بفضل من الله ثم بدعمكم المستمر سوى في التليجرام او تويتر، وصلنا لهذا العدد من المتابعين والأعضاء في فترة قصيرة.
ولله الحمد المجموعة المتواجدة اعتبرها من نخبة الزملاء والزميلات بدليل أن جزء مما عرض هي من مشاركاتكم.
كذلك الأسئلة التي تطرح من قبل البعض تؤكد أن الاعضاء على قدر عالي من الوعي والنضج المهني.
تذكر أن لديك معلومة تنقص الغير. فشاركها مع زملاءك.
لا أنسى أن اذكر أن ملاحظاتكم وأرائكم ومشاركاتكم(موثقه ومنسوبة لحساباتكم في تويتر) مرحب بها في كل وقت وحين.
تواصلكم في التليجرام على @TESOLer
اتشرف بكم جميعاَ
ولله الحمد المجموعة المتواجدة اعتبرها من نخبة الزملاء والزميلات بدليل أن جزء مما عرض هي من مشاركاتكم.
كذلك الأسئلة التي تطرح من قبل البعض تؤكد أن الاعضاء على قدر عالي من الوعي والنضج المهني.
تذكر أن لديك معلومة تنقص الغير. فشاركها مع زملاءك.
لا أنسى أن اذكر أن ملاحظاتكم وأرائكم ومشاركاتكم(موثقه ومنسوبة لحساباتكم في تويتر) مرحب بها في كل وقت وحين.
تواصلكم في التليجرام على @TESOLer
اتشرف بكم جميعاَ
⬛️بعض مهارات (قدرات) التفكير الإبداعي⬛️
🔹الطلاقة Fluency : هي القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو المترادفات أو الأفكار أو المشكلات أو الاستعمالات عند الاستجابة لمثير معين، بسرعة وسهولة. وللطلاقة أنواع عديدة منها:
-الطلاقة اللفظية أو طلاقة الكلمات. مثل: اكتب أكبر عدد ممكن من الكلمات التي تبدأ بحرف " م" وتنتهي بحرف م" ".
- الطلاقة الفكرية، مثل: اكتب أكبر عدد ممكن من النتائج المترتبة على مضاعفة طول اليوم ليصبح ٤٨ ساعة.
- طلاقة الأشكال، مثل: كون أقصى ما تستطيع من الأشكال أو الأشياء
باستخدام الدوائر المغلقة أو الخطوط المتوازية.
🔹المرونة Flexibility : وهي عكس الجمود الفكري، وتعني القدرة على توليد
الأفكار المتنوعة التي ليست من نوع الأفكار المتوقعة عادة، مثل: فكر في
جميع الطرق التي يمكن أن تصممها لوزن الأشياء الخفيفة جداً.
🔹الأصالة Originality : الأصالة هنا بمعنى الجدة والتفرد، وهي أكثر
الخصائص ارتباطاً بالإبداع والتفكير الإبداعي.
🔹الإفاضة Elaboration : وتعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة، أو حل لمشكلة من شأنها أن تساعد على تطويرها وإغنائها وتنفيذها .
🔹الحساسية للمشكلات Sensitivity to problems: ويقصد بها الوعي بوجود مشكلات أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو الموقف. ويعني ذلك أن بعض الأشخاص أسرع من غيرهم في ملاحظة المشكلة و التحقق من وجودها في الموقف.
🔹الطلاقة Fluency : هي القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو المترادفات أو الأفكار أو المشكلات أو الاستعمالات عند الاستجابة لمثير معين، بسرعة وسهولة. وللطلاقة أنواع عديدة منها:
-الطلاقة اللفظية أو طلاقة الكلمات. مثل: اكتب أكبر عدد ممكن من الكلمات التي تبدأ بحرف " م" وتنتهي بحرف م" ".
- الطلاقة الفكرية، مثل: اكتب أكبر عدد ممكن من النتائج المترتبة على مضاعفة طول اليوم ليصبح ٤٨ ساعة.
- طلاقة الأشكال، مثل: كون أقصى ما تستطيع من الأشكال أو الأشياء
باستخدام الدوائر المغلقة أو الخطوط المتوازية.
