متأسفانه بهدلیل کاهش محسوس سرعت اینترنت در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، برگزاری وبینار میسّر نشد.
انشاءالله در اولین فرصت برنامهریزی مجدد خواهد شد.
از شما مخاطبان عزیز پوزش میطلبیم.
انشاءالله در اولین فرصت برنامهریزی مجدد خواهد شد.
از شما مخاطبان عزیز پوزش میطلبیم.
با سلام و احترام
فراخوان تیم سازی برای شرکت در مسابقه یادگیری ماشین سایتkaggle ،
سایت kaggle یکی از بزرگترین پلتفرم های آنالیز دیتا و یادگیری ماشین است. در یک مسابقه بین المللی قرار است تیم های شرکت کننده پردازش ویدیویی زبان ناشنوایان را با هدف شناسایی و تحلیل حرکات انجام دهند.
از دانشجویان علاقه مند که دارای پیش نیاز آشنایی مقدماتی با برنامه نویسی Python و یادگیری ماشین هستند، دعوت به عمل میآید تا اطلاعات خود (نام و نام خانوادگی، شماره دانشجویی، رشته تحصیلی، ایمیل و شماره تماس) را بهمراه مختصری از تجربیات مرتبط با موضوع، به ایمیل erfanhamidpour1@gmail.com ارسال فرمایند.
لازم به ذکر است فرآیند تیم سازی، هدایت و نظارت بر مراحل رقابت بین المللی از طریق آزمایشگاه مجازی AIDIA-LAB (https://reza-rasti.ir/AIDIA.html) انجام خواهد شد.
با آرزوی موفقیت و تندرستی
فراخوان تیم سازی برای شرکت در مسابقه یادگیری ماشین سایتkaggle ،
سایت kaggle یکی از بزرگترین پلتفرم های آنالیز دیتا و یادگیری ماشین است. در یک مسابقه بین المللی قرار است تیم های شرکت کننده پردازش ویدیویی زبان ناشنوایان را با هدف شناسایی و تحلیل حرکات انجام دهند.
از دانشجویان علاقه مند که دارای پیش نیاز آشنایی مقدماتی با برنامه نویسی Python و یادگیری ماشین هستند، دعوت به عمل میآید تا اطلاعات خود (نام و نام خانوادگی، شماره دانشجویی، رشته تحصیلی، ایمیل و شماره تماس) را بهمراه مختصری از تجربیات مرتبط با موضوع، به ایمیل erfanhamidpour1@gmail.com ارسال فرمایند.
لازم به ذکر است فرآیند تیم سازی، هدایت و نظارت بر مراحل رقابت بین المللی از طریق آزمایشگاه مجازی AIDIA-LAB (https://reza-rasti.ir/AIDIA.html) انجام خواهد شد.
با آرزوی موفقیت و تندرستی
با سلام. مسابقات هوش مصنوعی در حوزه پزشکی و مهندسی پزشکی در حوزه های زیر در حال برگزاری است. دوستانیکه که در حوزه ژنومیکس مسابقه علاقمند به همکاری هستند هر چه زودتر به اینجانب marateb@gmail.com ایمیل بزنند تا تیم از گروه مهندسی پزشکی تشکیل شود. لازم به ذکر است که نتایج آنالیز مرحله مقدماتی باید تا پایان فروردین ماه ارسال شود، پس تیم باید هرچه سریعتر تشکیل، ثبت نام شود. با تشکر.
https://smums.ac.ir/news/%d9%85%d8%b3%d8%a7%d8%a8%d9%82%d8%a7%d8%aa-%d9%87%d9%88%d8%b4-%d9%85%d8%b5%d9%86%d9%88%d8%b9%db%8c-%d8%af%d8%b1-%d8%b9%d9%84%d9%88%d9%85-%d9%be%d8%b2%d8%b4%da%a9%db%8c
https://smums.ac.ir/news/%d9%85%d8%b3%d8%a7%d8%a8%d9%82%d8%a7%d8%aa-%d9%87%d9%88%d8%b4-%d9%85%d8%b5%d9%86%d9%88%d8%b9%db%8c-%d8%af%d8%b1-%d8%b9%d9%84%d9%88%d9%85-%d9%be%d8%b2%d8%b4%da%a9%db%8c
قابل توجه دانشجویان درس آمار حیاتی سرکار خانم مهندس رشیدیان فر
فردا چهارشنبه ۱۶ فروردین ماه درس مذکور به علت کسالت استاد برگزار نخواهد شد.کلاس جبرانی متعاقبا اعلام خواهد شد.
