از نظر شما برنامه درسی چیست؟
👇👇👇

🔶 چگونگی یادگیری ریاضی و پذیرش رویکرد روانشناسانه‌ای که به یادگیری داریم، می‌تواند تأثیر مهمی در تعیین هدف‌های تدریس داشته باشد:

🔵 گروهی معتقدند: یادگیری به‌عنوان انتقال دانش است و هدف اصلی تدریس، ارتقای میزان یادگیری و بررسی صحت این انتقال (در ارزیابی) است. به‌همین دلیل، تعیین هدف‌های رفتاری برای بررسی میزان یادگیری مهم است و برای همه حداقل یکسانی پیش‌بینی می‌شود.

➖  🆚   در مقابل   🆚  ➖

🔴 گروه دیگری معتقدند: با تمرکز یادگیری دانش‌آموزان، تدریس با هدف تغییر ماندگار در دانش‌آموزان و ایجاد مهارت‌های مرتبط به‌هم برای عملکرد خبره آن‌ها پیش‌بینی شده است.

بنابراین هر یک از این دو رویکرد، حالت‌های تدریس و روش تدریس ناشی از آن را بر اساس این هدف‌ها تعیین می‌کنند.


@MathEduReview

🔵 رفتارگرایان در تعیین هدف‌های تدریس معتقدند که دانش‌آموزان باید بتوانند به محرک‌های خاص (مانند پرسش‌های امتحان) پاسخ صحیح بدهند؛ و باید نسبت به هدف‌های برنامه درسی یا رفتارهای خاص، "یادگیری در حد تسلط" ایجاد شود.


@MathEduReview

🔴 ساخت‌وسازگرایان معتقدند: در هدف‌های تدریس باید فرایند معناسازی برای دانش‌آموزان تسهیل شود؛ تدریس باید باعث رشد و توسعه ذهنی و استقلال هر یک از دانش‌آموزان شود؛ از طریق راه‌های مفید و قصد شده و با اتکا به تمام عواملی که به عملکرد "خبره" منجر می‌شوند، باعث ایجاد تغییرات ماندگار در تفکر دانش‌آموز شود؛ طیف وسیعی از مهارت‌ها و دانش‌های مرتبط به‌هم را به‌گونه‌ای در دانش‌آموز ایجاد کند که هم امکان حل مسئله را در موقعیت‌ها و زمینه‌های گونا‌گون داشته باشد و هم پايه‌ای برای یادگیری‌های آینده او باشد.


@MathEduReview

🟦 رفتارگرایی مسیر انتقال دانش را از معلم به دانش‌آموزان می‌داند.

➖  🆚   در مقابل   🆚  ➖

🟥 ساخت‌وسازگرایی تدریس را بر محور تعامل افراد استوار می‌کند.


@MathEduReview

هدف‌های تدریس برای شما کدام است؟
👇👇👇

🔶 تا پیش از این، مبانی نظری دو دیدگاه رفتارگرایی و ساخت‌وسازگرایی بیان شد. حالت‌های تدریس در این دو دیدگاه، نخستین موضوعی است که اختلاف عملی این دو دیدگاه را آشکار می‌کند.


@MathEduReview

🔵 رفتارگرایان تدریس را انتقال دانش از معلم به دانش‌آموزان می‌دانند؛ معلم محور فعالیت‌ها است،  در نتیجه کنترل فرآیند یادگیری باید در دست معلم باشد؛ پس معلم باید دانش را به اجزای کوچک می‌شکند تا از بروز خطا جلوگیری شود؛ و برای پیشگیری از خطا در یادگیری، باید حرکت گام‌به‌گام و از ساده به مشکل باشد.

➖  🆚   در مقابل   🆚  ➖

🔴 ساخت‌وسازگرایان تدریس را فرایندی مستمر می‌دانند شامل بحث و گفت‌وگو، حدس، آزمایش و بازتاب دانش‌آموزان که در جریان ساختن و دوباره ساختن باورهای خودشان طی می‌کنند؛ محور فعالیت‌ها دانش‌آموز است و کنترل فرآیند یادگیری در دست وی است؛ دانش‌آموز تعامل فعال با محیط دارد و گفتمان مشارکتی با دیگران، با زبان رسمی یا غیررسمی، دارد؛ استفاده از هر چیزی که به ارتقای یادگیری مناسب کمک کند، مجاز است؛ و در نهایت انتظار می‌رود فرصت مناسبی برای بازتاب بر تجربه‌ها برای دانش‌آموز فراهم باشد تا قادر باشد تناقض‌های بین فهم و درک‌های موجود خود را با تجربه‌های جدید حل کند و فهم و درک‌های بدیل را در نظر بگیرد.