🔹المرونة Flexibility : وهي عكس الجمود الفكري، وتعني القدرة على توليد
الأفكار المتنوعة التي ليست من نوع الأفكار المتوقعة عادة، مثل: فكر في
جميع الطرق التي يمكن أن تصممها لوزن الأشياء الخفيفة جداً.
🔹الأصالة Originality : الأصالة هنا بمعنى الجدة والتفرد، وهي أكثر
الخصائص ارتباطاً بالإبداع والتفكير الإبداعي.
🔹الإفاضة Elaboration : وتعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة، أو حل لمشكلة من شأنها أن تساعد على تطويرها وإغنائها وتنفيذها .
🔹الحساسية للمشكلات Sensitivity to problems: ويقصد بها الوعي بوجود مشكلات أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو الموقف. ويعني ذلك أن بعض الأشخاص أسرع من غيرهم في ملاحظة المشكلة و التحقق من وجودها في الموقف.
لمعلمي ومعلمات اللغة العربية
سؤال تم اعادة تغريده في تويتر.
"ما الأساليب التي يمكنني استخدامها في التقويم القبلي لدرس في مادة لغتي"
يرجى الرد على التغريدة السابقة.
سؤال تم اعادة تغريده في تويتر.
"ما الأساليب التي يمكنني استخدامها في التقويم القبلي لدرس في مادة لغتي"
يرجى الرد على التغريدة السابقة.
التالي...
ترجمة لمجموعة من الأساليب التدريسية الداعمة لقابلية التعلم .
تم استعراضها سابقاً على قناة معلمو الإنجليزية telegram.me/SaudiET
ترجمة لمجموعة من الأساليب التدريسية الداعمة لقابلية التعلم .
تم استعراضها سابقاً على قناة معلمو الإنجليزية telegram.me/SaudiET
١ - ٣
طور المؤيدين للنظرية البنائية في التعليم مجموعة من الأساليب التدريسية الداعمة لقابلية التعلم للطلاب. تشمل هذه الأساليب:
النمذجة، الكوتشنج، السقلات التعليمية، الإطفاء، النطق، التفكر، الاستكشاف، التعميم، التعاون، تفعيل المعرفة السابقة، والتوجيه المبني على الأهداف.
🔹النمذجة: هو ان يقوم شخص متمكن من الأداء، معلم او طالب، بتنفيذه بهدف مساعدة الطلاب على القيام بالمثل.
🔹الكوتشنج: ويشمل كل الأفعال الداعمة التي يقدمها المعلم لرفع مستويات تحقيق الأهداف للطالب.
🔹السقلات التعليمية: تشكل جسر ربط بين المستوى المعرفي للطالب والخصائص التدريسية بشكل يمكن الطالب من إنجاز أهداف لا يستطيع تحقيقها لوحده.
🔹الإطفاء: وهي أن تتلاشى المساعدة تدريجياً في ظل تطور مهارة التنظيم الذاتي لدى الطالب.
يتبع.. الجزء الثاني و الثالث
طور المؤيدين للنظرية البنائية في التعليم مجموعة من الأساليب التدريسية الداعمة لقابلية التعلم للطلاب. تشمل هذه الأساليب:
النمذجة، الكوتشنج، السقلات التعليمية، الإطفاء، النطق، التفكر، الاستكشاف، التعميم، التعاون، تفعيل المعرفة السابقة، والتوجيه المبني على الأهداف.
🔹النمذجة: هو ان يقوم شخص متمكن من الأداء، معلم او طالب، بتنفيذه بهدف مساعدة الطلاب على القيام بالمثل.
🔹الكوتشنج: ويشمل كل الأفعال الداعمة التي يقدمها المعلم لرفع مستويات تحقيق الأهداف للطالب.
🔹السقلات التعليمية: تشكل جسر ربط بين المستوى المعرفي للطالب والخصائص التدريسية بشكل يمكن الطالب من إنجاز أهداف لا يستطيع تحقيقها لوحده.
🔹الإطفاء: وهي أن تتلاشى المساعدة تدريجياً في ظل تطور مهارة التنظيم الذاتي لدى الطالب.
