جائزة البحث العلمي والابتكار

أمثلة:

ال‏تعزيز الإيجابي: اعطاء الطالب درجات اضافية للاعمال الاضافية التي يقوم بها.

التعزيز السلبي: ازالة الرسوم(مثير غير مرغوب) عن الطلاب المتفوقين لحثهم على التفوق(سلوك مرغوب).

ال‏عقاب الإيجابي: خصم الدرجات(مثير غير مرغوب) على الطالب كثير الغياب (سلوك غير مرغوب).

عقاب سلبي: منع الطالب من الرحلات المدرسية(ازالة مثير مرغوب) بسبب كثرة الغياب( سلوك غير مرغوب)

الفرق بين جداول التعزيز

عشر أدوات مجانية لبناء مناهج ومحتوى التعليم الإلكتروني : http://www.id4arab.com/2013/05/blog-post_30.html#.Vmk2TPkrKUk

🔸قناة النحو الميسر 🔸

قناة تختص بنشر كل مايخص
اللغة العربية من نحو وصرف وإملاء ولغويات ....
وتهتم خاصة بالنحو لتيسير قواعده بصورة مبسطة .
زورونا في قناتنا ،تجدوا مايسركم بإذن الله 👇
https://telegram.me/annahoalmuyser
🍃لا تنسوا الضغط على دخول أو اشتراك ليصلكم كل جديد 🌺

⭕️ تابعونا في صفحتنا على الفيس بوك 👇
https://m.facebook.com/annhoalmuyser/


🌹🌹🌹

حقيبة مفاتيح الدرس النموذجي المميز
هذه الحقيبة سوف تعين المعلمين على تنفيذ حصة رائعة بإذن الله فهي تشرح كل مهارات التدريس بصورة نظرية وعملية, فهي عبارة عن مقاطع مسجلة تعالج مهارات الحصة النموذجية بطريقة إبداعية
ولذلك فهي كبيرة الحجم يستغرق تنزيلها نصف ساعة أو أقل أو أكثر حسب سرعة النت لديك :

http://www.4shared.com/rar/MsoAv50dce/___.html
من موقع تعليم كوم

التقويم الدراسي الأتوماتيكي
لعام / ١٤٣٧ هــ
🗓📆📅📇
http://mail.net.sa/i/m/c.php

📅📆🗓📇

⬛️التعلم


🔳تعریف عام لموضوع التعلم:
التعلم ھو العملیة الحیویة الدینامیكیة التي تتجلى في جمیع التغیرات الثابتة نسبیاً فيالأنماط السلوكیة والعملیات المعرفیة التي تحدث لدى الأفراد نتیجة لتفاعلھم مع البیئةالمادیة والاجتماعیة.

١من٥ ، يتبع...

🔲عناصر التعلم و شروطھ :
١- النضج و التدریب.
٢- الدافعیة.
٣- موضوع التعلم: یتخذ موضوع التعلم صوراً عدة : الأفكار- المواقف - المھارات ...
٤- الوضعیة التعلیمیة:أي تعلم مرھون حدوثھ بسیاق یجري فیھ، ویصطلح على السیاق العام الذي یتم فیھالتعلم بالوضعیة التعلیمیة .
٢-٥، يتبع...

🔲خصائص التعلم:
🔹أولاً: التعلم عملیة تنطوي على تغیّر شبة دائم في السلوك أو الخبرة ویأخذ أشكالاً ثلاثة
ھي:
١- اكتساب سلوك أو خبرة جدیدة.
٢- التخلي عن سلوك أو خبرة ما سابقة.
٣- التعدیل في سلوك خاطئ أو خبرة ما.
🔹ثانیاً: التعلم عملیة تحدث نتیجة لتفاعل الفرد مع البیئة المادیة والاجتماعیة.
🔹ثالثاً: التعلم عملیة مستمرة لا ترتبط بزمان أو مكان محدد.
🔹رابعاً: التعلم عملیة تراكمیة تدریجیة.
🔹خامساً: التعلم عملیة تشمل كافة السلوكیات والخبرات المرغوبة وتلك غیر مرغوبة.
🔹سادساً: التعلم عملیة ربما تكون مقصودة موجھة بھدف معین، وقد تكون عرضیة غیرمقصودة.
🔹سابعاً: التعلم عملیة تشمل جمیع التغیرات الثابتة نسبیاً والناتجة بفعل عوامل الخبرةوالممارسة والتدریب.
🔹ثامناً: التعلم عملیة شاملة متعددة المظاھر، فھي لا تقتصر على جوانب سلوكیة أوخبرات معینة.

٣-٥ ، يتبع...

🔳قیاس التعلم:
یتم قیاس التعلم والحكم علیھ من خلال ملاحظة الأداء الخارجي الذي یقوم بھ الفرد.