فردا چهارشنبه ۱۶ فروردین ماه درس مذکور به علت کسالت استاد برگزار نخواهد شد.کلاس جبرانی متعاقبا اعلام خواهد شد.
Forwarded from 𝕀𝕣𝕒𝕟 𝕍𝕚𝕕𝕖𝕠 𝔾𝕒𝕞𝕖𝕤
💠 از کنترل درد در بیماران دچار سوختگی تا درمان ترس از رانندگی
.
🔹 بازیهای جدی چطور به آموزش و درمان کمک میکنند؟
🔸«مرکز نوآوری صنایع سرگرمی» دانشگاه اصفهان با ایجاد امکانات و تجهیزات بهروز همچون آزمایشگاه واقعیت مجازی، افزوده و ترکیبی، آزمایشگاه بوردگیم، استودیو تولید انیمیشن، آزمایشگاه ثبت حرکات و آزمایشگاه تست عملکرد از تیمها و نیروی انسانی ماهر و علاقمند در این حوزه و تولید بازیهای جدی با رویکردهای مختلف آموزشی و درمانی حمایت میکند.
.
📌 برای مشاهده متن کامل خبر، به سایت IRCG.ir مراجعه کنید
🆔 @iranvideogames
.
🔹 بازیهای جدی چطور به آموزش و درمان کمک میکنند؟
🔸«مرکز نوآوری صنایع سرگرمی» دانشگاه اصفهان با ایجاد امکانات و تجهیزات بهروز همچون آزمایشگاه واقعیت مجازی، افزوده و ترکیبی، آزمایشگاه بوردگیم، استودیو تولید انیمیشن، آزمایشگاه ثبت حرکات و آزمایشگاه تست عملکرد از تیمها و نیروی انسانی ماهر و علاقمند در این حوزه و تولید بازیهای جدی با رویکردهای مختلف آموزشی و درمانی حمایت میکند.
.
📌 برای مشاهده متن کامل خبر، به سایت IRCG.ir مراجعه کنید
🆔 @iranvideogames
Asking ChatGPT about the characteristics of good students and good university professors:
Let's learn together: What are the sabotage components (aka, one of the main components of Academic misconduct) of a university teacher for the students and other faculty members?
Sabotage components can negatively impact not only the students but also other faculty members in a university setting. These behaviors or attitudes can create a disruptive environment, hinder collaboration, or undermine the overall academic community. Here are some examples of sabotage components that can affect both students and other faculty members:
Uncooperative attitude: A university teacher who is unwilling to collaborate with colleagues or share resources can hinder the overall effectiveness of the academic community.
Gossip and negativity: Spreading rumors, engaging in malicious gossip, or consistently complaining about colleagues or students can create a toxic work environment and damage relationships.
Disregard for policies: Ignoring or circumventing university policies or guidelines, which can undermine the institution's credibility and create inconsistencies in practices.
Withholding information: Failing to share relevant information or updates with colleagues, which may negatively impact their ability to carry out their responsibilities effectively.
Overly competitive behavior: Exhibiting excessive competitiveness that leads to undermining others, hoarding resources, or attempting to "one-up" colleagues at the expense of fostering a supportive and collaborative environment.
Undermining colleagues: Deliberately undermining or sabotaging the work, ideas, or projects of colleagues, which can erode trust and collaboration within the department or institution.
Lack of mentorship: Failing to provide guidance, support, or mentorship to junior faculty members, which may hinder their professional development and career advancement.
Resistance to change: Rejecting or actively opposing institutional changes or initiatives that could benefit the department or university community, impeding progress and growth.
Inappropriate power dynamics: Engaging in manipulative or controlling behavior, exploiting power imbalances, or otherwise compromising professional relationships.
Disregard for work-life balance: Encouraging or demanding excessive workloads or an unsustainable work-life balance from colleagues or students, which may negatively impact their mental and physical well-being.
Unresolved conflicts: Avoiding conflict resolution or allowing conflicts to escalate, which can lead to a tense, unproductive work environment.
Disrespect for diversity and inclusivity: Failing to recognize, appreciate, or accommodate the diverse backgrounds, perspectives, and needs of colleagues and students, which can create an unwelcoming and exclusionary environment.