يتبع.. الجزء الثاني و الثالث
الجزء الثاني من الأساليب التدريسية الداعمة لقابلية التعلم
🔹التعبير:وذلك بتشجيع الطلاب بالبوح عن افكارهم والمعرفة التي يمتلكونها. ذلك يمكن من البناء على المعرفة السابقة للمتعلم.
🔹التفكر: بمقارنة الطالب لأدائه مع الأداء المثالي أو مع أداء زملاءه.
🔹الإستكشاف:بأن يضع المعلم طلابه في مواقف إشكالية متنوعة للكشف عن حل لهذه المشاكل.
🔹التعميم: ويهدف لتطبيق المعرفة/المهارة المكتسبة في مواقف مشابهة.
تبقى الجزء الثالث والاخير.
الليلة بإذن الله.
🔹التعبير:وذلك بتشجيع الطلاب بالبوح عن افكارهم والمعرفة التي يمتلكونها. ذلك يمكن من البناء على المعرفة السابقة للمتعلم.
🔹التفكر: بمقارنة الطالب لأدائه مع الأداء المثالي أو مع أداء زملاءه.
🔹الإستكشاف:بأن يضع المعلم طلابه في مواقف إشكالية متنوعة للكشف عن حل لهذه المشاكل.
🔹التعميم: ويهدف لتطبيق المعرفة/المهارة المكتسبة في مواقف مشابهة.
تبقى الجزء الثالث والاخير.
الليلة بإذن الله.
الجزء الثالث والاخير من الأساليب التدريسية الداعمة لقابلية التعلم.
🔹التعاون:بأن يوفر المعلم الجو التفاعلي للطلاب فيما بينهم وبينهم وبين المعلم. كالمجاميع الصغيرة والمناقشات الصفية.
🔹تفعيل المعرفة السابقة: فالمعرفة السابقة مطلوبة لتكوين المعرفة الجديدة. في حال عدم وجود هذه المعرفة يجب على المعلم توفيرها قبل الخوض بالجديدة.
🔹التوجيه القائم على الأهداف: يجب ان تكون أهداف التعلم واضحة للطالب حتى يمكنه ربط وتطبيق المعرفة المكتسبة بالمواقف الحياتية المختلفة.
أنتهى.
🔹التعاون:بأن يوفر المعلم الجو التفاعلي للطلاب فيما بينهم وبينهم وبين المعلم. كالمجاميع الصغيرة والمناقشات الصفية.
🔹تفعيل المعرفة السابقة: فالمعرفة السابقة مطلوبة لتكوين المعرفة الجديدة. في حال عدم وجود هذه المعرفة يجب على المعلم توفيرها قبل الخوض بالجديدة.
🔹التوجيه القائم على الأهداف: يجب ان تكون أهداف التعلم واضحة للطالب حتى يمكنه ربط وتطبيق المعرفة المكتسبة بالمواقف الحياتية المختلفة.
أنتهى.
السلام عليكم.
نزولاً عند رغبة شريحة كبيرة من الأعضاء سنتوقف عن التبادل الاعلاني( بشكله الحالي). لأجل غير مسمى.
بالمقابل اتمنى منكم التعاون في نشر القناة من خلال مجموعات التليجرام والواتساب.
سائلاً الله لنا ولكم التوفيق.
نزولاً عند رغبة شريحة كبيرة من الأعضاء سنتوقف عن التبادل الاعلاني( بشكله الحالي). لأجل غير مسمى.
بالمقابل اتمنى منكم التعاون في نشر القناة من خلال مجموعات التليجرام والواتساب.
سائلاً الله لنا ولكم التوفيق.
الأعضاء وزوار القناة الكرام
السلام عليكم ،
ارجو مِن كل مَن يدير قناة متخصصة في التعليم العام أو العالي أو التربية (فقط) التواصل معي في التليجرام على @TESOLer في حال وجود رغبة للتعاون. وذلك لتنسيق الآلية.
حياكم الله جميعاً
السلام عليكم ،
ارجو مِن كل مَن يدير قناة متخصصة في التعليم العام أو العالي أو التربية (فقط) التواصل معي في التليجرام على @TESOLer في حال وجود رغبة للتعاون. وذلك لتنسيق الآلية.
