Фортепьянный концерт студентов балета
В Бурятском хореографическом колледже имени Сахьяновой и Абашеева состоялся отчётный концерт-посвящение фортепианной музыки памяти Ларисы Петровны Сахьяновой
8 апреля 2023 года Большой зал колледжа гостеприимно распахнул свои двери, встречая всех желающих погрузиться в прекрасный мир, мир фортепианной музыки.
Обучающиеся хореографического колледжа обычно проходят обучение по классу "Фортепиано" в течение 3-х лет - с 5 по 8 класс. Музицирование - обязательный предмет обучения, входящий в программу госзаказа министерства культуры Бурятии.
И в этот день, во время ежегодного отчётного концерта фортепианной музыки, воспитанники в очередной раз продемонстрировали свои умения и навыки игры на фортепиано. В программу выступлений вошли 25 классических музыкальных произведения, которые изучают воспитанники колледжа.
Дети посвятили свой концерт памяти великой бурятской балерины Л.П. Сахьяновой, чьё имя с достоинством носит Бурятский республиканский хореографический колледж.
Следует отметить, что в этом году данный концерт-посвящение проходил в рамках мероприятий, посвящённых 95-летию со дня рождения великой балерины.
Концерт открыли самые юные участники, учающиеся 1-года обучения - Березовский Алдар и Хамутаева Номина (педагог Корнеева Т.Н.) в исполнении которых прозвучала "Бабочка" Алемдара Караманова.
Тема вариаций Вольфганга Амадея Моцарта была сыграна учащимися 1/5 класса Дамбаевым Намжилом и Слепковой Аллой (педагог Мартыненко В.В.).
Концерт продолжила слушатель 1-года обучения из Японии Саигуса Манахо (педагог Мартыненко В.В.), исполнившая композицию детской песни "Галоши" Аркадия Островского.
Задорная "Мазурка" Александра Гречанинова прозвучала в исполнении Яковлевой Айланы, учащейся 2/6 класса (педагог Корнеева Т.Н.).
Всем знакомы слова: "Там, где бессильно слово, начинается музыка". То, что невозможно передать словом, договаривает музыка. Музыка обладает удивительным и неповторимым свойством задевать глубинные струны души человека. Она учит состраданию, сопереживанию к происходящему, будит задремавшие силы души человека в устремлении к прекрасному, возвышенному, пробуждает надежду. Через неё мы обретаем себя, узнаём своё истинное "Я".
Лирический "Вальс" Александра Грибоедова исполнили слушатели из Японии Кимура Куруми и Иноуэ Аяка (педагог Мартыненко В.В.).
В исполнении учащейся 2/6 класса Мороз Дианы (педагог Мартыненко В.В.) прозвучал Уильям Гиллок "В старой Вене".
Учащиеся 2/6 класса Лагерев Максим и Ехоев Александр (педагог Корнеева Т.Н.) представили музыку к песне "Неразлучные друзья" Натальи Тороповой.
Произведение Олега Литвишко "Ветер в лесу" исполнила учащаяся 2/6 класса Посельская Дарья (Рупышева О.Н.)
"Хочу, чтоб музыка звучала
Из-под любимых, ладных рук,
И лился чистый сочный звук.
Душа в восторге ликовала:
Ведь музыкальный инструмент -
Души лишь аккомпанемент".
Музыкальное произведение Натальи Тороповой "Динозаврик" прозвучало в исполнении учащегося 2/6 класса Топоева Юрия (Шадрина О.Д.).
Непривычно было видеть за игрой на клавишых ставшую уже известной балетную пару учащихся 2/6 класса Тодинова Аскара и Доржу Алины (педагог Корнеева Т.Н.). Этот хореографический дуэт уже не раз удостаивался наград на различных конкурсах. И играют на фортепьяно в четыре руки они также вдохновенно.
Бессмертный Пётр Чайковский, "Новая кукла", исполняет учащаяся 3/7 класса Убонова Дарья и учащаяся 5/9 класса Монгуш Олча (педагог Мартыненко В.В.).
Антуан Мармонтель был представлен его произведением "Лето" в исполнении Мирлусовой Екатерины, учащейся 3/7 класса (педагог Шадрина О.Д.)
Русскую народную песню "Я на горку шла" исполнили учащиеся 3/7 класса Астраханцева Алина и Батуева Арьяна (педагог Вашкевич Л.А.).
"... Прикоснуться хочу Красоты
с золотыми на солнце лучами
и раскрытым пространством души
любоваться весенними днями ...
словно в небе взлетает волна
драгоценным звучаньем мелодий ...
в моём сердце царит красота
из созвучья весенних рапсодий ..."
В Бурятском хореографическом колледже имени Сахьяновой и Абашеева состоялся отчётный концерт-посвящение фортепианной музыки памяти Ларисы Петровны Сахьяновой
8 апреля 2023 года Большой зал колледжа гостеприимно распахнул свои двери, встречая всех желающих погрузиться в прекрасный мир, мир фортепианной музыки.
