استراتيجيات مارنزانو للتدريس الصفي📚📖

فائدة لغوية إملائية..

"لا يجتمع عصوان في كلمة"

قاعدة ولها فائدة في الإملاء ..

ط و ظ لا يجتمعان في كلمة أبداً

ضابط
ضغط
....

يعني مجرد ما يكون في الكلمة ط تعرف أن معها ضاد وليس ظا .
وبصورة أسهل:
"لا يجتمع عصوان في كلمة"

منقول

نموذج مرزانو لتصنيف الاهداف التعليمية والتقويم. تمت المشاركة من قبل @kwrz في تويتر

#‏وزارة_التعليم  تطلق جائزة «التميّز في البحث العلمي والابتكار»

تحت رعاية معالي وزير التعليم الدكتور عزّام الدخيّل، وفي سياق دعمها للبحث العلمي والابتكار في الجامعات السعودية، أطلقت وزارة التعليم اليوم الثلاثاء جائزة «التميّز في البحث العلمي والابتكار» لتكون جائزة موجّهة إلى أعضاء هيئة التدريس والباحثين في الجامعات الحكومية والأهلية السعودية.

وتأتي هذه الجائزة تأكيدا للدور الذي تضطلع به وزارة التعليم في تكريم ودعم أعضاء هيئة التدريس والباحثين ممن أسهموا على نحو فاعل في دعم مسيرة المملكة العلمية بأبحاث رصينة وابتكارات مهمة في المجالات ذات الأولوية الوطنية.

كما تأتي هذه الجائزة انسجاما مع التوجهات الوطنية العامة للمملكة، والتي تستهدف توفير بيئات داعمة للبحث العلمي والابتكار، بما يدعم مساعي المملكة الحثيثة نحو مواكبة الدول الصناعية الكبرى في مجالات التقنية والاقتصاد المبني على المعرفة.

وقد جاءت الجائزة في محورين رئيسين، المحور الأول هو الجائزة التقديرية للمسيرة العلمية المتميّزة، وتمنح لعضو هيئة التدريس الذي يتمتع بمسيرة علمية متميزة في العلوم الشرعية، والعلوم الاجتماعية والإنسانية، والعلوم الصحيّة، والعلوم الطبيعية، والعلوم الهندسية والتقنية.

والمحور الثاني هو الجائزة التشجيعية للتميز العلمي، وتمنح لثلاثة من المبدعين في المجالات التالية: العلوم الشرعية والعلوم الاجتماعية والإنسانية، والعلوم الصحيّة، والعلوم الطبيعية، والعلوم الهندسية والتقنية، وبراءات الاختراع وتراخيص التقنية، والاكتشافات العلمية.

وخصّصت للفائزين في الجائزة جوائز تقديرية ومالية بما يتوافق مع مسيرتهم العلمية وإبداعهم اللافت في مختلف المجالات العلمية.

⬇️⬇️⬇️

جائزة البحث العلمي والابتكار

أمثلة:

ال‏تعزيز الإيجابي: اعطاء الطالب درجات اضافية للاعمال الاضافية التي يقوم بها.

التعزيز السلبي: ازالة الرسوم(مثير غير مرغوب) عن الطلاب المتفوقين لحثهم على التفوق(سلوك مرغوب).

ال‏عقاب الإيجابي: خصم الدرجات(مثير غير مرغوب) على الطالب كثير الغياب (سلوك غير مرغوب).

عقاب سلبي: منع الطالب من الرحلات المدرسية(ازالة مثير مرغوب) بسبب كثرة الغياب( سلوك غير مرغوب)

الفرق بين جداول التعزيز

عشر أدوات مجانية لبناء مناهج ومحتوى التعليم الإلكتروني : http://www.id4arab.com/2013/05/blog-post_30.html#.Vmk2TPkrKUk

🔸قناة النحو الميسر 🔸

قناة تختص بنشر كل مايخص
اللغة العربية من نحو وصرف وإملاء ولغويات ....
وتهتم خاصة بالنحو لتيسير قواعده بصورة مبسطة .
زورونا في قناتنا ،تجدوا مايسركم بإذن الله 👇
https://telegram.me/annahoalmuyser
🍃لا تنسوا الضغط على دخول أو اشتراك ليصلكم كل جديد 🌺

⭕️ تابعونا في صفحتنا على الفيس بوك 👇
https://m.facebook.com/annhoalmuyser/


🌹🌹🌹

حقيبة مفاتيح الدرس النموذجي المميز
هذه الحقيبة سوف تعين المعلمين على تنفيذ حصة رائعة بإذن الله فهي تشرح كل مهارات التدريس بصورة نظرية وعملية, فهي عبارة عن مقاطع مسجلة تعالج مهارات الحصة النموذجية بطريقة إبداعية
ولذلك فهي كبيرة الحجم يستغرق تنزيلها نصف ساعة أو أقل أو أكثر حسب سرعة النت لديك :

http://www.4shared.com/rar/MsoAv50dce/___.html
من موقع تعليم كوم

التقويم الدراسي الأتوماتيكي
لعام / ١٤٣٧ هــ
🗓📆📅📇
http://mail.net.sa/i/m/c.php

📅📆🗓📇

⬛️التعلم


🔳تعریف عام لموضوع التعلم:
التعلم ھو العملیة الحیویة الدینامیكیة التي تتجلى في جمیع التغیرات الثابتة نسبیاً فيالأنماط السلوكیة والعملیات المعرفیة التي تحدث لدى الأفراد نتیجة لتفاعلھم مع البیئةالمادیة والاجتماعیة.

١من٥ ، يتبع...