حياكم الله جميعاً
Forwarded from "📲التمكينُ الرقميّ📲"
من الممارسات التدريسيّة الجيدة،، والتي يمكن استخدامها في بعض الدروس ذات الطابع الإلقائي،، كالنصوص المسموعة أو مقاطع الفيديو أوإذا كان المعلم لديه كم كبير من المعلومات لايستطيع إلقاؤها إلا بالطريقة الإلقائية ممارسة" الفرق المستمعة" التدريسية وتقوم على تقسيم الطلاب إلى مجموعات ٤-٦ وتوزيع المهمات عليهم وهي كالتالي:
١- تحديد الأفكار الرئيسة ( للمحتوى المعروض)
٢- أمثلة وتطبيقات ( على مايسمعونه وتكون من خارج النص)
٣- أخالف وأوافق( لتنمية التفكير النقدي)
٤- تساؤلات ( ترد إلى أذهانهم تدفعهم للبحث)
ويمكن إضافة مهمات شبيهة حسب النص والمادة العلمية ثم يتم مناقشتها بعد الطرح والاستماع ويتم تقييم المجموعات لبعضها 🌹🌹
١- تحديد الأفكار الرئيسة ( للمحتوى المعروض)
٢- أمثلة وتطبيقات ( على مايسمعونه وتكون من خارج النص)
٣- أخالف وأوافق( لتنمية التفكير النقدي)
٤- تساؤلات ( ترد إلى أذهانهم تدفعهم للبحث)
ويمكن إضافة مهمات شبيهة حسب النص والمادة العلمية ثم يتم مناقشتها بعد الطرح والاستماع ويتم تقييم المجموعات لبعضها 🌹🌹
Forwarded from "📲التمكينُ الرقميّ📲"
📝📝الاختبارات والتغذية الراجعة📝📝
بعد الانتهاء من الاختبارات المرحلية والنهائية يكتشف بعض المعلمين الخلل الواضح في أداء بعض الطلاب فيها،، في عدم تناسب مستوى الطلاب الحقيقي وماتعطيه نتائج الاختبار،، وبعيداً عن الإجراءات المعهودة لمعالجة الضعف،، تقترح قناة التمكين الرقمي فكرة إعطاء الطلاب نماذج اختبار الفصل الأول النهائي واختبار شامل لمادة لغتي ( يمكن تقديم اختبار المنازل) وإعطائها للطلاب في الفصل ويطلب المعلم منهم حل الأسئلة باستخدام الكتاب المدرسي،، فيتعرف الطالب على مواضع الأسئلة وكيفية الإجابة الصحيحة عليها ،، وبذلك يعرف المعلم بعض مكامن الخطأ في تعلّم الطلاب ويوجهها وبهذه الطريقة أيضاً يقدم المعلم تغذية راجعة بطريقة جديدة تنمي مهارات الطلبة وتعالج جوانب الضعف لديهم 👍🏼👍🏼
بعد الانتهاء من الاختبارات المرحلية والنهائية يكتشف بعض المعلمين الخلل الواضح في أداء بعض الطلاب فيها،، في عدم تناسب مستوى الطلاب الحقيقي وماتعطيه نتائج الاختبار،، وبعيداً عن الإجراءات المعهودة لمعالجة الضعف،، تقترح قناة التمكين الرقمي فكرة إعطاء الطلاب نماذج اختبار الفصل الأول النهائي واختبار شامل لمادة لغتي ( يمكن تقديم اختبار المنازل) وإعطائها للطلاب في الفصل ويطلب المعلم منهم حل الأسئلة باستخدام الكتاب المدرسي،، فيتعرف الطالب على مواضع الأسئلة وكيفية الإجابة الصحيحة عليها ،، وبذلك يعرف المعلم بعض مكامن الخطأ في تعلّم الطلاب ويوجهها وبهذه الطريقة أيضاً يقدم المعلم تغذية راجعة بطريقة جديدة تنمي مهارات الطلبة وتعالج جوانب الضعف لديهم 👍🏼👍🏼