Обучающиеся хореографического колледжа обычно проходят обучение по классу "Фортепиано" в течение 3-х лет - с 5 по 8 класс. Музицирование - обязательный предмет обучения, входящий в программу госзаказа министерства культуры Бурятии.
И в этот день, во время ежегодного отчётного концерта фортепианной музыки, воспитанники в очередной раз продемонстрировали свои умения и навыки игры на фортепиано. В программу выступлений вошли 25 классических музыкальных произведения, которые изучают воспитанники колледжа.
Дети посвятили свой концерт памяти великой бурятской балерины Л.П. Сахьяновой, чьё имя с достоинством носит Бурятский республиканский хореографический колледж.
Следует отметить, что в этом году данный концерт-посвящение проходил в рамках мероприятий, посвящённых 95-летию со дня рождения великой балерины.
Концерт открыли самые юные участники, учающиеся 1-года обучения - Березовский Алдар и Хамутаева Номина (педагог Корнеева Т.Н.) в исполнении которых прозвучала "Бабочка" Алемдара Караманова.
Тема вариаций Вольфганга Амадея Моцарта была сыграна учащимися 1/5 класса Дамбаевым Намжилом и Слепковой Аллой (педагог Мартыненко В.В.).
Концерт продолжила слушатель 1-года обучения из Японии Саигуса Манахо (педагог Мартыненко В.В.), исполнившая композицию детской песни "Галоши" Аркадия Островского.
Задорная "Мазурка" Александра Гречанинова прозвучала в исполнении Яковлевой Айланы, учащейся 2/6 класса (педагог Корнеева Т.Н.).
Всем знакомы слова: "Там, где бессильно слово, начинается музыка". То, что невозможно передать словом, договаривает музыка. Музыка обладает удивительным и неповторимым свойством задевать глубинные струны души человека. Она учит состраданию, сопереживанию к происходящему, будит задремавшие силы души человека в устремлении к прекрасному, возвышенному, пробуждает надежду. Через неё мы обретаем себя, узнаём своё истинное "Я".
Лирический "Вальс" Александра Грибоедова исполнили слушатели из Японии Кимура Куруми и Иноуэ Аяка (педагог Мартыненко В.В.).
В исполнении учащейся 2/6 класса Мороз Дианы (педагог Мартыненко В.В.) прозвучал Уильям Гиллок "В старой Вене".
Учащиеся 2/6 класса Лагерев Максим и Ехоев Александр (педагог Корнеева Т.Н.) представили музыку к песне "Неразлучные друзья" Натальи Тороповой.
Произведение Олега Литвишко "Ветер в лесу" исполнила учащаяся 2/6 класса Посельская Дарья (Рупышева О.Н.)
"Хочу, чтоб музыка звучала
Из-под любимых, ладных рук,
И лился чистый сочный звук.
Душа в восторге ликовала:
Ведь музыкальный инструмент -
Души лишь аккомпанемент".
Музыкальное произведение Натальи Тороповой "Динозаврик" прозвучало в исполнении учащегося 2/6 класса Топоева Юрия (Шадрина О.Д.).
Непривычно было видеть за игрой на клавишых ставшую уже известной балетную пару учащихся 2/6 класса Тодинова Аскара и Доржу Алины (педагог Корнеева Т.Н.). Этот хореографический дуэт уже не раз удостаивался наград на различных конкурсах. И играют на фортепьяно в четыре руки они также вдохновенно.
Бессмертный Пётр Чайковский, "Новая кукла", исполняет учащаяся 3/7 класса Убонова Дарья и учащаяся 5/9 класса Монгуш Олча (педагог Мартыненко В.В.).
Антуан Мармонтель был представлен его произведением "Лето" в исполнении Мирлусовой Екатерины, учащейся 3/7 класса (педагог Шадрина О.Д.)
Русскую народную песню "Я на горку шла" исполнили учащиеся 3/7 класса Астраханцева Алина и Батуева Арьяна (педагог Вашкевич Л.А.).
"... Прикоснуться хочу Красоты
с золотыми на солнце лучами
и раскрытым пространством души
любоваться весенними днями ...
словно в небе взлетает волна
драгоценным звучаньем мелодий ...
в моём сердце царит красота
из созвучья весенних рапсодий ..."
Композитор Владимир Косма, его мелодию из кинофильма "Игрушка" исполнил Нерадовский Кирилл, учащийся 3/7 класса (педагог Шадрина О.Д.).
"Этюд" Стефана Геллера исполнила учащаяся 2/6 класса Ева Кулахзян (педагог Куклина Г.Н.)
Фриц Шпиндлер, "Весенние цветы" прозвучали в исполнении студентки 2 курса народного отделения Табаковой Селины (педагог Щадрина О.Д.)
