Первое, с чего начинается любой курс - это стартовая страница. По замыслу автора, путь студента заключается в том, чтобы последовательно посмотреть и прочитать:
1. Стартовое видео от директора программы Educational Leadership in Practice Dr. Alex MacGardner-Taggart.
2. Чек-лист курса. Это то, что нужно сделать, прежде чем двигаться дальше. Здесь сразу же проявляется культурная разница - для нас инструкции, как и культура правил, играют гораздо меньшую роль. Как правило, чек-лист просит удостовериться, что ты знаешь содержание следующих по порядку разделов (ниже).
3. Краткая цель курса (ключевая/базовая идея).
4. Ключевые вопросы, которые будут рассматриваться (сформулированы именно в виде вопросов).
5. Образовательные результаты, разбитые по 4 критериям: а) знание и понимание; б) интеллектуальные навыки (мышление); в) практические навыки; г) переносимые в другие области навыки и личные качества (вот вам и личностные результаты по ФГОСу). В целом есть вопросы к логике выделения критериев, но нашим университетам далеко и до этого.
6. Оценивание - какой будет итоговая работа и каковы краткие требования к ней.
7. На что обратить внимание в курсе - где лежат сами учебные материалы, как устроена навигация, что означают иконки возле материала (подумай, прочитай, напиши на форуме и т.д.).
8. Список литературы - сразу в виде PDF-файлов и ссылок на международные библиотеки.
9. Расписание тьюториалов.
10. Чек-лист завершает просьба заглянуть в раздел “Контакты”, подписаться на обновления форума и зайти в рабочую тетрадь чтобы знать, где она вообще находится.
✔ Такой старт курса помогает понимать, что ты делаешь, каковы цели и найти всё нужное.
🔜 В следующем посте расскажу про то, как устроен процесс поступления.
#манчестер #theuniversityofmanchester #education #образование #образованиезарубежом #studyintheuk #studyuk #онлайн #онлайнкурс #методика
1. Стартовое видео от директора программы Educational Leadership in Practice Dr. Alex MacGardner-Taggart.
2. Чек-лист курса. Это то, что нужно сделать, прежде чем двигаться дальше. Здесь сразу же проявляется культурная разница - для нас инструкции, как и культура правил, играют гораздо меньшую роль. Как правило, чек-лист просит удостовериться, что ты знаешь содержание следующих по порядку разделов (ниже).
3. Краткая цель курса (ключевая/базовая идея).
4. Ключевые вопросы, которые будут рассматриваться (сформулированы именно в виде вопросов).
5. Образовательные результаты, разбитые по 4 критериям: а) знание и понимание; б) интеллектуальные навыки (мышление); в) практические навыки; г) переносимые в другие области навыки и личные качества (вот вам и личностные результаты по ФГОСу). В целом есть вопросы к логике выделения критериев, но нашим университетам далеко и до этого.
6. Оценивание - какой будет итоговая работа и каковы краткие требования к ней.
7. На что обратить внимание в курсе - где лежат сами учебные материалы, как устроена навигация, что означают иконки возле материала (подумай, прочитай, напиши на форуме и т.д.).
8. Список литературы - сразу в виде PDF-файлов и ссылок на международные библиотеки.
9. Расписание тьюториалов.
10. Чек-лист завершает просьба заглянуть в раздел “Контакты”, подписаться на обновления форума и зайти в рабочую тетрадь чтобы знать, где она вообще находится.
✔ Такой старт курса помогает понимать, что ты делаешь, каковы цели и найти всё нужное.
🔜 В следующем посте расскажу про то, как устроен процесс поступления.
#манчестер #theuniversityofmanchester #education #образование #образованиезарубежом #studyintheuk #studyuk #онлайн #онлайнкурс #методика
👍5
КАК ПОСТУПИТЬ В ЗАРУБЕЖНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Новый год - время строить новые планы. Мечта учиться за рубежом не так уж и далека, если знать, как к ней прийти. В этом посте я расскажу о том, как устроена процедура на примере своего поступления в Манчестер.
Первое, что нужно понимать - на поступление требуется как минимум 9 месяцев. Быстрее (за полгода) получится только если уже готовы все документы.
Срок зависит от нескольких факторов. Помимо уже упомянутой готовности документов это необходимость выучить язык/подготовиться к экзаменам, подача заявки на стипендию (если планируете), дедлайн по подаче документов. Поскольку я поступал на второе высшее, то список документов и порядок поступления существенно отличался от поступления на первое образование по окончании школы.
Какие документы нужно собрать для поступления?
1. Переведённые документы об образовании (диплом + приложения). Делаются за 2-3 дня в любом бюро переводов, обязательно заверение нотариуса.
2. Необходим действующий заграничный паспорт.
3. CV. Обычно без фотографии (чтобы внешность не влияла на рассмотрение), указываются не только профессиональные, но и жизненные достижения: награды, спорт, хобби, кулинарные сертификаты и т.д. Основная задача CV показать, что вы не только достойный профессионал, но разносторонняя личность, а это очень ценится в зарубежных университетах. Особняком стоят университеты из топ-20 мира, где CV и мотивационное письмо (про него ниже) должны показать приёмной комиссии, чем вы отличаетесь от пары десятков таких же достойных кандидатов из других стран мира.
4. Мотивационное письмо. Как правило, от 500 до 1000 слов, показывающих, почему именно вы и именно этот университет подходят друг другу. В письме вы описываете, как и почему решили выбрать университет, как это вписывается в ваш жизненный контекст и что вы планируете делать дальше. Плюсом всегда будет отсылка к ценностям, например, желанию изменить мир к лучшему.
