🔶 از نظر بسیاری از متخصصانِ برنامه درسی در بیشتر نظام‌های آموزشی (مدرسه‌ای)، ارائه مجموعه‌ای از مهارت‌ها برای «انتقال» دانش ریاضی کافی است.

واضح است که این رویکرد با توجه به تعریف «دانش» و «یادگیری» در دیدگاه رفتارگرایی استوار است.


@MathEduReview

🟦 از نظر متخصصان رفتارگرا، «برنامه درسی» مجموعه‌ای از دانش‌ها و مهارت‌های تعیین شده است که باید به یادگیرنده منتقل شود.

بر این اساس، بسیاری از متخصصان «برنامه درسی» در بیشتر نظام‌های آموزشی، ارائه مجموعه‌ای از مهارت‌ها را برای «انتقال» دانش ریاضی کافی می‌دانند.

🔹 اما در عمل، بسیاری از دانش‌آموزان در پایان اجرای برنامه درسی، توانایی‌های «پیش‌بینی شده» و «قصد شده» را نمی‌یابند.


@MathEduReview

➖  🆚   در مقابل   🆚  ➖

🟥 ساخت‌وسازگرایان، برنامه درسی را مبنایی برای انتخاب فعالیت‌ها و تجربه‌هایی می‌دانند که از طریق آنها هدف‌های یادگیری دانش و مهارت خاصی امکان تحقق می‌یابد.

چنین برنامه‌ای موقعیت بغرنجی است و این کار با «بازتاب در عمل» و «بازتاب بر عمل» توسط معلم ممکن می‌شود.

🔻برنامه درسی مجموعه‌ای از فعالیت‌های یادگیری است که با درنظر گرفتن دانش قبلی یادگیرنده و نتایج «یادگیری قصد شده» انتخاب می‌شود.


@MathEduReview

ساخت‌وسازگرایان، به دنبال ارائه مجموعه‌ای از فعالیت‌ها برای یادگیری (به‌مفهومی که خودشان تعریف می‌کنند) هستند و متناسب با تعریف خود، برای تدریس «هدف‌گذاری» می‌کنند...


@MathEduReview

از نظر شما برنامه درسی چیست؟
👇👇👇

🔶 چگونگی یادگیری ریاضی و پذیرش رویکرد روانشناسانه‌ای که به یادگیری داریم، می‌تواند تأثیر مهمی در تعیین هدف‌های تدریس داشته باشد:

🔵 گروهی معتقدند: یادگیری به‌عنوان انتقال دانش است و هدف اصلی تدریس، ارتقای میزان یادگیری و بررسی صحت این انتقال (در ارزیابی) است. به‌همین دلیل، تعیین هدف‌های رفتاری برای بررسی میزان یادگیری مهم است و برای همه حداقل یکسانی پیش‌بینی می‌شود.

➖  🆚   در مقابل   🆚  ➖

🔴 گروه دیگری معتقدند: با تمرکز یادگیری دانش‌آموزان، تدریس با هدف تغییر ماندگار در دانش‌آموزان و ایجاد مهارت‌های مرتبط به‌هم برای عملکرد خبره آن‌ها پیش‌بینی شده است.

بنابراین هر یک از این دو رویکرد، حالت‌های تدریس و روش تدریس ناشی از آن را بر اساس این هدف‌ها تعیین می‌کنند.


@MathEduReview

🔵 رفتارگرایان در تعیین هدف‌های تدریس معتقدند که دانش‌آموزان باید بتوانند به محرک‌های خاص (مانند پرسش‌های امتحان) پاسخ صحیح بدهند؛ و باید نسبت به هدف‌های برنامه درسی یا رفتارهای خاص، "یادگیری در حد تسلط" ایجاد شود.


@MathEduReview

🔴 ساخت‌وسازگرایان معتقدند: در هدف‌های تدریس باید فرایند معناسازی برای دانش‌آموزان تسهیل شود؛ تدریس باید باعث رشد و توسعه ذهنی و استقلال هر یک از دانش‌آموزان شود؛ از طریق راه‌های مفید و قصد شده و با اتکا به تمام عواملی که به عملکرد "خبره" منجر می‌شوند، باعث ایجاد تغییرات ماندگار در تفکر دانش‌آموز شود؛ طیف وسیعی از مهارت‌ها و دانش‌های مرتبط به‌هم را به‌گونه‌ای در دانش‌آموز ایجاد کند که هم امکان حل مسئله را در موقعیت‌ها و زمینه‌های گونا‌گون داشته باشد و هم پايه‌ای برای یادگیری‌های آینده او باشد.


@MathEduReview

🟦 رفتارگرایی مسیر انتقال دانش را از معلم به دانش‌آموزان می‌داند.