Студентка 2 курса народного отделения Изместьева Юлия (педагог Шадрина О.Д.) исполнила "Hello, Dolly!" Джерри Германа.
Музыка Алек Роули, "В стране гномов" звучит в исполнении студентки 1 курса Виниченко Антонины (педагог Куклина Г.Н.).
"Арабеска" Фридриха Бургмюллера прозвучала в исполнении студентки 1 курса Сувак Анюты (педагог Куклина Г.Н.).
Учащаяся 4/8 класса Пак Софья (педагог Корнеева Т.Н.) исполнила виртуозного "Шествие марионеток" Самуила Майкапара.
Великий Никола Паганини, "Каприс" представлен в исполнении учащихся 4/8 класса Дамдинова Александра и Батомункуева Дэлгэр (педагог Вашкевич Л.А.)
Вдохновенный "Русский танец" Петра Чайковского исполнила учащаяся 4/8 класса Фу Вэньцянь (педагог Рупышева О.Н.).
Учащаяся 4/8 класса Пань Яин (педагог Шадрина О.Д.) сыграла на рояле "Вечернюю песенку" Адольфа Йенсена.
"Маленькую танцовщицу" Арсения Гладковского сыграла Ян Юйцзе, учащаяся 4/8 класса (педагог Шадрина О.Д.)
В завершение концерта прозвучал бессмертный "Вальс цветов" Арама Хачатуряна из балета "Чиполлино" в исполнении учащихся 4/8 класса Намжиловой Янжимы и Бандеевой Яны (педагог Мартыненко В.В.).
Древний мудрец Сократ говорил: "В каждом человеке - Солнце. Только дайте ему светить". Ну, а светить нашим обучающимся помогают наши уважаемые преподаватели фортепиано.
- Как настоящие творцы человеческой души, преподаватели, облагораживая души и сердца детей, учат их постижению прекрасного, развивая при этом высокие общечеловеческие качества. И с этими задачами преподаватели "Фортепиано" справляются успешно! - считает Соелма Дагаева, министр культуры Бурятии.
Концерт отличался наполненностью и разноплановостью. Каждый юный музыкант имел возможность показать свой талант и свое трепетное отношение к музыке. А его величество Рояль подарил зрителям великую радость общения с прекрасной музыкой!
Надежда Гыргенова, замдиректора БРХК по учебной части.
Видеорепортаж с концерта (автор - Колмакова Т.Д.) можно посмотреть по ссылкам в официальной группе БРХК в ВКонтакте:
1 часть - https://vk.com/video-217587242_456239104
2 часть - https://vk.com/wall-217587242_343
"Этюд" Стефана Геллера исполнила учащаяся 2/6 класса Ева Кулахзян (педагог Куклина Г.Н.)
Фриц Шпиндлер, "Весенние цветы" прозвучали в исполнении студентки 2 курса народного отделения Табаковой Селины (педагог Щадрина О.Д.)
Студентка 2 курса народного отделения Изместьева Юлия (педагог Шадрина О.Д.) исполнила "Hello, Dolly!" Джерри Германа.
Музыка Алек Роули, "В стране гномов" звучит в исполнении студентки 1 курса Виниченко Антонины (педагог Куклина Г.Н.).
"Арабеска" Фридриха Бургмюллера прозвучала в исполнении студентки 1 курса Сувак Анюты (педагог Куклина Г.Н.).
Учащаяся 4/8 класса Пак Софья (педагог Корнеева Т.Н.) исполнила виртуозного "Шествие марионеток" Самуила Майкапара.
Великий Никола Паганини, "Каприс" представлен в исполнении учащихся 4/8 класса Дамдинова Александра и Батомункуева Дэлгэр (педагог Вашкевич Л.А.)
Вдохновенный "Русский танец" Петра Чайковского исполнила учащаяся 4/8 класса Фу Вэньцянь (педагог Рупышева О.Н.).
Учащаяся 4/8 класса Пань Яин (педагог Шадрина О.Д.) сыграла на рояле "Вечернюю песенку" Адольфа Йенсена.
"Маленькую танцовщицу" Арсения Гладковского сыграла Ян Юйцзе, учащаяся 4/8 класса (педагог Шадрина О.Д.)
В завершение концерта прозвучал бессмертный "Вальс цветов" Арама Хачатуряна из балета "Чиполлино" в исполнении учащихся 4/8 класса Намжиловой Янжимы и Бандеевой Яны (педагог Мартыненко В.В.).
Древний мудрец Сократ говорил: "В каждом человеке - Солнце. Только дайте ему светить". Ну, а светить нашим обучающимся помогают наши уважаемые преподаватели фортепиано.