5. Два рекомендательных письма от ваших руководителей или просто авторитетных людей в профессии. Чем авторитетнее человек, тем лучше. Плюс, если у вас рекомендация от Билла Гейста, например, сам факт, что вы её как-то добыли, уже добавляет вам множество очков. Письма пишутся, как правило, вами и распечатываются на бланке организации с подписью и печатью.
6. Результаты экзаменов. В большинстве случаев нужно сдавать один языковой экзамен IELTS/TOEFL. Иногда может быть второй специализированный экзамен. Например GRE, GMAT или другой. Пороговые значения определяет каждый университет на каждую специальность, но, как правило, по языку не берут с баллами IELTS ниже 6.0 (общий и за writing), чаще порог - 6.5.
7. Стипендия (если подавались). Подача на стипендию - отдельная история, обычно есть один или несколько фондов, которые могут предоставлять спонсорство, и у каждого свой набор документов. Во многом он пересекается с документами на поступление, но нужно написать ещё одно отдельное мотивационное эссе, почему вы заслуживаете стипендии. Важно - чаще всего стипендии даются на очное обучения в магистратурах, много также для бакалавриатов. Сейчас появились базы стипендий и услуги помощи в их получении, рекламировать эти стартапы не буду :).
✔ Как только документы собраны, они загружаются в специальную форму на сайте университета и дальше наступает период напряженного ожидания. Как правило, приёмная комиссия рассматривает документы в течение одного-полутора месяцев и вы получаете либо unconditional offer - предложение учиться в университете без условий (то есть, вы приняты) или conditional offer (то есть, вас готовы принять, но нужно что-то ещё сделать/сдать и т.д.). Разумно, конечно, подавать сразу в несколько университетов, слегка кастомизировав мотивационное письмо под каждый из вариантов.
🔜 Следующий пост - про то, что происходило от момента поступления до начала моей учёбы.
#манчестер #theuniversityofmanchester #education #образование #образованиезарубежом #studyintheuk #studyuk #онлайн #онлайнкурс #методика
Новый год - время строить новые планы. Мечта учиться за рубежом не так уж и далека, если знать, как к ней прийти. В этом посте я расскажу о том, как устроена процедура на примере своего поступления в Манчестер.
Первое, что нужно понимать - на поступление требуется как минимум 9 месяцев. Быстрее (за полгода) получится только если уже готовы все документы.
Срок зависит от нескольких факторов. Помимо уже упомянутой готовности документов это необходимость выучить язык/подготовиться к экзаменам, подача заявки на стипендию (если планируете), дедлайн по подаче документов. Поскольку я поступал на второе высшее, то список документов и порядок поступления существенно отличался от поступления на первое образование по окончании школы.
Какие документы нужно собрать для поступления?
1. Переведённые документы об образовании (диплом + приложения). Делаются за 2-3 дня в любом бюро переводов, обязательно заверение нотариуса.
2. Необходим действующий заграничный паспорт.
3. CV. Обычно без фотографии (чтобы внешность не влияла на рассмотрение), указываются не только профессиональные, но и жизненные достижения: награды, спорт, хобби, кулинарные сертификаты и т.д. Основная задача CV показать, что вы не только достойный профессионал, но разносторонняя личность, а это очень ценится в зарубежных университетах. Особняком стоят университеты из топ-20 мира, где CV и мотивационное письмо (про него ниже) должны показать приёмной комиссии, чем вы отличаетесь от пары десятков таких же достойных кандидатов из других стран мира.
4. Мотивационное письмо. Как правило, от 500 до 1000 слов, показывающих, почему именно вы и именно этот университет подходят друг другу. В письме вы описываете, как и почему решили выбрать университет, как это вписывается в ваш жизненный контекст и что вы планируете делать дальше. Плюсом всегда будет отсылка к ценностям, например, желанию изменить мир к лучшему.
5. Два рекомендательных письма от ваших руководителей или просто авторитетных людей в профессии. Чем авторитетнее человек, тем лучше. Плюс, если у вас рекомендация от Билла Гейста, например, сам факт, что вы её как-то добыли, уже добавляет вам множество очков. Письма пишутся, как правило, вами и распечатываются на бланке организации с подписью и печатью.
6. Результаты экзаменов. В большинстве случаев нужно сдавать один языковой экзамен IELTS/TOEFL. Иногда может быть второй специализированный экзамен. Например GRE, GMAT или другой. Пороговые значения определяет каждый университет на каждую специальность, но, как правило, по языку не берут с баллами IELTS ниже 6.0 (общий и за writing), чаще порог - 6.5.
7. Стипендия (если подавались). Подача на стипендию - отдельная история, обычно есть один или несколько фондов, которые могут предоставлять спонсорство, и у каждого свой набор документов. Во многом он пересекается с документами на поступление, но нужно написать ещё одно отдельное мотивационное эссе, почему вы заслуживаете стипендии. Важно - чаще всего стипендии даются на очное обучения в магистратурах, много также для бакалавриатов. Сейчас появились базы стипендий и услуги помощи в их получении, рекламировать эти стартапы не буду :).
✔ Как только документы собраны, они загружаются в специальную форму на сайте университета и дальше наступает период напряженного ожидания. Как правило, приёмная комиссия рассматривает документы в течение одного-полутора месяцев и вы получаете либо unconditional offer - предложение учиться в университете без условий (то есть, вы приняты) или conditional offer (то есть, вас готовы принять, но нужно что-то ещё сделать/сдать и т.д.). Разумно, конечно, подавать сразу в несколько университетов, слегка кастомизировав мотивационное письмо под каждый из вариантов.