🔲عناصر التعلم و شروطھ :
١- النضج و التدریب.
٢- الدافعیة.
٣- موضوع التعلم: یتخذ موضوع التعلم صوراً عدة : الأفكار- المواقف - المھارات ...
٤- الوضعیة التعلیمیة:أي تعلم مرھون حدوثھ بسیاق یجري فیھ، ویصطلح على السیاق العام الذي یتم فیھالتعلم بالوضعیة التعلیمیة .
٢-٥، يتبع...

🔲خصائص التعلم:
🔹أولاً: التعلم عملیة تنطوي على تغیّر شبة دائم في السلوك أو الخبرة ویأخذ أشكالاً ثلاثة
ھي:
١- اكتساب سلوك أو خبرة جدیدة.
٢- التخلي عن سلوك أو خبرة ما سابقة.
٣- التعدیل في سلوك خاطئ أو خبرة ما.
🔹ثانیاً: التعلم عملیة تحدث نتیجة لتفاعل الفرد مع البیئة المادیة والاجتماعیة.
🔹ثالثاً: التعلم عملیة مستمرة لا ترتبط بزمان أو مكان محدد.
🔹رابعاً: التعلم عملیة تراكمیة تدریجیة.
🔹خامساً: التعلم عملیة تشمل كافة السلوكیات والخبرات المرغوبة وتلك غیر مرغوبة.
🔹سادساً: التعلم عملیة ربما تكون مقصودة موجھة بھدف معین، وقد تكون عرضیة غیرمقصودة.
🔹سابعاً: التعلم عملیة تشمل جمیع التغیرات الثابتة نسبیاً والناتجة بفعل عوامل الخبرةوالممارسة والتدریب.
🔹ثامناً: التعلم عملیة شاملة متعددة المظاھر، فھي لا تقتصر على جوانب سلوكیة أوخبرات معینة.

٣-٥ ، يتبع...

🔳قیاس التعلم:
یتم قیاس التعلم والحكم علیھ من خلال ملاحظة الأداء الخارجي الذي یقوم بھ الفرد.

المعاییر التي تستخدم لقیاس التعلم ومدى جودتھ منھا:
١- السرعة في تعلم سلوك معين.
٢- الدقة: أقل عدد من الأخطاء.
٣- المھارة: القدرة على التكییف مع الأدوار المختلفة.
٤- عدد المحاولات اللازمة للتعلم.

٤-٥، يتبع...

🔳عوامل التعلم:
🔹أولاً: النضج: مثلاً: لا يمكن تعلم الكلام قبل نضج نمو اجهزة النطق.
🔹ثانیاً: الاستعداد:
حالة التھیؤ النفسي والجسمي بحیث یكون الفرد فیھا قادراً على تعلم مھمة أو خبرة ما.
🔸🔸ھناك ارتباط بین الاستعداد وعوامل النضج والتدریب.
🔴بیاجیھ وجانیھ ربطا الاستعداد بالعمر الزمني.
🔴ثورندیك ربط الاستعداد بحالة التھیؤ النفسي والحالة المزاجیة التي یمر بھا
الفرد.
🔴برونر فسر الاستعداد بأنھ یتمثل في مدى توفر التمثیلات العقلیة لدى الفرد بصرفالنظر عن المستوى العمري لدیھ.
🔹ثالثاً: الدافعیة:حالة توتر أو نقص داخلي تستثار بفعل عوامل داخلیة وخارجیة، بحیث تعمل علىتولید سلوك معین لدى الفرد وتوجیھ ھذا السلوك وتحافظ على دیمومتھ واستمراریتھ
حتى یتم خفض الدافع.
🔹رابعاً: التدریب والخبرة: أكثر العوامل أھمیة في عملیة التعلم، إذ یسھم في إثارة الاستعداد والدافعیة لدىالأفراد نحو التعلم.ویتضمن عدد المحاولات والزمن الذي یستغرقھ الفرد في تعلم مھمةما.

٥-٥، تم

الجذور الفلسفية للتعلم
تعود الجذور الفلسفية للتعلم إلى مدرستين أو مذهبين أساسيين :
الأول : المذهب الترابطي أو الحسي ويعود هذا المذهب إلى أرسطو وتلاميذه .
الثاني : المذهب العقلاني وينسب هذا المذهب إلى أفلاطون وأتباعه .
ويمكن أن نلخص أبرز الفروق بين هاتين المدرستين في أن المدرسة الترابطية أو الحسية تعتقد بأن مصدر المعرفة الأساسي هو الحواس وترفض التسليم بوجود أفكار فطرية سابقة للتجربة فعقل الفرد عند الولادة صفحة بيضاء يمكن الكتابة عليه وتشكيله كيف نشاء ، ووظيفته إتمام المعرفة فالأفكار تشكلت من خلال إحساسات بسيطة تجمعت معا وفق مبدأ الاقتران أو الترابط .
والخلاصة مصدر المعرفة بيئي خارجي .
بينما تعتقد المدرسة العقلانية أن مصدر المعرفة هو العقل وليس الحواس وأن وظيفتها هو نقل المعلومات في صورتها الخام حيث يقوم العقل بمعالجتها ودمجها في النظام المعرفي كي تصبح ذات قيمة .
والخلاصة أن منشأ المعرفة داخلي .
وبناء على هذا يمكن أن نستخرج تعرفين للتعلم بالنظر لكل مدرسة لعلي استعرضهما في المشاركة القادمة بإذن الله تعالى .

تمت المشاركة من قبل
twitter.com/abu_shahd25

كتاب تعلومهم لوزير التعليم السابق عزام الدخيل 😭😭👆