- Как настоящие творцы человеческой души, преподаватели, облагораживая души и сердца детей, учат их постижению прекрасного, развивая при этом высокие общечеловеческие качества. И с этими задачами преподаватели "Фортепиано" справляются успешно! - считает Соелма Дагаева, министр культуры Бурятии.
Концерт отличался наполненностью и разноплановостью. Каждый юный музыкант имел возможность показать свой талант и свое трепетное отношение к музыке. А его величество Рояль подарил зрителям великую радость общения с прекрасной музыкой!
Надежда Гыргенова, замдиректора БРХК по учебной части.
Видеорепортаж с концерта (автор - Колмакова Т.Д.) можно посмотреть по ссылкам в официальной группе БРХК в ВКонтакте:
1 часть - https://vk.com/video-217587242_456239104
2 часть - https://vk.com/wall-217587242_343
Vk
Video by Бурятский хореографический колледж
vk video
Где легче ребенку: в школе или балете?
Как происходит процесс адаптации обучающихся 5-х классов среднеобразовательной школы и хореографического колледжа
Тема психологической адаптации, изучение ее механизмов и закономерностей особенно актуальна в современном мире. В современных условиях динамичного развития общества проблема психологической адаптации продолжает конкретизироватьс.
Психологические и социально-психологические проблемы адаптации в современной психологии все больше привлекают внимание исследователей: понятие «адаптация» наполняется содержанием, рассматривается не как пассивный процесс привыкания к окружающей среде, реальности, а как активный процесс трансформации и саморазвития. Адаптация является важным элементом в жизни каждого человека.
В разных науках очень распространён термин «адаптация». Это слово происходит от латыни и означает приспособление. Впервые термин был введён Г. Аубертом. Само понятие, как утверждает Г.И. Царегородцев в своём труде «Философские проблемы теории адаптации», способствуют объединению знаний различных систем.
С точки зрения А. Маслоу, психологическая адаптация является оптимальным взаимодействием личности и окружающей среды. Целью такой адаптации становится достижение позитивного духовного здоровья.
В психоанализе, в работах З. Фрейда и А. Адлера адаптация представлена с позиции анализа защитных механизмов личности. Хорошо адаптированный человек живёт без нарушений продуктивности и с уравновешенным психическим состоянием.
Адаптация – это приспособление организма к обстоятельствам и условиям мира. Психологическая адаптация – это процесс психологического включения человека в системы социальных, социально-психологических и профессиональных отношений и их взаимодействие между собой с воспроизведением соответствующих ролевых функций. Психологическая адаптация человека осуществляется во многих сферах его жизни и деятельности.
Адаптация учащихся к обучению в средней школе является одним из видов учебной адаптации. Под учебной адаптацией учащегося при переходе из начальной в основную школу мы понимаем процесс взаимодействия личности пятиклассника и образовательной среды основной школы.
В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития. Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления.
Адаптация к условиям школы – довольно длительный процесс, имеющий и физиологические и психологические аспекты.
В течение адаптационного периода (1-е полугодие обучения) у пятиклассников должно сформироваться так называемое «чувство взрослости», которое проявляется в новой личностной позиции.
Существуют различные виды адаптации пятиклассников, а именно: социальная, психическая, учебная, адаптация к условиям школы и социально-психологическая адаптация. Все виды перечисленных адаптаций взаимосвязаны между собой, ведь если один вид адаптации не будет пройден успешно, то произойдет дезадаптация. Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы обеспечить его естественное протекание и как следствие – это получение благополучных результатов.
Переход из начальной школы в среднюю – важный и ответственный момент в жизни школьника. С двойной силой это бьет по обучающимся хореографического колледжа в связи с нагрузкой, т.к. программа обучения у них отличается от программы СОШ и дети находятся в образовательной организации с утра и до вечера.
Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до года. Именно поэтому необходимо проведение психологических занятий с пятиклассниками.
Как происходит процесс адаптации обучающихся 5-х классов среднеобразовательной школы и хореографического колледжа
Тема психологической адаптации, изучение ее механизмов и закономерностей особенно актуальна в современном мире. В современных условиях динамичного развития общества проблема психологической адаптации продолжает конкретизироватьс.
Психологические и социально-психологические проблемы адаптации в современной психологии все больше привлекают внимание исследователей: понятие «адаптация» наполняется содержанием, рассматривается не как пассивный процесс привыкания к окружающей среде, реальности, а как активный процесс трансформации и саморазвития. Адаптация является важным элементом в жизни каждого человека.
В разных науках очень распространён термин «адаптация». Это слово происходит от латыни и означает приспособление. Впервые термин был введён Г. Аубертом. Само понятие, как утверждает Г.И. Царегородцев в своём труде «Философские проблемы теории адаптации», способствуют объединению знаний различных систем.
С точки зрения А. Маслоу, психологическая адаптация является оптимальным взаимодействием личности и окружающей среды. Целью такой адаптации становится достижение позитивного духовного здоровья.