🔜 Следующий пост - про то, что происходило от момента поступления до начала моей учёбы.
#манчестер #theuniversityofmanchester #education #образование #образованиезарубежом #studyintheuk #studyuk #онлайн #онлайнкурс #методика
👍3
ОТ ОФФЕРА ДО УЧЁБЫ
После того, как я получил оффер от The University of Manchester, мне на почту пришла короткая памятка о том, что нужно сделать:
✔ Прочитать условия обучения (Student terms and conditions). Принимая решение обучаться, принимаешь и их. Это важный момент, что называется, договариваемся на берегу. Документ при этом ссылается на множество других - академические политики, участие в жизни университета, права и обязанности и т.д. К слову, за время своей учёбы в МГУ я так и не выяснил вопрос обязательности посещения лекций (говорят, в уставе университета было написано, что не обязательно) не говоря уже о других правилах;
✔ Зарегистрироваться в LMS (Learning Management System) университета;
✔ Подтвердить заявку на обучение. Приятно, что тебе сразу присваивается ID и в личный кабинет уже подгружены данные из заявки на поступление;
✔ Завести почту. Адрес получается затейливый: dmitrii.nesterenko@postgrad.manchester.ac.uk
Всё это происходило летом, однако, не было ощущения, что про тебя забыли - раз в пару недель приходило письмо-напоминание, что такого-то числа будет вебинар с рассказом о том, как устроено обучение, сессией вопросов и ответов.
Ближе к сентябрю на почту пришел подробный гайд для новичков с описанием того, как завершить регистрацию в системе и того, что предстоит в ближайшие 2 года, включая расписание программы c датами каникул и начала всех юнитов (и вновь культурное отличие в привычке к долгосрочному планированию). В дополнение к письму также прошел вводный вебинар - уже не общеуниверситетский, а нашей программы Educational Leadership in Practice, который провёл руководитель программы и помощник - Study Advisor. Это очень важный человек, к которому всегда можно написать по любому вопросу, не раз помогавший разобраться.
Здесь самое время для ложки дёгтя - сходу разобраться в в многочисленных гайдах и нескольких IT-системах трудно. По-настоящему я смог это сделать лишь ближе к концу 1 юнита. Здесь университету есть, над чем поработать в плане пути пользователя.
Еще до официального старта учебы (день знаний в Манчестере отпраздновали 6 сентября) доступны материалы курса и можно сразу стартовать, что очень удобно.
🔜 Дальше расскажу про про устройство LMS и первый месяц учёбы.
#манчестер #theuniversityofmanchester #education #образование #образованиезарубежом #studyintheuk #studyuk #онлайн #онлайнкурс #методика
После того, как я получил оффер от The University of Manchester, мне на почту пришла короткая памятка о том, что нужно сделать:
✔ Прочитать условия обучения (Student terms and conditions). Принимая решение обучаться, принимаешь и их. Это важный момент, что называется, договариваемся на берегу. Документ при этом ссылается на множество других - академические политики, участие в жизни университета, права и обязанности и т.д. К слову, за время своей учёбы в МГУ я так и не выяснил вопрос обязательности посещения лекций (говорят, в уставе университета было написано, что не обязательно) не говоря уже о других правилах;
✔ Зарегистрироваться в LMS (Learning Management System) университета;
✔ Подтвердить заявку на обучение. Приятно, что тебе сразу присваивается ID и в личный кабинет уже подгружены данные из заявки на поступление;
✔ Завести почту. Адрес получается затейливый: dmitrii.nesterenko@postgrad.manchester.ac.uk
Всё это происходило летом, однако, не было ощущения, что про тебя забыли - раз в пару недель приходило письмо-напоминание, что такого-то числа будет вебинар с рассказом о том, как устроено обучение, сессией вопросов и ответов.
Ближе к сентябрю на почту пришел подробный гайд для новичков с описанием того, как завершить регистрацию в системе и того, что предстоит в ближайшие 2 года, включая расписание программы c датами каникул и начала всех юнитов (и вновь культурное отличие в привычке к долгосрочному планированию). В дополнение к письму также прошел вводный вебинар - уже не общеуниверситетский, а нашей программы Educational Leadership in Practice, который провёл руководитель программы и помощник - Study Advisor. Это очень важный человек, к которому всегда можно написать по любому вопросу, не раз помогавший разобраться.
Здесь самое время для ложки дёгтя - сходу разобраться в в многочисленных гайдах и нескольких IT-системах трудно. По-настоящему я смог это сделать лишь ближе к концу 1 юнита. Здесь университету есть, над чем поработать в плане пути пользователя.
Еще до официального старта учебы (день знаний в Манчестере отпраздновали 6 сентября) доступны материалы курса и можно сразу стартовать, что очень удобно.
🔜 Дальше расскажу про про устройство LMS и первый месяц учёбы.
#манчестер #theuniversityofmanchester #education #образование #образованиезарубежом #studyintheuk #studyuk #онлайн #онлайнкурс #методика
❤3👍1🔥1
ЧЕМУ ЕЩЁ УЧИТ УНИВЕРСИТЕТ
Я очень хорошо помню, как придя на первый курс МГУ, не умел вести конспекты и эффективно запоминать информацию, в том числе выделяя главное в тексте. А если бы вы увидели моё первое выступление с презентацией, то никогда бы не поверили, что этот человек будет делать передачи на радио о географии 😁.
В The University of Manchester есть система обучения важным для учёбы soft skills. Она состоит из двух основных частей - системы тьюториалов и раздела сайта с полезными советами и материалами My Learning Essentials.