المعاییر التي تستخدم لقیاس التعلم ومدى جودتھ منھا:
١- السرعة في تعلم سلوك معين.
٢- الدقة: أقل عدد من الأخطاء.
٣- المھارة: القدرة على التكییف مع الأدوار المختلفة.
٤- عدد المحاولات اللازمة للتعلم.

٤-٥، يتبع...

🔳عوامل التعلم:
🔹أولاً: النضج: مثلاً: لا يمكن تعلم الكلام قبل نضج نمو اجهزة النطق.
🔹ثانیاً: الاستعداد:
حالة التھیؤ النفسي والجسمي بحیث یكون الفرد فیھا قادراً على تعلم مھمة أو خبرة ما.
🔸🔸ھناك ارتباط بین الاستعداد وعوامل النضج والتدریب.
🔴بیاجیھ وجانیھ ربطا الاستعداد بالعمر الزمني.
🔴ثورندیك ربط الاستعداد بحالة التھیؤ النفسي والحالة المزاجیة التي یمر بھا
الفرد.
🔴برونر فسر الاستعداد بأنھ یتمثل في مدى توفر التمثیلات العقلیة لدى الفرد بصرفالنظر عن المستوى العمري لدیھ.
🔹ثالثاً: الدافعیة:حالة توتر أو نقص داخلي تستثار بفعل عوامل داخلیة وخارجیة، بحیث تعمل علىتولید سلوك معین لدى الفرد وتوجیھ ھذا السلوك وتحافظ على دیمومتھ واستمراریتھ
حتى یتم خفض الدافع.
🔹رابعاً: التدریب والخبرة: أكثر العوامل أھمیة في عملیة التعلم، إذ یسھم في إثارة الاستعداد والدافعیة لدىالأفراد نحو التعلم.ویتضمن عدد المحاولات والزمن الذي یستغرقھ الفرد في تعلم مھمةما.

٥-٥، تم

الجذور الفلسفية للتعلم
تعود الجذور الفلسفية للتعلم إلى مدرستين أو مذهبين أساسيين :
الأول : المذهب الترابطي أو الحسي ويعود هذا المذهب إلى أرسطو وتلاميذه .
الثاني : المذهب العقلاني وينسب هذا المذهب إلى أفلاطون وأتباعه .
ويمكن أن نلخص أبرز الفروق بين هاتين المدرستين في أن المدرسة الترابطية أو الحسية تعتقد بأن مصدر المعرفة الأساسي هو الحواس وترفض التسليم بوجود أفكار فطرية سابقة للتجربة فعقل الفرد عند الولادة صفحة بيضاء يمكن الكتابة عليه وتشكيله كيف نشاء ، ووظيفته إتمام المعرفة فالأفكار تشكلت من خلال إحساسات بسيطة تجمعت معا وفق مبدأ الاقتران أو الترابط .
والخلاصة مصدر المعرفة بيئي خارجي .
بينما تعتقد المدرسة العقلانية أن مصدر المعرفة هو العقل وليس الحواس وأن وظيفتها هو نقل المعلومات في صورتها الخام حيث يقوم العقل بمعالجتها ودمجها في النظام المعرفي كي تصبح ذات قيمة .
والخلاصة أن منشأ المعرفة داخلي .
وبناء على هذا يمكن أن نستخرج تعرفين للتعلم بالنظر لكل مدرسة لعلي استعرضهما في المشاركة القادمة بإذن الله تعالى .

تمت المشاركة من قبل
twitter.com/abu_shahd25

كتاب تعلومهم لوزير التعليم السابق عزام الدخيل 😭😭👆

مفهوم التعلم بين مدرستين
يصعب إيجاد تعريف متفق عليه لعملية التعلم ، لأنه ليس شيئا ماديا يمكن ملاحظته والحكم عليه ، كما أن وجهات النظر حول طبيعته تختلف من مدرسة إلى أخرى ، فالمدرسة السلوكية التي ترجع أصولها الفلسفية إلى المذهب الترابطي أو الحسي ترى أن منشأ التعلم خارجي وتعرفه بأنه ( تغير شبه دائم في السلوك نتيجة الخبرة أو الممارسة المعززة ) أو هو عملية تكوين الارتباطات بين المثير والاستجابة .
وفي الجانب الآخر ظهرت المدرسة المعرفية التي تنتمي للمذهب العقلاني حيث تنطلق من أن منشأ التعلم داخلي وبالتالي تعرفه بأنه ( تغير في البنية المعرفية الداخلية للمتعلم) .

مشاركة الزميل
Twitter.com/abu_shahd25

‏عمل رائع :
جدول مواصفات لكل المواد ١٤٣٧ هـ
‏أدخل اسم المادة وعدد الحصص وعدد صفحات كل وحدة وعدد فقرات أسئلة الإختبار وسيتم عمل الجدول تلقائيا ( ملف إكسيل ) حمله على جهازك من جوجل درايف ثم قم بفتحه ببرنامج إكسيل:
https://drive.google.com/file/d/0B9fZ9X7AvzWDUWlsODFwdnV3NWs/view?pli=1