В психоанализе, в работах З. Фрейда и А. Адлера адаптация представлена с позиции анализа защитных механизмов личности. Хорошо адаптированный человек живёт без нарушений продуктивности и с уравновешенным психическим состоянием.
Адаптация – это приспособление организма к обстоятельствам и условиям мира. Психологическая адаптация – это процесс психологического включения человека в системы социальных, социально-психологических и профессиональных отношений и их взаимодействие между собой с воспроизведением соответствующих ролевых функций. Психологическая адаптация человека осуществляется во многих сферах его жизни и деятельности.
Адаптация учащихся к обучению в средней школе является одним из видов учебной адаптации. Под учебной адаптацией учащегося при переходе из начальной в основную школу мы понимаем процесс взаимодействия личности пятиклассника и образовательной среды основной школы.
В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития. Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления.
Адаптация к условиям школы – довольно длительный процесс, имеющий и физиологические и психологические аспекты.
В течение адаптационного периода (1-е полугодие обучения) у пятиклассников должно сформироваться так называемое «чувство взрослости», которое проявляется в новой личностной позиции.
Существуют различные виды адаптации пятиклассников, а именно: социальная, психическая, учебная, адаптация к условиям школы и социально-психологическая адаптация. Все виды перечисленных адаптаций взаимосвязаны между собой, ведь если один вид адаптации не будет пройден успешно, то произойдет дезадаптация. Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы обеспечить его естественное протекание и как следствие – это получение благополучных результатов.
Переход из начальной школы в среднюю – важный и ответственный момент в жизни школьника. С двойной силой это бьет по обучающимся хореографического колледжа в связи с нагрузкой, т.к. программа обучения у них отличается от программы СОШ и дети находятся в образовательной организации с утра и до вечера.
Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до года. Именно поэтому необходимо проведение психологических занятий с пятиклассниками.
В 2022-2023 учебном году изучались показатели процесса адаптации обучающихся 5-х классов. База исследования: среднеобразовательная школа №49 г. Улан-Удэ и Бурятский республиканский хореографический колледж имени Сахьяновой и Абашеева. В исследовании приняли участие 36 человек (18 - СОШ, 18 - БРХК).
Для проведения исследования использованы следующие методики:
- Методика изучения мотивации обучения М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина,
- Опросник С.В. Левченко «Чувства в школе»,
- Экспресс-методика изучения социально-психологического климата в учебном коллективе А.Н. Лутошкин,
- Тест школьной тревожности Филлипса.
Уровень мотивации к учению выше у обучающихся БРХК. По результатам опросника «Чувства в школе» можем сделать вывод, что негативные чувства преобладают у обучающихся СОШ. Результаты исследования по экспресс-методике Лутошкина А.Н. говорит о том, что психологический климат у обучающихся БРХК благоприятнее, чем в СОШ.
У обучающихся СОШ выше уровень тревожности по таким шкалам как общая школьная тревожность, переживание социального стресса, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний и др.
В ходе исследования был проведён анализ сравнения процесса адаптации обучающихся 5-х классов БРХК и СОШ. Учитывая все результаты, можем сделать вывод, что большинство пятиклассников успешно адаптировались к обучению: у них сформировано положительное отношение к учебе, доброжелательные отношения с одноклассниками, они испытывают положительные эмоции, приспособились к требованиям разных педагогов.
Стоит обратить внимание на то, что уровень тревожности и сплоченности выше у обучающихся БРХК. Возможно, это связано с более длительной продолжительностью нахождения в образовательной организации в течение дня.
Оксана Яковлева, педагог-психолог БРХК.
Доклад по научно-исследовательская работе О.Б. Яковлевой "Процесс адаптации обучающихся 5-х классов среднеобразовательной школы и хореографического колледжа" был представлен 08 апреля 2023 года на научно-практической конференции «Педагогические традиции и их значения в профессиональном становлении будущих артистов балета», проводимой БРХК при поддержке министерства культуры Бурятии. Руководитель профильного ведомства Соелма Дагаева отметила большой научно-исследовательский и учебно-практический потенциал представленных работ.
Для проведения исследования использованы следующие методики:
- Методика изучения мотивации обучения М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина,
- Опросник С.В. Левченко «Чувства в школе»,
- Экспресс-методика изучения социально-психологического климата в учебном коллективе А.Н. Лутошкин,
- Тест школьной тревожности Филлипса.
Уровень мотивации к учению выше у обучающихся БРХК. По результатам опросника «Чувства в школе» можем сделать вывод, что негативные чувства преобладают у обучающихся СОШ. Результаты исследования по экспресс-методике Лутошкина А.Н. говорит о том, что психологический климат у обучающихся БРХК благоприятнее, чем в СОШ.
У обучающихся СОШ выше уровень тревожности по таким шкалам как общая школьная тревожность, переживание социального стресса, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний и др.