Темы посвящены умению учиться, например:
▪Написание текстов
▪Групповая работа
▪Подготовка презентаций
▪Цитирование и оформление ссылок
На некоторые тьюториалы нужно записываться заранее, места заканчиваются. Самый популярный посвящен написанию эссе и других работ. Есть даже по написанию диссертаций!
Каждая тема имеет небольшой лендинг - точку сборки, где перечислены основные вопросы и даются ссылки на материалы или подкасты. Советы полезны, оформлены максимально просто, в виде интерактивного диалога-презентации.
Интересно, что My Learning Essentials имеет и раздел советов для преподавателей, как помочь своим студентам с его помощью. Отвечает за умение учиться университетская библиотека (к вопросу о том, чем ещё заниматься кроме выдачи книг).
#манчестер #theuniversityofmanchester #education #образование #образованиезарубежом #studyintheuk #studyuk #онлайн #онлайнкурс #методика
Я очень хорошо помню, как придя на первый курс МГУ, не умел вести конспекты и эффективно запоминать информацию, в том числе выделяя главное в тексте. А если бы вы увидели моё первое выступление с презентацией, то никогда бы не поверили, что этот человек будет делать передачи на радио о географии 😁.
В The University of Manchester есть система обучения важным для учёбы soft skills. Она состоит из двух основных частей - системы тьюториалов и раздела сайта с полезными советами и материалами My Learning Essentials.
Темы посвящены умению учиться, например:
▪Написание текстов
▪Групповая работа
▪Подготовка презентаций
▪Цитирование и оформление ссылок
На некоторые тьюториалы нужно записываться заранее, места заканчиваются. Самый популярный посвящен написанию эссе и других работ. Есть даже по написанию диссертаций!
Каждая тема имеет небольшой лендинг - точку сборки, где перечислены основные вопросы и даются ссылки на материалы или подкасты. Советы полезны, оформлены максимально просто, в виде интерактивного диалога-презентации.
Интересно, что My Learning Essentials имеет и раздел советов для преподавателей, как помочь своим студентам с его помощью. Отвечает за умение учиться университетская библиотека (к вопросу о том, чем ещё заниматься кроме выдачи книг).
#манчестер #theuniversityofmanchester #education #образование #образованиезарубежом #studyintheuk #studyuk #онлайн #онлайнкурс #методика
👍1
МИФЫ О СОТРУДНИЧЕСТВЕ СРЕДИ УЧИТЕЛЕЙ
Прочитал интересную статью о частых заблуждениях при развитии командной работы в образовательных организациях. О сотруничестве говорят без конца и все кому не лень. Это играет с самим понятием злую шутку - размывается его истинный смысл и голоса тех, кто действительно понимает, как его развивать. В результате сформировались ошибочные убеждения:
📌 Все делают это. Огромное количество совместных встреч, конференций, тимбилдингов и прочего убеждает в том, что без сотрудничества никуда. В реальности же сотрудничество возникает при наличии объединяющей цели, внимания к процессу коммуникации между коллегами и равенстве (!) взаимодействия.
📌 Чем больше - тем лучше. Вероятно, школы верят, что если небольшое сотрудничество приносит пользу, то, будучи усиленным многократно, принесёт соответствующий урожай. Это превращается в бесконечное количество встреч. Упускается из виду то, что совместное решение задачи не является сотрудничеством. Более того, не возникает вопроса, адекватен ли полученный результат совместно потраченному рабочему времени и не было бы эффективнее сделать ту же работу по отдельности. Наконец, при наличии личных задач, которые никто не снимает, совместная работа обречена без выделения руководством временного ресурса.
📌 Это про то, чтобы чувствовать себя хорошо и любить друг друга. Иногда фокусом совместной работы является “настройка команды” и увеличение комфорта взаимодействия внутри неё. При этом упускается из виду, как люди взаимодействюут при решении задачи. Сотрудничество - не про любовь, а про уважение друг к другу.
📌 Сотрудничество складывается естественным путем. Некоторые коллеги считают сотрудничеством даже обыкновенный разговор. При этом относительно учителей бытует мнение как о профессионалах в сфере коммуникации. Это и есть главное заблуждение - даже будучи сильными профессионалами во взаимодействии с учениками, между собой учителям часто не хватает элементарных навыков коммуникации. Как и во всех сферах жизни, если их не развивать и практиковать, они не сформируются сами по себе.
Ключевые вопросы, которые нужно задавать о сотрудничестве:
❓ Принесло ли потраченное время и усилия вовлеченных людей эквивалентный результат?
❓ Насколько много - хорошо?
❓ Сколько времени может потратить обычный учитель на совместное решение рабочих задач?
#манчестер #theuniversityofmanchester #education #образование #образованиезарубежом #studyintheuk #studyuk #онлайн #онлайнкурс #методика
Прочитал интересную статью о частых заблуждениях при развитии командной работы в образовательных организациях. О сотруничестве говорят без конца и все кому не лень. Это играет с самим понятием злую шутку - размывается его истинный смысл и голоса тех, кто действительно понимает, как его развивать. В результате сформировались ошибочные убеждения:
📌 Все делают это. Огромное количество совместных встреч, конференций, тимбилдингов и прочего убеждает в том, что без сотрудничества никуда. В реальности же сотрудничество возникает при наличии объединяющей цели, внимания к процессу коммуникации между коллегами и равенстве (!) взаимодействия.