➖  🆚   در مقابل   🆚  ➖

🟥 ساخت‌وسازگرایی تدریس را بر محور تعامل افراد استوار می‌کند.


@MathEduReview

هدف‌های تدریس برای شما کدام است؟
👇👇👇

🔶 تا پیش از این، مبانی نظری دو دیدگاه رفتارگرایی و ساخت‌وسازگرایی بیان شد. حالت‌های تدریس در این دو دیدگاه، نخستین موضوعی است که اختلاف عملی این دو دیدگاه را آشکار می‌کند.


@MathEduReview

🔵 رفتارگرایان تدریس را انتقال دانش از معلم به دانش‌آموزان می‌دانند؛ معلم محور فعالیت‌ها است،  در نتیجه کنترل فرآیند یادگیری باید در دست معلم باشد؛ پس معلم باید دانش را به اجزای کوچک می‌شکند تا از بروز خطا جلوگیری شود؛ و برای پیشگیری از خطا در یادگیری، باید حرکت گام‌به‌گام و از ساده به مشکل باشد.

➖  🆚   در مقابل   🆚  ➖

🔴 ساخت‌وسازگرایان تدریس را فرایندی مستمر می‌دانند شامل بحث و گفت‌وگو، حدس، آزمایش و بازتاب دانش‌آموزان که در جریان ساختن و دوباره ساختن باورهای خودشان طی می‌کنند؛ محور فعالیت‌ها دانش‌آموز است و کنترل فرآیند یادگیری در دست وی است؛ دانش‌آموز تعامل فعال با محیط دارد و گفتمان مشارکتی با دیگران، با زبان رسمی یا غیررسمی، دارد؛ استفاده از هر چیزی که به ارتقای یادگیری مناسب کمک کند، مجاز است؛ و در نهایت انتظار می‌رود فرصت مناسبی برای بازتاب بر تجربه‌ها برای دانش‌آموز فراهم باشد تا قادر باشد تناقض‌های بین فهم و درک‌های موجود خود را با تجربه‌های جدید حل کند و فهم و درک‌های بدیل را در نظر بگیرد.


@MathEduReview

🟦 متداول‌ترین روش‌های تدریس جاری بر اساس رفتارگرایی است: کنترل کامل بر فرآیند یادگیری و ارائه گام‌به‌گام مطالب از ساده به مشکل در روند عمومی تدریس مشاهده می‌شود.

اما توصیه‌هایی که برای یادگیری اثربخش با اتکا به کار گروهی و مانند آن ارائه می‌شوند در تناقض با رویکرد رفتارگرایی و روش‌های تدریس ناشی از آن است.

🟥 فعالیت در کلاس و کار گروهی و بازتاب بر عمل از جمله حالت‌هایی از تدریس است که بر مبنای رویکرد ساخت‌وسازگرایی معرفی می‌شوند.


@MathEduReview

شما کدام حالت‌های تدریس را می‌پسندید؟
👇👇👇

داگلاس سیسیل نورث
Douglass North (1920-2015)
اقتصاددان آمریکایی و برندۀ جایزۀ نوبل اقتصاد ۱۹۹۳ می‌گوید:

اگر می‌خواهید بدانید کشوری توسعه می‌یابد یا نه، سراغ صنایع و کارخانه‌های آن نروید! اینها را به‌راحتی می‌توان خرید یا دزدید یا کپی کرد. می‌توان نفت فروخت و همۀ اینها را وارد کرد. برای اینکه بتوانید آیندۀ کشوری را پیش‌بینی کنید، به دبستان‌ها بروید؛ ببینید آنجا چگونه بچه‌ها را آموزش می‌دهند. مهم نیست چه چیزی آموزش می‌دهند؛ ببینید چگونه آموزش می‌دهند. اگر کودکان را پرسشگر، خلاق، صبور، نظم‌پذیر، خطر‌پذیر، اهل گفتگو و تعامل و برخوردار از روحیۀ مشارکت جمعی و همکاری گروهی تربیت می‌کنند، مطمئن باشید آن کشور در چند قدمی توسعۀ پایدار و گسترده است.

@MathEduReview

🔶 تعیین نقش معلم وابسته به تعریفی است که برای مفاهیم یادگیری، برنامه درسی، و هدف‌های تدریس ارائه می‌شوند.

💢 در عین حال، باور معلم نسبت به این مفاهیم در انتخاب حالت‌های تدریس وی مؤثر است.

💢 در نتیجه، در ادامه تعریف‌های مقدماتی، نقش معلم (همچنین نقش دانش‌آموز) در هر از دیدگاه‌ها تعریف می‌شود.


@MathEduReview