В ходе исследования был проведён анализ сравнения процесса адаптации обучающихся 5-х классов БРХК и СОШ. Учитывая все результаты, можем сделать вывод, что большинство пятиклассников успешно адаптировались к обучению: у них сформировано положительное отношение к учебе, доброжелательные отношения с одноклассниками, они испытывают положительные эмоции, приспособились к требованиям разных педагогов.
Стоит обратить внимание на то, что уровень тревожности и сплоченности выше у обучающихся БРХК. Возможно, это связано с более длительной продолжительностью нахождения в образовательной организации в течение дня.
Оксана Яковлева, педагог-психолог БРХК.
Доклад по научно-исследовательская работе О.Б. Яковлевой "Процесс адаптации обучающихся 5-х классов среднеобразовательной школы и хореографического колледжа" был представлен 08 апреля 2023 года на научно-практической конференции «Педагогические традиции и их значения в профессиональном становлении будущих артистов балета», проводимой БРХК при поддержке министерства культуры Бурятии. Руководитель профильного ведомства Соелма Дагаева отметила большой научно-исследовательский и учебно-практический потенциал представленных работ.
Сила педагога балета
Анализ роли личности педагога классического танца в профессиональном становлении будущих артистов балета
Данная статья посвящена анализу качеств личности преподавателя специальных дисциплин в системе подготовки артистов балета. Обучение профессиональной технике балета и воспитание творческой личности должно идти в единой системе учебно-воспитательного процесса, организуемого преподавателем, личность которого значительно влияет на становление будущих артистов балета.
Профессиональная деятельность преподавателя специальных дисциплин требует постоянного личностного роста, рефлексии, расширения кругозора.
Профессиональная хореографическая подготовка артистов балета кардинально отличается от других видов танцевального творчества. С одной стороны, балет – это работа, вид профессиональной деятельности, связанный с тяжелыми физическими нагрузками, с другой – это искусство, основанное на эмоционально-чувственном и художественно-эстетическом образе, который создает артист балета на сцене.
Профессия артист балета неординарна и как следствие обучение имеет только ему присущую специфику. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования 52.02.01 «Искусство балета» балетом начинают заниматься с 10-11 лет.
Продолжительность обучения занимает 7 лет 10 месяцев, в течение которого обучающиеся получают основное общее образование и сразу после него - среднее профессиональное образование.
Качество подготовки специалистов является важнейшим условием конкурентоспособности профессионального учебного заведения. Бурятский республиканский хореографический колледж им. Л.П. Сахьяновой и П.Т. Абашеева - единственное в Дальневосточном регионе среднее профессиональное учебное заведение, осуществляющее подготовку специалистов в области хореографического искусства.
В процессе обучения реализуются интегрированные программы в области искусств по специальностям "Искусство балета" и "Искусство танца" (по виду "Народно-сценический танец").
У учреждения налажены достаточно тесные связи с Бурятским государственным академическим театром оперы и балета им. Г.Ц. Цыденжапова. Студенты и учащиеся постоянно выступают с отчетными постановками на сцене театра, со студентами регулярно встречаются и работают их будущие наставники - хореографы театра.
В учебном заведении над воспитанием будущего артиста балета трудятся преподаватели классического, историко-бытового, дуэтно-классического и народно-сценического танцев и большое число преподавателей общенаучных и гуманитарных дисциплин.
Следовательно, исследование процесса подготовки артистов балета показывает, что продукт образовательного процесса - артист балета - совокупный итог комплексных педагогических усилий коллектива преподавателей.
Однако в данной статье мы остановимся только на роли личности педагога классического танца. Ведь основную роль в подготовке артиста балета играет классический танец. Именно поэтому в подготовке артиста балета роль педагога классического танца - центральная и определяющая.
Профессиональная роль педагога по-разному интерпретируется в различных педагогических концепциях. Например, гуманистическое направление рассматривает педагога как посредника в передаче общечеловеческих ценностей ученикам, как защитника ребенка, который признается равноценным уважаемым партнером учителя.
Социально-психологическое направление в педагогике рассматривает учителя преимущественно в роли помощника, консультанта, педагогического терапевта, который помогает детям в их индивидуальной и социальной адаптации.
Роль педагога важна не только в обучении основам балета, он также является своеобразным эталоном, образцом для подражания. Поэтому качества личности преподавателя, его взгляд на мир, мировоззрение, кругозор, общий культурный уровень оказывают существенное влияние на формирование внутреннего мира ученика.
Анализ роли личности педагога классического танца в профессиональном становлении будущих артистов балета
Данная статья посвящена анализу качеств личности преподавателя специальных дисциплин в системе подготовки артистов балета. Обучение профессиональной технике балета и воспитание творческой личности должно идти в единой системе учебно-воспитательного процесса, организуемого преподавателем, личность которого значительно влияет на становление будущих артистов балета.