📌 Чем больше - тем лучше. Вероятно, школы верят, что если небольшое сотрудничество приносит пользу, то, будучи усиленным многократно, принесёт соответствующий урожай. Это превращается в бесконечное количество встреч. Упускается из виду то, что совместное решение задачи не является сотрудничеством. Более того, не возникает вопроса, адекватен ли полученный результат совместно потраченному рабочему времени и не было бы эффективнее сделать ту же работу по отдельности. Наконец, при наличии личных задач, которые никто не снимает, совместная работа обречена без выделения руководством временного ресурса.
📌 Это про то, чтобы чувствовать себя хорошо и любить друг друга. Иногда фокусом совместной работы является “настройка команды” и увеличение комфорта взаимодействия внутри неё. При этом упускается из виду, как люди взаимодействюут при решении задачи. Сотрудничество - не про любовь, а про уважение друг к другу.
📌 Сотрудничество складывается естественным путем. Некоторые коллеги считают сотрудничеством даже обыкновенный разговор. При этом относительно учителей бытует мнение как о профессионалах в сфере коммуникации. Это и есть главное заблуждение - даже будучи сильными профессионалами во взаимодействии с учениками, между собой учителям часто не хватает элементарных навыков коммуникации. Как и во всех сферах жизни, если их не развивать и практиковать, они не сформируются сами по себе.
Ключевые вопросы, которые нужно задавать о сотрудничестве:
❓ Принесло ли потраченное время и усилия вовлеченных людей эквивалентный результат?
❓ Насколько много - хорошо?
❓ Сколько времени может потратить обычный учитель на совместное решение рабочих задач?
#манчестер #theuniversityofmanchester #education #образование #образованиезарубежом #studyintheuk #studyuk #онлайн #онлайнкурс #методика
❤7👍2🥰1
ВЕЗЕНИЕ ИЗ-ЗА РАЗГИЛЬДЯЙСТВА
До этого момента я исключительно хвалебно отзывался о процессе своей учебы в The University of Manchester. В том числе хвалил советника - Study Advisor - к которому можно обратиться с любым вопросом. Сегодня я расскажу другую историю.
Когда я выбирал программу для обучения, важным критерием была возможность вживую пообщаться со своими одногруппниками. На полноценную учебу в год-два я уезжать не хотел, чтобы не уходить с работы и не разлучаться с дочерью, поэтому выбрал гибридный вариант: онлайн с двумя офлайн-конференциями в год.
Первая конференция прошла в начале октября 2021 года также онлайн из-за ковида (помните эти старые добрые времена?). А вот вторая, намеченная на март, проходила офлайн.
И тут начинается история одного разгильдяйства.
🔻 В конце декабря я запросил даты конференции. Мне ответили: 7-9 марта.
🔻 В январе я уточнил, онлайн или офлайн? 13 января получаю ответ - офлайн. Ура, думаю я, наконец поеду в Англию и пообщаюсь со всеми.
🔻 31 января я ещё раз запрашиваю подтверждение дат, ведь информация только в письмах, на доске объявлений в LMS её нет. И тут мне сообщают: 21-23 марта.
🔻 Я думаю - отлично, время есть, и не беспокоюсь до середины февраля, когда, наконец, приступаю к сбору документов на визу. На всякий случай ещё раз уточняю даты - и тут мне сообщают: 7-9 марта 🤬. Понятно, что даже через визовиков с ускоренным рассмотрением уже не успеть.
Я, очень злой (план по учёбе вынашивался много лет), начинаю разборки, на дворе 21 февраля. В ответ мне пишут, что, мол, первое письмо (в котором даже не было сказано, онлайн это или офлайн) было с верными датами. А что более позднее было с другими - мол, sorry, ошиблись. Аргумент, что в отсутствие других объявлений логично ориентироваться на более позднее по времени письмо просто обходили стороной. Через пару дней, правда, мне предложили подать официальную жалобу в специальную комиссию моего факультета.
И тут наступает 24 февраля. И становится ясно, что никуда я бы не долетел, даже если бы заранее всё знал правильно. Я довольно давно перестал верить в случайности, и вот как получается - чья-то ошибка сэкономила мне много денег.
До этого момента я исключительно хвалебно отзывался о процессе своей учебы в The University of Manchester. В том числе хвалил советника - Study Advisor - к которому можно обратиться с любым вопросом. Сегодня я расскажу другую историю.
Когда я выбирал программу для обучения, важным критерием была возможность вживую пообщаться со своими одногруппниками. На полноценную учебу в год-два я уезжать не хотел, чтобы не уходить с работы и не разлучаться с дочерью, поэтому выбрал гибридный вариант: онлайн с двумя офлайн-конференциями в год.
Первая конференция прошла в начале октября 2021 года также онлайн из-за ковида (помните эти старые добрые времена?). А вот вторая, намеченная на март, проходила офлайн.
И тут начинается история одного разгильдяйства.
🔻 В конце декабря я запросил даты конференции. Мне ответили: 7-9 марта.
🔻 В январе я уточнил, онлайн или офлайн? 13 января получаю ответ - офлайн. Ура, думаю я, наконец поеду в Англию и пообщаюсь со всеми.
🔻 31 января я ещё раз запрашиваю подтверждение дат, ведь информация только в письмах, на доске объявлений в LMS её нет. И тут мне сообщают: 21-23 марта.
🔻 Я думаю - отлично, время есть, и не беспокоюсь до середины февраля, когда, наконец, приступаю к сбору документов на визу. На всякий случай ещё раз уточняю даты - и тут мне сообщают: 7-9 марта 🤬. Понятно, что даже через визовиков с ускоренным рассмотрением уже не успеть.
