و در مجموع بیش از ۴۶ مدال طلا کسب کرده؛ درحالیکه کشور فنلاند از سال ۱۹۶۵ تاکنون در المپیاد جهانی شرکت میکند و تنها ۱ مدال طلا کسب کرده و این در شرایطی است که رتبه این کشور از نظر شاخصهای زیربنایی مانند کیفیت آموزشی، دسترسی برابر دانشآموزان به امکانات تحصیلی و غیره در بین کشورهای جهان تکرقمی است. بگذریم که نظامهای آموزشی مانند فنلاند و سنگاپور و کره جنوبی تمام هست و نیستِ آموزشوپرورش و همه اعصاب و روان نهاد خانواده را درگیر رقابت و هزینههای شرکت در این ماراتن نفس گیر نکردهاند و اصول و اولویتهای آموزشوپرورش خود را به پای مدالآوری فدا نکردند. بماند که طبق آمار بین ۷۷ تا ۸۲ درصد دانشآموزان دارای مدال طلای المپیادها متأسفانه ایران را ترک کردهاند.
▫️نکتهها:
۱. رویکردهای رفتارگرا و خطمشیگذاریهای رقابتی برای مدارس، معنای موفقیت را در چشم خانواده ایرانی به سمت کمّیگرایی کشانده و آموزش و پرورش را به وضعیت دکوری و فرمالیستی دچار ساخته و مدارس را به میدان مسابقه تبدیل کرده است. افتخارآفرینیِ دانشآموزان مدالآور کشور در جای خود مهم و ارزشمند است اما نباید فراموش کرد «همه دانشآموزان»، هم آنها که در هفت، هشت مدرسه معروف تهران تحصیل میکنند و هم آن حدود چهل درصد دانشآموزانی که در مدارس عشایری، روستایی و محروم از امکانات اولیه تحصیل میکنند، همه فرزندان ایران هستند و باید پرسید آیا فرصت و امکانات آموزشی، عادلانه در اختیارشان بوده است؟ و به فرض تأمین عادلانه و دسترسی برابر همه به فرصتها و امکانات آموزشی، اساساً مدالآوری چقدر میتواند نشانه موفقیت یک نظام آموزشی باشد؟
۲. مسؤلان، نباید کم کاری خود را پشت مدال آوری دانشآموزان ایرانی مخفی کنند و از وظیفه قانونی و ملی خود برای کاهش فاصله دسترسی همگانی به امکانات و فرصتهای برابر آموزش باکیفیت سر باز بزنند.
۳. کشوری سراغ نداریم که وزیر آموزشوپرورش آن به دلیل ناکامی در کسب مدال المپیادها استعفا داده باشد اما تنزل رتبه در سواد خواندن، ریاضی، علوم و کیفیت آموزشی باعث برکناری وزرای آموزشوپرورش شده مانند عزل وزیر آموزشوپرورش نروژ پس از اعلام نتیجه ضعیف آزمون تیمز و پرلز.
شما چه فکر میکنید: آیا مدال آوری در المپیادهای جهانی میتواند نشانه کیفیت نظام آموزشی باشد؟
@Rabnews
🌏 تربیت و توسعه | کیفیتِ فراگیر
@IranHumanDevelopment2
✍ مرتضی نظری
پرسشی که نظام آموزشی ما با آن مواجه است این که مدالآوری دانشآموزان در المپیادهای جهانی، چقدر می تواند گویای کیفیت آموزش مدارس کشور باشد؟ برای یک ایرانی، درخشش فرزندان این سرزمین در المپیادهای جهانی موجب خرسندی است اما این مدالآوریها که عموماً متعلق به مدارس خاص است، چقدر قابل تعمیم به وضعیت آموزشی بیش از یکصد هزار مدرسه کشور است؟
پیش از پاسخ و تحلیل این پرسش، رجوع به چند آمار لازم و مفید است:
▫️بنا بر ارزیابی موسسه بینالمللی لگاتوم که وضعیت کشورها را از منظر ۹ شاخص می سنجد، ایران از نظر شاخص آموزش (=دسترسی به آموزش، کیفیت آموزش و سرمایه انسانی) در رتبه هفتاد و هفتم از میان ۱۴۹ کشور قرارداد.