@MathEduReview

🟦 متداول‌ترین روش‌های تدریس جاری بر اساس رفتارگرایی است: کنترل کامل بر فرآیند یادگیری و ارائه گام‌به‌گام مطالب از ساده به مشکل در روند عمومی تدریس مشاهده می‌شود.

اما توصیه‌هایی که برای یادگیری اثربخش با اتکا به کار گروهی و مانند آن ارائه می‌شوند در تناقض با رویکرد رفتارگرایی و روش‌های تدریس ناشی از آن است.

🟥 فعالیت در کلاس و کار گروهی و بازتاب بر عمل از جمله حالت‌هایی از تدریس است که بر مبنای رویکرد ساخت‌وسازگرایی معرفی می‌شوند.


@MathEduReview

شما کدام حالت‌های تدریس را می‌پسندید؟
👇👇👇

داگلاس سیسیل نورث
Douglass North (1920-2015)
اقتصاددان آمریکایی و برندۀ جایزۀ نوبل اقتصاد ۱۹۹۳ می‌گوید:

اگر می‌خواهید بدانید کشوری توسعه می‌یابد یا نه، سراغ صنایع و کارخانه‌های آن نروید! اینها را به‌راحتی می‌توان خرید یا دزدید یا کپی کرد. می‌توان نفت فروخت و همۀ اینها را وارد کرد. برای اینکه بتوانید آیندۀ کشوری را پیش‌بینی کنید، به دبستان‌ها بروید؛ ببینید آنجا چگونه بچه‌ها را آموزش می‌دهند. مهم نیست چه چیزی آموزش می‌دهند؛ ببینید چگونه آموزش می‌دهند. اگر کودکان را پرسشگر، خلاق، صبور، نظم‌پذیر، خطر‌پذیر، اهل گفتگو و تعامل و برخوردار از روحیۀ مشارکت جمعی و همکاری گروهی تربیت می‌کنند، مطمئن باشید آن کشور در چند قدمی توسعۀ پایدار و گسترده است.

@MathEduReview

🔶 تعیین نقش معلم وابسته به تعریفی است که برای مفاهیم یادگیری، برنامه درسی، و هدف‌های تدریس ارائه می‌شوند.

💢 در عین حال، باور معلم نسبت به این مفاهیم در انتخاب حالت‌های تدریس وی مؤثر است.

💢 در نتیجه، در ادامه تعریف‌های مقدماتی، نقش معلم (همچنین نقش دانش‌آموز) در هر از دیدگاه‌ها تعریف می‌شود.


@MathEduReview

🔵 رفتارگرایان با اتکا بر مبانی مورد نظر خود معتقدند:
🔹 معلم باید بر موقعیت و فرآیند یادگیری کنترل دقیق داشته باشد؛
🔹 دانش را در بسته‌های کوچک )واحدهای درسی) و به منظور کارآمدترین روش حمل‌ و  انتقال آن به دانش‌آموزان قرار دهد تا یادگیری صورت گیرد؛
🔹 معلم باید بر موضوع درسی‌ای که باید به دانش‌آموزان منتقل شود، تسلط داشته باشد.


@MathEduReview

➖ 🆚 در مقابل 🆚 ➖

🔴 ساخت‌وسازگرایان بر این باور هستند که...
♦️ معلم مدیریت محیط یادگیری را بر عهده دارد، در حال که دانش‌آموزان بر یادگیری خود مدیریت می‌کنند و به طور فزاینده‌ای خودکفا می‌شوند؛
♦️ معلم فعالیت‌های یادگیری مناسب را با توجه به شناخت فهم و درک دانش‌آموزان ارائه می‌کند تا به هدف‌های برنامه درسی برای تغییرات مفهومی مطلوب در دانش‌آموزان دست یابد؛
♦️ معلم، مشاهده‌گر فعال رفتار دانش‌آموزان است تا شناخت لازم از وضعیت موجود تفکرات و تصورات آن‌ها به دست آورد و بتواند فعالیت‌های یادگیری مناسب برای آن‌ها طراحی کند؛
♦️ معلم با آگاهی نسبت به دامنه وسیعی از مفهوم‌سازی‌های بدیلی که امکان وقوع دارند وسعت دید داشته باشد.


@MathEduReview

شما نقش معلم را چه می‌دانید؟
👇👇👇

🟢 ویژگی دانش‌آموز معاصر:

✅ مستقل‌تر و خودباورتر است؛
✅ خودش باید خود را قانع کند؛
✅ (با این حال) دیرتر قانع می‌شود؛
✅ به تولید دانش خود علاقه‌مند است؛
✅ بیشتر دلیل می‌خواهد؛
✅ خواسته‌هایش متنوع است.


@MathEduReview