Профессиональная деятельность преподавателя специальных дисциплин требует постоянного личностного роста, рефлексии, расширения кругозора.
Профессиональная хореографическая подготовка артистов балета кардинально отличается от других видов танцевального творчества. С одной стороны, балет – это работа, вид профессиональной деятельности, связанный с тяжелыми физическими нагрузками, с другой – это искусство, основанное на эмоционально-чувственном и художественно-эстетическом образе, который создает артист балета на сцене.
Профессия артист балета неординарна и как следствие обучение имеет только ему присущую специфику. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования 52.02.01 «Искусство балета» балетом начинают заниматься с 10-11 лет.
Продолжительность обучения занимает 7 лет 10 месяцев, в течение которого обучающиеся получают основное общее образование и сразу после него - среднее профессиональное образование.
Качество подготовки специалистов является важнейшим условием конкурентоспособности профессионального учебного заведения. Бурятский республиканский хореографический колледж им. Л.П. Сахьяновой и П.Т. Абашеева - единственное в Дальневосточном регионе среднее профессиональное учебное заведение, осуществляющее подготовку специалистов в области хореографического искусства.
В процессе обучения реализуются интегрированные программы в области искусств по специальностям "Искусство балета" и "Искусство танца" (по виду "Народно-сценический танец").
У учреждения налажены достаточно тесные связи с Бурятским государственным академическим театром оперы и балета им. Г.Ц. Цыденжапова. Студенты и учащиеся постоянно выступают с отчетными постановками на сцене театра, со студентами регулярно встречаются и работают их будущие наставники - хореографы театра.
В учебном заведении над воспитанием будущего артиста балета трудятся преподаватели классического, историко-бытового, дуэтно-классического и народно-сценического танцев и большое число преподавателей общенаучных и гуманитарных дисциплин.
Следовательно, исследование процесса подготовки артистов балета показывает, что продукт образовательного процесса - артист балета - совокупный итог комплексных педагогических усилий коллектива преподавателей.
Однако в данной статье мы остановимся только на роли личности педагога классического танца. Ведь основную роль в подготовке артиста балета играет классический танец. Именно поэтому в подготовке артиста балета роль педагога классического танца - центральная и определяющая.
Профессиональная роль педагога по-разному интерпретируется в различных педагогических концепциях. Например, гуманистическое направление рассматривает педагога как посредника в передаче общечеловеческих ценностей ученикам, как защитника ребенка, который признается равноценным уважаемым партнером учителя.
Социально-психологическое направление в педагогике рассматривает учителя преимущественно в роли помощника, консультанта, педагогического терапевта, который помогает детям в их индивидуальной и социальной адаптации.
Роль педагога важна не только в обучении основам балета, он также является своеобразным эталоном, образцом для подражания. Поэтому качества личности преподавателя, его взгляд на мир, мировоззрение, кругозор, общий культурный уровень оказывают существенное влияние на формирование внутреннего мира ученика.
Из воспоминаний ученицы Л.П. Сахьяновой, народной артистки СССР, преподавателя классического танца Улан-Удэнского хореографического училища (1966-2001) Марии Даниловой: «…Лариса Петровна прививала нам стремление изучать прекрасное в других видах искусства. Она давала каждой ученице задание по изучению творчества разных художников. Потом мы рассказывали и показывали свои исследования, а Лариса Петровна обязательно добавляла наш рассказ, и казалось, что она знает обо всем на свете…».
У педагога классического танца обязательно должен быть собственный практический опыт исполнения произведений классического репертуара, глубокие знания методики преподавания классического танца, широкая профессиональная эрудиция. Только при наличии этих качества у педагога можно воспитать профессионала своего дела. Все эти свойства не являются врожденными. Они приобретаются с опытом, систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой.
Традиционно главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу любых дисциплин, является любовь к обучающимся. Только хороший педагог сможет увидеть и развить те или иные особенности ученика, помочь, подсказать, заставить поверить в себя и свои силы. Любовь педагога к обучающимся, гармония, возникающая в процессе обучения, помогают ученикам добиваться поставленной перед собой цели.
«Ученики, - говорила Сахьянова, - это такая радость!... Какая радость лепить из них артистов, видеть, как у них начинает получаться, как они начинают что-то делать по-настоящему, танцевать что-то сложное! И как хочется, чтобы они стали хорошими людьми и хорошими танцовщиками...».
В статье А.В. Фомкина, М.В. Фадеева были выявлены причины педагогических неудач при подготовке будущих артистов балета. А это преподаватели, компетентные в области профессии (танца), но не обладающие широким кругозором; эмоциональные, но не имеющие взвешенного продуманного психологически грамотного подхода к решению педагогических проблем; умеющие увлечь идеей, но не желающие ее воплотить; умеющие учить, но не стремящиеся учиться и совершенствоваться сами.