و بر اساس گزارش انجمن بینالمللی ارزیابی پیشرفت تحصیلی(IEA) که دو آزمون مهم یعنی آزمون تیمز هر ۴ سال یکبار و آزمون پرلز را هر ۱۰ سال یکبار برای ارزیابی عملکرد کشورها در آموزش علوم و ریاضیات و سواد خواندن برگزار میکند، رتبه ایران در سالهای برگزاری این دو آزمون، پایینتر از میانگین سطح جهانی بوده است. به عنوان مثال، دانشآموزان ایرانی در آزمون بینالمللی درس علوم (۲۰۱۵) در رده چهل و سوم از میان ۴۷ کشور شرکتکننده قرار دارند و تنها یک درصد دانشآموزان ایرانی نمره بسیار خوب و ۶۱ درصد نمره پایین را کسب کردهاند. همچنین در آزمون ریاضی، دانش آموزان ایرانی رتبه ۴۲ را از میان ۴۹ کشور شرکتکننده به خود اختصاص دادهاند.
به عبارتی نظام آموزشی ما نتوانسته آموزش با کیفیت و فراگیر برای همه دانشآموزان و نه برای تعداد محدودی از مدارس مشهور پایتخت (در مقایسه با کشورهای دیگر) ارائه دهد.
▫️بنا به قاعده منطق و انصاف و عدالت، همانطور که درخشش دانشآموزان در المپیادهای جهانی مایه مباهات هر ایرانی هست، کاهش دسترسی میلیونها دانش آموز به فرصت های برابر آموزش با کیفیت هم ناراحت کننده است.
همچنین نگاه به کارنامه برخی کشورهای موفق در آموزشوپرورش قابلتأمل است. به عنوان مثال، ایران از سال ۱۹۸۵ در المپیادهای جهانی ریاضی شرکت داشته و در مجموع بیش از ۴۶ مدال طلا کسب کرده؛ درحالیکه کشور فنلاند از سال ۱۹۶۵ تاکنون در المپیاد جهانی شرکت میکند و تنها ۱ مدال طلا کسب کرده و این در شرایطی است که رتبه این کشور از نظر شاخصهای زیربنایی مانند کیفیت آموزشی، دسترسی برابر دانشآموزان به امکانات تحصیلی و غیره در بین کشورهای جهان تکرقمی است. بگذریم که نظامهای آموزشی مانند فنلاند و سنگاپور و کره جنوبی تمام هست و نیستِ آموزشوپرورش و همه اعصاب و روان نهاد خانواده را درگیر رقابت و هزینههای شرکت در این ماراتن نفس گیر نکردهاند و اصول و اولویتهای آموزشوپرورش خود را به پای مدالآوری فدا نکردند. بماند که طبق آمار بین ۷۷ تا ۸۲ درصد دانشآموزان دارای مدال طلای المپیادها متأسفانه ایران را ترک کردهاند.
▫️نکتهها:
۱. رویکردهای رفتارگرا و خطمشیگذاریهای رقابتی برای مدارس، معنای موفقیت را در چشم خانواده ایرانی به سمت کمّیگرایی کشانده و آموزش و پرورش را به وضعیت دکوری و فرمالیستی دچار ساخته و مدارس را به میدان مسابقه تبدیل کرده است. افتخارآفرینیِ دانشآموزان مدالآور کشور در جای خود مهم و ارزشمند است اما نباید فراموش کرد «همه دانشآموزان»، هم آنها که در هفت، هشت مدرسه معروف تهران تحصیل میکنند و هم آن حدود چهل درصد دانشآموزانی که در مدارس عشایری، روستایی و محروم از امکانات اولیه تحصیل میکنند، همه فرزندان ایران هستند و باید پرسید آیا فرصت و امکانات آموزشی، عادلانه در اختیارشان بوده است؟ و به فرض تأمین عادلانه و دسترسی برابر همه به فرصتها و امکانات آموزشی، اساساً مدالآوری چقدر میتواند نشانه موفقیت یک نظام آموزشی باشد؟
۲. مسؤلان، نباید کم کاری خود را پشت مدال آوری دانشآموزان ایرانی مخفی کنند و از وظیفه قانونی و ملی خود برای کاهش فاصله دسترسی همگانی به امکانات و فرصتهای برابر آموزش باکیفیت سر باز بزنند.