These sabotage components can have far-reaching effects on the overall academic community. Addressing these behaviors and fostering a culture of respect, collaboration, and support can help create a positive and productive work environment for faculty members and promote an optimal learning experience for students.
Uncooperative attitude: A university teacher who is unwilling to collaborate with colleagues or share resources can hinder the overall effectiveness of the academic community.
Gossip and negativity: Spreading rumors, engaging in malicious gossip, or consistently complaining about colleagues or students can create a toxic work environment and damage relationships.
Disregard for policies: Ignoring or circumventing university policies or guidelines, which can undermine the institution's credibility and create inconsistencies in practices.
Withholding information: Failing to share relevant information or updates with colleagues, which may negatively impact their ability to carry out their responsibilities effectively.
Overly competitive behavior: Exhibiting excessive competitiveness that leads to undermining others, hoarding resources, or attempting to "one-up" colleagues at the expense of fostering a supportive and collaborative environment.
Undermining colleagues: Deliberately undermining or sabotaging the work, ideas, or projects of colleagues, which can erode trust and collaboration within the department or institution.
Lack of mentorship: Failing to provide guidance, support, or mentorship to junior faculty members, which may hinder their professional development and career advancement.
Resistance to change: Rejecting or actively opposing institutional changes or initiatives that could benefit the department or university community, impeding progress and growth.
Inappropriate power dynamics: Engaging in manipulative or controlling behavior, exploiting power imbalances, or otherwise compromising professional relationships.
Disregard for work-life balance: Encouraging or demanding excessive workloads or an unsustainable work-life balance from colleagues or students, which may negatively impact their mental and physical well-being.
Unresolved conflicts: Avoiding conflict resolution or allowing conflicts to escalate, which can lead to a tense, unproductive work environment.
Disrespect for diversity and inclusivity: Failing to recognize, appreciate, or accommodate the diverse backgrounds, perspectives, and needs of colleagues and students, which can create an unwelcoming and exclusionary environment.
These sabotage components can have far-reaching effects on the overall academic community. Addressing these behaviors and fostering a culture of respect, collaboration, and support can help create a positive and productive work environment for faculty members and promote an optimal learning experience for students.
Let's learn together: What is the list of academic misconduct of university students?
Academic misconduct refers to any behavior by university students that violates established academic norms, undermines the integrity of the educational process, or gives them an unfair advantage over their peers. Here is a list of common forms of academic misconduct:
Plagiarism: Presenting someone else's work, ideas, or words as one's own without proper attribution, including copying from published sources, fellow students, or internet sources.
Cheating: Using unauthorized materials, information, or assistance during exams, quizzes, or other assessments, including copying from another student or using cheat sheets.
Fabrication: Inventing, falsifying, or manipulating data, research findings, or citations in assignments, research papers, or laboratory reports.
Unauthorized collaboration: Working together with others on individual assignments or exams without permission from the instructor.
Multiple submissions: Submitting the same or substantially similar work for more than one course or assignment without the permission of the relevant instructors.
Complicity: Assisting or facilitating another student's academic misconduct, such as allowing them to copy your work or providing them with unauthorized materials.
Falsification of academic records: Altering, forging, or misrepresenting official academic records, such as trannoscripts, diplomas, or letters of recommendation.
Impersonation: Having someone else take an exam, complete an assignment, or attend a class on your behalf, or doing so for another student.
Unauthorized access: Gaining unauthorized access to exam materials, computer systems, or other restricted academic resources to gain an unfair advantage.
Sabotage: Deliberately damaging, destroying, or obstructing another student's work, research, or materials to gain an advantage or undermine their academic progress.
Misrepresentation of personal circumstances: Providing false or misleading information to gain special consideration, extensions, or exemptions in coursework or exams.
Copyright infringement: Using copyrighted materials in assignments, presentations, or research without proper acknowledgment or permission from the copyright holder.
Selling or purchasing academic materials: Buying or selling completed assignments, exams, or research papers for personal gain or to provide an unfair advantage to others.
Universities typically have strict policies and penalties in place to address academic misconduct, as it threatens the integrity and reputation of the institution and the value of the education it provides. It is crucial for students to understand and adhere to academic integrity principles to ensure a fair, honest, and productive learning environment.
Plagiarism: Presenting someone else's work, ideas, or words as one's own without proper attribution, including copying from published sources, fellow students, or internet sources.