Я, очень злой (план по учёбе вынашивался много лет), начинаю разборки, на дворе 21 февраля. В ответ мне пишут, что, мол, первое письмо (в котором даже не было сказано, онлайн это или офлайн) было с верными датами. А что более позднее было с другими - мол, sorry, ошиблись. Аргумент, что в отсутствие других объявлений логично ориентироваться на более позднее по времени письмо просто обходили стороной. Через пару дней, правда, мне предложили подать официальную жалобу в специальную комиссию моего факультета.
И тут наступает 24 февраля. И становится ясно, что никуда я бы не долетел, даже если бы заранее всё знал правильно. Я довольно давно перестал верить в случайности, и вот как получается - чья-то ошибка сэкономила мне много денег.
👍3😁2🔥1
ММСО - "Чему учат в школе?"
Сегодня в 13:00 пройдёт дискуссия с моим участием о содержании школьного образования - почему оно такое, чему учат сейчас и каким хочется видеть его завтра. Трансляция доступна по ссылке.
Сегодня в 13:00 пройдёт дискуссия с моим участием о содержании школьного образования - почему оно такое, чему учат сейчас и каким хочется видеть его завтра. Трансляция доступна по ссылке.
https://mmco-expo.ru
ММСО. Ваш навигатор в сфере образования
Ваш навигатор в сфере образования.
👍2
КАКИЕ LMS ИСПОЛЬЗУЮТ В МАНЧЕСТЕРЕ
В одном из предыдущих постов я писал, что IT-системы университета многочисленны и громоздки. Базовой точкой входа является личный кабинет на сайте – и это самое простое и понятное решение. Оттуда есть доступ ко всему, что нужно – почте, состоянию счёта, библиотеке, службам университета, и, самое главное, системам Blackboard (это и есть основная LMS – learning management system) и PebblePad.
Такое обилие систем неудобно и затрудняет старт учебы. По-настоящему я разобрался с ними только к концу первого юнита. Основное хранилище учебных материалов – это Blackboard. Система используется в университете с 1997 года и, по интерфейсу и понятности достаточно архаична, хотя и одета в фирменный дизайн. Любопытно, что эта же система используется, например, в СПбГУ. При этом в Blackboard нельзя отправлять на проверку выполненные задания – она только является хранилищем контента. Максимум, что доступно – это инструменты групповой работы нулевых годов – форум, википедия группы, общее хранилище файлов – и тексты с видео (функционал Coursera). Плюс, разные информационные разделы – цели юнита, необходимые контакты, список литературы, объявления и т.д.
В PebblePad, которое представляет из себя скорее портфолио (коллекцию артефактов обучения) можно отправлять задания, вести блог и подгружать файлы. Обе системы при этом отправляют уведомление тьютору, который даёт обратную связь или в них же, или по почте.
Интересно реализован вход. В Blackboard попадаешь бесшовно из личного кабинета, а вот в PebblePad и библиотеку попадаешь через выбор университета из длинного выпадающего списка. Этого достаточно при условии авторизации в личном кабинете. Большим плюсом библиотеки является неограниченный и бесплатный доступ почти ко всем базам статей и журналам, где цена одной статьи обычно исчисляется десятками долларов.
Очевидно, что IT университета строилась постепенно и с разных сторон, отсюда и несколько систем под разные задачи.
В одном из предыдущих постов я писал, что IT-системы университета многочисленны и громоздки. Базовой точкой входа является личный кабинет на сайте – и это самое простое и понятное решение. Оттуда есть доступ ко всему, что нужно – почте, состоянию счёта, библиотеке, службам университета, и, самое главное, системам Blackboard (это и есть основная LMS – learning management system) и PebblePad.
Такое обилие систем неудобно и затрудняет старт учебы. По-настоящему я разобрался с ними только к концу первого юнита. Основное хранилище учебных материалов – это Blackboard. Система используется в университете с 1997 года и, по интерфейсу и понятности достаточно архаична, хотя и одета в фирменный дизайн. Любопытно, что эта же система используется, например, в СПбГУ. При этом в Blackboard нельзя отправлять на проверку выполненные задания – она только является хранилищем контента. Максимум, что доступно – это инструменты групповой работы нулевых годов – форум, википедия группы, общее хранилище файлов – и тексты с видео (функционал Coursera). Плюс, разные информационные разделы – цели юнита, необходимые контакты, список литературы, объявления и т.д.
В PebblePad, которое представляет из себя скорее портфолио (коллекцию артефактов обучения) можно отправлять задания, вести блог и подгружать файлы. Обе системы при этом отправляют уведомление тьютору, который даёт обратную связь или в них же, или по почте.
Интересно реализован вход. В Blackboard попадаешь бесшовно из личного кабинета, а вот в PebblePad и библиотеку попадаешь через выбор университета из длинного выпадающего списка. Этого достаточно при условии авторизации в личном кабинете. Большим плюсом библиотеки является неограниченный и бесплатный доступ почти ко всем базам статей и журналам, где цена одной статьи обычно исчисляется десятками долларов.
Очевидно, что IT университета строилась постепенно и с разных сторон, отсюда и несколько систем под разные задачи.
👍5❤1
"Сотрудничество между учителями не возникает от наличия административных полномочий, давления коллег или политкорректности. Не возникает оно и от заявлений о сотрудничестве. Оно вырастает из понимания его выгод и сложностей, и, как системная практика, должно поддерживаться через обоснованное использование необходимых знаний и навыков."
Marilyn Friend. Myths and Misunderstandings About Professional Collaboration.
Marilyn Friend. Myths and Misunderstandings About Professional Collaboration.