۳. کشوری سراغ نداریم که وزیر آموزشوپرورش آن به دلیل ناکامی در کسب مدال المپیادها استعفا داده باشد اما تنزل رتبه در سواد خواندن، ریاضی، علوم و کیفیت آموزشی باعث برکناری وزرای آموزشوپرورش شده مانند عزل وزیر آموزشوپرورش نروژ پس از اعلام نتیجه ضعیف آزمون تیمز و پرلز.
شما چه فکر میکنید: آیا مدال آوری در المپیادهای جهانی میتواند نشانه کیفیت نظام آموزشی باشد؟
@Rabnews
🌏 تربیت و توسعه | کیفیتِ فراگیر
@IranHumanDevelopment2
📍رویداد ویژه
خانه اندیشمندان علوم انسانی به مناسبت هفتمین روز درگذشت اندیشمند فرزانه دکتر داود فیرحی برگزار می کند:
آتشی از سوز عشق در دل داود بود تا به فلک می رسید بانک مزامیرِ او
"مزامیرِ نامیرا"
▫️سخنرانان:
-دکترمحمود نیلی احمدآبادی
-دکتر محمدرضا بهشتی
-دکتر فیروز محمودی جانکی
-دکتر الهه کولایی
-دکتر کاظم قاضی زاده
-دکتر علی اصغر مصلح
-دکتر رحیم نوبهار
و پخش صحبتهای خانواده محترم زنده یاد
همراه با:
-قرائت قرآن کریم توسط قاریان بین المللی
-خاطره گویی جمعی از دانشجویان استاد
-کلیپ و فتوکلیپ دوران زندگی استاد
- مرثیه سرایی ذاکر اهل بیت (ع)
زمان: پنجشنبه 29 آبان ساعت 18 تا 19/30
پخش آنلاین برنامه در بستر سرور مجازی:
https://www.skyroom.online/ch/hossein5092811/ihht
🆔 @iranianhht
🌏 تربیت و توسعه| یاد استاد
@IranHumanDevelopment2
خانه اندیشمندان علوم انسانی به مناسبت هفتمین روز درگذشت اندیشمند فرزانه دکتر داود فیرحی برگزار می کند:
آتشی از سوز عشق در دل داود بود تا به فلک می رسید بانک مزامیرِ او
"مزامیرِ نامیرا"
▫️سخنرانان:
-دکترمحمود نیلی احمدآبادی
-دکتر محمدرضا بهشتی
-دکتر فیروز محمودی جانکی
-دکتر الهه کولایی
-دکتر کاظم قاضی زاده
-دکتر علی اصغر مصلح
-دکتر رحیم نوبهار
و پخش صحبتهای خانواده محترم زنده یاد
همراه با:
-قرائت قرآن کریم توسط قاریان بین المللی
-خاطره گویی جمعی از دانشجویان استاد
-کلیپ و فتوکلیپ دوران زندگی استاد
- مرثیه سرایی ذاکر اهل بیت (ع)
زمان: پنجشنبه 29 آبان ساعت 18 تا 19/30
پخش آنلاین برنامه در بستر سرور مجازی:
https://www.skyroom.online/ch/hossein5092811/ihht
🆔 @iranianhht
🌏 تربیت و توسعه| یاد استاد
@IranHumanDevelopment2