Cheating: Using unauthorized materials, information, or assistance during exams, quizzes, or other assessments, including copying from another student or using cheat sheets.
Fabrication: Inventing, falsifying, or manipulating data, research findings, or citations in assignments, research papers, or laboratory reports.
Unauthorized collaboration: Working together with others on individual assignments or exams without permission from the instructor.
Multiple submissions: Submitting the same or substantially similar work for more than one course or assignment without the permission of the relevant instructors.
Complicity: Assisting or facilitating another student's academic misconduct, such as allowing them to copy your work or providing them with unauthorized materials.
Falsification of academic records: Altering, forging, or misrepresenting official academic records, such as trannoscripts, diplomas, or letters of recommendation.
Impersonation: Having someone else take an exam, complete an assignment, or attend a class on your behalf, or doing so for another student.
Unauthorized access: Gaining unauthorized access to exam materials, computer systems, or other restricted academic resources to gain an unfair advantage.
Sabotage: Deliberately damaging, destroying, or obstructing another student's work, research, or materials to gain an advantage or undermine their academic progress.
Misrepresentation of personal circumstances: Providing false or misleading information to gain special consideration, extensions, or exemptions in coursework or exams.
Copyright infringement: Using copyrighted materials in assignments, presentations, or research without proper acknowledgment or permission from the copyright holder.
Selling or purchasing academic materials: Buying or selling completed assignments, exams, or research papers for personal gain or to provide an unfair advantage to others.
Universities typically have strict policies and penalties in place to address academic misconduct, as it threatens the integrity and reputation of the institution and the value of the education it provides. It is crucial for students to understand and adhere to academic integrity principles to ensure a fair, honest, and productive learning environment.
To prevent hiring or retaining a university professor who might engage in sabotaging behaviors, a college can take several proactive steps to create a positive and supportive environment that discourages such misconduct:
Rigorous hiring process: Conduct a thorough screening and selection process, including background checks, reference verification, and interviews that assess a candidate's values and work ethics to ensure they align with the institution's expectations.
Clear expectations and policies: Establish and communicate clear policies regarding professional conduct, academic integrity, and collegiality. Make sure all faculty members understand and adhere to these guidelines.
Regular performance evaluations: Conduct periodic performance reviews to assess a professor's teaching effectiveness, professional development, research activities, and contribution to the department or institution. This process can help identify any potential concerns or areas of improvement.
Training and development: Offer training and professional development opportunities for faculty members, focusing on communication, collaboration, conflict resolution, and other essential skills that promote a positive and respectful work environment.
Encourage open communication: Foster an environment where faculty members feel comfortable sharing their concerns, feedback, or suggestions with their colleagues and administration. An open and transparent communication culture can help identify potential problems early on.
Peer support and mentorship: Encourage experienced faculty members to provide guidance, support, and mentorship to new or junior colleagues, helping them navigate the institution's culture and expectations.
Promote a collaborative environment: Encourage teamwork, interdisciplinary collaboration, and resource sharing among faculty members to reduce the likelihood of competition and animosity that may lead to sabotage.
Monitor potential conflicts: Be vigilant in identifying and addressing interpersonal conflicts or disputes among faculty members. Facilitate conflict resolution processes or mediation to resolve issues in a timely and constructive manner.
Recognition and reward system: Acknowledge and reward faculty members for their positive contributions, emphasizing collaboration, professional development, and support for their colleagues and students.
Grievance and reporting mechanisms: Establish clear and accessible procedures for faculty members to report concerns, complaints, or instances of misconduct. Ensure a fair, timely, and transparent process for addressing and resolving such issues.
Addressing issues promptly: When sabotage or misconduct is identified, take swift and appropriate action to address the problem. Implement corrective measures, provide support for affected individuals, and communicate the steps taken to maintain accountability and deter future incidents.
By proactively creating a supportive and collaborative environment, a college can discourage sabotaging behavior and ensure a productive and positive academic community for both faculty and students.
Rigorous hiring process: Conduct a thorough screening and selection process, including background checks, reference verification, and interviews that assess a candidate's values and work ethics to ensure they align with the institution's expectations.
Clear expectations and policies: Establish and communicate clear policies regarding professional conduct, academic integrity, and collegiality. Make sure all faculty members understand and adhere to these guidelines.
Regular performance evaluations: Conduct periodic performance reviews to assess a professor's teaching effectiveness, professional development, research activities, and contribution to the department or institution. This process can help identify any potential concerns or areas of improvement.