👍3❤2
ЛИДЕРСТВО В ОБРАЗОВАНИИ
В русском языке понятие “лидерство” имеет много коннотаций, которые часто сводятся либо к руководству, либо к “быстрее, выше, сильнее”. Согласно словарю Ожегова, лидер это “глава, руководитель политической партии, общественно-политической организации или вообще какой-н. группы людей; человек, пользующийся авторитетом и влиянием в каком-н. коллективе”.
Тем интереснее взгляд на образовательное лидерство, предлагаемый на моём курсе Educational Leadership in Practice в университете Манчестера. Итак,
“Лидеры в образовании это те, кто влияют на цели, мотивацию и действия окружающих”
Cuban, 1988
Иными словами, предложение, высказанная мысль, действие любого участника решения какой-либо задачи, повлиявшие на процесс или результат, являются актами лидерства в образовании.
При этом многие лидерские практики пришли в образование из бизнеса. И тут важно понимать ключевое отличие контекста применения этих практик. Если в бизнесе ключевой целью является эффективность и увеличение прибыли, а отношение к ошибкам - негативное (ясно, они ведут к снижению первого и второго), то в образовании ключевая задача - развитие, а ошибка является неотъемлемой частью процесса.
🔜 Механизмы образовательного лидерства получили описание в моделях. Говоря бизнес-языком, модели образовательного лидерства описывают характер взаимодействия руководства и учителей между собой, что близко к понятию организационной культуры. О самих моделях я расскажу в следущем посте.
В русском языке понятие “лидерство” имеет много коннотаций, которые часто сводятся либо к руководству, либо к “быстрее, выше, сильнее”. Согласно словарю Ожегова, лидер это “глава, руководитель политической партии, общественно-политической организации или вообще какой-н. группы людей; человек, пользующийся авторитетом и влиянием в каком-н. коллективе”.
Тем интереснее взгляд на образовательное лидерство, предлагаемый на моём курсе Educational Leadership in Practice в университете Манчестера. Итак,
“Лидеры в образовании это те, кто влияют на цели, мотивацию и действия окружающих”
Cuban, 1988
Иными словами, предложение, высказанная мысль, действие любого участника решения какой-либо задачи, повлиявшие на процесс или результат, являются актами лидерства в образовании.
При этом многие лидерские практики пришли в образование из бизнеса. И тут важно понимать ключевое отличие контекста применения этих практик. Если в бизнесе ключевой целью является эффективность и увеличение прибыли, а отношение к ошибкам - негативное (ясно, они ведут к снижению первого и второго), то в образовании ключевая задача - развитие, а ошибка является неотъемлемой частью процесса.
🔜 Механизмы образовательного лидерства получили описание в моделях. Говоря бизнес-языком, модели образовательного лидерства описывают характер взаимодействия руководства и учителей между собой, что близко к понятию организационной культуры. О самих моделях я расскажу в следущем посте.
👍9👏2
МОДЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЛИДЕРСТВА
В прошлом посте я написал о концепции образовательного лидерства. Подходы к нему различаются, и сформулированы в виде моделей лидерства. Обобщенно выделяют следующие:
🔸 Административная. Выполнение лидером управленческих функций, не затрагивающее смысловую и содержательную части образовательного процесса.
🔸 Трансформационная. Фокусируется на вовлечённости сотрудников, их приверженности ценностям и целям образовательной организации и потенциале в достижении целей; при наличии перечисленного подразумевает большую продуктивность и самоотдачу. Примером такой модели является Международный бакалавриат (IB). Одна из самых популярных среди современных школ.
🔸 Транзакционная. Представляет собой торг; взаимоотношения учителей и администрации выглядят, как обмен ресурсов на действия учителей. Например, будем оценивать по критериям за повышение зарплаты или снижение нагрузки.
🔸 Постмодернистская. Уважает индивидуальность каждого учителя, не предполагает наличие сильного авторитета и иерархии.
🔸 Моральная. Лидерство фокусируется на ценностях и этике образовательного сообщества; лидер олицетворяет собой эти принципы и следует им. Отличие от трансформационной модели заключается в мощной фигуре самого лидера, это частая модель авторских школ.
🔸 Методическая. Фокусируется на том, как именно учителя взаимодействуют с учениками и как выглядит образовательный процесс. Ещё одна очень популярная модель.
🔸 Распределённая. Процесс принятия решений распределён и делегирован группе лидеров команд и направлений; лидерство осуществляется согласно демократическим принципам. Потенциальная возможность стать лидером есть у каждого члена команды. Этот подход тоже имеет много сторонников, ему следуют демократические школы.
🔸 Смешанная. Сочетает и использует один или несколько перечисленных выше подходов в зависимости от ситуации и контекста. Эта модель может возникать и не как результат направленного преобразования школы, а стихийно.
🔜 В следующем посте я расскажу о результатах мини-исследования образовательного лидерства, которое я провёл в одной известной школе в рамках юнита “Образовательное лидерство как социальная практика”.
В прошлом посте я написал о концепции образовательного лидерства. Подходы к нему различаются, и сформулированы в виде моделей лидерства. Обобщенно выделяют следующие:
🔸 Административная. Выполнение лидером управленческих функций, не затрагивающее смысловую и содержательную части образовательного процесса.
🔸 Трансформационная. Фокусируется на вовлечённости сотрудников, их приверженности ценностям и целям образовательной организации и потенциале в достижении целей; при наличии перечисленного подразумевает большую продуктивность и самоотдачу. Примером такой модели является Международный бакалавриат (IB). Одна из самых популярных среди современных школ.