Педагогические исследования показывают, что в становлении будущих артистов балета влияют и взаимоотношения детей в классе. В большинстве случаев взаимоотношения детей в группах соответствует тому или другому эмоциональному стилю, которым характеризуется поведение преподавателя.
У учителя, эмоционально-неуравновешенного, который, то подозрителен и отрицательно настроен к ученикам или сентиментален и необоснованно поощряет учеников, класс бывает нервозным, неровным в отношении друг к другу. Из-за этого может снизиться мотивация детей к учебе и ухудшится общая успеваемость.
Н.И. Тарасов писал: «Преподаватель классического танца должен твердо помнить, что он призван формировать не только высокую исполнительскую технику, но и морально-эстетическое сознание артиста балета».
Преподаватель своими действиями на занятиях должен способствовать установлению благоприятной психологической атмосферы, комфортных условий общения и деятельности для всех обучающихся, заботиться о развитии дружественных отношений между ними.
Таким образом, преподаватель должен обладать педагогическим тактом. Педагогический такт включает в себя не только вопросы, связанные с психологическими сторонами личности преподавателя, но и ориентацию его в приемах и средствах педагогического воздействия, а также нравственные установки и принципы, которым он следует.
Коммуникативная сторона педагогической деятельности проявляется во всем педагогическом процессе. Так как занятия классического танца требует личностно-ориентированный подход к ученикам.
Осуществление индивидуального подхода, как одной из сторон коммуникативной деятельности человека, также определяет успех его работы. Преподаватель должен заметить и учесть особенности ученика, которые мешают или помогают ему, и соответственно реагировать на них. Так, медлительность ученика, связанная с его темпераментом, требует терпения и такта педагога.
У педагога классического танца обязательно должен быть собственный практический опыт исполнения произведений классического репертуара, глубокие знания методики преподавания классического танца, широкая профессиональная эрудиция. Только при наличии этих качества у педагога можно воспитать профессионала своего дела. Все эти свойства не являются врожденными. Они приобретаются с опытом, систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой.
Традиционно главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу любых дисциплин, является любовь к обучающимся. Только хороший педагог сможет увидеть и развить те или иные особенности ученика, помочь, подсказать, заставить поверить в себя и свои силы. Любовь педагога к обучающимся, гармония, возникающая в процессе обучения, помогают ученикам добиваться поставленной перед собой цели.
«Ученики, - говорила Сахьянова, - это такая радость!... Какая радость лепить из них артистов, видеть, как у них начинает получаться, как они начинают что-то делать по-настоящему, танцевать что-то сложное! И как хочется, чтобы они стали хорошими людьми и хорошими танцовщиками...».
В статье А.В. Фомкина, М.В. Фадеева были выявлены причины педагогических неудач при подготовке будущих артистов балета. А это преподаватели, компетентные в области профессии (танца), но не обладающие широким кругозором; эмоциональные, но не имеющие взвешенного продуманного психологически грамотного подхода к решению педагогических проблем; умеющие увлечь идеей, но не желающие ее воплотить; умеющие учить, но не стремящиеся учиться и совершенствоваться сами.
Педагогические исследования показывают, что в становлении будущих артистов балета влияют и взаимоотношения детей в классе. В большинстве случаев взаимоотношения детей в группах соответствует тому или другому эмоциональному стилю, которым характеризуется поведение преподавателя.
У учителя, эмоционально-неуравновешенного, который, то подозрителен и отрицательно настроен к ученикам или сентиментален и необоснованно поощряет учеников, класс бывает нервозным, неровным в отношении друг к другу. Из-за этого может снизиться мотивация детей к учебе и ухудшится общая успеваемость.
Н.И. Тарасов писал: «Преподаватель классического танца должен твердо помнить, что он призван формировать не только высокую исполнительскую технику, но и морально-эстетическое сознание артиста балета».
Преподаватель своими действиями на занятиях должен способствовать установлению благоприятной психологической атмосферы, комфортных условий общения и деятельности для всех обучающихся, заботиться о развитии дружественных отношений между ними.
Таким образом, преподаватель должен обладать педагогическим тактом. Педагогический такт включает в себя не только вопросы, связанные с психологическими сторонами личности преподавателя, но и ориентацию его в приемах и средствах педагогического воздействия, а также нравственные установки и принципы, которым он следует.
Коммуникативная сторона педагогической деятельности проявляется во всем педагогическом процессе. Так как занятия классического танца требует личностно-ориентированный подход к ученикам.
Осуществление индивидуального подхода, как одной из сторон коммуникативной деятельности человека, также определяет успех его работы. Преподаватель должен заметить и учесть особенности ученика, которые мешают или помогают ему, и соответственно реагировать на них. Так, медлительность ученика, связанная с его темпераментом, требует терпения и такта педагога.