Training and development: Offer training and professional development opportunities for faculty members, focusing on communication, collaboration, conflict resolution, and other essential skills that promote a positive and respectful work environment.
Encourage open communication: Foster an environment where faculty members feel comfortable sharing their concerns, feedback, or suggestions with their colleagues and administration. An open and transparent communication culture can help identify potential problems early on.
Peer support and mentorship: Encourage experienced faculty members to provide guidance, support, and mentorship to new or junior colleagues, helping them navigate the institution's culture and expectations.
Promote a collaborative environment: Encourage teamwork, interdisciplinary collaboration, and resource sharing among faculty members to reduce the likelihood of competition and animosity that may lead to sabotage.
Monitor potential conflicts: Be vigilant in identifying and addressing interpersonal conflicts or disputes among faculty members. Facilitate conflict resolution processes or mediation to resolve issues in a timely and constructive manner.
Recognition and reward system: Acknowledge and reward faculty members for their positive contributions, emphasizing collaboration, professional development, and support for their colleagues and students.
Grievance and reporting mechanisms: Establish clear and accessible procedures for faculty members to report concerns, complaints, or instances of misconduct. Ensure a fair, timely, and transparent process for addressing and resolving such issues.
Addressing issues promptly: When sabotage or misconduct is identified, take swift and appropriate action to address the problem. Implement corrective measures, provide support for affected individuals, and communicate the steps taken to maintain accountability and deter future incidents.
By proactively creating a supportive and collaborative environment, a college can discourage sabotaging behavior and ensure a productive and positive academic community for both faculty and students.
با سلام و احترام
به استحضار مي رساند اطلاعيه فراخوان پذيرش بدون آزمون كارشناسي ارشد براي دانشجويان دانشگاه اصفهان و دانشجويان ساير دانشگاه ها بر روي وبسايت دانشگاه بارگذاري گرديد. زمان ثبت نام داوطلبان شركت در فراخوان بدون آزمون كارشناسي ارشد دانشگاه اصفهان از 4 / 2 / 1402 لغايت 29 / 2 / 1402 است و ثبت نام از طريق سامانه گلستان انجام خواهد شد.
با توجه به مصوبه شوراي آموزشي دانشگاه، دانشجويان دانشگاه اصفهان كه متقاضي پذيرش بدون آزمون هستند نيز بايد همانند متقاضيان ساير دانشگاه ها در فراخوان شركت نمايند.
به استحضار مي رساند اطلاعيه فراخوان پذيرش بدون آزمون كارشناسي ارشد براي دانشجويان دانشگاه اصفهان و دانشجويان ساير دانشگاه ها بر روي وبسايت دانشگاه بارگذاري گرديد. زمان ثبت نام داوطلبان شركت در فراخوان بدون آزمون كارشناسي ارشد دانشگاه اصفهان از 4 / 2 / 1402 لغايت 29 / 2 / 1402 است و ثبت نام از طريق سامانه گلستان انجام خواهد شد.
با توجه به مصوبه شوراي آموزشي دانشگاه، دانشجويان دانشگاه اصفهان كه متقاضي پذيرش بدون آزمون هستند نيز بايد همانند متقاضيان ساير دانشگاه ها در فراخوان شركت نمايند.
قابل توجه دانشجويان كارشناسي متقاضي تغيير رشته و انتقال توأم با تغيير رشته
1- درخواست دانشجويان متقاضي تغيير رشته در دانشگاه اصفهان براي نيمسال اول 1403-1402 صرفاً براي وروديهاي 1401 و 1400 قابل بررسي ميباشد. لازم است دانشجويان متقاضي از مورخ 04/ 02/ 1402 لغايت 30/ 05/ 1402 با مراجعه به سامانه گلستان، پيشخوان خدمت، پيشخوان تغيير رشته نسبت به ثبت درخواست خود اقدام نمايند. تمام مراحل غير حضوري و قابل مشاهده بوده و نيازي به مراجعه حضوري ندارد.
2- تقاضاي ساير دانشجويان مقطع كارشناسي به علت عدم وجود سنوات كافي در رشته جديد قابل بررسي نيست.
3- دانشجويان متقاضي انتقال توأم با تغيير رشته نيز از مورخ 04 / 02 / 1402 لغايت 30 / 05 / 1402 با مراجعه به پيشخوان انتقال توأم با تغيير رشته در سامانه گلستان نسبت به ثبت درخواست اقدام نمايند.