🔸 Транзакционная. Представляет собой торг; взаимоотношения учителей и администрации выглядят, как обмен ресурсов на действия учителей. Например, будем оценивать по критериям за повышение зарплаты или снижение нагрузки.
🔸 Постмодернистская. Уважает индивидуальность каждого учителя, не предполагает наличие сильного авторитета и иерархии.
🔸 Моральная. Лидерство фокусируется на ценностях и этике образовательного сообщества; лидер олицетворяет собой эти принципы и следует им. Отличие от трансформационной модели заключается в мощной фигуре самого лидера, это частая модель авторских школ.
🔸 Методическая. Фокусируется на том, как именно учителя взаимодействуют с учениками и как выглядит образовательный процесс. Ещё одна очень популярная модель.
🔸 Распределённая. Процесс принятия решений распределён и делегирован группе лидеров команд и направлений; лидерство осуществляется согласно демократическим принципам. Потенциальная возможность стать лидером есть у каждого члена команды. Этот подход тоже имеет много сторонников, ему следуют демократические школы.
🔸 Смешанная. Сочетает и использует один или несколько перечисленных выше подходов в зависимости от ситуации и контекста. Эта модель может возникать и не как результат направленного преобразования школы, а стихийно.
🔜 В следующем посте я расскажу о результатах мини-исследования образовательного лидерства, которое я провёл в одной известной школе в рамках юнита “Образовательное лидерство как социальная практика”.
👍9❤2👏2
О СОТРУДНИЧЕСТВЕ В ОДНОЙ ШКОЛЕ
В рамках третьего юнита моего курса, посвященного лидерству в образовании как социальной практике, я провёл небольшое исследование в одной известной московской школе. С помощью глубинного интервью я получил ответы на вопросы:
🔸 Считаете ли вы, что в вашей команде развито сотрудничество? Почему?
🔸 Какая модель образовательного лидерства принята в вашей команде?
🔸 Как технологии влияют на сотрудничество в вашей команде?
Глубинное интервью с двумя коллегами - лидером и сотрудником подразделения - показало интересные результаты относительно моделей образовательного лидерства.
📌 Ключевым открытием стало то, что модель взаимоотношений в команде устанавливается исходя из прошлого профессионального опыта, а также возраста. По сути, в школе существуют несколько моделей одновременно: распределённая (демократическая), трансформационная (приверженность ценностям), административная и транзакционная. Можно было бы считать это смешанной моделью - но фрагменты учительского сообщества существуют каждый в своей модели.
📌 Интересно, что в школе много говорят об определённых ценностях, но за 5 лет существования так и не сформулировали их в явном виде.
📌 Сотрудничество развито также неравномерно, существуя внутри идейно близких кластеров школы. Администрация школы с одной стороны не создаёт для него барьеров, с другой - не создаёт специальных условий для его развития (а это необходимо).
📌 Распространение технологий положительно сказалось на сотрудничестве, в том числе благодаря пандемии. Многие стали пользоваться календарями, планировщиками, облачными документами и досками, инструментами создания и проведения встреч для совместной работы. Эти же инструменты, в сочетании с открытием доступа в LMS к материалам друг друга подстегнуло взаимообучение в школе. При этом для учителей, не заинтересованных в сотрудничестве, использование технологий гораздо менее актуально.
📌 Отмечено, что технологии, как и любой инструмент, используются двояко: с одной стороны, позволяют удерживать повестку совместной работы, сокращая время на синхронизацию на встречах. С другой, есть попытки формирования у коллег заданных выводов.
🔜 В следующем посте я расскажу о культуре правил и её формировании как части западного образования и менталитета.
В рамках третьего юнита моего курса, посвященного лидерству в образовании как социальной практике, я провёл небольшое исследование в одной известной московской школе. С помощью глубинного интервью я получил ответы на вопросы:
🔸 Считаете ли вы, что в вашей команде развито сотрудничество? Почему?
🔸 Какая модель образовательного лидерства принята в вашей команде?
🔸 Как технологии влияют на сотрудничество в вашей команде?
Глубинное интервью с двумя коллегами - лидером и сотрудником подразделения - показало интересные результаты относительно моделей образовательного лидерства.
📌 Ключевым открытием стало то, что модель взаимоотношений в команде устанавливается исходя из прошлого профессионального опыта, а также возраста. По сути, в школе существуют несколько моделей одновременно: распределённая (демократическая), трансформационная (приверженность ценностям), административная и транзакционная. Можно было бы считать это смешанной моделью - но фрагменты учительского сообщества существуют каждый в своей модели.
📌 Интересно, что в школе много говорят об определённых ценностях, но за 5 лет существования так и не сформулировали их в явном виде.
📌 Сотрудничество развито также неравномерно, существуя внутри идейно близких кластеров школы. Администрация школы с одной стороны не создаёт для него барьеров, с другой - не создаёт специальных условий для его развития (а это необходимо).
📌 Распространение технологий положительно сказалось на сотрудничестве, в том числе благодаря пандемии. Многие стали пользоваться календарями, планировщиками, облачными документами и досками, инструментами создания и проведения встреч для совместной работы. Эти же инструменты, в сочетании с открытием доступа в LMS к материалам друг друга подстегнуло взаимообучение в школе. При этом для учителей, не заинтересованных в сотрудничестве, использование технологий гораздо менее актуально.
📌 Отмечено, что технологии, как и любой инструмент, используются двояко: с одной стороны, позволяют удерживать повестку совместной работы, сокращая время на синхронизацию на встречах. С другой, есть попытки формирования у коллег заданных выводов.
🔜 В следующем посте я расскажу о культуре правил и её формировании как части западного образования и менталитета.
👍4