1- درخواست دانشجويان متقاضي تغيير رشته در دانشگاه اصفهان براي نيمسال اول 1403-1402 صرفاً براي وروديهاي 1401 و 1400 قابل بررسي ميباشد. لازم است دانشجويان متقاضي از مورخ 04/ 02/ 1402 لغايت 30/ 05/ 1402 با مراجعه به سامانه گلستان، پيشخوان خدمت، پيشخوان تغيير رشته نسبت به ثبت درخواست خود اقدام نمايند. تمام مراحل غير حضوري و قابل مشاهده بوده و نيازي به مراجعه حضوري ندارد.
2- تقاضاي ساير دانشجويان مقطع كارشناسي به علت عدم وجود سنوات كافي در رشته جديد قابل بررسي نيست.
3- دانشجويان متقاضي انتقال توأم با تغيير رشته نيز از مورخ 04 / 02 / 1402 لغايت 30 / 05 / 1402 با مراجعه به پيشخوان انتقال توأم با تغيير رشته در سامانه گلستان نسبت به ثبت درخواست اقدام نمايند.
بسمه تعالی
دانشجویان گرامی دانشگاه اصفهان که متقاضی پذیرش بدون آزمون استعدادهای درخشان در مقطع کارشناسی ارشد هستند نیز باید در فراخوان ثبت نام نمایند. برای اطلاع از فراخوان لطفا به وبسایت دانشگاه، بخش اطلاعیه ها مراجعه نمایید.
همچنین دانشجویان عزیز برای ارتباط با دفتر استعداد درخشان می توانند با ایمیل estedad@dean.ui.ac.ir مکاتبه کنند.
دفتر هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه اصفهان
دانشجویان گرامی دانشگاه اصفهان که متقاضی پذیرش بدون آزمون استعدادهای درخشان در مقطع کارشناسی ارشد هستند نیز باید در فراخوان ثبت نام نمایند. برای اطلاع از فراخوان لطفا به وبسایت دانشگاه، بخش اطلاعیه ها مراجعه نمایید.
همچنین دانشجویان عزیز برای ارتباط با دفتر استعداد درخشان می توانند با ایمیل estedad@dean.ui.ac.ir مکاتبه کنند.
دفتر هدایت استعدادهای درخشان دانشگاه اصفهان
🔔🔔🔔🔔🔔🔔🔔🔔
کلیه کلاس های آقای دکتر رضا راستی روزهای شنبه ویکشنبه ۹ و ۱۰ اردیبهشت ماه به دلیل کسالت ایشان برگزار نخواهد شد.
کلیه کلاس های آقای دکتر رضا راستی روزهای شنبه ویکشنبه ۹ و ۱۰ اردیبهشت ماه به دلیل کسالت ایشان برگزار نخواهد شد.
🔔🔔🔔🔔🔔🔔🔔
قابل توجه دانشجویان مقطع کارشناسی
جلسه ای با عنوان «کارآموزی» جهت آشنایی دانشجویان با شروط لازم جهت اخذ واحد کارآموزی از نظر تعداد واحد گذرانیده و دروس پیش نیاز لازم،شرایط انتخاب محل کارآموزی،نحوه انتخاب استاد درس کارآموزی،بایدها ونبایدها در انجام کارآموزی و ...روز سه شنبه مورخ ۱۴۰۲/۲/۱۲ از ساعت ۱۱:۴۵. الی ۱۳ در تالار دانشجوبرگزار می شود.حضور کلیه دانشجویان متقاضی اخذ درس کارآموزی الزامی است.
قابل توجه دانشجویان مقطع کارشناسی
جلسه ای با عنوان «کارآموزی» جهت آشنایی دانشجویان با شروط لازم جهت اخذ واحد کارآموزی از نظر تعداد واحد گذرانیده و دروس پیش نیاز لازم،شرایط انتخاب محل کارآموزی،نحوه انتخاب استاد درس کارآموزی،بایدها ونبایدها در انجام کارآموزی و ...روز سه شنبه مورخ ۱۴۰۲/۲/۱۲ از ساعت ۱۱:۴۵. الی ۱۳ در تالار دانشجوبرگزار می شود.حضور کلیه دانشجویان متقاضی اخذ درس کارآموزی الزامی است.